兩位數減一位數和整十數教案（精選13篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的兩位數減一位數和整十數教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　兩位數減一位數和整十數教案 篇1

　　教學目標

　　1．理解兩位數減一位數的退位減法的算理．

　　2．掌握兩位數減一位數的退位減法的口算方法．

　　教學重點

　　兩位數減一位數的退位減法的算理．

　　教學難點

　　理解退位的道理

　　教具學具準備

　　數字卡片、小棒、例題小棒圖、投影儀、投影片．

　　教學步驟

　�。ㄒ唬╀亯|孕伏

　　1．口算【演示課件兩位數減一位數（退位）】

　　（1）12－7＝ （2）20＋4＝ （3）30＋（1－4）＝ （4）35－3＝

　　15－8＝ 50＋3＝ 40－（15－8）＝ 56－4＝

　　13－6＝ 7＋60＝ 10＋（13－7）＝ 23－2＝

　　2．學生完成口算練習后，師生根據第四組的口算，回顧兩位數減一位數的口算方法，并強調回算兩位數減一位數時先用個位數減個位數．

　　（二）探究新知

　　1．教學例題．

　�。�1）設疑導入：

　　引入：剛才同學們回顧了兩位數減一位數的口算方法，你們能不能按照剛才的口算方法做一做這道題？教師出示例題．【繼續演示課件兩位數減一位數（退位），出示板書：23－7＝】

　　學生試著做，教師巡視，了解學生的思考方式．

　　你們遇到了什么困難？誰給大家談一談？

　　學生提出疑難：個位上的3減去7不夠減．

　�。�2）操作探疑：

　　引導學生進行操作，尋找解決問題的辦法．

　　每位同學拿出兩捆小棒表示2個十，再拿出3根小棒，表示3個一，在課桌上擺好．

　　從這些小棒中要去掉7根小棒，想一想應該怎么辦呢？

　　同學們自己動手試一試．

　　同桌同學可以互相議一議，說說你是怎樣擺的？怎么想的'？

　　在學生操作的同時，教師巡視，進行個別輔導．（可能有的同學先去掉3根，然后再從整相小棒中抽出4根，這時教師及時點撥，使學生明確：從整捆中抽出4根，實際上就是把一捆小棒先拆開了，也就是把1個十看做10個一了．）

　�。�3）解疑明理：

　　指名說說學生的操作過程，然后依據學生的回答，繼續演示課件兩位數減一位數（退位），依次出示下列圖形：

　　教師引導學生有序回答．

　　先擺兩根小棒和3根小棒．

　　單根小棒不夠7根，就得把一捆小棒打開，變成10根．

　　打開的10根小棒和原來的3根小棒合起來就是13根單根小棒．

　　從13根單根小棒中去掉7根，還剩下6根，和剩下的一捆小棒合起來就是16根小棒，所以，23減7應該得16．

　　（4）歸納算法：

　�、僖龑�學生對照黑板上的操作過程議一議：算式中的23應該先怎么辦？再干什么？

　　引導學生明確：個位上的3不夠減時，要從十位上拿出1個十，也就是10個一，與個位上的3合起來，然后用13減去7得6，再把6和剩下的1個十加起來．

　　②學生回答計算過程，教師繼續演示課件兩位數減一位數（退位），逐步出示下式：

　�、蹘熒�回顧學習過程，強化口算方法．

　　2．反饋練習．（投影出示，師生共同完成）

　　完成后注意說說是怎么想的．如果第（3）小題學生有困難，可以討論一下，然后再解答．

　　（三）全課小結

　　啟發學生找出今天學習的兩位數減一位數與以前學的不同之處，教師點明課題：今天我們學習的是兩位數減一位數的退位減法．（板書：退位）

　　隨堂練習

　　l．口算，教師讓學生分析第一組中32－5的算法，然后學生獨立計算．

　　12－5＝ 16－9＝ 21－4＝

　　32－5＝ 46－9＝ 34－6＝

　　2．完成做一做第3題并指名回答80－8＝、56－7＝的算法．

　　10－7＝ 60－9＝ 42－5＝

　　50－7＝ 80－8＝ 56－7＝

　　3．數學游戲：

　　教師準備兩位數的數字卡片若干張，學生分成甲、乙兩組，每組準備一位數的數字卡片若干張．教師舉出一張，甲組舉出一張，乙組求差．而后甲組求差．看哪一組做得又多又對．

　　布置作業

　　1．24－6＝ 40－9＝ 54－7＝

　　63－8＝ 81－4＝ 60－3＝

　　2．被減數是83，減數是6，差是多少？

　　板書設計

　　兩位數減一位數（退位）

　　兩位數減一位數和整十數教案 篇2

　　設計說明

　　兩位數減一位數退位減法是在學生已經系統地掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數(不進位)和整十數的基礎上進行教學的。它既是對前面已經學習過的20以內退位減法知識的進一步發展，也是今后學習多位數退位減法的基礎。

　　1、注重前后知識間的聯系。

　　學生列出算式后，沒有讓學生直接去探究計算方法，而是要求學生對比36－8這道算式與上節課學習的算式有哪些不同。學生通過對比可以發現，本節課學習的算式的個位數不夠減。通過這一對比，能夠引發學生思考，激發學生的學習熱情，促使學生進行自主探究。

　　2、為學生提供充分的探究空間。

　　在學生發現本節課知識與前面所學知識的`不同后，不直接告訴他們要怎樣計算，而是讓學生分組，自主探究去解決不夠減的問題。學生通過擺小棒的方式，能夠自主發現多種解題策略，并體會到成功的喜悅。學生通過自主發現獲得的知識，要遠遠比教師直接告訴學生解題方法的效果要好得多，這樣不僅能鍛煉學生解決問題的能力，還能使學生的記憶深刻，便于在頭腦中形成計算模型。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件

　　學生準備 ：小棒若干根

　　教學過程

　　一、復習舊知，生成問題

　　1.口算。(出示課件)

