(優)一年級數學下冊教案
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的一年級數學下冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級數學下冊教案1
教學目標：1、在具體的情境中，綜合應用所學圖形的相關知識來拼組。
2、培養和提高語言表達和解決問題的能力。
教學重難點：在具體的情境中，綜合應用所學圖形的相關知識來拼組。
培養和提高語言表達和解決問題的能力。
教學過程：
一、情境導入。
我們在前面學習了長方形、正方形、三角形、圓，你知道嗎，用這些圖形可以拼組出一些有趣的圖形。(出示教材32頁第一幅圖的房子、汽車。)
二、新授。
1、看圖形，說一說。
你看到的作品是由什么圖形拼組的呢?
學生觀察后回答。
2、拼圖形，說一說。
我們已經知道了怎么拼組圖形了，現在同學們剪下教材第103頁附圖，我們來看看哪個拼得又快又像，并說一說用了哪些圖形，各用了幾個?
學生自由地進行拼組各種圖形，教師巡視指導拼組過程。
展示作品。
三、鞏固拓展。
1、看圖形，講一講。
P33的.第2幅圖。
大家在圖中看到了哪些故事?
學生自由講一講。
2、數圖形，填一填。
在你拼的圖形中，用了哪些圖形?各用了幾個?
學生把P33下面的表格填完整。
四、課堂小結。
通過拼組活動，你有什么收獲呢? 我的教學思路
一年級數學下冊教案2
教學目標：
1．使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。
2．使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
教學重點、難點：
經歷收集數據、整理數據的過程。
教學時間：2課時。
課題一統計
教學內容：教科書93～94頁。
教學目標：
1、學生通過對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，初步了解分類統計的意義。
2、使學生初步認識直觀的條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題。
3、通過對學生身邊有趣的事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重點：了解統計的含義，會看統計圖、統計表，進行簡單的統計。
教學難點：能夠進行簡單的統計。
教學準備：統計圖、統計表、作業紙。
教學過程：
一、導入：
1、小朋友們，你們都特別喜歡小動物，全班每個人都喜歡什么動物呢？今天就請你做個小調查。
2、出示動物，學生進行收集數據的過程。
綠孔雀非洲象大熊貓
袋鼠梅花鹿河馬
3、提出明確要求：用你喜歡的方法，要讓每個人看清楚喜歡這些動物的各有多少人。
4、學生活動。
二、探索新知：
1、展示學生剛才初步統計的結果。
（1）用數字表示的。
（2）用學生的名字表示的。
（3）用圓圈表示的。
（4）用畫對號的方式表示的.。
（5）用寫正字的方式表示的。
2、揭題：小朋友們，知道嗎？剛才你們的學習過程其實就是統計的過程，這節課我們就一起來研究統計的有關知識。
3、發統計圖和統計表：根據你剛才收集的數據，完成統計圖和統計表。
實踐活動
（調查全班小朋友們喜歡的動物）
統計表：（學具卡片）
綠孔雀非洲象大熊貓袋鼠梅花鹿河馬
統計圖：（學具卡片）
綠孔雀非洲象大熊貓袋鼠梅花鹿河馬
4、出示統計圖和統計表。
（1）通過小朋友們的統計，你能發現什么？
（2）你可以提出什么問題？
三、總結：
1、日常生活中有許多事情可以用統計解決，你能說一說嗎？
2、談談這節課你的收獲。
作業布置：
利用課間調查一下班里小朋友的出生月份，完成95頁練習十七的第1題。
板書設計：統計
統計表：
綠孔雀非洲象大熊貓袋鼠梅花鹿河馬
統計圖：
綠孔雀非洲象大熊貓袋鼠梅花鹿河馬
課后小記：
課題二練習
教學內容：完成練習十七的24題。
教學目標：鞏固本單元所學的內容。
