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《檢閱》教學(xué)實(shí)錄
《檢閱》教學(xué)實(shí)錄1
一、導(dǎo)入新課，初步感知
師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇新課文——《檢閱》。（板書課題）誰(shuí)來讀一讀？
（生讀）
師：課前大家讀了么？書讀百遍，其義自現(xiàn)，我們?cè)賮碜x讀這篇課文，一會(huì)我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什么？
（生讀）
生：我知道了博萊克是一個(gè)雙腿殘肢的小朋友。
師：（板書“博萊克”）我聽到了，你的普通話很規(guī)范。這個(gè)小朋友啊，是波蘭人，讀他的名字不一定嚴(yán)格依照普通話的音調(diào)字正腔圓的讀，應(yīng)該讓他帶點(diǎn)“洋味”，怎么讀呢？同學(xué)們都在嘗試，然后紛紛舉起手來。教師請(qǐng)幾位同學(xué)讀，各不相同，但讀得都很有味道。
師：剛才這位同學(xué)說“博萊克是一位身體殘肢的……”
教師還沒有說完，同學(xué)們紛紛舉手。
生：不是“殘肢”是“截肢”。
師：還知道什么？
生：知道了是同學(xué)們讓博萊克參與這一次檢閱的。最先拿出好主意的是隊(duì)長(zhǎng)。
生：知道了博萊克得到了大家的稱譽(yù)。
師：觀眾是這樣說的——
生：（齊聲）這個(gè)小伙子真棒！
師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。（板書）
生：不只博萊克，所有的兒童隊(duì)員都得到了大家的稱譽(yù)——
生：（齊聲）這些小伙子真棒！
（師板書）
生：我還知道了波蘭的國(guó)慶節(jié)在七月。
生：我知道了這一次檢閱很隆重。
師：從哪里看出來的？
生：（讀）“國(guó)慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日……主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。”
師：從環(huán)境的熱烈和觀眾的數(shù)量方面體會(huì)到了。還有么？
生：“步兵過去了，炮兵過去了……現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。”
（多媒體出示這兩段話）
師：誰(shuí)來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受到它的隆重和盛大。
一生讀，聲音很響亮。
師：采訪一下，你為什么用這么洪亮的聲音來讀？
生：看到這么隆重的檢閱我很激動(dòng)，所以我這樣讀。
師：激動(dòng)得聲音宏亮！（走到另一名同學(xué)跟前）你呢？
生：我很高興。
生：我很快樂！
生：我很驕傲！
師：好。你再來介紹介紹，讓我們感受到你的驕傲。
（生讀，齊讀。）
二、走進(jìn)故事，深入感知
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表示贏得了觀眾的稱譽(yù)，他們是這樣說的：
生：（齊聲）這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
師：觀眾為什么稱譽(yù)他們呢？難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？
很多學(xué)生舉手。
師：（走到一名學(xué)生面前）你想說什么呢？
生：我知道博萊克得到大家的稱譽(yù)是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎谩?/p>
（很多同學(xué)自覺把手放下了。）
師：大家都想表達(dá)這一個(gè)意思，對(duì)么？好。下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗(yàn)一下，他“棒”在何處。誰(shuí)來把博萊克參與檢閱時(shí)的情景展示給大家？
三、走進(jìn)博萊克
（一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字）
師：我們都來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)博萊克吧。
（生自由讀）
師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)他說句什么話呢？
生：博萊克，你真了不起，我佩服你！
生：博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。
生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！
……
師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！
生齊讀。
師：有句話說得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？
生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。
生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習(xí)。
師：你不只看到了，而且還聽到了他們?cè)谡f話。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不只你看到了，我看到了，不計(jì)其數(shù)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱譽(yù)這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的小朋友——
生：（齊聲）這個(gè)小伙子真棒！
師：我聽到了你們發(fā)自內(nèi)心的稱譽(yù)！
四、走進(jìn)兒童隊(duì)員
師：假如說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱譽(yù)，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱譽(yù)呢？
（學(xué)生一時(shí)愣住了）
師：沒考慮這個(gè)問題是么？沒關(guān)系，要搞清楚這個(gè)問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文２——９段）讀一讀，想想自身知道了什么。
生：我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參與這件事很為難。
師：從哪兒感受到大家的為難？
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰(shuí)都不愿意說這件事。
生：一個(gè)隊(duì)員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？……怎么跟他說呢？”
師：是啊，這一段有6個(gè)問號(hào)，多為難哪。誰(shuí)能把你的為難傳送給大家？
（生讀）
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參與這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會(huì)理解的，還用為難么？
生：不能直接告訴他，會(huì)傷害他的自尊心的。