　　11－3＝ 13－8＝ 17－9＝ 14－5＝

　　15－7＝12－3＝16－8＝13－7＝

　　2.上節課我們學習了兩位數減一位數(不退位)和整十數的減法。下面我們來做幾道題，并說說你們是怎么想的。

　　38－6＝ 87－3＝ 96－6＝

　　師：把它們改為38－9＝、87－8＝、96－8＝你會算嗎？仔細觀察，你發現了什么？

　　生：兩位數個位上的數都比減數小。

　　師：如果直接減，夠不夠減？

　　生：不夠減。

　　師：那這三道題怎么計算呢？

　　生：需要退位。

　　師：這節課我們就一起來探究兩位數減一位數的退位減法。

　　[板書課題：兩位數減一位數(退位)]

　　設計意圖：復習上節課所學知識的同時，引入新知，讓學生的思路隨著題目的變化而變化，這樣能夠激發學生的求知欲。

　　二、創設情境，引起興趣

　　1.創設情境。

　　師：同學們，體育老師要給同學們上體育課了，老師去體育室給大家借足球。

　　課件顯示借足球的情境：

　　體育室里有36個足球，老師說：“我們班借8個足球�！�

　　2.引導學生觀察情境圖，并根據圖中信息提出一個數學問題。

　　生：還剩多少個足球？

　　師：同學們真會動腦筋，這么快就提出問題來了。如果想知道“還剩多少個足球？”你應該怎樣計算呢？

　　3.引導學生列出算式36－8，并提問：為什么用減法計算？

　　(板書：36－8＝)

　　三、合作交流，探究方法

　　1.探究36－8的計算方法。

　　(1)比較異同：這道算式與我們上節課學習的減法算式有哪些不同？(引導學生說出上節課學習的算式，即個位和個位能直接相減，這道算式的個位上的6不夠減去8)

　　(2)小組合作，動手擺小棒。(出示課堂活動卡)

　　師：這道算式的個位不夠減怎么辦？請同學們拿出3捆小棒表示3個十，再拿出6根小棒，表示6個一。小組進行探究，要從這些小棒中去掉8根，該怎么辦呢？

　　(3)匯報小組的計算思路。

　　思路1：36－8，6減8不夠減，可以打開1捆小棒，與6根小棒合起來一共是16根，用16根減去8根。16根減去8根，還剩8根，8根和剩下的兩捆合起來一共是28根，所以36－8＝28。

　　教師板書計算過程：

　　思路2：把36根小棒分成26和10，先算10－8＝2，再把26根小棒和2根小棒合起來，即26＋2＝28。

　　教師板書計算過程：

　　2.小結。

　　兩位數減一位數的退位減法的計算方法：先從個位減起，如果個位不夠減，就從十位上退一當十，與個位上的數合在一起減一位數，同時十位上的數必須減去1。

　　設計意圖：給學生提供充分發揮的時間，讓學生動手操作，不限制學生的說法，關注學生的情感，尊重學生的自主選擇，保護學生自主發現的積極性，通過在這個充滿探究和自主體驗的過程中，讓學生獲得成功的體驗，增強學好數學的信心，同時也培養了學生的創新思維。

　　兩位數減一位數和整十數教案 篇3

　　一、創設情景

　　上節課看到我們國家申奧成功，我們心中都無比的驕傲，還提出了一個還沒有解決的'問題，巴黎比北京少多少票？

　　怎么算？（生列出56—18）

　　能用口算直接算出得數嗎？不能口算怎么辦？我會列豎式。

　　聰聰遇到難題呢？個位上6減8不夠減怎么辦？你們能幫他想辦法解決嗎？

　　二、解決問題

　　1、小組交流。預測：（擺小棒、學具）派代表發言。

　　個位不夠減，找十位借1個十后，是幾減幾；

　　十位退位后，是幾減幾。

　　強調豎式的格式。

　　想一想：從十位減起方便嗎？為什么要從個位減起？

　　2、下面明明給大家出了一題，大家會算嗎？出示50—24=怎樣列豎式？生回答，師板書。師：個位上0減4不夠減怎么辦？

　　師；從十位退1后，個位是幾減幾。十位是幾減幾。同桌議一儀，讓學生獨立計算，交流算法。

　　3、大家已經會計算兩位數筆算減法了，能根據前面的計算過程總結出筆算減法的計算方法嗎？學生分組討論，總結計算方法。

　　誰能比較完整地說一說筆算減法都要注意什么？

　　師：請大家想一想，筆算減法和筆算加法在計算方法上有哪些相同的地方，哪些不同的地方？

　　三、實踐應用

　　1、做一做2，獨立完成，交流想法。

　　2、有一些小動物他們也寫了一些豎式，他們想請大家看看，他們做對了沒有。

　　3、猜猜蝴蝶飛那朵花里

　　4、幫小雞找媽媽。

　　四、課后寄語。

　　你有什么收獲/你還有什么想對大家說的？課后記：

　　兩位數減一位數和整十數教案 篇4

　　一、說教材

　　（一）說教材編排

　　本節課是人教版小學數學二年級第二單元17-18頁的內容。它是在學生掌握了100以內的兩位數加減一位數和整十數的基礎上進行編排的。本節課安排的是不退位減，重點是理解相同數位對齊后才能相減，理解運算的順序：從個位減起。兩位數減兩位數是在學生剛開始學習列豎式筆算兩位數加法之后，是對列豎式筆算的進一步鞏固，又為后面的退位減法作鋪墊。它是下節課學習兩位數退位減法的重要基礎。在教學減法計算之前，教材編排了一幅北京奧運會金牌榜的情境圖，圖中不僅呈現了學生正在看北京奧運會金牌榜的場景，而且給出了前5名的代表團獲得金牌數的統計表。情境圖一方面為進行愛國主義教育提供了良好的素材，另一方面還為后面教學不退位減法和退位減法的例題提供實際背景，將枯燥的數據賦予振奮人心的實際意義。教材將筆算教學和解決問題的教學有機結合。100以內的加減法筆算是小學數學教學中要求學生掌握的基礎知識和基本技能，教材通過解決小精靈明明提出的問題，在美國和俄羅斯所得的金牌數比較中引出減法算式36-23，通過直觀和學生的操作活動探討，理解計算的算理，明確計算的方法，讓學生在主動的、互相啟發的學習活動中獲得知識的發展能力，逐步形成創新意識。對于筆算減法計算方法的總結，教材仍然采用引導學生合作交流的方式進行，同時淡化了法則的文字表述，重點讓學生理解計算方法并提醒學生計算時要注意的問題。