教學過程：
一、檢查作業：
1、小組互相交流自己調查的結果。
2、展示幾份。
二、練習：練習十七
1、第2題。
（1）看圖，明確題意。
（2）先用自己喜歡的方法統計。
（3）完成統計表及問題。
（4）集體訂正。
2、第3題：計算。
（1）學生獨立完成計算。
（2）集體訂正答案。
3、第4題：調查本班每一位同學最喜歡什么交通工具。
4、思考題：用、、三張卡片，可以擺出6種排法，
例如：請你試著擺出其他幾種排法。
三、總結：
這節課你有什么收獲？
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一年級數學下冊教案3
上課日期
教
材
分
析
教學目標
1.知識與技能：靈活運用100以內數的數數方法。
2.過程與方法：理解10個一是十，學會剩下的不夠一組時怎樣處理。
3.情感態度價值觀：培養學生的觀察能力、概括能力。
教學重難點
重點：讓學生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。
難點：理解靈活數數的方法，學會剩下的不夠一組時怎樣處理。
教學方法
教法：講授法、討論法、小組合作學習法
教學準備
課件、學具、實物
導學共樂
大家玩過串珠游戲嗎？
出示例7。課件呈現一些串珠。
師：這些串珠都是用小珠子一顆一顆穿起來的。今天我們就來研究穿珠子中的數學問題。(板書課題：解決問題）
自學共思
1.觀察發現，獲取信息。
課件出示教科書P46例7。
師：讀題看圖，你知道了什么？要解決的問題是什么？
合學共研
1、嘗試解決。
（1）討論：你們能解決這個問題嗎？把你的想法寫在練習本上。
(2)小組交流。
師：把你的想法和答案與同桌交流一下。
(3)全班交流，感受多樣化策略。
師：誰愿意到前面來展示你的解題思路和過程？
展學共享
2、指名學生講述，教師根據學生的回答及時訂正。
（1）用小棒擺一擺，每10根小棒捆一捆，58根小棒可以捆5捆，還多8根，所以58個珠子，每10個珠子穿一串，可以穿5串，還剩8個珠子。
（2）用數的組成解決問題。58里面有5個十和8個一，所以能穿5串，還剩8個珠子。
教師根據學生的回答板書。
延學共促
及時檢驗，回顧思考。
1、解答正確嗎？怎樣檢驗？
課件配合演示：1串10個，2串20個……5串50個，加上剩下的8個，一共有58個。
2、回顧一下，我們解決這個串珠中的.數學問題的思考步驟是怎樣的？用了哪些方法來解答這個問題？
檢學共長
1.基礎訓練
50顆星星，每個班級分到８顆，可以分給幾個班級？
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
2.能力提升
星期天，一（4）班的小朋友去種樹。有19棵小樹苗，每行種三棵，可以種幾行？
3.思維拓展
有14瓶牛奶，每個盒子能裝三瓶，五個盒子能裝的下嗎？
板書設計
課后反思
學科
數學
年級
一年級
總序
主備人
曹鷹
審核人
劉亞萍、黃鳳暉
課型
新授
課題
整十數加一位和相應的減法
單元
一年級數學下冊教案4
教學目標：
知識與技能：
能發現給定事物中的隱含規律，能自己確定簡單的排列規律。
過程方法：
通過觀察推理等活動經歷發現事物中有規律的現象的過程。
情感、態度與價值觀：
感受數學與生活的聯系，培養數學應用意識。
學習方式：小組合作、交流研討。
教具準備：課件或掛圖，學具卡片。
教學過程：
環節
學生活動
教師活動
設計意圖
創設情境
故事引入：大頭娃要到少年宮參加數學競賽，一路上，他邊開車邊想：我怎樣才能在數學競賽中取得好成績呢？想著想著，一不小心闖進了紅燈區，兔警察攔住了他，很嚴肅的問他：“你知道這幾種顏色的信號燈代表什么意思嗎？” 創設故事情境，激發學生參與學習活動的興趣。
探究與體驗
1、生聯系自己的生活實際說各種顏色信號燈的含義。
①紅燈停。
②綠燈行。
③黃燈緩沖。
2、生結合自己的經驗說信號燈閃爍的規律。
①綠黃紅
②綠紅黃
③紅……
3、認真觀察、感悟規律，說一說正確的閃爍規律。
