小學數學四年級《計算器》教案（通用10篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學數學四年級《計算器》教案，希望對大家有所幫助。

　　小學數學四年級《計算器》教案 篇1

　　教學目標：

　　1．會正確運用計算器進行四則運算，解決簡單的實際問題；會借助計算器探索簡單的數與運算的規律。

　　2．在利用計算工具探究規律的過程中，培養學生觀察推理的能力，體驗轉化思想方法。

　　3．在探索知識過程中，激發探索數學奧妙的情趣，培養學生樂于思考，實事求是，勇于質疑的良好品質。

　　教學重點：

　　正確運用計算器進行四則運算。

　　教學難點：

　　借助計算器探索簡單的數與運算的規律。

　　教學準備：

　　課件、計算器

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　（一）復習

　　1．課件出示：

　　2．師：這是計算器，還記得這些是什么鍵嗎？說一說。

　　（二）引入

　　師：你會用計算器嗎？這節課我們就來學習。

　　【設計意圖：復習喚醒學生已有的知識和生活經驗，為學習新知做準備。】

　　二、用計算器進行四則計算，體會計算器的作用

　　（一）用計算器進行四則計算

　　1．用計算器的方法

　　（1）課件出示：

　　386＋179＝825－138＝26×39＝312÷8＝

　　（2）師：這道題你會用計算器計算嗎？自己試一試。

　　（3）師：說說你是怎么用計算器計算這道題的。（學生邊說邊到前面演示）

　　（4）課件出示：

　　師：依次按數字鍵3、8、6，然后按“＋”，再依次按數字鍵1、7、9，最后按“＝”，屏幕上就顯示出結果了。

　　2．試一試

　　（1）課件出示：825－138＝26×39＝312÷8＝

　　師：自己用計算器算出這幾道題的結果。

　　（2）訂正答案。

　　（3）學生質疑

　　①師：在使用計算器計算時有問題嗎？（如：按錯了怎么辦？）

　　②師：對呀，萬一按錯一鍵怎么辦？（學生可能會想出兩種解決方法）

　　方法一：按退格鍵“←”，清除輸錯的數字，然后輸入正確的'。

　　方法二：按“CE”鍵，清除然后再重新輸入。

　　【設計意圖：對于計算器大部分學生并不陌生，甚至有的學生可能在學習這節課之間就用過。因此，在教學時，讓學生自己嘗試使用計算器計算，并采用學生間互問互答的學習方式，解決用計算器計算時會遇到的按錯鍵的問題，使學生掌握用計算器進行四則運算的方法。】

　　（二）用“M＋”“MR”進行四則計算

　　1．嘗試計算

　　（1）課件出示：20xx－1368÷9

　　師：你會用計算器進行四則計算了嗎？那試試這道題。

　　（2）師：這道題等于多少？（1882、74）

　　師：哪個結果是對的？怎么做的。（先算1368÷9＝152，再用20xx－152＝1882）

　　（3）師：實際上是這樣的（課件出示：20xx－1368÷9＝20xx－152＝1882）。這道兩步計算的題目，用一般的計算器計算，就必須先記住這個除法的結果，有沒有好辦法？

　　2．用“M＋”“MR”和“MC”鍵

　　（1）師：一般的計算器上都有“M＋”和“MR”這兩個鍵，有的計算器上“MR”和“MC”合用一個鍵“MRC”。有了“M＋”和“MR”這兩個鍵我們就不用記住中間的結果了。怎么用呢？

　　（2）師：先按“1368÷9＝”，屏幕上會顯示出計算結果1882，然后按下“M＋”，計算器就會把“1882”這個結果存儲下來，然后輸入“20xx－”，再按“MR”或“MRC”，就把剛才存在計算器中的結果提取出來了，最后按“＝”，就能顯示出最終結果。

　　（3）師：自己試一下。（學生用這種方法嘗試）

　　（4）練習：672÷（139－115）37×12＋46×9

　　師：計算新題前，先按“MC”清除存儲的結果。

　　【設計意圖：通過嘗試，使學生認識到即使是用計算器計算也要注意運算順序。通過介紹“M＋”和“MR”的用法，使學生“會”用計算器計算。】（三）計算比賽，合理使用計算器