師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個(gè)情景。誰(shuí)覺得自身能說會(huì)道，愿意承當(dāng)起勸說博萊克的任務(wù)？（隨即點(diǎn)了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。
生：博萊克，你就不要參與了，你的腿截肢了，不能和大家堅(jiān)持一致的。
師：提醒我們是殘疾人呢！
生：博萊克，不要參與了，萬(wàn)一你突然跌倒了，會(huì)讓隊(duì)伍受影響的，外國(guó)貴賓會(huì)笑話我們的。
師：怕我們給隊(duì)伍、給國(guó)家丟臉。
生：博萊克，你就不要去了，等你的腿重新長(zhǎng)出來在參與吧。
師：我的腿還能長(zhǎng)出來么！好了，博萊克，聽了他們的勸說心中有什么感受？
生：我覺得自身像一個(gè)廢人，什么也干不好了。
師：失望了。
生：我好自卑！
生：我恨自身為什么截肢了！
生：傷心的很，覺得和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)沒意思了，反正我和大家不一樣。
……
師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)在哪里呢？你可是兒童隊(duì)的核心啊！你有好主意么？
（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）
師：好！隊(duì)長(zhǎng)在這里，還是一位女隊(duì)長(zhǎng)呢！想說什么呢？
生：隊(duì)員們，假如我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排……還不是一般的隊(duì)員！
（出示隊(duì)長(zhǎng)的話）
師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。
（生再讀。同學(xué)們踴躍嘗試！隊(duì)長(zhǎng)的話音剛落，馬上有一個(gè)隊(duì)員接口說——）
生：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊(duì)員！
師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊(duì)員激動(dòng)地說——
（生說。很激動(dòng)的樣子）
師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——
生：隊(duì)長(zhǎng)的主意真高！
師：也有的說——
生：不愧是隊(duì)長(zhǎng)！博萊克一定會(huì)高興的。
師：還有的說——
生：真是一個(gè)絕妙的主意！
師：大家都夸隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰(shuí)來幫我解決這個(gè)疑問？
生：隊(duì)長(zhǎng)讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自身和普通人一個(gè)樣，他們能做的事情，自身也能做！
師：說得好！讓博萊克感受到自身和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們?cè)賮砜纯礄z閱隊(duì)伍中的博萊克。
（出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。）
師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛，人們?cè)跄懿环Q譽(yù)呢？
生：（齊聲）這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
五、走出文本，升華認(rèn)識(shí)
師：博萊克勝利了！兒童隊(duì)勝利了！看著他們?cè)阶咴竭h(yuǎn)的.身影，一個(gè)問題讓我感到困惑：同學(xué)們，博萊克是不是必需要參與這一次檢閱？他還能不能有其他的選擇？
生：不能有其他的選擇，因?yàn)樗莾和?duì)員，他必需要參與這一次檢閱。
生：可以有其他的選擇。
（幾乎所有的學(xué)生都同意第一種意見）
師：假如我是博萊克，你們推測(cè)一下，我是選擇參與這一次檢閱呢？還是選擇不參與？
（生幾乎都選擇參與檢閱。）
但我告訴大家，我選擇不參與這一次檢閱。我也很愛我的集體，我的國(guó)家。你們能推測(cè)出來我不參與的理由么？生討論。
生：因?yàn)槟闩伦陨碜卟缓茫屚鈬?guó)人笑話。
生：因?yàn)槟闩乱驗(yàn)閯诶郏延彝纫步氐簟＃ū娦Γ?/p>
生：你怕訓(xùn)練的時(shí)候太艱苦，怕自身身體受不了。
師：是啊，一個(gè)原因是為集體考慮，一個(gè)原因是從身體的實(shí)際情況動(dòng)身，所以我選擇了不參與。你們同意么？
（生齊口同聲：不同意。只有一個(gè)同學(xué)小心翼翼地說：同意。）
師：在大家一片反對(duì)聲中，我聽到你的意見和大家不一樣，同意我不參與這次檢閱。說說你的理由吧。
生：我怕你太勞累生病了，會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，所以同意。
師：謝謝你的理解！握握手吧，感謝你！還有哪位同學(xué)理解我？
（又有兩只手舉了起來）
師：同學(xué)們，我有充沛的理由不參與這次檢閱，但你們卻不同意，這不是強(qiáng)迫我么？（生不言）
師：你們有被強(qiáng)迫的時(shí)候么？什么感覺？
生：星期天，我想和同學(xué)出去玩，但媽媽一定要我寫作業(yè)，我心中很生氣。
生：早上我不想吃飯，但媽媽非要讓我吃，我知道是為我好，但我就是很煩！
師：那我呢？我不愿意參與這次檢閱，你們非要我參與，想想我會(huì)怎么想？
生：你會(huì)很生氣，很難過。
生：你會(huì)覺得同學(xué)們不理解你。
師：我感謝大家給我的機(jī)會(huì)，但是，你們對(duì)我最好的關(guān)愛不是強(qiáng)求我做一件事情，而是——
生：聽取你的意見。
生：讓你自身選擇自身做什么。
師：是的，尊重我自身的選擇。好了，同學(xué)們，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們無妨做一些假設(shè)：假如博萊克參與了檢閱前的那場(chǎng)討論，他會(huì)怎么做怎么說？假如博萊克選擇不參與這次檢閱，同學(xué)們又會(huì)怎么說怎么做？事情會(huì)如何發(fā)展呢？建議同學(xué)們根據(jù)自身的想象是這些出屬于自身的《檢閱》，我期待著不同版本的問世。
《檢閱》教學(xué)實(shí)錄2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累課文中好的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在閱讀中體會(huì)人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、 課前談話
四、教學(xué)實(shí)錄：
（一）情景導(dǎo)入。
師：孩子們，擺放好你們的學(xué)習(xí)用品，讓老師看到你們自信的微笑。（生坐好老師表?yè)P(yáng)，真棒）
師：上課
師：我們先來欣賞一段視頻，
師：這是中華人民共和國(guó)國(guó)慶檢閱的視頻，你看到了什么？
生回答
師總結(jié)：是的，這就是檢閱。他們著裝一致，步伐一致，目光一致。那么這么多的一致，他們是怎樣做到的?