學生說一說。
仔細觀察每組排列的規律，先同桌說一說，然后班上匯報，有不同意見可補充。
1、出示交通信號燈圖片。師：同學們想大頭娃會怎樣回答？引導學生根據自己的經驗說一說各種交通信號燈的含義。
師：大頭娃和你們一樣聰明，很快回答了兔警察的問題，兔警察放他繼續上路了。
2、引導學生回憶、觀察、回答三種信號燈是怎樣閃爍的有什么規律嗎？
3、師演示信號燈的規律。
4、出示“說一說”題目
問：下一個該亮什么顏色的信號燈？
師：大頭娃到了少年宮遇到了四個競賽題目，讓我們和大頭娃一起參加數學競賽好嗎？
出示：找規律一題。
先讓學生仔細觀察，每組有什么規律，然后同桌交流。
根據學生已有的經驗通過觀察、猜測、推理等活動，發現現實生活中有規律的現象，對學生進行交通法規的'教育。
通過讓學生自己觀察、推理，發現給定事物中隱含的規律，培養學生細心觀察事物的良好習慣。
實踐與應用
①學生觀察后獨立貼圖片。
②訂正。
學生邊說邊演示。
①觀察后猜測，說出自己的理由。
②學生獨立涂色。
學生觀察后確定規律，然后獨立按自己確定的規律涂色。
學生到前演示自己的成果，交流自己的想法。
1、出示第二道競賽題（即練一練第一題）
組織學生獨立完成后訂正。
2、出示第三道競賽題（即練一練第二題）
師：猜一猜帶“？”的圖形應是什么顏色，并說一說你的理由，猜對了獎一顆智慧星。
3、出示第三題
要求學生自己確定規律，然后按自己確定的規律涂色。
組織學生充分交流，展示自己的成果。
采取靈活多樣的教學方式，讓學生通過仔細觀察、動手操作，能發現并能按規律排列事物。感受數學與生活的聯系。
能自己確定簡單的排列規律，培養數學應用意識。
小結。
同學們，你們在這次競賽中表現得都很出色，大頭娃也取得了優異的成績，讓我們用掌聲鼓勵自己同時也鼓勵大頭娃。
一年級數學下冊教案5
教材簡析：本冊教材中的《100以內數的認識》是學生在一年級上學期學習了1-20各數認識的基礎上進行教學的，為二年級的認識萬以內的數打基礎。這個階段的數的概念是學生學習100以內數的加、減法的計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。例1到例3的教學內容也是本單元教學的開端，正是牢固的掌握了數數和數的組成，才能更有助于比較數的大小和計算，所以本課的知識尤為的重要。
設計理念：體現數與生活密切聯系，強調從學生身邊的事物出發認識數。課中利用生活中常見物品分類、數數等，使學生體會到“生活中處處有數”。促進學生主動、個性化地學習。數數中請學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行，對于方法不作統一要求，尊重學生的個性化學習。在數格子時，請學生當小老師，講自己巧數的方法，其他學生可對其隨時發問，了解自己不明白的地方，充分體現教學過程的師生互動、生生互動，學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習，實現個性化發展。
教學目標：
1.識計數單位“一”和“十”，能夠熟練的一個一個的或一十一十的數出數量在100以內的物體的個數。
2.掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成。
3.經歷從實際情景中抽象出數的過程，體會數位的意義。
4.讓學生體會到數學知識源于生活，服務于生活，培養觀察操作
教學重點：正確數出100以內的數，理解100以內的組成。
教學難點：數數過程重，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。教學準備：每人100根小棒，10根橡皮筋。
教學過程：
一、復習
1.數一數
從9數到20，再從20數到1.
2.填一填
1個十和3個一組成（） （）個十和（）個一組成17
5個一和1個十組成（） 20是（）個十組成的
（板書課題：數數數的組成）
二、講授新課
1.教學例1
請同學們快速整齊的'從20數到100.