　　1．課件出示：128＋28445×7728÷42345514－0

　　師：大家會用計算器了嗎？我們進行比賽，看看誰算得又對又快。（出示課件）

　　2．訂正結果。

　　3．師：有的同學還在按計算器呢，你就算完了，你怎么算得這么快？（后兩道題不用按計算器，口算就可以了）

　　師：大家同意嗎？看來，不是我們學習用計算器，所有的題就都用計算器，而是要用到改用的時候。

　　【設計意圖：采用計算比賽的形式，并在題目中設計了兩道口算就能得出結果的題目，使學生感悟什么時候用計算器計算，學會合理使用計算器。】

　　三、借助計算器探索簡單的數與運算的規律。

　　（一）嘗試計算

　　1．課件出示：111111111×111111111

　　師：算算這道題等于幾？

　　2．學生用計算器計算。發現計算器沒有顯示出完整的結果

　　3．師：結果是多少？（1.234567898765432e＋16，不同的計算器顯示出的會不同）怎么會有這么多的答案？（屏幕顯示不下了）

　　4．師：計算器幫我了我們了，只能靠我們自己了，怎么辦？

　　（二）化繁為簡，探尋規律

　　1．化繁為簡

　　（1）師：這道題中，兩個因數位數太多了，數太大，怎么辦？（把數變小）（2）師：真好，我們可以把數變小，算一算，找出規律，解決問題。可以從幾開始？

　　2．探尋規律

　　（1）課件出示：

　　1×1＝

　　11×11＝

　　111×111＝

　　1111×1111＝

　　師：可以從1×1開始，自己算一算

　　（2）訂正答案。1×1用計算器嗎？（課件出示答案）

　　1×1＝1

　　11×11＝121

　　111×111＝12321

　　1111×1111＝1234321

　　（3）師：回頭看一看，發現什么規律？（從1開始，因數有幾位就寫到幾，再倒過來寫到1）

　　（4）師：這道題等于幾？（12345678987654321）

　　3．小結

　　師：剛才我們用計算器算不出結果，為什么？（數太大了，位數太多）我們怎么解決的？（把數變小了，找規律）

　　師：數太大，我們先把它變小，變容易了，發現規律，再用規律解決難題。

　　4．練習：用計算器計算下面各題。

　　9999×1＝9999

　　9999×2＝9999×5＝

　　9999×3＝9999×7＝

　　9999×4＝9999×9＝

　　【設計意圖：當計算的數目很大時，計算器也顯示不出結果，此時，可以把大數轉化成較小的數，找到規律，再用規律解決問題，讓學生體驗化繁為簡的數學方法。并在找規律的過程中，培養學生的推理能力。】

　　四、鞏固練習

　　1．做一做第1題

　　2．教材第28頁第3題

　　3．做一做第2題

　　4．教材第28頁第4題

　　【設計意圖：通過練習鞏固用計算器進行四則計算的方法，能解決簡單的實際問題，會借助計算器探索簡單的數與運算的規律，培養學生的推理能力。】

　　小學數學四年級《計算器》教案 篇2

　　教學內容：

　　四年級上冊第26頁例1例2，做一做。

　　教材分析：

　　例題中只呈現加減法計算的例子，按鍵數字和屏幕顯示的結果對應出現;乘除法式題要由學生自己嘗試操作。在用計算器進行大數的運算的同時讓學生探索計算的規律，把計算和探索規律有機地結合在一起，既讓學生學習了用計算器計算的方法，又激發了學生探索數學奧妙的興趣，還是培養學生觀察、推理能力的直接途徑。

　　教學目標：

　　1.使學生能夠利用電子計算器進行簡單的計算。

　　2.使學生知道用電子計算器計算順序和筆算順序是一樣的。

　　3.讓學生善于觀察發現數學的秘密，能夠對一些有規律的數進行口算。

　　教學重點：

　　能夠利用計算器進行簡單的計算。

　　教學難點：

　　懂得觀察發現一些有規律的數的計算。

　　教學過程：

　　一、利用計算器計算

　　1、師：誰會使用計算器計算?

　　學生介紹使用方法：按on/c鍵，顯示：0 輸入題目，按=鍵，顯示結果，再按on/c鍵，清屏。

　　2、出示：386+179=，學生嘗試使用計算器計算。

　　說說你是怎樣使用計算器計算的?

　　(先按“386”，屏幕上顯示386，再按“+”，屏幕顯示不變，再按“179”，屏幕顯示179，按“=”，顯示結果565。)

　　試試CE鍵有什么功能?(清除)

　　3、自己試試看

　　26×39= 312÷8=

　　4、你覺得使用計算器需要注意些什么?

　　看清數，別摁錯了;每次計算前要清屏。

　　5、計算。

　　765+469= 589×76= 3208-2965= 625÷25= 6848-579+386=

　　再計算。

　　946×57×0= 100÷5= 3028-2965=

　　估算：99+199≈

　　計算后說一說你是怎么算的?你有什么想和大家說的?

　　(并不是任何時候用計算器計算都是的，像可以直接口算的、能簡算的題目，就不需要使用計算器了。)

　　6、看誰算的快，練一練。

　　7、做第26頁的`“做一做”。

　　讓學生在小組內做一做，然后同桌做一做。

　　二、觀察發現

　　1、比一比，看誰做的又對又快。(以四人小組為單位進行)

　　9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4=

　　2、觀察上面的算式和結果，你發現什么規律?

　　師：根據你們的發現，能不用計算器，直接寫出下面各題的答案嗎?

　　9999×5= 9999×7= 9999×9=

　　師總結：碰到9999乘9以內的自然數(0除外)答案都是五位數，位和個位就是自然數與9的乘積，中間三位數都是9。

　　3、完成第27頁的“做一做”。

　　三、練習

　　(一)基礎練習

　　1、用計算器探索規律

　　1111111×1111111=?

　　2、神奇的198。

　　321-123= 654-456= 987-789= 951-753= 357-159= 9856-9658= 8745-8547= 5412-5214=

　　(二)鞏固練習

　　1、走進生活，解決問題。

　　師：現在我們來研究一個非常有價值的問題。

　　一個沒有關緊的水龍頭，每天大約滴12千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了

　　◆照這樣計算，一個沒關緊的水龍頭一年(按365天計算)要浪費______千克。

　　◆把這些水裝在飲水桶中(每桶按20千克計算)，這些水大約能裝______桶。

　　◆如果一個三口之家每月用6桶水，這些水夠用______個月，約合______年。

　　(1)學生用計算器輸入數據，計算得數，再指名匯報結果。教師提醒學生要做到：看清數據、正確輸入。

　　(2)看完這些數據，你想說點什么?

　　(3)小結：節約用水要從點點滴滴開始，有這樣一句廣告詞：“當世界上只剩下最后一滴水的時候，那就是自己的眼淚!”讓我們從自己做起，爭當一個節約的好孩子，為創建和諧節約型社會盡自己的一份力!

　　2、練習三第12題。

　　要求先筆算，再用計算器驗算。注意學生計算后填表時相應數據填寫得是否合適、是否正確。

　　3、練習三第14題。

　　這是有規律的計算題，用簡便方法計算比計算器還要快，體現了計算方法的靈活性。

　　(三)拓展練習。

　　8765-32×21的結果是多少?你是怎么操作的?

　　1、學生獨立操作，指名匯報。

　　2、教師介紹“M+”、“MR”的使用方法

　　先按32×21，得數是672。然后按下“M+”，這樣就可以把這個答案保存下來，然后按“8765-”，再按“MR”就可以把剛才的672調出來了，最后我們就可以得到答案8093。

　　四、課堂小結

　　今天你有什么收獲?