　�。ǘ�）說教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，我確立了如下教學目標：

　　1.使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數不退位減法的計算方法，并能正確的計算。

　　2.培養學生的動手操作能力，發展學生的思維和語言表達能力。

　　3.通過情景的創設，培養學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。

　�。ㄈ�）說教學重難點

　　教學重點：理解兩位數筆算減法的算理，能正確用豎式計算。教學難點：理解兩位數減兩位數不退位減法的算理。

　　二、說學情

　　學生已經學會口算兩位數加、減一位數和整十數，知道在計算時，個位上的數要和個位上的數相加減，十位上的數要和十位上的數相加減，這是筆算加減法時相同數位要對齊的基礎和新知識的增長點。二年級的'學生，對數學知識的學習可以說還處在起步階段，他們仍然是以具體形象思維為主體，對于直觀的事物較易接受。因此，在教學中要注意情境的創設，激發學生興趣，發揮他們的主動性。教學設計時還應注重知識之間的銜接，由淺入深，逐步使學生理解掌握兩位數減兩位數（不退位減）的算理，為后面學習退位減打好基礎。

　　三、教法

　　針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。教師首先播放北京奧運會上中國運動員奮力拼搏，獲獎的錄像，喚起學生心靈的震撼，激發學習興趣，之后出示奧運會金牌榜，讓學生根據已有信息提出數學問題。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，在學生利用已有經驗進行口算的基礎上，通過學生小組合作，動手操作擺圓片，理解算理，并根據擺圓片的過程嘗試在草稿紙上列豎式計算。教師點撥讓學生明白算理，掌握算法。通過對比筆算加法和筆算減法，再次幫助學生鞏固豎式筆算的算理，掌握計算方法。最后，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內化為自己的知識和技能。

　　四、說學法

　　學生在學習本課內容之前，已經有了兩位數加兩位數豎式筆算的基礎，而且已經對豎式有了初步的認識，因此學習這部分知識對少數學生來講可能并不陌生，它只是學生原有知識的一種延伸和深化，但是退（進）位減（加）法是100以內筆算加減法中的重點，也是難點，學生理解算理掌握算法有一定的難度，為了突破難點，本節課將以動手實踐、獨立思考為主要學習方法，讓學生的個性得到發展。以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透學習數學的思想方法。

　　五、說教學過程

　　1、創設情境，激趣質疑

　　首先是4道100以內兩位數減整十數、一位數的口算和2道兩位數筆算加法豎式計算，課前通過學生動腦想、動筆算、動口說，復習舊知的同時為新課做準備。然后視頻播放2008年北京奧運會上中國運動員奮力拼搏，獲獎的錄像，喚起學生心靈的震撼，激發學習興趣，之后出示奧運會金牌榜，通過小精靈提問：從表中可以知道哪些信息？在學生認真觀察表的基礎上教師明確提出讓學生提用減法計算的數學問題的要求。學生如果提出美國比俄羅斯多多少枚金牌這個問題，就直接引入新課，學生多次提問沒提到這個問題，教師在表揚學生的基礎上直接提問，并請學生列出算式，引出今天的新課，板書課題。

　　2、自主探究，嘗試探疑

　　計算36-23=學生最本能的可能想到的是口算的方法。因為已經學過兩位數加兩位數口算的方法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學生嘗試自己解決，尋求解決問題的方案。

　　3、合作探究，解惑答疑

　　在學生自主思考的基礎上，教師適時引導學生可以通過擺、畫圓片理解算理，學生根據擺圓片的過程，嘗試在草稿紙上列豎式計算。

　　4、展示匯報，點撥釋疑

　　學生以小組為單位展示擺圓片的過程。鼓勵學生展示算法的多樣化，重在學生擺圓片來理解筆算算理，以使學生在探究新知的同時，發展思維，培養創新精神。然后通過學生觀察比較，教師演示豎式的書寫過程，讓學生明確算理，同時，討論對比筆算加法和筆算減法的計算方法，讓學生掌握豎式計算的方法。

　　5、學以致用

　　有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節課我分三個層次來設計練習，前兩道題除了利用數形結合擺圓片，同時注重想的過程，尤其是個位得0和十位得0兩種情況豎式的寫法。第三題蝴蝶下面藏著幾，對比筆算加減法，利用加減法各部分的關系鞏固計算。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發展。

　　6、課堂總結

　　先總結出列豎式應注意的事項再讓學生談談本節課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。

　　兩位數減一位數和整十數教案 篇5

　　教學目標：

　　知識：使學生學會兩位數減一位數，整十數不退位減法的口算方法

　　能力：正確計算能力

　　德育：口算要細心

　　教學重難點：

　　使學生學會兩位數減一位數，整十數不退位減法的口算方法

　　突破方法：

　　講解法、練習法

　　教具：

　　小黑板、投影機、

　　教學過程

　　一、前提測評

　　口算：72－298－863－374－4

　　70－2098－8060－3070－40

　　2、54是由幾個十和幾個一組成的？68是由幾個十和幾個一組成的？

　　54＝50+（）68＝8+（）

　　二、新授

　　1、實物演示：從單根小棒去2根，整捆的小棒不變，結果是34根，也就是先算6減2即個位上的`數和個位上的數相減。

　　2、36－589－628－474－3035－2

　　3、教學36－20

　　先擺小棒，后口算

　　36－20＝16

　　306

　　10

　　4、對比36－2和36－20的計算方法

　　三、

　　四、達標測評

　　47－2063-4058-4091-70

　　82-3048-2077-4057-40

　　35-257-3046-673-30

　　板書設計：第五節：兩位數減一位數、整十數

　　36－20＝16

　　306

　　10

　　兩位數減一位數和整十數教案 篇6

　　教學目標：

　　1、使學生學會兩位數減一位數，整十數不退位減法的口算方法，并能正確的進行口算。

　　2、使學生掌握兩位數減一位數、整十數的思維過程，提高計算能力。

　　教學重點：掌握計算方法，提高計算能力。

　　教學準備：課件。

　　教學過程：

　　一、談話引入，激發學生學習興趣

　　師：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式來慶祝，有的小朋友想去公園，有的小朋友想用自己攢的零花錢去買玩具呢，我們也和他們一起去看看吧�。�電腦出示玩具店的貨架和玩具的標價。）