請同學們拿出小棒，邊數邊拿，一根一根的數，數出十根用橡皮筋困一捆。10個一是多少？（10個一是一個十）板書是幾捆？（一捆）繼續數出十根困一捆。
師：如果再接著數出九根，現在一共有幾根？（29根）
29根小棒再添加一根是多少？（30根）滿十根又要困一捆，現在一共有幾捆？（3捆）。接著數到39根，再加上一根是幾根？（40根）40根小棒是4捆，接著數到49，再加上一根又怎么辦？（捆一捆）是多少根？（50根）為什么是50根小棒呢？如果再加4捆是多少捆？（9捆）接著數91，92，93“..99，再添1根是多少根？是幾捆？（10捆）
（板書：10個十是一百）
小結：數物體的個數可以一個一個的數，還可以10個10個的數，十個十是多少？（10個十是100）
學生數十捆小棒：一十、二十、三十......九十、一百。
用剛才學的知識，數數可以十個十個的數，這樣會比較快。數百羊圖，看誰能最快的數出來。
搶答：一十一十的數，從一十數到一百；從三十數到七十；從六十數到一百。
2.教學例2
數小棒從三十五數到四十二。
師：拿35根小棒，你怎么拿，看誰拿得快。（3捆又5根）再一根一根往下數，一直數到
42.（39再多一根是多少？）（42根是幾捆又幾根？）從五十六數到六十三，再從六十三數到七十二。（注意：滿十根就捆成一捆）不擺小棒直接數一數，從七十八數到八十八，再數到一百。（同桌輪流數，再指名數.）問：79、89、99后面是幾？
3.教學例3
師出示3捆又5根小棒問學生現在一共是多少根？（35根）認真觀察，35根小棒是由幾個十和幾個一組成？（35根小棒是由3個十5個一組成的）3個十5個一組成多少？（3個十和5個一組成35）。出示4捆又7根小棒，引導學生自己說是有幾個十和幾個一組成的。師說生來口答：27、46、58、分別由幾個十和幾個一組成？
三、鞏固練習
1.課本33頁下面的”做一做‘指導學生板演，再說想法。填一填。
2.誰是小老師（做一做，說一說）
3.連一連
四、小結
今天我們認識了100以內的數，你收獲了什么？
板書設計：
數數數的組成
10個一是一個十一捆
10個十是一百
一年級數學下冊教案6
［教學內容］
教科書第73～74頁的三道例題，第75頁“想想做做”的第1～4題。?
［教材簡析］
這節課在初步理解乘法意義的基礎上學習2、3、4和1的乘法口訣。通過學習，理解乘法口訣的意義，初步掌握乘法口訣的編寫方法，將對以后的乘法口訣的學習產生積極的影響。教材用兒童樂園游戲場景中的實際問題呈現教學內容。教學2和3的乘法口訣時，寫出乘法算式，再從乘法算式編出乘法口訣，讓學生把乘法口訣和乘法的意義聯系起來，并掌握口訣的`結構。在4的乘法口訣教學時，先畫一張表算一算，再對應數學問題寫出幾個幾相加，列出乘法算式，編出口訣。在教學“四四十六”時，讓學生自己完成乘法計算，并把口訣編寫完整。最后讓學生試編出口訣“一一得一”。?
［教學目標］
1.在教師幫助下，經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關的乘法題。
2.進一步培養抽象概括能力和語言表達能力。
3.進一步感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣。
［教學過程］
一、激情導入
1.多媒體演示王老師帶著4組小朋友（每組4人）去公園的場景。?
播音：今天的天氣真好，一（1）班的王老師要帶孩子們去兒童樂園玩。她帶了多少個小朋友？
青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!
陽陽：我有比你更簡單的方法呢!
青青：我才不信呢!
2.談話：小朋友，陽陽確實有更簡單的計算方法，你們想學習嗎？?
揭題：2、3、4的乘法口訣。（板書）
談話：走，我們隨王老師他們一起去兒童樂園玩吧!
二、學習新知
1.談話：隨著王老師的一聲令下，小朋友都跑到兒童樂園里自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。
2.學習2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問：小朋友，你看到了什么？
學生回答。
提問：一個蹺蹺板坐2人，1個2是幾？你會列出乘法算式嗎？還可以怎么列？
兩個蹺蹺板坐幾人？2個2是幾，你怎么列乘法算式？
講述：1×2=2我們可以編一句口訣：一二得二，會說嗎？一二得二表示什么意思？
那你會根據2×2=4編一句口訣嗎？小組同學交流一下，得出二二得四。
追問：二二得四表示什么意思？
表揚：哎呀，小朋友真不簡單，討論一下就編出了這句口訣。看看2×1=□你運用什么口訣？
談話：王老師看你們這么聰明，想考考你們啦!投影顯示下列畫面：
（1）兩個圓柱體圖
提問：你會列出兩道乘法算式嗎？用了哪句口訣？
（2）四個圓柱體圖
提問：你能再列出一道乘法算式嗎？用了什么口訣？
過渡：哎呀，小朋友，你們學得真快呀!看，運用乘法口訣算起來是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口訣，好嗎？
3.學習3的乘法口訣。
談話：走，我們和王老師一起去別的地方看看。
多媒體演示小朋友蕩秋千的場景。
提問：這些小朋友在干什么？
圖上共有幾個秋千？每個秋千上坐幾個人？你還想到什么問題？小組互相交流一下。
談話：1個秋千坐3人，1個3人是幾人？怎么列乘法算式？2個3、3個3呢？
你有什么好方法一下子就能記住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告訴別的小朋友好不好？
引導小朋友說出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。
談話：你們又學會了3的乘法口訣，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口訣？
王老師不相信你們這么快就學會了這么多口訣，我們展示給她看看，看誰答得快。
1×2=□ 2×3=□ 3×3=□
3×1=□ 3×2=□ 3×3=□
2×2=□
過渡：王老師真是服了你們了，看，她豎起大拇指夸你們呢!