　　五、作業。

　　練習三第11、13題。

　　小學數學四年級《計算器》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.進一步加深對計算器的認識，鞏固計算器的使用方法。

　　2.在探索的過程中，體會探索數學知識的方法，感受數學的形式美。

　　3.在有趣的探索活動中，逐步培養學生觀察比較、分析綜合的能力，培養學生探索的興趣，獲得成功的體驗。

　　教學重點：

　　體會并掌握探索數學規律的'方法。

　　教學難點：

　　發現、歸納算式的特點和蘊含的規律。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1.課件出示題目：用計算器計算下面各題。

　　1236-564= 546×25=

　　1548÷43= 326+1856÷29

　　2.導入新課。

　　上節課，我們認識了計算器，學會了用計算器進行計算。今天，我們要用計算器來探索一些算式中蘊含的規律。(板書課題)

　　二、交流共享

　　1.課件出示教材第42頁例題3。

　　2.學生用計算器進行計算，并將計算結果填寫在教材上。

　　3.觀察比較，發現規律。

　　(1)展示學生完成的作業。

　　(2)觀察比較、發現規律。

　　教師：將下面兩題分別和第一題比較，你有什么發現?

　　學生觀察，獨立思考。

　　小組內和同學說一說自己的發現。

　　組織全班交流。

　　學生可能會有以下發現：被除數相同，除數乘2，得到的商等于原來的商除以2，除數乘3，得到的商等于原來的商除以3。

　　4.運用規律。

　　(1)提問：根據發現的規律，你能直接填出下面各題的得數嗎?(課件出示題目)

　　(2)讓學生獨立進行填寫。

　　教師巡視，進行個別輔導。

　　學生填完后，引導用計算器驗算。

　　(3)組織匯報交流。

　　交流時，讓學生說說是怎么想的。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第42頁“練一練”。

　　讓學生先用計算器算出前三題的得數，再直接填出后面幾題的得數，最后引導用計算器驗算所寫的得數是否正確。

　　2.完成教材第44頁“練習七”第7題。

　　(1)引導學生觀察題目左邊的算式，說說算式中的規律。

　　(2)根據左邊算式中的規律，直接寫出右邊算式的得數。

　　(3)用計算器進行驗算。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲? 還有哪些疑問?

　　小學數學四年級《計算器》教案 篇4

　　學情分析

　　學生在學習本課時，因為生活中廣泛使用計算器，它操作簡單，計算又快又準，為學生耳熟能詳，所以進行加減乘除會容易些。在用計算器計算找規律可能會遇到困難，關鍵要讓學生仔細觀察，通過對比發現規律，找出規律。

　　教學目標

　　1、讓學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，初步學會計算器的使用方法。

　　2、讓學生在用計算器進行大數的運算的同時探索計算的規律，把計算和探索規律有機地結合在一起，并能通過計算發現數學規律。

　　重點難點

　　教學重點：了解計算器的基本功能，會使用計算器進行計算。

　　教學難點：會利用計算器進行大數的計算，探索并發現規律。

　　教學過程

　　第一學時

　　教學活動

　　【講授】計算器的認識和應用

　　(一)情境引入

　　1、猜謎語

　　2、在日常生活中，你們在哪些地方看到過計算器呢？

　　3、為什么大家都喜歡用計算器呢？

　　4、揭示課題：這節課我們就來研究計算器的認識和應用。

　　(二)探索新知

　　1、認識計算器

　　(1)小組合作認識計算器(拿出計算器看看計算器的面板上有什么？)

　　(2)全班交流，互動生成：

　　0、1、2、3、4、5、6、7、8、9是數字鍵

　　+、-、×、÷是運算符號鍵

　　ON開機鍵，你知道開機鍵除了開機還有其它功能嗎？

　　OFF關機鍵。

　　ON/C開關及清除屏鍵

　　AC或CE清除鍵

　　有些功能鍵，現在還不需要用，我們以后需要用時再慢慢認識。

　　2、嘗試用計算器計算(教學例1)

　　386+179=

　　你是怎么輸入的？追問：想知道得數，需要按什么鍵？

　　看來同學們都會用計算器計算了，想不想再試試。

　　自己試試看：825-138 26×39 312÷8

　　你覺得使用計算器需要注意些什么？

　　3、探究規律(教學例2)

　　(1)比一比，看誰做得又對又快

　　9999×1 9999×2 9999×3 9999×4

　　觀察上面的算示和結果，你發現什么規律？

　　(2)根據你們的`發現，不用計算器，能直接寫出下面各題的答案嗎？9999×5 9999×7 9999×9

　　4、找規律(教材第28頁練習第4題)

　　出示111111×111111

　　師：數字1也給大家帶了一道難題，愿意接受挑戰嗎？

　　從同學們的表情中，老師發現同學們遇到了困難，是嗎？

　　指名說遇到的困難。

　　師：誰能想個好辦法呢？(找規律)

　　1×1 = 11111×11111=

　　11×11= 111111×111111=

　　111×111=

　　1111×1111=

　　指名說得數，觀察這些算式得出規律。

　　現在學生完成右邊兩道算式

　　你們有沒有想說的？

　　(三)練習

　　128+284= 45×77= 532-178= 134-34+800=

　　536×98×0= 100÷5= 25×40= 125×8=

　　通過計算，你有什么感想？那什么時候用計算器比較好呢？

　　(四)全課小結

　　通過今天的學習，你有哪些收獲？

　　(六)作業布置

　　教材第26頁做一做

　　小學數學四年級《計算器》教案 篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：在經歷操作活動的過程中了解計算器的結構和基本功能；能正確、熟練地運用計算器進行一些簡單必要的計算，能運用計算器探索并發現一些簡單的數學規律。