生匯報(bào)
師：是啊，他們經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)半年的訓(xùn)練，才有了今天精彩的表現(xiàn)。現(xiàn)在老師要帶你們到波蘭的首都華沙一起去看看那里的一場(chǎng)特殊的國(guó)慶檢閱，（點(diǎn)課件）
【設(shè)計(jì)意圖】：檢閱儀式離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生不了解。通過觀看檢閱視頻，使學(xué)生更加了解檢閱場(chǎng)面的莊嚴(yán)和隆重。同時(shí)，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好了鋪墊。
（二）初步感知。
師：請(qǐng)伸出你們的手和老師一起板書課題（檢閱）
齊讀課題
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，文中的詞語(yǔ)都掌握了嗎？
師：（出示課件）誰(shuí)來讀？
師：俱樂部 截肢 拄拐 博萊克
指名讀
師：博萊克是誰(shuí)？
生回答
師：（出示課件）誰(shuí)再來讀？
人山人海 鴉雀無聲 情不自禁
（生讀）
師：我們看這里有一個(gè)多音字，禁在這里讀一聲，還有一個(gè)讀音你知道嗎？
師：給它組個(gè)詞？（生舉手回答）
師：（出示課件）帶著音節(jié)自由的讀讀
（生自由讀）
師：這組誰(shuí)來讀？（生讀）
師：在這組詞語(yǔ)中，你們覺得哪個(gè)字在書寫時(shí)最容易出錯(cuò)？
生：指出最容易出錯(cuò)的字
師：（點(diǎn)課件）我們來看“慕”在寫的時(shí)候要注意什么？
師：“慕”在寫的時(shí)候注意從上而下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q，它的最底部是心得變形，所以右邊是兩點(diǎn)。
師：請(qǐng)伸出你們的手和老師一起寫一寫。
師：現(xiàn)在把這個(gè)字在練習(xí)本上寫兩遍
師：生寫師巡視并指導(dǎo)
師：寫完后在小組內(nèi)交換看看，如果他寫的好，就表?yè)P(yáng)他一句。
師：字我們就寫到這里，我們來看這組詞語(yǔ)，誰(shuí)來讀？（生讀）
師：哪兩個(gè)詞語(yǔ)能夠用來形容檢閱？（生回答）
師：你從課文的哪些地方知道這是一次盛大隆重的檢閱？打開課本找一找
師：出示課件
師：讀得真好，請(qǐng)坐
師：誰(shuí)再來讀讀這段話？（生舉手并讀）
師：我們來看，從這段話的哪些詞語(yǔ)可以讓你感到很隆重呢？
師：你說（生回答）
師：你們對(duì)“人山人海”是怎樣理解的？
生回答
師：你在哪里見過人山人海的場(chǎng)面？
師：你說
生匯報(bào)
師：所以當(dāng)我們看到人很多的時(shí)候，我們可以用一個(gè)詞來形容--人山人海
【設(shè)計(jì)意圖】：理解人山人海，通過查字典和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
師：還從哪些詞語(yǔ)中讓你感到很隆重？
（預(yù)設(shè)：生：彩旗飄揚(yáng)）
師：你再說（生回答）
師：站滿了外國(guó)貴賓，所以說這不是一般的隆重是非常的隆重
師：誰(shuí)能帶著你的感受再來讀讀（指名讀）
師：讓我們一起來讀讀感受它的隆重和盛大（生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】：是為鞏固詞語(yǔ)和指導(dǎo)書寫并有感情朗讀課文，以及通過文中的詞語(yǔ)理解“盛大和隆重”。
（三）走進(jìn)故事，深入感知。
師：在這個(gè)隆重而盛大的檢閱式上，波蘭的觀眾是怎樣稱贊孩子們精彩表現(xiàn)的？在文中 找一找
師：你說
（預(yù)設(shè)：生：讀這個(gè)小伙子真棒！）
師：師貼板書
（預(yù)設(shè)：生：這些小伙子真棒！）
師：師貼板書
師：你們和他找的一樣嗎?（生答）
師：我們一起讀讀這兩個(gè)句子？（生齊讀）
師：這個(gè)小伙是指誰(shuí)？（生答）
師：這些小伙子是指誰(shuí)？（生答）
師：那么他們究竟棒在哪里呢？
現(xiàn)在讓我們一起走近博萊克去認(rèn)識(shí)一下，看他究竟棒在哪里？
【設(shè)計(jì)意圖】：從課文的中心入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過梳理問題突出重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出博萊克在這次檢閱中精彩表現(xiàn)的句子？（生默讀）
師：誰(shuí)來說說你找到的句子？你說
（預(yù)設(shè)：生：他肯定忘記了自己在拄拐--望著檢閱臺(tái)）
師：（課件出示這句話）讓我們自由的讀讀這個(gè)句子
師：從這句話中，你看到了一個(gè)怎樣的博萊克？
生匯報(bào)
師：師板書
師：你還看到了一個(gè)怎樣的博萊克？（生回答）
師：從哪個(gè)詞語(yǔ)或句子看出他的自信？（生回答）
師：多么自信的博萊克！
師：誰(shuí)能自信的讀讀這句話？（生舉手并讀）