4.學習4的乘法口訣。
王老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛，都來邀請你們呢。?
多媒體演示小朋友乘小火車的場景。
談話：這么多小朋友來請我們，真熱情，小火車上到底有多少人，我們來畫張表算一算。
車廂的個數
1
2
3
4
人數
4
8
12
16
談話：數一數，1個車廂有幾人？2個車廂有幾人？怎么知道的？3個車廂、4個車廂呢？
看表小組內交流一下，你會列什么乘法算式，會說什么口訣？試一試!
討論交流得出：
1×4=4一四得四
2×4=8二四得八
3×4=12三四十二
4×4=16四四十六
小結：積是十幾時中間的“得”就可以去掉。
談話：16名小朋友邀請我們，我們用乘法口訣計算下面的題，給他們看看好不好？
4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□
5.學習1的乘法口訣。
讓學生自己填寫1×1=□，并編出口訣。
三、鞏固練習
1. “想想做做”第1題。
教師讀題，明確題目要求：①看算式擺小棒；②把算式填寫完整；③把口訣填完整。
學生獨立作業。
同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。
2. “想想做做”第2題。
學生獨立完成后相互檢查。
3. “想想做做”第3題。
每人寫幾張乘法卡片，然后同桌兩人一人出卡片，一人說得數和口訣。
4. “想想做做”第4題。
談話：一些青蛙在練習跳傘，如果落在合適的草地上，就平安無事，如果落錯了就可能摔傷。小青蛙們不了解每道乘法算式該用哪句口訣，想請你們幫忙，你們樂意嗎？請你們把青蛙和草地畫線連起來。要細心呀，如果連錯了，就可能摔傷青蛙。
學生獨立作業后，同桌互相檢查，并反饋作業情況。
四、課外延伸
談話：回家請爸爸媽媽做卡片，卡片上的內容為2、3、4的乘法，做好后請爸爸媽媽考考你學得怎樣。
［總評］
這節“2、3、4的乘法口訣”教學設計有這么幾個特點：
1.緊扣教科書，循序漸進。教學“一二得二”這句口訣教師幫助學生編，并幫助學生懂得這句口訣的意思，當教學“二二得四”和3、4的乘法口訣時，教師充分發揮知識的正遷移作用，盡量讓學生主動地學習。
2.引導學生掌握學習方法。教師在引導學生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機地聯系起來，認識口訣的結構，領會編口訣的方法。這些思想方法，不論對后續知識的學習還是綜合素質的提高都是至關重要的。
3.這篇設計用多媒體展示的情境引入，用游戲活動貫穿整個教學過程。這樣便于激發學生的學習興趣，有利于學生合作、交流，能使兒童輕松愉快地完成學習任務。
一年級數學下冊教案7
第一課時：十個十個地數
目標
1、會以十作為計數單位，十個十個地數，會數100以內的數，并初步能正確讀寫。
2、初步學習100以內各數的組成，并會在位值表中正確地填寫。
重點、難點：會十個十個地數100以內的數，并在位值表上表示
教學過程：
(一)情景導入
小朋友們已經認識了許多漢字。那么，在漢字還沒有創造出來時，人們用什么來傳遞信息呢?我們的祖先很聰明，他們認識了數。比如說，他養了8只羊，就在樹枝上刻上8個口子，用這樣的'刻痕來表示羊的只數。(課件出示遠古時代人們用刻痕來表示數。)
(二)探究階段
1、出示群羊圖，知道用十個十個來數數
但有時，羊有許多，用刻痕的方法是否方便呢?請你想一想用什么方法來數數呢?
學生說數數的方法：2個2個數，5個5個數……引入到十個十個地數(出示課題，出示古人數羊圖)
(1)不數數，請你估計一下這里有幾十只羊?
