地理閱讀方法指導學科論文
目前， 多數教師在地理教學中只重視學習內容的指導而忽視學習方法的指導，學生學不得法，學習費時、費力， 效果不佳。地理教學過程中， 還常常存在這樣一些情況：學生回答問題常與課文內容、觀點術語相脫節；學生觀察分析、思維活動經常停留在膚淺階段難以深入； 在討論問題時，往往啟而不發，進展緩慢。造成這些情況的原因很多， 主要原因之一就是教師在課堂教學過程中，未能很好地安排學生自主閱讀， 未能很好地讓學生積極主動地參加學習活動。那么，如何在課堂教學中進行學法指導，培養學生閱讀的能力呢？
筆者認為要善于挖掘教材中的學法指導因素， 把學習方法的指導與傳授知識的具體過程緊密結合， 力求使學生在學習知識技能的同時， 掌握一套行之有效的學習方法。
１。“語意式”閱讀法
這種自主閱讀方法就是讓學生用類似學習語文的方法去閱讀地理課文。“語意式”閱讀法主要適用于篇幅較長， 但知識點不多、層次比較清楚的章節或段落。使用這種方法教學時， 要求學生對課文內容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識點， 理一理知識層次， 再對每一個知識點進行歸納概括， 然后做好讀書筆記。對教材的要領可做句子成分分析， 找出關鍵詞， 對看不懂的疑難問題作上標記。教師在學生自學時要提出一些問題進行考查， 檢查學生對知識的理解和掌握程度， 對學生自學中存在的問題進行必要的講解。對于知識簡單的課本內容， 采取“語意式”閱讀法讓學生自主學習既可以節省時間， 又可避免因教師講解過多而使學生產生枯燥無味的感覺。“語意式”閱讀法主要有兩種方法： 一是看書識記法， 教師課前把本課教學目標中要求學生識記的內容， 設計出一套自學思考題，學生通過看書，回答每個問題， 并記住這些內容， 這樣識記的任務就完成了。二是思考解疑法， 教師對于教學目標中要求學生理解的問題， 要作為重點提問內容， 通過提出疑問， 啟發學生思考，并進行學習方法指導， 組織學生討論。對于那些學生思考后仍不能解決的難點問題，教師要通過精講，幫助學生解疑， 突破難點。通過“設疑－－ 解疑－－ 新的疑問……”這種 動態變化過程， 不斷深化對知識的理解。
２。“提綱式”閱讀法
對理論性強、難度較大、學生一時難以把握的內容，為降低難度，教師應在課前就精心設計好讀書提綱，理出主要知識點， 為學生看書自學指出思路，從而達到降低自學難度的目的。如學習“常見的天氣系統”時，就可列出這樣的自學提綱：
（１） 天氣的概念→天氣系統的主要內容→天氣系統的影響因素分析；
（２） 常見的天氣系統分析（ 填表分析基本概念、常見分類、天氣現象） ：①常見氣團 ②鋒面系統③氣壓系統；
（３） 繪出冷鋒與暖鋒、氣旋與反氣旋（北半球）的示意圖。這樣天氣系統的知識網絡就會一目了然。
特別要強調的是對于地理基礎知識的學習使用表解法進行比較分析簡便易行，可以取得事半功倍的效果。地理表解一般用精練、醒目的文字， 把教材中冗長的敘述簡化， 使其重點突出， 簡潔明了。如光球、色球和日冕三層的特征和太陽活動形式； 東亞季風南亞季風的`風向及成因比較；四種降水類型的特點及成因等知識，就可以用表解法鞏固記憶。
３。“圖像式”閱讀法
地理課本文圖并茂。圖文對照是學習地理的基本方法。讀圖可以促進對地理知識的理解、分析和記憶，同時，圖像包含著豐富的地理知識，直接成為學生必須掌握的內容。
Ａ。 讀圖法。閱讀地圖時，找出圖中主要地理事物，主要解決圖中“有什么”、“怎么樣”的問題。例如： 閱讀“中國政區圖”時主要了解中國行政區劃基本格局。
Ｂ。 析圖法。分析各地理事物間聯系，深入理解圖的含義，分析地圖反映的基本原理， 主要解決“為什么”的問題。例如：分析世界海洋表面鹽度分布規律的圖像， 就必須根據影響鹽度的因素結合具體的地理環境逐一歸因。
Ｃ。 繪圖法。自主閱讀時做到邊讀邊畫，讀畫同步。繪圖不僅有利于加深學生對地理知識的理解與記憶， 而且有利于發展學生的地理技能。主要方法有：其一， 彩描法， 利用課本插圖或填充圖冊， 要求學生用彩筆勾描輪廓及重點內容，如描繪中國主要旅游景點的分布。其二，速寫法，簡筆畫輪廓最好由簡單的幾何圖形組成，以內容突出主要的地理事物為標準，如世界大洲大洋的分布略圖。
Ｄ。 默圖法。利用圖像進行記憶，印象深刻，易于形成空間觀念，到考試或需要回憶時， 眼前似乎就會出現一幅幅生動形象的圖。默圖包括： 默填，利用空白圖按要求填圖；默繪，不看課本，自己繪出示意圖。
以上幾個環節可以幫助學生掌握好圖像系統，使他們大大提高地理閱讀的能力。
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