　　二、自主探索，提出問題。

　　1、仔細看圖，提出問題

　　師：看貨架上都有哪些玩具？你喜歡什么玩具？你從圖上知道了哪些信息？（觀察后指名回答。）

　　課件出示：兩個小朋友的對話

　　師：貨架下的兩個小朋友在說什么？你知道了什么信息？

　�。ㄖ该魃�說出題意）

　　師：怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元？右邊的小朋友還差多少元呢？（用減法算）

　　師：你知道這么列式嗎？（師根據生回答板書算式）

　　師：大家會算上面的算式嗎？先在小組里擺一擺，算一算。

　　2、分組操作，形成思維。

　　學生擺小棒，教師巡回指導學生操作。

　　3、信息反饋，抽象算法。

　　師：大家擺出了上面兩道題的得數嗎？誰來說一說是怎樣擺的？

　　師：誰來說一說35-20又是怎樣擺出來的呢？

　　師根據學生說的板書算法。

　　師：這兩種算法有什么不同？

　　4、小結算法。

　　師：你能根據剛才擺小棒的過程，說一說兩位數減一位數和整十數（不退位）的`計算方法嗎？

　　師：同學們可真棒，我們在計算時一定要看清楚是在個位上去減還是在十位上去減。

　　三、鞏固練習。

　　1、完成P68 的做一做的第一題

　　要求：1、獨立計算，集體訂正

　　2、指名說一說你是怎么算的？

　　3、獨立完成P69 練習十二的1—3題。

　　兩位數減一位數和整十數教案 篇7

　　教學目標：

　　1、掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。

　　2、經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

　　3、感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

　　教學重難點：

　　掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。

　　教具、學具準備：

　　掛圖，學生準備小棒

　　教學過程：

　　一、復習準備：

　　口算 13-7= 15-8= 17-9= 78-8= 45-30= 97-7=

　　計算后讓學生自己說一說算法，著重說一說15-8和你17-9是怎樣算的。

　　二、引入新課：

　　我們已經會計算20以內退位減法算式，兩位數減一位數和整十數的不退位減法了，大家會算兩位數減一位數退位減法嗎？這節課我們就來學習這種減法的計算。

　　三、新課教學：

　　1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。

　　1）出示67頁例1中的掛圖：

　　在例1 的`學習中，我們學會了根據貨加上帝的玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少錢？”和“有20元錢，買一個布娃娃，還差多少元”等問題，從圖上你還能知道什么？圖上兩個小朋友在說什么？

　　你知道怎么列算式嗎？

　　2）引導學生探索計算方法：

　　（1）教師引導學生擺小棒：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。

　　學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。

　　（2）引導學生交流擺小棒的方法：誰來說一說你們小組擺小棒的方法和過程？

　�。�3）引導學生總結計算方法：從剛才擺小棒的過程中你發現了什么？

　�。�4）引導學生探索另外的算法：你還有其他的算法嗎？

　　四、鞏固練習：

　　完成第68頁的做一做（著重讓學生說一說，當個位上的數不夠減的時候，怎么辦？）

　　五、課堂小結：

　　請同學們回憶一下，這節課我們學習了什么知識？ 怎么計算兩位數減一位數的退位減法？計算時用到了過去學過的哪些知識？

　　兩位數減一位數和整十數教案 篇8

　　教學目標：

　　1、知識教學點：理解兩位數減一位數的退位減法的算理。掌握兩位數減一位數的退位減法的口算方法。

　　2、能力訓練點：進一步培養學生的口算能力。繼續培養學生的操作能力。培養學生對知識的總結概括能力。

　　教學重點：

　　兩位數減一位數的退位減法的算理。

　　教學難點：

　　理解退位的道理。

　　教具學具：

　　數字卡片、小棒、例題小棒圖、投影儀、投影片。

　　教學過程：

　　一、鋪墊孕伏

　　1、口算

　　12－7 20＋4＝ 35－3＝

　　2、學生完成口算練習后，師生根據第四組的口算，回顧兩位數減一位數的口算方法，并強調口算兩位數減一位數時先用個位數減個位數。

　　二、探究新知

　　1、教學例題。

　　（1）設疑導入

　　引入：剛才同學們回顧了兩位數減一位數的口算方法，你們能不能按照剛才的口算方法做一做這道題呢？教師出示例題。

　　（板書：36－8=）

　�。�2）操作探疑

　　引導學生進行操作，尋找解決問題的方法。每位同學拿出兩捆小棒表示3個十，再拿出6根小棒，表示6個一，在課桌上擺好。

　　從這些小棒中要去掉8根小棒，想一想應該怎么辦呢？同學們自己動手試一試。同桌同學可以互相議一議，說說你是怎么擺的？怎么想的？在學生操作的同時，教師巡視，進行個別輔導。

　�。�3）解疑明理

　　指名說說學生的操作過程，然后依據學生的回答，在黑板上進行演示。教師引導學生有序回答。

　　先擺兩捆小棒和6根小棒。單根小棒不夠8根，就得把一捆小棒打開，變成10根。

　　打開的10根小棒和原來的6根小棒合起來就是16根單根小棒。從16根單根小棒中減去8根，還剩8根，和剩下的.一捆小棒合起來就是28根小棒，所以，36減8應該得28。

　　（4）歸納算法

　�、僖龑�學生對照黑板上的操作過程議一議：算式中的36應該先怎么辦？再干什么？

　　引導學生明確：個位上的6不夠減時，要從十位上拿出1個十，也就是10個一，與個位上的6合起來，然后用16減去8得8，再把8和剩下的2個十加起來。

　�、趯W生回答計算過程，教師把板書補充完整。

　�、蹘熒�回顧學習過程，強化口算方法。

　　2、反饋練習。（投影出示，師生共同完成）

　　3、看教科書：并完成做一做第2題。

　　三、全課小結

　　小結時啟發學生找出今天學習的兩位數減一位數與以前學的不同之處，教師點明課題：今天我們學習的是兩位數減一位數的退位減法。（板書：退位）

　　兩位數減一位數和整十數教案 篇9

　　教學內容：

　　教學目標：

　　1、掌握兩位數件一位數退位減法的計算方法，能正確的進行退位減法的計算。

　　2、經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

　　3、感受退位減法與生活實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

　　教學重點：掌握。

　　教學準備：將例題制成的課件，學生準備3捆6根小棒。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　1、口算