▲學生可以自行估測
(2)到底有幾只呢?你有什么好辦法?
▲一只一只地數
▲十個一圈，再數
①為什么不2個2個或5個5個一圈，而要10只羊一圈?余下的還要圈嗎?為什么?
②共有幾個圈?單個的有幾只?一圈有幾只羊?
圈(十只) 單只
2 6
小結：一圈10只，可看作是1個十，一圈里1只只數又有10個1,所以10個一就是1個十。我們數到了4圈也就是4個十，單個的是7只，也就是7個一，合起來是47。
2、數的讀與寫
①認識位值表
為了方便計數，我們對數也安排了位置：從右往左依次是個位，十位。
2個十在十位上寫2，6個一個位寫6。
2個十和6個一是二十六。
出示位值表：
十 個
2 6
(板書)讀作：二十六
寫作：26
②及時反饋，加深認識：
指名說：26左邊是 ， 表示 個十。
右邊是 ， 表示 個一。
③小結：下面我們繼續以十為單位來計數。
3、動手操作：
10根一捆，自己動手，數出牙簽的根數
② 數一數，同桌說一說
如：
● 23根，捆成
說一說：
十 個
個十和 個一，是
20 + 3=
●34根，捆成
說一說：
十 個
個十和 個一，是
30 + 4=
③小結：寫數時，幾個十寫在左邊，幾個一寫在右邊。
(三)運用階段
數青蛙
要求：看圖先估測，再10個一圈，寫數，并說說幾個十幾個一是幾。
交流反饋
2、獨立練習 郁金香、蘋果兩者選一完成
要求：“估一估，圈一圈，填一填，說一說”
同桌交流，小組內反饋
(四)總結
這節課我們是怎樣來數數的?
10個一是幾個十?
我們是怎樣來記數的?
完成練習冊第6頁第7頁。
一年級數學下冊教案8
學科：數學
授課年級：一年
設計人：
章節名稱
北師大版小學數學第二冊第七單元
課題
乘船
計劃學時
教學目標
知識目標
使學生正確掌握連減筆算豎式的寫法及能夠準確計算100以內連減式題。
能力目標
提高學生的計算能力和用多種方法解決問題的能力
情感目標
培養學生認真審題的`良好習慣，體會數學與生活的聯系
教學重點
正確掌握連減筆算豎式的寫法及能夠準確計算100以內連減式題
教學難點
提高學生的計算能力和用多種方法解決問題的能力
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
導入
（1）一年級的小同學去游玩，一共要乘坐兩艘船，一艘船最多乘26人，另一艘船最多能乘44人，兩艘船一共能乘坐多少人？
（2）一年級的小同學去游玩，一共有92人，兩艘船可乘坐70人，還有多少人不能上船？
學生自己解決問題
26+44=70（人）
92-70=22（人）
探究
1、 出示主題圖，口述題意，一年級的小同學去游玩，一共有92人，乘坐兩艘船，一艘船最多乘26人，另一艘船最多能乘44人，有幾位小朋友不能上船？
2、獨立探索，解決問題。
（1）列式：
（一）92-44-26=22（人）
提問:92減44是什么意思？再減26是什么意思？
（二）44+26=70（人）
92-70=22（人）
44加26是什么意思？92減70是什么意思？
（2）討論計算方法
（一） 92 48
-44 -26
xx xx
48 22
（二）44 92
+ 26 - 70
xx xx
70 22
3、小結：兩種解題方法有什么不同？你更喜歡哪種解題方法？
在生活中什么情況下用到第二種方法？
學生獨立思考
嘗試解決問題
學生回答問題
15
鞏固與拓展
三、 鞏固練習：
1、算一算 89-36-27= 100-54-38=
2、用自己喜歡的方法計算下面各題。
77-33-28= 96-39-45= 100-91-9=
3、看統計表回答問題。
（1）哪個班訂的報刊最少？
（2）二班訂了多少份兒童報？
（3）三班訂了多少份小畫報？
（4）四班的小畫報有多少本？小故事有多少本？
獨立計算
先獨立思考
回答問題
總結
這節課我們學習了100以內的連續減法，我們在計算時可以用第一個數依次分別減去后兩個數，也可以把后兩個數加起來，再用第一個數一起減。
你今天有什么收獲？
學生自由發言
板書設計
乘 船
（一）92-44-26=22（人）
（二）44+26=70人
92-70=22人
92 48 44 92
-44 -26 +26 -70
