地理教育反思學科論文

　　實施素質教育的主要渠道在課堂。給學生一個繽紛的地理課堂，讓學生充滿熱情和興趣徜徉在知識的海洋，相信這是每一個地理教師都希望達到的教學效果。但往往事違所愿，“就書講書”、“照本宣科”只能讓你的課堂空洞、乏味，常常是學生倦怠而懨懨欲睡。但是教師切莫忽視還有社會這一本豐富的“地理大百科”，社會熱點和焦點等時事材料對于地理教學來講是非常好的課程資源，筆者就多年地理教學的經驗，談談在地理課堂上應用時事材料的必要性以及如何恰如其分的應用時事材料，從而給學生與眾不同的的課堂，進而優化教學，提高教學質量。

　　一、適時適當的引入社會生活材料能夠提高學生學習地理知識濃厚的興趣

　　如在講授《多變的天氣》一節時，我聯系到——2008北京奧運會開幕式時間是8月8日，這在北京是每年的多雨日子，如果開幕式遇到壞天氣，那將是十分掃興的事情。怎么辦呢？“絕不能在開幕式鳥巢上空降雨！”我國的氣象專家能讓“天聽話”，不要在關鍵時刻搗亂。氣象專家是怎么做的呢？——利用氣象學高科技人工消雨。這樣“與時俱進”的時事材料引入使學生們產生了濃厚的學習興趣，進而為接下來學習“天氣與人類的關系”以及有關“天氣預報”的氣象學內容作了極好的鋪墊和引入，學生們興致勃勃的完成了這一部分內容的學習。

　　對于《世界的語言和宗教》這一課，本身這節內容就相對比較枯燥、乏味，倘若教師還是平鋪直敘的講解的話，學生就會覺得淡然無味。所以我引用了一次國際交流會世界各國代表說“你好”這一詞語的錄音，同時在多媒體課件中展示“你好”一詞的各國文字，讓學生有了想記、想學、想知的迫切愿望和興趣；而宗教這一部分，我引入世界不同宗教信仰的習俗資料——基督教徒在星期日通常要虔誠的做禮拜，所以我們有了“禮拜天”一詞的由來；每日從拂曉至日落，穆斯林禁絕飲食，封齋29天……五花八門的禁忌和規范讓同學們大開眼界，不由爭先恐后的舉手發言談起自己所了解的有關宗教的禮儀活動等，這樣課堂就真正成為了內容生動的、師生互動的大課堂，切切實實提高了教與學的效果。

　　二、熟知社會時事焦點熱點能夠打開學生視野，拓寬學生知識面

　　地理科學是一門研究地理環境和人類活動與地理環境關系的一門綜合性學科，教師有效地延展拓伸相關時事資料，能夠使學生用地理的眼光看待世界，開闊視野，發展智力。

　　在講述《逐步完善的交通運輸網》時，我給學生講述了青藏鐵路，播放了視頻紀錄片《2006年世紀圓夢——青藏鐵路》，并通過講解讓學生不僅僅學到了交通的重要性、怎樣選擇合理的交通方式及我國重要鐵路線等基礎知識，還學習了世界建筑史上不可思議的奇跡——青藏鐵路。50多年來，在與世隔絕的中國西南部修建一條橫貫青藏高原的鐵路，一直是中國人的夢想。歷經與天氣、地形、地震和海拔的抗爭，鐵路工程師們最終創造出一個真正的建筑史奇跡：全球目前穿越高原、高寒、缺氧及連續性永久凍土地區的最長的鐵路。學生們在這節課上進一步了解了課本上所沒有的鐵路修建、環境等重要地理知識。

　　關于《中國氣候》這一部分當中“災害性天氣”一節，講述時我引入視頻新聞《全國人民眾志成城抗凍救災》，介紹了2008年1月10日開始——中國南方地區遭遇特大雪災，造成重大損失。我和學生們一起共同分析了雪災的原因與中國氣候的關系，讓學生進一步學習并了解了氣候當中“厄爾尼諾”和“拉尼娜”現象的相關知識，通過這樣材料的補充，不僅幫助學生認識我國氣象災害的頻繁性和嚴重性，而且加強了學生的災害意識，進而激勵學生化被動為主動，積極協助進行有效的防御措施。