　　過程與方法：在經歷操作活動的過程中體驗使用計算器計算的優越性，感受使用計算器在生活和工作中的較廣泛的應用價值，了解從古到今計算工具的發展歷程。

　　情感態度與價值觀：培養學生初步的實踐能力、探索意識，發展學生積極參與學習活動的心理傾向，養成自覺、及時驗算的意識。

　　教學重點：

　　在經歷操作活動的過程中初步認識計算器，了解計算器的基本功能。能運用計算器進行一些簡單、“必要”的計算。能運用計算器探索并發現一些簡單的數學規律。

　　教學難點：

　　會利用計算器進行大數目的計算，探索并發現規律。

　　教學準備：

　　課件、計算器

　　教學過程：

　　一、活動引入

　　1．師：上課前，讓我們來進行一次計算比賽，用你喜歡的方法來完成，把答案寫在練習紙上。看誰算得又對又快。開始！

　　①18+21=②56÷7=③3028-2956=④589×76=⑤98+199=⑥12+459+88=

　　2、有的同學為什么會計算得這么快？能向大家介紹一下你的方法嗎？小結：看來，在進行像這樣的比較繁雜的計算時，我們可以請計算器來幫忙。

　　3、計算器在我們的生活中已經越來越普及了，人們經常會在什么時候使用計算器呢？生活中各行各業都有可能需要使用到計算器，特別是商業中（圖片）。除了專門的計算器，有的手表上也有計算器（出示手表）。還有哪里也有計算器？（電腦、手機、遙控器、電子秤等）

　　4、師：使用計算器有哪些優點呢？那你想掌握使用計算器的本領嗎？（板書課題：用計算器計算）

　　5、師：你認識計算器嗎？先向你的同桌介紹計算器。師：誰愿意當小老師向大家介紹計算器？

　　二、觀察認識

　　1、整體認識

　　這是一個常用計算器的面板（出示圖片），上面部分是顯示器（板書：顯示器），下面部分是鍵盤（板書：鍵盤）

　　2、認識鍵盤

　　（1）觀察一下，這個鍵盤上的哪些鍵你已經認識了？上來指給大家看看。

　　（2）互動生成

　　①有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這些有數字的鍵叫數字鍵，（板書：數字鍵），自己指一指你計算器的數字鍵。

　　②有+、-、×、÷這些運算符號的鍵叫運算符號鍵，（板書：運算符號鍵）。自己指一指你的運算符號鍵。

　　③有ON這些字母的是開機鍵。（板書：開機鍵）你能在自己的計算機上找到開機鍵嗎？和老師不同的上來指給大家看看。你知道開機鍵除了開機還有其他功能嗎？（清零）

　　④有OFF這些字母的是關機鍵。（板書：關機鍵）你能在自己的計算機上找到關機鍵嗎？有些計算器上沒有關機鍵又是怎樣關機的呢？（自動關機）

　　⑤其它一些鍵的名稱和功能又是什么呢？我們以后慢慢認識，有興趣的同學課后可以去查閱配套的說明書。

　　三、嘗試應用

　　1、按數

　　（1）先開機，顯示器上顯示了幾？表示可以開始計算了。

　　（2）請你在計算器上任意按一個自然數，誰愿意上來邊說邊按給大家看看？他是怎樣按的？按照數字順序按鍵就可以顯示要按的數。

　　（3）現在請你清除自然數后再按出一個自然數892，誰愿意上來邊說邊按給大家看？他是怎樣按的？先按開機鍵清除原來的自然數，再按一個自然數。沒做對的同學再試一遍。

　　（4）同學們都已經會按數了，你們會用計算器計算嗎？38+27

　　誰愿意上來試一試，他是怎樣按的？他算得對嗎？請你用口算、筆算驗證一下，請你在自己的計算器上試一下。

　　（5）加法算的很好，咱們再來算一道乘法題，好嗎？30×15，等于多少？誰愿意上來演示驗證一下。

　　2、計算（同學們已經能夠利用計算器正確地計算了，你能利用它解決生活中的問題嗎？

　　（1）出示蘇寧電器購物中心的發票，從發票中你了解到哪些信息？你能幫張叔叔算一算，帶30000元錢夠不夠呢？請你估算一下

　　（2）怎樣才能知道張叔叔究竟花了多少錢呢？

　　① 要先求出每種電器的總價，再求三種電器的`總價。

　　怎樣用計算器求三種電器的總價呢？誰愿意到上面來演示一下。（計算連加時，我們可以按順序按鍵輸入數字和符號進行計算）

　　②用計算器算一算，把答案填在發票上。校對。營業員阿姨是怎樣填寫發票的呢，和你填的有什么不同？

　　③如果想知道大家算得對不對，該怎么辦？可以用筆算也可以用計算器進行驗算。自己選擇一個算式后用計算器進行驗算。

　　（3）延伸問題：你還能根據這張發票中的信息提出一些用減法或除法計算的數學問題嗎？老師選擇兩個問題請大家用計算器算一算。

　　①電腦的總價比VCD的總價多多少元？

　　②電腦的數量是照相機數量的幾倍？你為什么不算？對，像這樣比較簡單的題目是沒有必要用計算器計算的，計算器是用來計算數字比較大、比較復雜的題目的。

　　（4）“人機挑戰”，“比比誰最聰明”。

　　師：是人聰明呢還是計算器聰明呢？我們來進行一次挑戰，你可以自由選擇參加“挑戰隊”還是“計算器隊”，每次比賽后都可以重新選擇下一次參加的隊伍。

　　10+20=45÷9=27-16=80×50=29×42=457÷7=3569+1427=8737-3210=

　　師：看來，無論是學習還是生活，工具都不是最重要的，重要的是人，“人的智慧才是天下最偉大的力量”！（投影培根的名言）。

　　3、找規律

　　想運用自己的智慧解決下列問題嗎？

　　先用計算器算出下面各題的積，再找一找有什么規律。

　　142857×1=142857×4=142857×2=142857×5=142857×3=142857×6=

　　我們可以用計算器驗算，也可以找到規律進行推算。

　　4、用計算器算出得數，再比一比，你發現了什么？

　　11111111×11111111=

　　“你覺得問題出在哪兒？是我們錯了，還是計算器錯了？你能想辦法解決嗎？請四人小組討論一下解決方案。”