師：老師看到了你們的自信
師：同學(xué)們，此時(shí)博萊克的心情是怎樣的？（生匯報(bào)）
師：我們來認(rèn)識(shí)一下博萊克，看，圖上哪位是博萊克？（
師：對(duì)，這位就是自信堅(jiān)強(qiáng)的.博萊克
師：（指圖）我們看，他目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)，此時(shí)，他會(huì)想些什么？（生回答）
師：多么自信的博萊克，
師：博萊克今天精彩的表現(xiàn)，與他刻苦訓(xùn)練是分不開的，同學(xué)們想象一下，對(duì)于左腿截肢的孩子，在訓(xùn)練時(shí)他會(huì)遇到哪些困難，你仿佛看到了什么？（學(xué)生匯報(bào)）
師：多么堅(jiān)強(qiáng)的博萊克啊！
【設(shè)計(jì)意圖】：通過文本補(bǔ)白，理解博萊克的自強(qiáng)和自信。
師：同學(xué)們，當(dāng)其他的兒童隊(duì)員在玩耍時(shí)，博萊克在--
生：當(dāng)其他的隊(duì)員在吃午餐時(shí)，博萊克還在--
生：當(dāng)夜深人靜，大家進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，博萊克仍在--
師結(jié)：正是因?yàn)樗冻隽顺Ｈ穗y以想象的努力，我們才看到了今天自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，讓我們把它介紹給所有人吧（出示課件 他肯定 忘記了自己在）
師：這一幕幕不僅你們看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以觀眾們由衷的稱贊他--
生齊回答
師：讓我們也發(fā)自內(nèi)心的去稱贊他（生齊讀 ）
【設(shè)計(jì)意圖】：課文在人物形象的刻畫上非常突出，特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上。教學(xué)中我抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫，從而感受課文，體驗(yàn)情感。但課文中人物的心理活動(dòng)沒有直白的敘述，都是隱含的，所以只有通過語(yǔ)言文字額理解才能讀懂。讓學(xué)生充分的展開聯(lián)想，聯(lián)想他在檢閱時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，聯(lián)想到博萊克的訓(xùn)練過程，從而讓博萊克自信和堅(jiān)強(qiáng)的形象在孩子們心中變得豐滿和生動(dòng)。
師：博萊克用他的堅(jiān)強(qiáng)和自信贏得了觀眾的稱贊，那其他的兒童隊(duì)員為什么也得到了大家的稱贊呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2--9自然段，看看他們?cè)谟懻撘患裁词拢?/p>
師：誰(shuí)來說，他們?cè)谟懻撘患裁词拢?/p>
（預(yù)設(shè)：生：他們?cè)谟懻撚涡袡z閱時(shí)博萊克怎么辦？）
師：為什么討論博萊克怎么辦？（生回答）
師：拿出來討論是因?yàn)檫@件事很--（生回答）
師：從文中的哪些詞語(yǔ)和句子能看出大家的為難呢？（生匯報(bào)）
師：為什么不愿第一個(gè)開口
生匯報(bào)
師：還有哪些詞語(yǔ)，你來說（生回答）
師：棘手的意思就是難辦
師：你來說
生匯報(bào)
師：鴉雀無聲是什么意思？誰(shuí)知道（生回答）
師：形容很安靜
師：那在什么時(shí)候或什么地方會(huì)出現(xiàn)雅雀無聲呢？
生匯報(bào)
師：文中哪兒還能感受到大家的為難呢？
（預(yù)設(shè)：生：讀第6自然段）
師：課件出示6自然段 我們來看這一段，這么短，但是有許多的---（生回答）
師：多少個(gè)問號(hào)？（生回答）
師：這5個(gè)問號(hào)就像5塊沉甸甸的石頭壓在兒童隊(duì)員的心上，他們有多為難啊，誰(shuí)來讀一讀讀出你的為難？（指生讀）
師：我聽出了你的為難，
師：誰(shuí)再來讀一讀（指生讀）
師：我也聽出了你的為難
師：既然這么為難，我們直接告訴博萊克不讓他參加這次檢閱了行嗎？能直接告訴他嗎？
生回答
師：為什么？你來說
生匯報(bào)
師：是呀，他會(huì)傷心，會(huì)難過，就在隊(duì)員們不知怎么辦時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)想出了一個(gè)好主意！（出示課件）
師：誰(shuí)來把隊(duì)長(zhǎng)的主意告訴大家？（指生讀）
師：隊(duì)長(zhǎng)的主意好在哪里？
生匯報(bào)
把他放在隊(duì)伍的第一排就是好主意，為什么？
生匯報(bào)
師：說的真好，讓他感受到和普通的隊(duì)員一樣，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處，更體現(xiàn)了對(duì)博萊克的關(guān)心和尊重（板書 關(guān)心 尊重）