———— ———— xx xx
48 22 70 22
教后反思
見博客“回復”部分。
一年級數學下冊教案9
【教學目標】
1、結合數的認識，學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
2、鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3、運用所學知識，解決簡單的數學問題。
【教學重難點】
掌握整十數加一位數及相應的減法的算理，掌握各種不同口算方法。
【教學具準備】
主題圖、課件，計時器
【教學過程】
一、復習舊知，新授鋪墊。
1、看看誰最棒。
3個十和2個一組成（）
5個十和8個一組成（）
28里面有（）個十（）個一
46里面有（）個十（）個一
65是由（）個十和（）個一組成的
2、認識整十數
10、20、30、40、50、60、70、80、90、
[通過“數的組成”和“認識整十數”這部分的復習，為下面學習“整十數加一位數及相應的減法”進行必要的鋪墊。]
3、揭題：整十數加一位數相應的`減法
二、創設情境，學習新知。
1、教師創設情境。
（1）過渡：同學們最近的表現特別好，老師決定買一些本子作為獎品獎給大家，大家說好不好？
（2）課件顯示購買情景，售貨員阿姨先拿給了3包，也就是3個十是30本，又拿給了2本。
（3）提問：你能提出一個數學問題？
生1：一共買了多少本？
生2：一共花了多少錢？
（教師從學生提出的問題中，選出“一共買了多少本？”的問題進行板書。給能根據這一具體情境提出數學問題的都加以鼓勵。）
[通過課件展示將學生帶入生動的生活情境中，激發學習興趣，鼓勵學生積極思考，培養他們經常思考、提問的意識。]
2、解決30+2和2+30。
（1）師：如果想知道“老師一共買了多少本練習本？”，應該怎樣計算？
（2）學生口頭列式，教師板書：30+2=32為什么用加法計算？請學生說說是怎樣想才得到30+2等于32的？
（3）同桌交流討論：30+2=32對嗎？同桌兩人商量一下，看看能不能用我們以前學到的知識算一算。
（4）匯報算法：①接數法：30接著數2個，就是32，所以30+2=32。
②撥計數器：先在十位上撥3顆珠子，再在個位上撥3顆珠子，就是32。 ③數的組成：3個十和2個一組成32。
（5）優化算法：大家想的方法很多也很好，那你覺得這幾種方法中，哪種方法用起來最方便？
引導學生說出：算30+2，用數的組成計算最方便。
[使學生理解列出30+2是依據加法的含義，將30和2合起來，而計算30+2的結果，則是依據百以內數的組成，3個十和2個一合起來是32。]
（6）問：“要求一共多少本？還可以怎樣列加法算式？”
教師板書：2+30＝
學生說算法，并得出結果。
（7）觀察30+2=32和2+30=32，你發現了什么？
師：是的，30+2=32和2+30=32的結果是相等的，只是30和2交換了一下位置而已，這是我們以后將要學習的“加法交換律”。
隨練。看同學們學的這么好，下面我們進行一次小小的比賽，好不好？誰能用數的組成口算出下面的算式，加油吧！還有小獎品等你呢！
20+5= 60+4= 3+50= 2+40=
3、解決32—2=和32—30=。
（1）師：剛才老師如果把2本獎給了同學，那老師還剩多少本呢？應該怎樣計算？
（2）學生口答，教師板書：32—2=30。
問：你能告訴大家是怎樣計算的嗎？
（32里面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以想加法算減法，因為30+2=32，所以32—2=30等等。）
（3）如果老師拿走3包，還剩幾本？你打算怎么解決？
學生口答，教師板書：32—30=2
（32里面有3個十和2個一，去掉3個10還剩2個一，就是2；還可以想加法算減法，因為30+2=32，所以32—2=30等等。）
隨練：70+8= 78—70= 78—8= 5+70= 75—5= 75—70=
三、闖關練習
過渡：聰聰看到大家表現的很好，想領著你們做一個闖關游戲，愿意嗎？
第一關：出示口算題
第二關：出示一圖四式題。
第三關：出示解決問題。
四、全課總結：今天我們學的什么知識？