　　1×1=

　　11×11=

　　111×111=

　　1111×11111=

　　11111×11111=

　　（1）用計算器計算，把答案寫在練習紙上，校對。

　　（2）這組題目中隱藏著哪些規律呢？

　　（3）你能照樣子繼續寫出幾個算式嗎？你能用計算器進行驗算嗎？

　　（4）在進行像這樣的比較復雜的又有規律的計算時，我們可以請計算器來幫忙，也可以從簡單問題入手找出規律再推算出比較復雜的算式。

　　5、小挑戰老師這里有一道比較復雜的算式你會算嗎？

　　22222222×55555555= ？

　　小結：同學們用自己的智慧，迎接了挑戰，取得了勝利。祝賀你們。

　　四、觀察拓展

　　1、想了解一下計算工具從古到今的發展歷程嗎？

　　2、你知道嗎？

　　在人類計算工具發展的歷史上，人們一直沒有停下自己追求的腳步。遠在商代，我們的祖先就創造了十進制計數法。到了周代，人們發明了當時最先進的計算工具—— 算籌。這是一種用竹、木或骨制成的顏色不同的小棍。在數學問題時，人們還編了一套歌訣。到了漢代，我國人民又發明了算盤，這是計算工具史上的一次重大的發明。這種輕巧靈活、攜帶方便的計算工具，至今仍在人們的生產和生活中發揮著巨大的作用。1945年，世界上第一臺電子計算機誕生于美國，它被人們譽為“人類文明最光輝的成就之一”。1977年，日本卡西歐公司生產出了第一部微型計算器，這種袖珍型計算器可握在手中，使用方便，適合于所有人的使用。如今，計算機技術正日新月異地向前發展，64位計算機技術正被許多行業所使用，它每秒鐘可計算1000萬億次，過去需要數代人計算的題目，現在片刻間就有了答案。

　　3、了解了這些資料，你有什么想說的嗎，你能想象一下未來的計算器是怎樣的嗎？（這些美好的想法，都有待于同學們今天好好學習才能實現呢！）

　　小學數學四年級《計算器》教案 篇6

　　教學目標：

　　1. 知識目標： 認識計算器的常用功能鍵，會正確使用計算器進行大數目的兩步運算。

　　2. 能力目標： 通過動手操作、實踐，讓學生借助計算器探究較復雜的兩步運算，解決簡單的實際問題，探索簡單的數學規律。

　　3. 情感目標： 在學習過程中，體驗數學知識應用的廣泛性，了解計算器到計算機的發展歷史，感悟數學學習的價值。

　　教學重點：

　　會用計算器進行大數目的兩步運算。

　　教學難點：

　　認識計算器的功能鍵M+和MR的作用。

　　教學過程：

　　一、引領探究

　　1. 激趣復習引入。

　　師：神舟六號飛船成功發射，又成功返回，這其中要用到大量精確的計算。當我們在生活中需要進行精確計算時，都需要用到什么？

　　（引出計算器。）

　　2. 復習舊知。

　　師：現在請大家用上節課學的知識幫神舟六號算一算。

　　（神舟飛船繞地球一周需要5400秒，行程43200千米，飛船每秒航行多少千米？）

　　3. 學生獨立按鍵計算，復習鞏固舊知。

　　4. 新課引入，使用計算器計算（二）。

　　師：我們已經學會了計算器的基本使用，今天我們要繼續學習使用計算器。

　　[說明：復習上節課學習的一步計算的方法——只要按照算式中從左到右的順序依次按鍵，就能夠得到正確的結果。通過神舟六號的例題，激發學生的興趣，從而引出新課：探究兩步計算的按鍵操作方法。]

　　二、自主探究

　　1. 出示主例題。

　　師：神舟六號發射成功，舉國歡騰，神舟六號實物巡回展覽也到過上海科技館，你們去看過了嗎？讓我們一起去看看。 上海科技館舉行神舟六號展覽，數萬名熱情的上海市民前來參觀。開展第一天就接待了15370名觀眾，第二天接待了10867名觀眾，第三天接待了11309名觀眾，前3天上海科技館共接待了多少名觀眾？

　　列式：15370+10867+11309=

　　2. 學生自主學習。

　　用計算器計算出結果，并在學習單上完成按鍵順序表。

　　3. 集體小結

　　按了第二步的加號，就出現了第一步加法的計算結果26237，然后按11309，結果就出來了。 兩步運算比一步運算增加了一步，當計算第二步運算時，我們還要在計算器上再接著按第二個運算符號進行計算。

　　[說明：探究用計算器進行兩步計算和一步計算的區別，計算同級運算的兩步運算并不難，學生掌握起來并沒有難度，只需要依次按鍵就可以了，這一新授內容注重培養學生的歸納能力。]

　　4. 學生獨立完成P53的例題。

　　5. 奪星任務

　　89721-34796-432157421+83694-3786297146÷42÷257728×54÷504

　　三、感悟探究

　　1. 出示：6789-112×53。

　　師：這也是一道兩步運算，你能用計算器計算這題嗎？

　　[說明：探究不能從左到右直接按鍵計算的兩步計算，是在學生原有的知識的基礎上進行進一步的`深入研究，學生可能產生多種方法：可以先計算乘法的積，記在紙上，再用6789減去這個積，得出最后的差；也有學生從左到右按鍵，得出錯誤結果。教師可以加以引導，讓學生自己討論，最后則指點學生產生用計算器的功能鍵幫助我們計算的想法。]