　　三、引導學生分析社會時事，能夠提高學生實際解題能力和生活能力

　　近年來，隨著“新課改”的深入，湖南省的地理會考試卷試題愈發靈活、巧妙設問，最后一個材料分析題往往緊扣時事新聞，這就要求教師要尤其重視時事材料的及時發布，并要從不同角度進行分析以提高學生的實際解題能力。譬如2008年的材料分析題是——2007年10月24日，中國“嫦娥一號”探月衛星發射成功。“嫦娥一號”在圍繞地球飛行三圈，經過變軌調整后飛向月球。“嫦娥一號”第一任務是繪制月球地圖；第二任務是用光譜分析的辦法，探測月球上的多種礦物元素，這樣就可以知道月球上分布著哪些資源。通過開采月球資源，滿足人類社會的需求。根據這段材料重點考察了1、地球上的海陸分布2、地球的自轉3、經緯度4、自然資源等相關幾方面的知識，而對于這則材料我曾經及時的發布給學生，并做以全面分析，我所任教的學生答題正確率高達96℅，這足以證明及時讓學生了解時事新聞熱點有助于提高學生實際解題能力。

　　《自然資源總量豐富人均不足》這一課的教學，其中為了說明我們應該如何以正確的態度對待非可再生資源這樣的'問題時，教師通常是要學生通過簡單的圖表對比和教師的歸納總結，但這樣總是讓學生很不鮮明，印象不深刻，所以我給學生提示如下時事新聞：你知道2008年全國多達幾十個城市取暖費用均有不同漲幅，包括長春市在內，分析一下，其實這和某種自然資源的稀缺存在著直接的關系？（答案——煤）而煤恰恰屬于非可再生資源，必須節約和保護所有自然資源。這樣一來，實實在在生活中的地理讓學生感到親切，熟悉，分析起來輕車熟路，大大提高了學生對于地理問題的分析和解答能力。

　　為了讓學生在學習《地圖》一課能夠不拘泥于課本基礎知識，提高學生地理能力，我為學生出示2008年各地旅游探險者迷路的新聞實例，讓學生分析如何利用自然這個“大地圖”正確判定方向的小常識：

　　1、利用指北針判定

　　2、利用太陽和手表判定方位

　　3、利用北極星判定

　　4、利用自然特征判定方位：有些地物因受陽光、氣候等自然條件的影響，形成帶有方向性的特征，因而可以用來概略地判定方位。利用樹木判定方位。通常情況下，樹木的南面枝繁葉茂，樹皮光滑；而北面枝葉稀少，樹皮粗糙。獨立大樹砍伐后，樹上的年輪通常北面間隔小，難免間隔大。這樣的地理小知識讓學生不禁興致勃勃的全員參與進來，都自信的說這樣的地理知識能讓自己增長了自然科學常識，增加了戶外生存能力。

　　四、教師及時加工時事材料編輯教學能對學生進行深刻的德育教育

　　中學地理教學要求對學生培養愛國主義、集體主義和社會主義觀念，對國家和民族的命運具有責任感，增強對全球環境和資源的保護意識并對學生進行生命教育。教師合理利用時事材料就能恰如其分的對學生進行德育教育。

　　設計《水資源》一節教學時，為了說明水資源的現狀——污染嚴重，我把一段有關淮河水質演變的時事資料歸納總結為一系列由清澈如許到嚴重污染的圖片，并出示了這樣一段順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害”。而究其原因是從1988年到94年，淮河流域多次發生大規模污染事故，那時候的淮河，沒有經過任何處理的生活污水和工業廢水被肆無忌憚地排到河道里，黑水橫流、泡沫翻滾，不僅污染了河水，就連地下水也難逃劫難。兩岸的居民守著淮河卻沒水喝，排隊買水也一度成了淮河沿岸一大景觀。以此教育學生保護水資源，珍惜水資源，從而形成正確的人地觀和可持續發展觀點。

　　對于2008年5月12日的四川汶川大地震，作為地理教師我深感自己教育學生的責任重大，并依據事實新聞報道等一系列材料專門制作了專題課《地質災害》，讓學生了解汶川，關注汶川：部分人喪失生命，家園被毀，國家財產損失巨大。聯系曾經學過的《海陸變遷》的自然地理基本知識，分析汶川地震是印度洋板塊向亞歐板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導致的，據專家中國地質調查局初步監測和評價認定，震源深度為10千米—20千米，持續時間較長，因此破壞性巨大。讓我和我的學生們一起內心升騰起無限的愛國力量，一個診視生命的國家才是有根基的國家，一個充滿大愛的民族才是不會被任何力量打垮的民族！

　　精彩來自于厚積薄發，靈活應用時事材料于地理教學課堂，要求教師平時必須關注民生，關注社會焦點和熱點，注意用現代化多媒體手段搜集保存時事材料，依據大綱，結合教材，遵循課改，精心設計教學過程，使過去的以知識為中心轉換成今天的能力立意，過去的只強調學科觀念轉變成今天的綜合素質培養，掌握教學新理念，從而引領課堂教學的革新。

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