小學數學《1000以內數的認識》教案
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的小學數學《1000以內數的認識》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學數學《1000以內數的認識》教案1
教學目標：
1、學生在具體的情境中感受數的意義，培養學生的數感。
2、引導學生認識新的計數單位“千”，了解每相鄰兩個計數單位之間是十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。
教學重點：
掌握千以內相鄰兩個數位是十進制。
教學難點：
拐彎處的數數(個位或十位滿十向前一位進1)
教學準備：
計數器、每人一張10ⅹ10格子的方格紙、全校學生集會照片和課件。
教學過程：
一、復習導入
1、口答：我們班一共有42個小朋友。(板書：42)
你對這個數有什么認識?(板書：十，個)
再增加幾人，可以變成100人?(口答)(板書：100)
那么，100和42有什么不同的地方?(一個是三位數，一個是兩位數。板書：百)
2、出示全校集會照片。
(1)我們一個班級是42人，那么看著我們全校26個班級學生集會的照片，你能來估計一下我們學校大概有多少個學生嗎?
(2)學生進行大膽地猜測。
(3)對比較接近的答案進行板書，并予以鼓勵。
(4)老師來告訴你們，我們學校的學生大約有1000個。(板書：1000)
3、剛才小朋友們猜的和老師寫的這個數都比100大，這就是我們今天要學習的內容。(板書課題：1000以內數的認識。)
通過這節課，我們每個小朋友都要認識比100大的數。能做到嗎?讓我們比一比誰學得最好。
二、學習計數單位“千”。
1、數一數。課件出示十個方格。
請你來數一數，一共有幾個格子?
學生數，并匯報數的過程和結果。
你能把剛才的結果用一句話來概括嗎?(板書：10個一是十。)
老師把這些方格堆成一幢，也可以怎么說呢?(一個十是十)
2、動動腦。
數數老師發給你的格子一共有幾個?
反饋自己數的.方法。
課件演示：十個十個地出示成一百
誰能像剛才一樣來說一句小結的話?(教師板書：10個十是一百。)
3、如果我們一百一百地數，那會是怎么樣的呢?
十人小組合作，從一百往后數出全組小朋友手中的方格數。
匯報合作情況。
課件演示：一百一百地出示成一千
(教師板書：10個一百是一千。)
讓我們一起一百一百地數，從100數到1000。
兩百兩百地數數到1000，你會嗎?
還可以幾百幾百地數?
“千”是我們今天學到的一個新的計數單位(板書：千)
4、我們一共學習了4個計數單位，你能來給它們排排隊嗎?讓我們在計數器上找一找它們。
5、關于這幾個數位，你有什么發現?對照板書，進行觀察。
(引導學生說出個、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。)
6、讀一讀板書：10個一是十。10個十是一百。10個一百是一千。
三、檢測練習。
1、完成第68頁的“做一做”。
1)由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。
2)引導學生小組自行探究操作。
3)巡視指導各個小組的活動。
4)反饋：哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法?(強調進位和拐彎處的數數)
2、數一數。
(1)一個一個地數，從772數到764。
(2)從895往后數7個數。
(3)十個十個地數，從230數到320。
(4)五十五十地數，從400數到700。
(5)請你也來創造一組數數的題目，同桌一起數。
(6)巡視學生活動，好的題目讓全班小朋友一起做。
3、猜一猜。
老師手中有幾件物品的價格想請小朋友來猜一猜，單位是“元”。
這個手表的價錢在500以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。(399元)
這個手機的價錢是一個雙數，在800元以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。(668元)
4、數格子。
數出電腦老師給小朋友出示的一共有幾個格子。(391)
可以有多種方法。
五、全課總結
1、今天我們一起學習了什么新知識，你學會了什么?還有什么地方沒有聽懂?
2、我們學校學生一共有1189名。這個數比我們今天學的1000大。其實在我們生活中，還有更多更大的數，需要我們在接下來的幾節課一起來學習，希望小朋友們能學得更好!
小學數學《1000以內數的認識》教案2
設計說明
鑒于學生思維發展的特點，學生在認數的過程中離不開直觀的模型。“形”作為學生學習的載體，能將抽象的數形象化，可以較好地理解數的意義和讀寫數的方法之間的聯系，培養學生的數感。本節課在教學中充分利用情境圖、直觀模型，使學生在觀察、操作等活動的基礎上掌握較抽象的內容，深化對大數的認識，培養學生的數感。
1．結合具體情境理解大數的意義，通過估算，深化對大數的認識。
教學中充分利用情境圖，讓學生仔細觀察，認真思考，為學習萬以內的數做好準備。同時，讓學生充分表達自己的估計結果，在討論中找到合理的方法和結論，從而積累對大數的感性經驗。
2．數形結合，充分培養學生的數感。
教學中，引導學生根據圖中的大正方體建立“千”的直觀模型，直觀認識計算單位“千”及各計數單位間的關系，掌握數數的方法和規律，為后續學習打好基礎。結合計數器的有效利用，將點子圖和小棒引進課堂，使學生從數的概念等各個方面認識數，體會表示數的多種方式，進而培養學生的數感。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 計數器 小棒
教學過程
⊙情境導入，激發興趣
1．課件出示情境圖，理解“大數”。
(1)組織學生仔細觀察情境圖，說一說，都想到了什么？
(2)引導學生估計：這個體育館大約能坐多少人？
(3)學生討論后匯報估計的結果。
(4)引導學生進行思考：1000和我們以前認識的.100相比有什么不同？
2．揭示課題。
大家估計的數都是比我們學過的100多得多的數，今天我們就來學習比100多得多的數——1000以內數的認識及讀寫。(板書：1000以內數的認識及讀寫)
設計意圖：通過創設情境，引導學生關注生活中的數學現象，培養學生的估計意識，使學生理解大數的意義，從而引出課題，并為本節課的順利進行創設了良好的開端。
⊙探究新知，引導發現
1．教學教材75頁例1。
(1)復習舊知。
①說一說一(個)、十、百之間的進率。
②說一說自己數數的方法。
(2)以小組為單位，討論并完成課堂活動卡。
(3)全班交流匯報。
(一個一個地數，10個一是十；一十一十地數，10個十是一百；一百一百地數，10個一百是一千)
(4)引導學生思考：這個大正方體是由多少個小正方體組成的？你們有什么發現？(這個大正方體是由1000個小正方體組成的。發現：一百一百地數，10個一百是一千)
(5)介紹“千”這個新的計數單位。
(6)教師質疑：關于數數，你們有什么新的發現？
(學生小組討論后匯報：面對不同的數量，可以選擇不同的數數方法。相鄰兩個計數單位之間是十進關系)
(7)引導學生以小組為單位，動手數一數小棒，依次數出十根、一百根和一千根小棒，進一步體會相鄰兩個計數單位間的十進關系。
(8)體驗一千。
引導學生摸一摸，感覺一張紙的厚度。再出示一百張紙，讓學生用手摸一摸，感覺一百張紙的厚度。引導學生想象一下一千張紙的厚度，出示一千張紙，讓學生實際感受一下一千張紙的厚度。
(9)師生共同總結：一百一百地數，10個一百是一千。“千”是我們今天新認識的一個計數單位，相鄰兩個計數單位之間是十進關系。
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