三年級語文檢閱說課

時間：2023-04-30 22:34:23 小學三年級語文教案我要投稿

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三年級語文檢閱說課

三年級語文檢閱說課1

三年級語文檢閱說課，是新人教版三年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 22 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

三年級語文檢閱說課2

　　一、說教材：

三年級語文檢閱說課

　　《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，報告了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶到臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的校閱閱兵步隊得到了各人的同等喝采。

　　二、說教學目的：

　　基于對課本的明白，將本課教學目的定為：

　　(1)會認5個生字，會寫14個生字。準確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。

　　(2)有情感地朗讀課文。

　　(3)明白課文內容，感覺兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負自強的本性品格，領會隊員們優美的心靈。

　　3、教學重難點：

　　重點：資助學生明白課文內容，在閱讀中領會人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。

　　難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。

　　三、說教學方法：

　　(1)、情景導入法、引導法、探究法。創設情景，引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，

　　最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

　　(2)、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。

　　(3)角色轉換法。讓學生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。

　　(4)讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

　　四、說教學流程：

　　我將分兩課時完成教學任務。下面我將著重介紹第二課時的.教學設計：

　　(一)情境回顧，導入質疑

　　1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件，教師配合進行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一群兒童隊員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的?

　　2、在學生回答時，教師板書課文的兩個關鍵句：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學生結合自身經驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。

　　3、學生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰?觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢?請同學們趕快讀課文，找出能表現博萊克很棒的段落。

　　(二)走進故事，研讀“這個小伙子真棒!”

　　1、學生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現的段落，教師出示該段落和相關的圖片，問：這段話中的他是指誰?看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒?

　　2、引導學生聯合博萊克自身身材特點逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬，再開導想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓練步調的。接著舉行腳色轉換：將本身看成博萊克本人，擔當老師訪問校閱閱兵時的心情想法，從中感覺博萊克確實了不得，感覺他的自負自強、大膽自大的本性品格，以次來促進明白“這個小伙子真棒!”這句話。在領會的基礎上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時，老師舉行或肯定或點撥、或鼓勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。

　　(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

　　1、教師小結過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們為什么得到了觀眾們的稱贊呢?請同學們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。

　　2、體會隊員討論時為難的心情。

　　重點抓住第六段，采取角色轉換法，讓學生來充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學生們處理。老師做如下引導，來讓學生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個?學生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說?如果學生愿意說其中某種辦法，就追問他準備怎么跟他說?在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關心愛護殘疾人的品質。

　　3、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質。

　　4、指導朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。

　　5、小結：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

　　(朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。)

　　(四)走出文本，升華認識。

　　1、讀完課文，老師這樣延伸：實在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強不斷的照片，對學生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬事都不難，有一個康健的身材，更要有一顆善良優美的心靈。

　　2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　(1)看著步隊中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”

　　(2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面臨鏡頭，他這樣說：“……”

　　(3)博萊克回抵家里，他沖動的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道：“……“(請替他把日志寫下來。)

　　3、交換小練筆，評價修改。

　　(發掘課文的空缺點，在同等對話的基礎上變更學生的情緒體驗，讓他們去想象思索，從而得到情緒的共鳴。建立情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫聯合，在寫中積淀語言，在寫中升華情緒。)