　　2. 學生嘗試、質疑。

　　師：我們能不能使用功能鍵，讓計算器自己記下這個積，使計算方便呢？

　　3. 老師操作，學生觀察。

　　[112] → [×] → [ 53] → [ M+ ]→ [ 6789] → [ —] → [ MR] → [ =]

　　師：我多按了哪些鍵？你能在計算器上計算自己試試看嗎 ？

　　4.小組合作，邊實踐、邊討論： 按了M+和MR后屏幕上發生了什么變化？M+、MR有什么作用呢？

　　5. 得出結論，看書驗證。

　　M+是累加鍵 它具有儲存的功能；MR是存儲數呼出鍵 它具有呼出的功能。

　　師：在計算器中有一個記憶庫，在計算四則運算時，可以將第一步計算的結果按M+儲存起來，當需要時，再按MR呼出。這樣計算有什么好處？

　　6. 獨立嘗試用功能鍵計算：54145÷（454－369）= 友情提示：（請在做完一題后，用MC清除屏幕）。

　　[說明：現在的學生知識面廣，用計算器計算簡單的兩步運算對他們來說并不困難，因此本節課在最后的層次，拓展他們的認識，讓學生探究用計算器的功能鍵M+、MR來計算不能從左到右依次計算的兩步計算的題目。在課本第66頁整理與提高這一單元，也出現了這樣的不能從左到右計算的兩步題目，而且課本介紹了很多的功能鍵，讓學生有所了解對他們的探究能力、合作能力也是很好的鍛煉。]

　　小學數學四年級《計算器》教案 篇7

　　三維目標：

　　1、認識計算器，了解計算器常用部件的名稱及功能。

　　2、知道計算器在生活中的廣泛應用，能正確使用計算器加減法。

　　3、培養同學們獨自自主的解決問題的'能力。

　　教具學具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　教師：同學們去過家電商場嗎？家電商場有些什么？

　　學生：（略）

　　教師：我們和佳佳一起去看看好嗎？

　　（播放多媒體錄像，突出佳佳母女倆在買空調、CD機，并與售貨員對話情景）鏡頭特寫一：空調1900元，CD機1000元。母親問佳佳：空調和CD機一共多少元？

　　教師：你們能算嗎？

　　學生：2900元。

　　教師：你們直接就說出了結果，真不錯。你們還可以提出什么數學問題？

　　學生：空調比CD機貴多少元？CD機比空調便宜多少元？教師：能算嗎？

　　學生：900元。

　　教師：真快！我們接著看屏幕。

　　特寫鏡頭二：洗衣機2681元，電冰箱2596元。

　　教師：你們可以怎樣提問？

　　學生：買洗衣機和電冰箱一共要多少錢？洗衣機比電冰箱貴多少元？

　　教師：怎樣列式？

　　學生：2681+2596，2681—2596。

　　教師：你們能很快算出結果嗎？可以用什么方法算？

　　[點評：制造了認知沖突，讓學生產生了用計算器計算的心理需要。培養學生合理選擇計算方法的意識。]