師：還從哪句話中體現(xiàn)了對(duì)他的尊重？（生回答）
師：（出示課件）是啊，他是兒童隊(duì)員，就應(yīng)該參加這次檢閱
師：現(xiàn)在，讓我們一起把這個(gè)好主意告訴所有人，（生齊讀）
師：隊(duì)長(zhǎng)的話音剛落，立刻得到了其他隊(duì)員的響應(yīng)--
（出示課件，生齊讀太棒了）
師：此時(shí)隊(duì)員們的心情怎樣？
生匯報(bào)
師：是啊，他們不再感到為難，棘手的事情解決了，隊(duì)員們臉上露出了笑容，此時(shí)，他們一致決定把博萊克放在隊(duì)伍的第一排
師：難怪檢閱臺(tái)上的人們由衷的稱贊他們--（生齊讀 ）
師：同學(xué)們看著自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，讓我們由衷的稱贊他--（生齊讀）
師：看著隊(duì)員們對(duì)博萊克的尊重和關(guān)愛，讓我們?cè)僖淮畏Q贊他們--（生齊讀）
師：看著整齊劃一的兒童隊(duì)伍，讓我們大聲的稱贊他們--（生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】：這部分教學(xué)我通過大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀，抓住“ 棘手”“鴉雀無聲”等重點(diǎn)詞語(yǔ)與及文中幾個(gè)問句，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流，讓學(xué)生深入體會(huì)兒童隊(duì)員們?cè)诿鎸?duì)集體榮譽(yù)和關(guān)愛個(gè)體時(shí)的內(nèi)心矛盾沖突時(shí)做出了正確的抉擇，從而讓一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良、關(guān)愛殘疾兒童的孩子的形象在學(xué)生的心中逐漸清晰。
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)博萊克或其他隊(duì)員說些什么？拿出手中的筆寫一寫。
師：誰(shuí)來說說你寫的
生匯報(bào)
師表?yè)P(yáng)
（四）走出文本，主題學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們，今天我們觀看了波蘭的國(guó)慶檢閱，認(rèn)識(shí)了博萊克和他的隊(duì)員們，從他們身上我們體會(huì)到在以后不管遇到什么我們都要（自信 堅(jiān)強(qiáng)）不管我們遇到任何人我們都要懂得去（關(guān)愛 尊重）讓我們帶著這份關(guān)愛和尊重走進(jìn)另一個(gè)故事，看看這個(gè)故事最打動(dòng)你的地方是什么？為什么打動(dòng)了你？拿出你的資料自由的讀一讀。
師：誰(shuí)來說說這個(gè)故事最打動(dòng)你的地方是什么？為什么打動(dòng)了你？
生匯報(bào)
師：是啊，從笨拙的動(dòng)作中，我們感受到了家人對(duì)他的關(guān)愛
師：從這篇短文中，我們體會(huì)到了家人對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，其實(shí)在你的童年生活中，肯定也有許多人在關(guān)心愛護(hù)著你們，誰(shuí)來說說他們是怎樣關(guān)心你的（2個(gè)學(xué)生說）（你也感受到了家人對(duì)你的關(guān)愛）
【設(shè)計(jì)意圖】：擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，目的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生感受愛，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際在童年生活中肯定也有許多人在關(guān)心愛護(hù)你們，并說說是怎樣關(guān)心你的。訓(xùn)練學(xué)生的空頭表達(dá)能力。
（五）拓展延伸。
同學(xué)們，課下寫一寫你童年生活中那些令你感動(dòng)的事情。并閱讀《羅斯福的故事》課下和同學(xué)交流一下讀書感受。好今天就上到這里下課。
【設(shè)計(jì)意圖】：目的在于訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力和閱讀能力。
《檢閱》教學(xué)實(shí)錄3
師： 同學(xué)們，你們知道檢閱嗎?看到過檢閱嗎?老師今天就有一段檢閱視頻，請(qǐng)大家看看
（欣賞國(guó)慶五十周年閱兵式片段）
看了片段，你想說什么?
生： 看了這個(gè)片段，我覺得檢閱的場(chǎng)面很隆重。
生： 老師，我知道了，檢閱的場(chǎng)面很盛大。
生： 老師，你看他們的隊(duì)伍走得多整齊呀！真相一個(gè)人在走。
生： 我看到參加檢閱的每一個(gè)人精神面貌都特別好。
師： 同學(xué)們接受過檢閱嗎?像這樣，上級(jí)檢查下級(jí)，領(lǐng)導(dǎo)人在人民群眾和外賓前舉行的檢驗(yàn)儀式就叫檢閱.