　　13-7 15-6 17-8

　　78-8 45-30 97-7

　　2、計算后讓學生說一說自己的算法，著重說一說15-8和17-9是怎樣算的。

　　二、引入新課

　　1、談話引入

　　師：上面2排算式分別是什么樣的減法算式？

　　（第一排是20以內的退位減法算式，第二排是兩位數減一位數和整十數的不退位減法算式。）

　　師：我們已經會計算20以內退位減法、兩位數減一位數和整十數的不退位減法了，大家會算兩位數減一位數退位減法嗎？今天我們就來學習這種減法的計算方法。

　　2、板書課題：

　　三、自主探索

　　1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。

　　課件出示：第67面例1中的玩具貨架圖。

　　師：在例1的學習中我們學會了根據貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元？”和“有20元錢，買一個布娃娃，還差多少元？”等問題，圖上還告訴我們哪些有用的信息？（課件突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖。）

　　課件出示例2玩具圖下面兩個小朋友和他們的對話。

　　師：圖上兩個小朋友在說什么？你知道他們在想什么嗎？

　　（左邊的小朋友說，我有8元錢，想買一輛單價36元的玩具汽車，還要攢多少元才夠，右邊的小朋友在想怎么樣算才知道還要攢多少錢？）

　　師：你知道這樣列式計算嗎？根據學生的回答，教師在黑板上板書算式：36-8=

　　2、引導學生探索計算方法。

　�。�1）指導學生擺小棒。

　　師：算式36-8和前面所學習的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？

　　師：個位不夠減時怎么辦？

　　學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。

　�。�2）引導學生交流擺小棒的的方法。

　�。�3）引導學生總結計算方法。

　　師：從剛才擺小棒的過程當中你發現了什么？根據擺小棒的過程說一說36-8的方法。

　　師總結算法，剛才同學們在小組中討論出了幾種算法，真不錯。在以后的'計算中，你喜歡用那種方法就用那種方法計算。

　　四、鞏固練習

　　1、完成第68面做一做的第2題，

　　先由學生獨立計算，然后集體訂正，訂正時指定1到2題讓學生說一說自己的計算過程，重點讓他們說一說，當個位不夠減時，怎么辦？

　　五、課堂作業

　　1、完成練習十二的第5題。

　　先由學生獨立計算，然后集體訂正答案，訂正時說一說81-4和60-3的計算過程和方法，讓他們進一步感受退位減的過程。

　　2、完成練習十二的第8題

　　先讓學生看明確計算任務，然后由學生獨立計算各題的差，最后集體訂正得數。

　　六、課堂小結

　　1、小結計算方法。

　　評價學生的學習情況。

　　兩位數減一位數和整十數教案 篇10

　　一、教學目標

　　1、理解、掌握兩位數減一位數退位減的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。

　　2、讓學生經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的形成過程，培養學生的探究意識能力。

　　3、培養學生的計算能力、動手操作能力和語言表達能力。

　　4、通過學生的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯系，體會退位減法在生活中的作用，體驗學習數學的樂趣，增強自信心。

　　二、教學重難點

　　1、能用兩位數減一位數退位減的計算方法進行正確計算。

　　2、經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

　　三、教學內容

　　教科書第68頁。

　　四、教具、學具準備

　　小棒、 卡片、課件等。

　　五、教學過程

　　(一) 復習，導入新課。

　　1、常規訓練（口算）

　　11—6= 16—8= 12—5= 13—7= 17-8= 16—9=

　　8+20= 7+30= 35-20= 76-40= 46-5= 36—4=

　�。◣煟�46-5= 36—4=這兩題邊口答邊讓學生說算理，并把這兩題貼在黑板上）

　　2、揭示課題：教師指著46-5=41 36—4=32 說這是我們昨天學的兩位數減一位數，問：做這些題你是怎樣想的？（學生會答：應該用個位上的數去減一位數，所得的差再加整十數。）對在計算兩位數減一位數時應該用個位上的數去減一位數，所得的差再加整十數。今天這節課繼續學習兩位數減一位數。（板書課題：兩位數減一位數）

　�。ㄔO計意圖：通過復習20以內的退位減法和整十數的加法及兩位數加減一位數的計算，有利于突出教材內容的前后聯系和新舊知識的遷移，特別是復習兩位數的減一位數的方法，為學生學習兩位數的減一位數退位減法的“退位”做好鋪墊。）

　　(二) 動手操作，探索新知

　　1、 引導學生從問題情境中抽象減法算式。

　�。�1）教師談話：請看大屏幕（出示67頁的情境圖），上節課同學們解決了小明和小紅在買玩具中遇到的部分問題，今天我們繼續解決他們在買玩具中遇到的問題。課件出示68頁的情境圖問：從圖中你知道了什么？（學生會說：一輛小汽車15元，一輛賽車36元）我們來聽一下小明在說什么？小明已經有了8元錢，他想買一個36元的玩具賽車，他還要再攢多少元錢？攢是什么意思？并夸小明把平時的錢存起來，是個不亂花錢的好孩子。怎么列算式？

　　（2）請你說怎么列算式。你說，是這樣想的請舉手，要求他還要再攢多少元錢就是用36—8=

　�。�3）根據學生回答，教師板書：36—8=

　　（設計意圖：從教師的談話中引出本節課要解決的問題，并從問題中很自然的引出36—8的減法算式，還進行了德育教育。）

　　2、 引導學生動手操作、探索計算方法。

　�。�1）觀察算式特點，構建認知沖突。

　　師：36—8是幾位數減幾位數？這也是一道兩位數減一位數，應該怎么減呢？（學生答：用個位上的6減8）你發現了什么？（學生會說：個位上的6減8不夠減）咦個位上的6減8真不夠減怎么辦呢？你們可以動腦筋想一想，也可以請小棒幫幫忙。

