[高中地理論文]地理創造性教學的條件分析

“創造性”一詞，在心理學中的定義和概念有許多解釋，但比較一致的觀點是指有新的價值的特性。這里的“新”的意思，既包括給社會、科學、文化等方面帶來質的變革，也包括對個人來說是新的思想、觀點和經驗。所以，馬斯洛把創造性分為“特殊才能的創造性”和“自我實現的創造性”。前者如科學家、藝術家等天才的創造性，其創造活動是根據是否給社會帶來新的有價值的東西來評價的。而后者則是人人都具有的，對其本人來說，是創造出了新的有價值的東西的創造活動。很顯然，在教學中重視培養學生的創造性，是教學價值觀的一大進步。

被譽為“發現學”的地理學，一方面有顯著的綜合性，它要求學生在學習地理時，既要自覺綜合自然和人文各要素，又要靈活地將已學的相關學科知識運用到地理學習中來，以獲得對地理環境的整體認識，這一學習過程有利于使學生在知識和認識聯結時產生出創造性的“火花”。另一方面，地理學又有鮮明的區域性。雖然，地理環境的區域特點一般是有規律可循的，但也有些區域特點是在特殊規律作用下而生成的，這些表現特殊性的地理現象是學生進行發現學習、創新思維的絕好素材。當學生能獨立發現“新”的地理現象，進而用自己的理解分析、解釋它們時，便是最生動的創造性學習。因此，地理學科實施創造性教學具有極其廣闊的舞臺。

地理創造性教學的成果是誘人的，但獲得成果需要眾多的條件和腳踏實地的實踐，其中主要包括以下幾個方面：。

一、地理教師

地理創造性教學的各種措施和途徑，首先離不開在教學中占有主導地位的理教師的實踐和努力。但是，只有富有創造精神和創造能力的教師才更懂得，現代地理教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）再也不能把學生培養成僅僅知道“這地方是什么”“那地方有什么”的再現型人才，而要把學生培養成樂于探究“這地方為什么是這樣”“那地方怎么辦才可以更好”的創造型人才。

觀念的更新常常比技術的進步更重要。現代教學論認為，學生是學習活動的主體，他們是一群有思想、有情感、有創造精神和創造能力的人。面對這樣生氣蓬勃，并肩負開創未來偉業的一代人，地理教師不但要自覺接受終身教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的思想，主動了解地理科學的前沿動態，更新知識，以適應時代的需要，滿足學生的需要，而且要具備勇于開拓的精神，隨時把握時代的脈搏，以豐富的地理教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）內涵來增強學生的創新意識，以自身的創新形象來激勵學生的創造精神，尤其是一種直面失敗、總結教訓、繼續探索的精神，一種鍥而不舍不達目的不罷休的精神。

創造能力是創造性教學活動的關鍵。要適應當今地理教學改革的需要，教師就要自覺提高以下幾方面的能力：①調整知識結構的能力。主要表現在用地理科學前沿的新成果如“厄爾尼諾”、“里約環境會議”、“經濟全球化”、地理信息技術等，充實更新自己的地理知識結構；用現代地理教學的新理念如“以

學生發展為本”、“形成地理思維”、“樹立環境倫理觀”、“培養全球意識”等，來構架自己的地理教學指導思想。②更新教學方法和技術的能力。主要表現

在根據教學實際，來創造和開發先進的教學方法和技術，使學生能在良好的教學氛圍中，在聲、光、形的協同刺激下，發揮出更豐富的想象力和創造力。

二、地理教材

地理教材是地理教與學的主要依據，其內容和形式對地理創造性教與學具有重要的作用。

1．地理教材內容

地理學科與社會生產和生活密切相關，因而地

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