（出示大屏幕，引導(dǎo)觀察。）
師： 同學(xué)們，現(xiàn)在我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。每一位波蘭人來說，這是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，就在這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)非常感人的故事。讓我們走進(jìn)課文《檢閱》，去用心體會(huì)那份感動(dòng)吧！（板書課題：14、檢閱）
師： 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生： 生讀課題。
師： 聲音真響亮。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過課文嗎？
生： 預(yù)習(xí)了。
師： 真好！誰(shuí)來把你的預(yù)習(xí)方法介紹給大家？
生： 我是把課文讀了三遍，把要求會(huì)認(rèn)的字在課文中畫出來，并給它們組詞。
生： 老師，我把會(huì)寫的字在課文中用圓圈圈起來，標(biāo)出它們的部首和音節(jié)。
生： 老師，我還把不懂的詞語(yǔ)查了查字典，明白了它們的意思。
師： 同學(xué)們可真了不起！良好的預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)課文將起到事半功倍的作用。下面請(qǐng)同學(xué)們參照老師給大家提供的自學(xué)要求，自學(xué)課文。用自己喜歡的方式自讀課文，然后以學(xué)習(xí)小組為單位檢查預(yù)習(xí)情況。
（出示自學(xué)要求）
師： 誰(shuí)來匯報(bào)一下你們小組的預(yù)習(xí)情況？
生： 老師，我們小組預(yù)習(xí)的情況比較好，王晨夕把“博”的讀音讀錯(cuò)了，我們已經(jīng)給它糾正了。
生： 老師，我們小組侯倩課文讀的不熟。
生： 我們小組每個(gè)同學(xué)課文讀的很流利，字音也很準(zhǔn)確。
師： 那你們敢不敢接受老師的檢查？
生： 敢！
師： 這是老師畫出的詞語(yǔ)，能把它讀出來嗎？
生： 能！
師： 請(qǐng)你來讀。
生： 讀
師： 請(qǐng)同學(xué)們齊聲來讀一讀。
生： 齊讀。
師： 我們來開火車來讀一讀吧。
生： 開火車讀。
師： 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這五個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生： 我發(fā)現(xiàn)這五個(gè)字都是形聲字。
生： 老師我發(fā)現(xiàn)這五個(gè)字都是左窄右寬。
師： 你可真會(huì)觀察呀！同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色的字就是
生： 我們今天要寫的字。
師： 你有什么好的方法記住這些字呢？
生： 我用加一加的方法記住了“俱”，用單人旁加一個(gè)文具的“俱”。
生： 我用換一換的方法記住了“棒”。
生： 我能用猜一猜的方法記住一個(gè)字：廣場(chǎng)上有二十條毛巾，打一字，同學(xué)們能猜出來是哪一個(gè)字嗎？
生： 是主席的“席”。
師： 這個(gè)方法可真巧妙呀！
生： 老師，有一個(gè)字我能用講故事的方法記住它。
師： 那個(gè)字呀？
生： 老師我先不告訴你，講完了故事你就知道了。從前有一個(gè)很有名的書畫家叫鄭板橋。很多人都很想收藏他的書畫，但是他卻不輕易送給別人。有一天，鄭板橋在他家門口掛了一幅畫，畫上除了一只大黑狗什么也沒有。鄭板橋告訴大家，這是一幅字謎畫，誰(shuí)能猜出來就把這幅畫送給誰(shuí)。很多人都沒有猜到。正在這時(shí)，只見一個(gè)人走上前什么話也沒有說，取下這幅畫就走。而鄭板橋什么也沒說，其他人不愿意了，紛紛問鄭板橋，問什么畫讓他拿走。鄭板橋笑著說，因?yàn)樗聦?duì)了。聰明的同學(xué)們，你們猜到了嗎？
生： 是沉默的“默”。
師： 誰(shuí)告訴你的這個(gè)故事？
生： 是我媽媽給我講的。
師： 這個(gè)方法太巧妙了，我相信同學(xué)們永遠(yuǎn)不會(huì)忘掉這個(gè)字。
（出示“默”字）請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)字，是不是就是由黑和犬組成的呢？
生： 是。
師： 請(qǐng)同學(xué)們觀察左邊的“黑”，和我們平時(shí)寫的一樣嗎？
生： 不一樣。第二筆橫變?yōu)榱颂帷?/p>
生： 我們寫的四點(diǎn)水是水平的，而這四點(diǎn)時(shí)順勢(shì)而上的。
師： 你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師可真羨慕你！
生： 老師，我能用比一比的方法記住“糾”。把它和豐收的“收”比較，我就記的很準(zhǔn)確。
師： 比較能讓我們發(fā)的.更清楚。
生： 老師，我能用編順口溜方法記住鴉雀無聲的“鴉”字鳥左邊的牙齒就是鴉雀無聲的“鴉”字。
師： 同學(xué)們可真棒呀！掌握了這么多的識(shí)字方法。相信在以后的學(xué)習(xí)中，你們能用這些識(shí)字方法認(rèn)識(shí)更多的生字朋友。光認(rèn)識(shí)這些生字還不行，還要求大家
生： 會(huì)寫。
師： 還要求老師像一二年級(jí)那樣一個(gè)一個(gè)叫大家寫嗎？
生： 不要。
師： 那這么多的字，我們?cè)鯓硬拍苡挚煊趾玫膶W(xué)寫呢？
生： 我們可以給這些字分類。
生： 分類學(xué)寫最節(jié)省時(shí)間了。
師： 為了便于學(xué)寫，我們按結(jié)構(gòu)給這些生字分類。
（出示生字分類）
師： 請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書寫“博”“局”。
生： 生練寫。
師： 要想讀懂課文首先要把課文讀通，下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自讀課文，邊讀邊思考：A、課文是按什么順序?qū)懙模緽、課文圍繞“檢閱”寫了兩件什么事？
生： 生讀文。
師： 我們先來看第一個(gè)問題：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
生： 課文是按時(shí)間來寫的。
師： 你是怎么知道的？
生： 我是從課文的這幾個(gè)句子知道的。“臨近七月……”“國(guó)慶節(jié)到了……”
師： 你可真會(huì)讀書！第二個(gè)問題，課文圍繞“檢閱”寫了兩件什么事？
生： 國(guó)慶檢閱前兒童隊(duì)員商量怎樣解決一件“棘手”的事。
生： 國(guó)慶那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
師： 理清了課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文就簡(jiǎn)單多了。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：這是一次怎樣的檢閱？
生： 讀文。
生： 這是一次盛大的檢閱。
生： 這時(shí)一次隆重的檢閱。
師： 你是怎么知道的？
生： 課文的第師10自然段描寫了檢閱的情況。
師： （出示第10自然段）誰(shuí)愿意來讀一讀？
生： 請(qǐng)你來讀!