　�。ㄔO計意圖：學生發現個位上的6減8不夠減怎么辦的問題，既反映了退位減法的難點和關鍵，同時也表達了學生的認知沖突，這樣激發學生主動探索退位減法計算方法的心理需要。）

　�。�2）教師先說操作要求，再讓學生擺一擺、拿一拿、算一算、說一說。

　�。�3）引導學生交流，得出多種算法。

　　36-8得多少？誰能上來把你的擺法說給大家聽一聽呢？在黑板上展示學生的擺法，并結合學生的擺法整理出算法。

　�、購�6根里拿走8根不夠拿，從3捆里拆開一捆是10根，先從10根里拿走8根還剩2根，再和剩下的26根合起來是28根，也就是先算10-8=2，再算2+26=28。

　�、趶�6根里拿走8根不夠拿，從3捆里拆開一捆是10根和6根合在一起是16根，從16根里拿走8根還剩8根，再與2捆合起來是28根，也就是把36分成20和16，先算16-8=8，再算8+20=28。

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　�。�4）教師結合學生的操作小結兩位數減一位數方法：實際上這些方法，都是因為從6根里拿走8根不夠拿，都是從3捆里拆開一捆是10根，也就是個位上的6減8不夠減，從3個十里退一個十還剩2個十，只是有的是從10先從10根里拿走8根還剩2根，再和剩下的26根合起來是28根，也就是先算10-8=2，再算2+26=28，有的是從16根里拿走8根還剩8根，再與2捆合起來是28根，也就是把36分成20和16，先算16-8=8，再算8+20=28。

　�。�5）引導觀察，感知退位，并再次揭示課題（退位）。

　�、儆^察36—8計算出結果后，十位發生了什么變化？十位上為什么減少了1？（學生會說：個位上的6減8不夠減，從3個十里退一個十還剩2個十，所以十位上減少了1）

　�、诮處熣f明：像這樣的兩位數的減一位數是和昨天學的不一樣（指著46-5=41 36—4=32），昨天學的是個位上的數夠減，而今天學的不夠減，像這樣的兩位數的減一位數是退位減法（在36—8=28的旁邊板書退位）計算這樣的題時，要從個位減起，個位不夠減，就要從十位退一當做十，可以先用10減一位數，再加剩下的數，也可以和個位上的數合起來再減一位數，然后加剩下的整十數，同時要記住十位上的數必須少一。

　　（設計意圖：兩位數減一位數的退位減法既是本節課的重點，又是學生學習的難點。從“個位上的6減8不夠減怎么辦”這個關鍵點入手，引導學生在“擺一擺、拿一拿、算一算、說一說、比一比”的.活動中感受其與不退位減法的差別，特別是通過對算式的前后比較，使學生進一步的理解“退位”的本質，幫助學生更好的理解“兩位數減一位數的退位減法”的計算方法。）

　　(三) 鞏固應用。

　　1、拿小棒的游戲。

　　在課件上擺出42根小棒，問：拿走5根還剩幾捆幾根？你是怎么想的? 在課件上擺出53根小棒，問：拿走9根還剩幾捆幾根？你是怎么想的?

　　（設計意圖：從拿小棒的過程中讓學生進一步的理解退位減法的算理，注重了從直觀到抽象。）

　　2、完成教材68頁做一做的第2題。

　　先獨立做，反饋時說是怎么想的。

　　（設計意圖：進一步的強化學生對退位減法計算方法的理解。）

　　3、對比練習。

　　學生在答題紙上完成，反饋時對其中的一列說說是怎樣想的，并進行對比，看看有什么相同點和不同點？

　　35—3= 41—1=

　　35—6= 41—6=

　　（設計意圖：通過對比體現算法的不同，強化退位減法的算理與算法。）

　　4、游戲：摘蘋果。

　　秋天到了，蘋果熟了，同學們到果園里摘蘋果，樹下放著三個筐，筐上分別寫著27、46、19。同學們把帶有算式的蘋果，算出結果，然后舉手回答。

　　（設計意圖：讓學生在游戲中正確地進行退位減法的計算。）

　�。ㄋ�)、課堂小結

　　回憶一下這節課你學的什么內容? 你學會了什么？又該怎么計算呢？

　�。ㄔO計意圖：梳理本節課的內容，培養學生的概括能力。）

　�。ㄎ澹┱n堂作業。

　　教材第69頁的第5題。

　　兩位數減一位數和整十數教案 篇11

　　課題：兩位數減一位數、整十數（不退位）

　　教學目標：

　　1．使學生理解并掌握兩位數減一位數、整十數（不退位）的口算方法，正確熟練地進行口算．

　　2．初步培養學生的動手操作能力、運用知識遷移的學習能力和觀察、比較、概括的能力．

　　3．培養學生良好的計算習慣，激發他們學習數學的興趣．

　　教學重點：

　　理解兩位數減一位數、整十數的算理．

　　教學難點：

　　區分兩位數減一位數和兩位數減整十數的口算方法．

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、填空：54是由（ ）個十和（ ）個一組成的．

　　（ ）個十和（ ）個一組成68.

　　54=50+（ ） 68=8+（ ）

　　2、口算：30+（7-2）= 70-40+5=

　　40+（9-5）= 50-40+3=

　　17-3= 15-10=

　　問：你是怎樣口算17-3和15-10的？

　�。�17-3=？先算7減3等于4，再算10加4等于14．）

　　（15-10=？先算10減10等于0，再算0加5等于5．

　　或想：15是由10和5組成的，去掉10就剩5，所以15減10等于5．）

　　3、小結導入

　　十幾減幾、十幾減十的題目，同學們會算了，那么如果把十幾換成幾十幾，也就是任意一個兩位數，你還會計算嗎？今天我們就來學習兩位數減一位數、整十數的口算．（板書課題：兩位數減一位數、整十數）