　　學生：用計算器。

　　教師：我們一起來用計算器計算2681+2596這道題好嗎？

　　教師：（邊說邊展示）應該輸入哪一個數？（2681）

　　小學數學四年級《計算器》教案 篇8

　　教學目標

　　1．向學生介紹我國的傳統計算工具——算盤，及其計算方法；知道計算器上的各個功能鍵的作用，會使用計算器進行計算。

　　2．使學生經歷認識和使用計算工具的過程，會使用計算器進行計算。

　　3．培養學生學習數學的興趣，使學生感受生活中處處有數學。

　　教學重難點

　　1．掌握用計算器計算的方法。

　　2．利用計算器計算發現規律，并能進行正確的計算。

　　教學過程：

　　一、制造沖突，引出課題

　　1．出示口算題1354×367，要求30秒鐘內完成。

　　2．師：這么大的數目的計算，要在30秒內算完，你們感到怎樣呢？板書課題：計算工具的認識及用計算器計算。

　　設計意圖：通過復習，喚起學生對舊知識的鞏固，為學習新知實現知識的遷移。給學生留下問題，制造懸念，提高學生的學習勁頭。

　　二、介紹幾種計算工具

　　1、認識算盤。

　　（1）介紹計算工具的演變過程。

　　（2）介紹算盤的組成；算盤的上軸上每顆珠子代表5，下軸上每顆珠子代表1。

　　（3）關于算盤你還知道什么？運用算盤計算要根據珠算的'口訣，正確地撥珠。

　　（4）完成教材24頁看算盤，你能分別寫出下面的數嗎？（學生獨立完成后全班集體訂正答案。）

　　2、認識電子計算器。

　　（1）現在人們常用的計算工具是電子計算器。

　　（2）拿出自己的電子計算器，結合第24頁圖示，了解各個鍵的名稱及使用的方法。

　　On/c：誰知道這個鍵有什么作用？

　　Off：誰知道這個鍵有什么作用？

　　（3）運用計算器計算要按題目的計算順序來按鍵計算。

　　設計意圖：讓學生自己介紹計算器上一些常用鍵的名稱和作用，能很好地促進學生互相交流和學習，也進一步培養了學生的探索精神。

　　三、用計算器計算

　　1、教學例1。

　　（1）板書386+179 825—138

　　先估算這道題大約得幾？怎樣估算？引導學生按步驟按鍵計算出結果，試一試CE鍵有什么作用。

　　練一練：4468+1792 32010—8925

　　（2）自己試一試：26×39 312÷8估算大約得幾？怎樣估算？再用計算器計算。

　　（3）練習用計算器計算：63×7842 365×734 327180÷492

　　（4）完成教材26頁做一做第1題。

　　2、教學例2。

　　（1）用計算器算出例2幾個算式的結果，你發現了什么規律嗎？

　　小組討論。（從9999×2起，結果是一個五位數，中間是3個9，兩頭分別是1，8（9×2）；2，7（9×3）…

　　（2）你能不用計算器，直接寫出下面幾題的結果嗎？試一試（寫在書上）那9999×6和9999×8的結果又是多少呢？。

　　（3）完成教材第26頁做一做第2題。

　　111105÷9=（ ）

　　9÷9=1 1111104÷9=（ ）

　　108÷9=（ ）11111103÷9=（ ）

　　1107÷9=（ ）111111102÷9=（ ）

　　11106÷9=（ ）1111111101÷9=（ ）

　　四、應用反饋

　　1、完成練習四第1題。

　　組織學生獨立用計算器算一算，并在小組中相互交流計算的結果。

　　2、練習四第3題。

　　師先介紹收據上的內容，并指導學生如何計算相應的金額。再讓學生兩人一組，一人筆算，一人用計算器進行驗算。

　　3、練習四第4題。

　　先用計算器算出前三個算式的得數，再找規律，最后直接填寫后面算式的得數。

　　五、作業練習

　　教材練習四第7、8題（學生獨立完成）。

　　六、全課總結

　　今天你有什么收獲？

　　小學數學四年級《計算器》教案 篇9

　　教學內容

　　教科書第26頁及練習四相關內容。

　　教學目標

　　1．能夠利用電子計算器進行簡單的計算。

　　2．知道用電子計算器計算的順序和筆算順序是一樣的。

　　3．讓學生善于觀察發現數學的秘密，能夠對一些有規律的數進行口算。

　　教學重點

　　能夠利用計算器進行簡單的計算。

　　教學難點

　　懂得觀察發現一些有規律的數的計算。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　上節課我們已經認識了有關計算工具，請同學們把自己的電子計算器拿出來，今天我們用計算器來進行計算。(板書課題：用計算器計算)

　　二、合作探究

　　1．教學例1。

　　(1)出示3 86＋179＝________

　　說說你是怎樣使用計算器計算的。

　　(2)引導學生按步驟按鍵計算出結果，試試CE和AC鍵各有什么功能。

　　CE：清除功能，AC為0，也相當于清除功能。

　　(3)自己用計算器試試。

　　825－138＝26×39＝312÷8＝

　　(4)你覺得使用計算器需要注意什么？

　　看清數，別按錯了，每次計算前要清0。

　　2．教學例2。

　　(1)出示：9999×1＝9999

　　9999×2＝________

　　9999×3＝________

　　9999×4＝________

　　用計算器算出上面幾個算式的結果。

　　(2)你發現了什么規律嗎？說一說。

　　從9999×2起，結果是一個五位數，中間是3個9，兩頭分別是1，8(9×2)；2，7(9×3)…

　　(3)你能不用計算器，直接寫出下面幾題的結果嗎？試一試，很有趣。

　　9999×5＝49995

　　9999×7＝69993

　　9999×9＝89991

　　(4)9999×6和9999×8的.結果又是多少呢？誰能說一說？

　　9999×6＝59994

　　9999×8＝79992

　　師總結：碰到9999和9以內的自然數(0除外)，答案都是五位數，最高位和個位就是自然數與9的乘積，中間三位數都是9。

　　(5)第26頁“做一做“。

　　用計算器算出前面幾道算式的結果，找出規律，再直接寫出下面幾個算式的結果，然后用計算器進行驗證。

　　三、應用反饋

　　1．用計算器計算，練習四第1、4、9題。

　　組織學生獨立用計算器算一算，并在小組中相互交流計算的結果。

　　2．練習四第3題。

　　教師先介紹收據上的內容，并指導學生如何計算相應的金額。

　　再讓學生兩人一組，一人筆算，一人用計算器進行驗算。

　　四、課堂小結

　　這節課的學習，你學到了哪些新的知識，掌握了什么新的本領？

　　五、變式練習

　　先用簡便方法計算，再用計算器驗算。

　　1．297＋298＋299＋300＋301＋302＋303

　　2．401＋402＋403＋404＋405

　　小學數學四年級《計算器》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、了解計算器的結構和基本功能，能正確地運用計算器進行一些大數目的一步和兩步式題的計算。

　　2、感受用計算器進行計算的便捷和準確，體驗依據計算的需要和數據特點靈活選用合適的運算方法。

　　3、經歷用計算器探究和發現簡單數學規律的過程，在嘗試操作、自主探索、合作交流中提高學生觀察、比較、歸納、概括、推理的能力。

　　教學重點：

　　了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的一步和兩步式題的計算。

　　教學難點：

　　依據計算的需要和數據特點選用合適的運算方法；借助計算器探索發現一些簡單的數學規律。

　　教學過程：

　　第一環節：創設情境，激發學習興趣

　　出示中央電視臺節目《機智過人》的圖片。

　　師：節目中有最強人類代表和人工智能進行精彩而有趣的“人機大戰”，人們都在談論到底是機器人厲害？還是人類厲害呢？你怎么看？

　　師，你們說的都有道理。機器人和人類各有優勢，咱們要想辦法用好人工智能，今天這節課，我們就發揮一下人腦的優勢，使用好計算器以為我們服務。板將課題，用計算器計算

　　［設計意圖］創設了電視節目《機智過人》中“人機大戰”的情境，引導學生辯證的對待人與機器的關系，激發學生想要操控機器為學習服務的學習興趣。

　　第二環節：嘗試操作、自主探索一一正確使用計算器

　　一、介紹計算器的基本結構

　　出示計算器圖片。

　　師：你在哪里見過人們使用過計算器？

　　師：請拿出計算器仔細觀察，計算器上有些什么？關于計算器上的各種鍵，都是派什么用處的？你們知道嗎？把你知道的，和同桌交流一下。

　　指名匯報計算器的構造：顯示器、數字鍵、符號建、開關機鍵等。

　　[設計意圖]通過學生的觀察比較、討論交流，讓學生認識計算器的基本結構和一些常用鍵。

　　二、正確使用計算器

　　1、初試本領。

　　師：認識了計算器，問問自己：“我會用計算器嗎？”