師： 你從哪些地方感受到了檢閱的盛大和隆重呢？
生： 我是從下文的描寫感受到的。
生： 我是看課文的插圖，感受到了檢閱的盛大和隆重。
生： 我想咱們學(xué)校的檢閱就很隆重，這國(guó)家的檢閱肯定更隆重了。
生： 老師，我從這一段的兩個(gè)感嘆號(hào)，也感受到了。
師： 能成為大家的老師，我真自豪！同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)！在雄壯的波蘭國(guó)歌聲中，隆重的檢閱開始了！（出示第10自然段）
生： 讀第10自然段。
師： 在這些隊(duì)伍中，最引人注目的是
生： 兒童隊(duì)員。
師： 成千上萬(wàn)的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠(chéng)的稱贊送給他們，有人說——有人說——（課件出示句子）
生齊： 這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師： 請(qǐng)同學(xué)們讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生： 這兩句話都是夸獎(jiǎng)兒童隊(duì)員的。
生： 我發(fā)現(xiàn)一個(gè)是“這個(gè)”一個(gè)是“這些”
師： 質(zhì)疑過渡：難道只有兒童隊(duì)員的隊(duì)伍最整齊嗎？下節(jié)課我們將來研討這兩個(gè)問題。
《檢閱》教學(xué)實(shí)錄4
臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準(zhǔn)備歡慶國(guó)慶節(jié)。
在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊(duì)員正在開會(huì)，談?wù)搮⒓訃?guó)慶檢閱的事情。
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口。
“隊(duì)長(zhǎng)，”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”
俱樂部里立刻鴉雀無聲。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰(shuí)去跟他說呢？
隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一位拄拐的兒童隊(duì)員.”一個(gè)隊(duì)員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁的鼓起掌來。
國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。
步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊(duì)伍也通過了主席臺(tái)。現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望住檢閱臺(tái)。
檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)的觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
課堂現(xiàn)場(chǎng)：
課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動(dòng)的是有個(gè)小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您啊？沒有忘記我這個(gè)給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點(diǎn)半到現(xiàn)在，你們心中想的.是什么？實(shí)話實(shí)說。
生：餓、想玩一會(huì)、
師：我想大部分同學(xué)都想玩。
生：武老師，抓緊時(shí)間上課，早點(diǎn)回家。
生：愿意嗎？
師：讓我感受到你的興奮。
生：（再高興地說。）
師：出示課件《人民解放軍接受檢閱》，告訴我這是在干什么？
生：中國(guó)人民解放軍在接受檢閱。
師：什么感覺？
生：很整齊，很帥。
師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個(gè)。
生：學(xué)生欣賞《千手觀音》
師：都看了嗎？讓我們靜靜地欣賞欣賞。
生：（靜靜欣賞）
師：用一句話表示一下你的感受。
生：（爽、好看）（神奇）（真好看）
師：結(jié)束嗎？
生：不。
師：那再看一會(huì)兒，你們不是等著放學(xué)回家嗎？
生：再看一遍。
師：精彩嗎？這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學(xué)們精神抖擻，可愛極了！（學(xué)生馬上坐直了許多，精神了許多。）
正式課堂
師：同學(xué)們我們一起來學(xué)習(xí)《檢閱》。
生：（讀課題。）
師：我想同學(xué)們不拖聲會(huì)讀得更好，再來一遍。
生：（再讀。）
師：昨天已經(jīng)讀了兩遍，我想有的同學(xué)可能已經(jīng)忘記了，我們?cè)賮碜x一讀。我希望聽到每個(gè)同學(xué)的聲音。
生：（自己讀書。聲音比較響亮）
師：都讀完了，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講把這個(gè)故事講給大家聽。
生：這個(gè)故事講的是臨近七月時(shí)候……邀請(qǐng)一位疾人……。得到大家的表?yè)P(yáng)
師：怎么表?yè)P(yáng)？
生：這些小伙子真棒！這個(gè)小伙子真棒！
師：不錯(cuò)，但有個(gè)詞我覺得用得不太準(zhǔn)確（邀請(qǐng)）是嗎？
生：（沉思一會(huì)）允許
師：你說得也很簡(jiǎn)練。（走到另一個(gè)學(xué)生面前）我想你說得會(huì)更明白一些。
生：國(guó)慶檢閱……。
師：我發(fā)現(xiàn)這兩句話“這些小伙子真棒！這個(gè)小伙子真棒！”他們?nèi)齻�(gè)都沒有省去，為什么？
生：因?yàn)檫@兩句話很重要。
師：大家覺得這兩句話很重要。（板書：棒）我們就從這兩句話來學(xué)習(xí)。為什么說“這個(gè)小伙子真棒？”
生：因?yàn)樗p腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱……
師：誰(shuí)能把這布萊克在檢閱隊(duì)伍中的表現(xiàn)展示給大家。
生：讀。
師：出示課件，圖文結(jié)合。（在隊(duì)伍……檢閱臺(tái)）
師：看這就是布萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊(duì)伍里，你想對(duì)布萊克說點(diǎn)什么？
生：你真棒！
生：你真勇敢！
生：你真堅(jiān)強(qiáng)！
生：你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
師：為什么？
生：……