　　二、探究新知

　　1、教學例1的36-2=

　　（1）師：下面就請你自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．

　�。�2）學生自己研究36-2=？

　�。�3）學生匯報自己是怎樣做的．（可以邊演示學具邊說明）

　　教師板書：

　　a.用數數的方法（從36往前再數兩個數：35、34．）

　　b.先算6減2等于4，再算30加4等于34．

　�。�4）問：為什么先用6減2，用十位上的3減2行不行？為什么？

　�。ㄒ驗橐獪p的是2個一，不是2個十，所以要用個位上的數去減．）

　　學生說明理由．

　　問：你比較喜歡哪種方法？為什么？

　　（第二種方法比較好，如果36減去的數比較大，再用數數的方法就太麻煩了．）

　　（5）老師演示課件“兩位數減一位數、整十數（不退位）”第1步，學生練習說36-2的計算過程．

　�。�36減2等于幾？先用個位上的6減2等于4，再用30加4等于34．）

　　2、教學例1的36-20=

　�。�1）師：剛才，同學們自己探索出了36-2的計算方法，如果把題目中的2改成20，該怎樣計算呢？（板書：36-20=）

　　下面就請同學們自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．

　�。�2）學生試算36-20=？（可以借助小棒擺一擺）

　�。�3）學生匯報，老師板書：

　　（1）用倒著數數的方法（十個十個地數：35、34．）

　�。�2）先算30減20等于10，再算10加6等于16．

　　問：這道題為什么要用30減20，不用個位上的6去減了？

　　學生說明理由．

　　（4）老師演示課件“兩位數減一位數、整十數（不退位）”第2步，學生說36-20的計算過程．

　�。�36減20等于幾？先用30減20等于10，再用10加6等于16．）

　　3、比較：

　�。�1）同學們自己探索出了36-2和36-20的計算方法，這說明你們很會學習，老師要獎勵給你們集體一顆智慧星（在黑板上貼出一顆金星）．下面請同學們仔細觀察這兩道題，說一說這兩道題在算法上有什么相同的地方和不同的地方？

　�。�2）小組討論，然后集體交流．

　　（相同點：都要把被減數36分成30和6．

　　不同點：減2要從個位數里減，減20就要從十位數里減．）

　　強調：相同數位上的數才能直接相減．

　　三、鞏固練習

　　1、教材第57頁做一做的`第1題．

　　學生獨立完成，然后訂正．

　　比較：這兩道題中的減數有什么不同？減的方法有什么不同？

　　（第1題減去的是3個一，要從被減數的個位去減．第2題減去的是2個十，要從被減數的十位去減．）

　　2、一組一組地出示口算卡片：56-3=47-4=99-9=

　　56-30= 47-40= 99-90=

　　同桌對算．

　　3、口算比賽：看誰算得又對又快．（前五名同學發“小紅花”）

　　學生獨立完成做一做的第2題和第3題

　　2．57-3= 99-6= 89-7=

　　65-4= 48-5= 26-2=

　　3．30-10= 50-20= 76-40=

　　38-10= 57-20= 95-70=

　　四、課堂小結

　　今天，我們一起研究了什么問題？板書：（不退位）

　　問：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數位上的數才能直接相減）

　　五、作業

　　完成教材第58頁練習十四的第2題．

　　2．53-50= 69-40= 85-4=

　　89-70= 96-60= 78-5=

　　板書設計：

　　兩位數減一位數、整十數（不退位）

　　兩位數減一位數和整十數教案 篇12

　　教學目標

　　(一)通過練習，學生鞏固兩位數減一位數的口算方法，能正確迅速地進行口算、

　　(二)培養學生簡縮思維的能力、

　　(三)培養學生認真細致的學習習慣、

　　教學重點和難點

　　重點：迅速正確地進行兩位數減一位數的口算、

　　難點：進一步理解算理，培養簡縮思維能力、

　　教學過程設計

　　(一)口算(出示小黑板)

　　1、讀題直接說得數、

　　2、將下列各題分為兩組、(討論)

　　3、說一說每組題有什么共同之處、

　　4、說一說你是怎樣算的？

　　12－5=77－2=86－9=40－5=

　　65－3＝51－6＝13－9＝32－4＝

　　30－7=98－7=87－4=19－6=

　　教師組織學生討論，(可適當做些提示)師生共同歸納出：

　　第1組：兩位數減一位數不退位減法，先算個位數減個位數，十位上的數不變、

　　77－2=7565－3=6219－6=13

　　98－7=9187－4=83

　　第2組：兩位數減一位數退位減法，個位上的數不夠減，從十位上分出一個十當10，用十幾減去幾，再把差和剩下的幾十合并起來、

　　師：同學們討論得很好，下面我們再觀察第2組題、第1列是20以內的退位減法，可以想加算減，如：12－5=□，想：幾加5得12，7加5得12，所以12－5=7、第2列是整十數減一位數，第3列是兩位數減一位數，它們的共同之處都是個位上的數不夠減，可以簡縮思維過程，先用十幾減去幾等于幾，得數的十位數比被減數的十位數少1、如：32－4=□，先算12－4=8，十位上的數比3少1是2，得數是28、40－5=□，先算10－5=5，十位上的數比4少1是3，得數是35、

　　5、比一比，看準算得又快又對、(投影片)

　　(二)游戲

　　1、賽跑、

　　師：今天小動物們召開知識運動會，小兔和小鹿正在舉行長跑比賽，他們跑呀跑呀，累得滿頭大汗，他們實在跑不動了，下面選兩名同學替他們接著跑，看誰能夠先跑到知識亭、

　　2、對號上車、

　　教師出示三張寫著24，45，32的卡片，代表車廂號，每位學生手中各有一張算式卡片代表車票、教師宣布游戲開始，學生按照手中算式上的'題目算出得數，然后站到相應得數的前面，表示對號上車、站好后，集體訂正、

　　30－650－530＋2

　　29－552－720＋12

　　31－740＋538－6

　　25－154－941－9

　　20＋420＋2522＋10

　　13＋115＋3040－8

　　14＋1053－842－10

　　33－951－622＋10

　　(三)改錯(投影片)

　　下面的計算對嗎？把不對的改正過來、

　　56－4=42________37－9=22________

　　77－8=69________40－7=43________

　　(四)看誰做得又對又快(時間：2分)