　　請用計算器算一算：38+27= 30x 18=

　　師：以38+27為例，說說你是怎樣按鍵計算的？(課件演示輸人過程)

　　師：計算器到底算的對不對呢？有什么辦法知道？（口算或筆算）

　　師：既然這兩道題用筆算和口算都能算，那還學習計算器干什么用呢？

　　[設計意圖]借助學生已有的認識和操作經驗，讓學生在嘗試操作、互相交流中認識計算器的計算方法“既然這兩道題用筆算和口算都能算，那還學習計算器千什么用呢？”這一誘導性的問題，旨在讓學生領悟到計算器的'價值是進行大教目的計算。

　　2、為什么要用計算器。

　　出示題目：13027-8934= 41600÷128=

　　師：這兩道算式和上面兩道算式有什么區別啊？如果想快速算出來，你很想借助什么工具？請計算器來幫幫忙。

　　學生獨立完成，組織反饋。

　　[小結]在輸人的時候我們要盡可能的做到：整體讀數，細心輸入。

　　[設計意圖]在操作交流中讓學生感受到用計算器計算大數目的快捷，同時也提醒學生使用計算器時要注意整體讀數、細心輸入。

　　3、體驗計算器使用中的困惑。

　　(1)巧遇困惑，識別運算順序。

　　出示題目：2000-39x 21=

　　師：怎么會有兩個答案呢？究竟哪一個對呢？計算錯的又是什么原因呢？(引導學生討論)

　　師：原來是手里的計算器不懂運算順序，那怎么辦？看誰能辦法來指揮它？

　　讓剛才算錯的同學重新按計算器計算。

　　展示比較智能的計算器，能識別運算順序

　　老師介紹這兩種計算器：聰明的計算器和傻瓜計算器。

　　重點說了，傻瓜計算器怎樣來進行計算？

　　除了用這樣的方法，還有沒有其他方法呢？

　　(2)認識“M+”、“MR”、“MC”功能鍵

　　師：在你們的計算器上有這兩個鍵：“M+”“MR”有的計算器上是“MRC鍵”，“MRC”是“MR”和“MC”的合并鍵，知道這兩個鍵有什嗎？它們就是計算器的紙和筆。

　　師：知道怎么用嗎？視頻播放，計算這個算式使用這些鍵的用法。

　　39X21 “M+”(記憶)

　　2000- “MR”(提取)

　　= “MC”(刪除記憶)

　　你對計算機還有哪些了解嗎？

　　活動：向同學介紹計算器。

　　[設計意圖]讓學生體會到要用好計算器首先要了解自己手中的計算器是“科學型”還是“算術型”，如果是“算術型”計算器，在計算混合運算的時候，要注意運算順序，并讓學生學會如何使用用“M+”、“MR”、“MC”這幾個功能鍵。

　　第三環節：及時反思，合理使用計算器

　　一、感受計算器的優勢

　　師：你覺得計算器怎么樣？你對這個新朋友有什么評價？

　　[小結]計算器的確是人們的好幫手，用計算器計算又快捷又準確，給我們的生活帶來了方便。

　　二、靈活選擇，辯證對待

　　游戲：挑戰30秒

　　師：下面咱們進行一個挑戰賽？

　　出示題目：9467 x 567x0=

　　45 ÷5=

　　9328-2965=

　　師：做完這組題，你對計算器的使用有什么新的想法？

　　[小結]靈活選擇合適的計算方法，才能幫助自己又快、又正確地解決問題。

　　師：(指著課題)我們再間間自己。我會用計算器了嗎？

　　[設計意圖]這是教材內容中沒有的，之所以要補充這個環節，目的是要讓學生明白雖然有了先進的計算工具，還要將它和口算、筆算相結合，充分發揮各種算法的優勢。

　　第四環節：積極探索、善于動腦一享受借助計算器而超越計算器的快慰

　　出示挑戰題目：

　　111111111×11111111=

　　師：遇到了什么問題？原來計算器的顯示屏是有限的，計算器解決不了，怎么辦？靠我們的大腦，想想看，有什么好辦法？

　　教師組織學生小組進行討論研究，仔細觀察，探索其中的規律。

　　1x 1=1

　　11x 11=121

　　111x111=12321

　　1111x1111=1234321

　　11111X 11111-123454321

　　111111X 11111121345654321

　　1111111X 111111234567654321

　　11111111X 1111113-56787654321

　　111111111x111111111=12345678987654321

　　師：你們看多美呀，這就是數學之美！

　　[設計意圖]故意設計此題，讓學生體會到計算器也有計算不出來的題目。但我們可以通過研究計算出來，讓學生學會利用計算器去探索和發現數學規律。最后。“寶塔數”的展示，也讓學生體會到數學的神奇和美妙。

　　第五環節：追根溯源、拓展視野一介紹計算工具的發展史

　　師：計算器幫我們“發現”規律，讓我們領略到數學王國的奇妙！那關于計算工具發展的歷史，你知道嗎？

　　學生介紹自己對計算工具發展史的了解。

　　[設計意圖]圖文結合的介紹計算器的發展史，形象生動，既讓學生獲得了知識，開拓了學生的視野，激發起學生對計算器甚至是更先進的計算工具的探索興趣。

　　第六環節：課堂總結、課外延伸

　　師：學完這堂課你有什么收獲？

　　[設計意圖]回顧全課，讓他們充分感悟計算器給人的生活帶來的便捷，體驗學習的快樂，激發學生想要發明更先進計算工具的欲望。

【小學數學四年級《計算器》教案】相關文章：

《計算器》教案03-17

小學四年級數學用計算器計算練習題02-10

延遲退休計算器02-24

數學小學教案09-25

小學數學的教案08-31

小學數學數學教案10-26

小學四年級數學的教案09-29

小學數學教案四年級09-29

小學數學四年級教案01-27