師：臺(tái)上一分功，臺(tái)下十年功。走到這樣，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開的。透過這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。
生：想到平時(shí)他的訓(xùn)練比別人時(shí)間都要長(zhǎng)……
師：你還看到了什么？
生：我看到了他一次次摔倒……
師：他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：看到他灑下了晶瑩的……
師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的？
生：這個(gè)小伙子真棒！
師：讓我們感受到你的表?yè)P(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。
生：（數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)說）
師：布萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的。為什么這些隊(duì)員也得到了表?yè)P(yáng)？
生：因?yàn)殛?duì)員們并沒有因?yàn)樗菤埣踩硕缫曀麄兘o了波萊克一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他走在隊(duì)伍的前面。
師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……。
生：讀。（師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音）
（課件文字：在一所……。鼓起掌來）
師：一開始的時(shí)候關(guān)于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
生：非常難辦。
師：你怎么看出來？
生：讀文（……。可是誰(shuí)都不愿意地一個(gè)開口。）
師：你還從哪看出來大家非常為難？
生：這是一件非常棘手的事情。
師：“棘手”什么意思？
師：我還是不明白，布萊克截肢了，已經(jīng)不適合參加檢閱了，所以直接告訴波萊克不就行了嗎？
生：不能告訴，因?yàn)槿巳硕际瞧降龋瑳]有高低貴賤。
師：如果直接告訴他，他會(huì)產(chǎn)生怎么樣的感覺？
生：難受，傷心。
師：大家說得不怎么堅(jiān)定。我們來模擬一下，同學(xué)間交流下。
模擬交流（五個(gè)學(xué)生辦去勸說的同學(xué)，其他同學(xué)做波萊克）
生：……。告訴你一件事……
師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。
生：……你的腿……因?yàn)闄z閱時(shí)……不要去……對(duì)不起……你是疾人……為了國(guó)家的利益，不太好……
師：為了國(guó)家，不要去了……
生：……為了集體……
師：為了集體不要去了。
生：……檢閱時(shí)你在家休息，你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽(yù)……
師：先從自己的身體，再?gòu)膰?guó)家的的利益出發(fā)勸說波萊克。不僅從語(yǔ)言還從表情上讓我們真正感受到勸說者的不好意思……
生：……
師：如果你是波萊克，聽了同學(xué)們的勸說，你又有么樣的感受？
生：一個(gè)殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學(xué)們的話會(huì)很傷心。
生：他本來就很傷心，現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會(huì)放棄。
生：我會(huì)很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。
師：也許會(huì)感到傷心，也許會(huì)高興。但最好的辦法就是讓他參加。這個(gè)主意是誰(shuí)說的？隊(duì)長(zhǎng)在哪？怎么說的？
生：讀文。
師：我覺得你這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)聲音有點(diǎn)小，再來一遍。
生：再說。
師：我看這個(gè)同學(xué)的手舉得最高，說一說。
生：說。
師：我請(qǐng)大家都來做隊(duì)長(zhǎng)。
生：齊讀。
師：隊(duì)長(zhǎng)說完，大家是怎么說的？
生：讀……
師：他的話剛說完，大家就議論紛紛……
生：我想他一定能行。
生：太好了，
師：你覺得隊(duì)員們的決定怎么樣？
生：答非所問
師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。
生：這個(gè)決定挺好的，他們?cè)诠膭?lì)他，讓他不受歧視。
生：我覺得這個(gè)決定有好有壞。
師：有好有壞，說出你的看法。
生：好的一面是鼓勵(lì)波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬(wàn)一走不好摔倒了就不好了。
師：如果你是波萊克，你會(huì)參加嗎？
生：會(huì)。
師：我覺得隊(duì)員們的決定是很好的，但中間少了一個(gè)步驟，是什么？
生：沒有征求波萊克的意見。
師：隊(duì)員們給了波萊克的機(jī)會(huì)，但沒有征求他的意見，我想，他們應(yīng)該告訴波萊克這個(gè)決定或邀請(qǐng)波萊克來參加這次討論。為什么？
生：因?yàn)椴ㄈR克才是討論的主人公。
師：既然應(yīng)該征求波萊克的意見，那么這個(gè)地方就可以改動(dòng)一下。其實(shí)還有一個(gè)地方也值得商榷，大家看看，在討論中兒童隊(duì)員們把波萊克放在什么位置了，大家有幾種安排？
生：有三種選擇：分別是放在隊(duì)尾、放在開始、藏在中間。
師：每種決定目的是什么？
學(xué)生交流。
生：放在隊(duì)尾，如果摔倒，不會(huì)影響到整個(gè)隊(duì)伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對(duì)殘疾人非常尊重，沒有歧視他。
師：隊(duì)長(zhǎng)把波萊克入在第一排，有什么想法？
生：鼓勵(lì)他，讓大家都知道……
生：讓大家都關(guān)注他。
師：我不知道波萊克個(gè)子怎么樣，如果他的個(gè)子很高，合適嗎？
生：不合適，那樣會(huì)很不舒服。
……
師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加？
生：應(yīng)該參加......（4人都是這樣）
生：如果是我，我不會(huì)參加。萬(wàn)一摔倒，我會(huì)影響集體的利益。
師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個(gè)同學(xué)都能寫出屬于自己的檢閱。
（課下寫。）
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