　　48－9=47－5=63－7=

　　52－8=60－6=41－4=

　　14－7=93－8=26－9=

　　38－6=72－4=80－2=

　　54－4=14－8=52－6=

　　(五)想一想65－△=□

　　1、△里填幾，得數的十位數不變？

　　2、△里填幾，得數的十位數變了？

　　(六)課堂作業

　　1、做練習十八第1題、學生做完后集體對得數，對算得又對又快的學生予以表揚、

　　2、做第2題、學生做完后集體對算式和得數、

　　3、做第3題、讓學生說一說24－5和50－9這兩道題怎樣才能算得快？

　　4、做第4題、告訴學生用六邊形外邊的各數減六邊形里面的數、左邊從50減起，右邊從70減起，按順序把得數寫在橫線上、教師巡視，注意培養學生細心計算的習慣、

　　5、做第5題、指名學生讀題后，先讓學生獨立判斷，對錯題讓學生說出為什么不對，錯在哪里？怎樣改正？

　　兩位數減一位數和整十數教案 篇13

　　教學目標

　　1．掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。

　　2．經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

　　3．培養學生的計算能力和動手操作能力。

　　4．感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

　　教學內容

　　教科書第68頁。

　　教具、學具準備

　　小棒、實物玩具、卡片，投影等。

　　教學設計

　　一、復習準備

　�。ǔ鍪究谒憧ㄆ�）

　　11－5＝36－4＝29－3＝

　　16－8＝12－4＝13－6＝

　　這樣有利于突出教材內容的前后聯系，有利于新舊知識的遷移，又為兩位數退位減法計算中的“退位”做好準備。

　　二、情境導入

　　師：同學們，你們喜歡玩具嗎？老師帶來一些玩具，大家看看（出示實物玩具，并貼好商品價格。）

　　由學生喜聞樂見的實物玩具導入，激發學生興趣，積極性很快地調動起來，課堂氣氛活躍，使學生進入一個“有趣”的氛圍。

　　洋娃娃（45元）玩具小熊（6元）恐龍模型（5元）

　　絨毛小兔（3元）電動狗（24元）玩具汽車（36元）

　　老師想了解一下，你們要是有一些零花錢想買這樣的玩具，你想買什么？（學生自由回答）

　　三、探索新知

　　1．引導學生從問題情境中抽象減法算式。

　　師：小明只有8元錢，他可以買些什么？

　　生1：可以買玩具小熊。

　　生2：可以買恐龍模型。

　　生3：可以買絨毛小兔。

　　生4：還可以買一個恐龍模型和一個絨毛小兔。

　　讓學生體會到在現實生活中，提出并解決數學問題，初步感受到數學的奇妙和無所不在，產生學習和探索數學的動機。

　　師：可他想買一輛單價是36元的玩具汽車，還要攢多少元？

　　要解決這個問題，你知道怎樣列算式嗎？

　　根據學生回答，教師板書：36－8＝

　　2．引導學生動手操作、探索計算方法。

　　a．教師指導學生擺小棒。

　　師：算式36－8和前面所學習的36－4、29－3等算式相比較，有什么不同？通過小組活動、動手操作，讓全體學生參與學習過程，同時，讓學生學會與人合作，學習傾聽別人的意見，從而培養其互助、合作交流的意識。

　　生：36－4、29－3等算式計算時都能直接在個位上減，而36－8，被減數的個位上的數不夠減。

　　師：不夠減怎么辦呢？同學們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法。（教師巡視）

　　b．引導學生交流擺小棒的方法。

　　師：誰來跟大家說說擺小棒的方法。學生在投影上展示并說算法。

　　算法一：從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根，10－8＝2，26＋2＝28。

　　算法二：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。

　　算法三：8－6＝2，30－2＝28。

　　算法四：把36根小棒分成20根和16根，16－8＝8，20＋8＝28。

　　算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。

　　結合學生的回答，師板書：36－8＝28

　　教師給學生提供充分發揮的時空，讓學生充分地說，但不限制學生的說法，關注學生的情感，尊重學生自主的選擇，保護學生自主發現的積極性，通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強學好數學的信心，體現了現代教學思想的算法多樣化，同時，也培養了學生的.創新思維。

　　教師：在計算時，有很多的算法，只要你選擇自己喜歡的方法，算的又對又快就可以了。（指題）這樣的減法算式就是我們今天學習的兩位數減一位數。板書：兩位數減一位數

　　四、練習反饋

　　1．基本練習：（出示卡片）學生讀題說得數，其中指定兩題說出自己的算法。

　　32－5＝46－9＝57－8＝40－5＝

　　2．實際應用：請同學們再次觀察這些玩具，小明只有8元錢，如果想買一個價錢是45元的娃娃，還要攢多少元呢？學生列式計算，指名說說自己是怎樣算的。

　　3．游戲：摘蘋果。

　　秋天到了，蘋果熟了，同學們到果園里摘蘋果，樹下放著三個筐，筐上分別寫著73、56、48。同學們把帶有算式的蘋果，算出結果，然后摘下放到相應的筐里，每個小組里討論出結果后派一名代表上前。

　　練習設計，緊密圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性，通過變式練習，讓學生真正明白：學習數學是為了解決實際生活中存在的現實問題，生活中處處有數學，學習數學是生活的需要。同時，也鞏固了本節課所學的知識，調動了學生學習數學的積極性。

　　4．應用體驗：借乒乓球。

　　學校開展乒乓球比賽，教師有一盆乒乓球，一共46個，同學們可以借球進行練習。每組同學共同商量各派一名代表，借幾個，要算出剩幾個？并列出算式。

　　根據學生活動情況教師板書算式。

　　如46－3＝4343－6＝37

　　37－5＝3232－4＝28…

　　五、小結

　　這節課你學會了什么知識？課上自己表現如何？哪位同學表現較好，好在哪兒？

　　通過學生自評、互評，使學生能夠肯定自己，學習他人，體驗成功的樂趣。

　　專家評析

　　本課教學設計，較好體現了課程標準所倡導的理念，主要有以下特點。

　　1．注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態投入學習。

　　2．加強知識間的對比。探索36－8退位減法之前，聯系兩位數減一位數不退位減法。通過對比使學生產生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系統。

　　3．體現算法多樣化。通過教師引導學生進行操作、交流、討論等活動，學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。保護了學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。

　　4．在游戲活動中，鞏固知識，提高能力。活動設計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。

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