（口算）對，我們學的是整十數加一位數和幾十幾減幾這樣的減法，整十數加一位數，就是把整十數和一位數合起來；幾十幾減一位數，就是在這幾十幾里去掉一位數。
一年級數學下冊教案10
教學理念：
多年的教學，我發現學生計算平面圖形的周長主要是死套公式，部分的學生幾乎對周長這一概念只是死記硬背，通過模仿去解題，不會靈活運用。尤其是利用周長知識去解決一些實際問題，學生也只會套用公式，不能根據實際情況靈活轉變。究其原因，一是，以往我們的數學教學過分強調公式，限制了學生的思路。二是我們的教學與生活聯系不緊密，學生學生學的圖形僅限于黑板上和書本中。
新的課程標準就提出，“學生學習數學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”同時“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”
因此，有必要從三年級學生開始學習周長開始，就讓他們在已有的知識經驗基礎上建構起周長這一概念，從他們最熟悉的生活中去理解周長，為以后的進一步學習打下基礎。
教學片段：
片段1：創設情境，建構周長。
播放情景動畫，（演示Flash動畫）：
師：同學們，你們覺得呢？
生1：笑笑跑得遠，因為她跑的長方形比正方形長。
生2：我不同意，因為小明跑的正方形要比長方形寬啊。
生3：那應該相等……
生4：我覺得量一量就知道了。
…………………
師：我覺得同學們說的都有道理，但××同學說的量一量我覺的最可靠，最有說服力。那怎么量呢？
生1：拿直尺慢慢量。
生2：那還不知要量多久啊，拿一把卷尺量就行了。（師：都可以，能不能找到更簡單的方法呢）
生3：量長方形只要量出上面和左邊的就行了。
生4：正方形只要量出一條邊就行了。
師：同學們說得非常好，那如果象你們剛才所說量出了之后，你們來算算。師再出示長度。
生1：笑笑走的：10+6+10+6=32（米）小明走的：8+8+8+8=32（米）
生2：笑笑走的：10×2＋6×2=32（米）小明走的：8×4=32（米）
生3：笑笑走的：（10＋6）×2=32（米）小明走的：（8+8）×2=32（米）
…… …
師：其實剛才同學們所算的，早在古代我們的祖先就已經專門研究過，并把它稱做長方形和正方形的周長，那同學們，你們覺得周長是什么呢？
生1：走一圈就是周長。（師：說得很形象，但畫在黑板上的長方形怎么走一圈呢？）
生2：四條邊加起來就是周長。（師：有道理，但如果是個三角形呢，其他的圖形呢，師出示。）
師：通過剛才的觀察，你們發現什么叫周長呢，能說得更準確嗎。
生：一個圖形有幾條邊，周長就是把這個圖形所有的邊合起來。
師：的確，周長就是指圍成這個圖形的所有邊的長度的總和。
…… ……
片段2：理解與應用
師：小明和笑笑比賽完了之后，又碰到了一到難題，同學們，你們能不能幫助他們解決呢，請看：
如圖，學校操場上的長方形足球門，已知它的長是5米，寬是2米，安裝一個足球門需要用去鋼管多少米？
生1：這實際就是求一個長方形的周長，列式應該是5+5+2+2=14（米）
生2：我不同意，從圖上看，這個足球門只有三條邊組成，應該是5+5+2=12（米）
師：同學們，你們大家贊同誰的說法呢？
過了一會兒，大部分學生覺得生2的說法比較準確，這時一個學生站起來說，“我覺得兩個同學的都有道理，但究竟誰的對，還要看看我們足球場上的足球門的地下是不是還有一條邊。”
經過學生這么一說，原來我準備說只有三條邊的，我也開始動搖了，因為在準備這道題的時候，我也沒考慮到這一點，究竟有沒有，我也不敢肯定，因此，我向學生說：
“那好，我們下課后，同學們就去實地看看，或詢問一下體育老師。”
但經過學生這一調查，詢問，新的問題又提出來了，“老師，足球門雖然下面沒有一條邊了，但它的后面還有幾條那樣的鋼管在支撐著，不止12米啊，后面那些該怎么算呢？”
“那再把后面那些鋼管的的長度量出來再加上不就行了嗎。”
…… ……
教學反思：
從這節課上，我充分認識到：小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學”。學習數學要盡可能要把學習內容置入到學生的生活中去理解，感受，變書本數學為生活中的數學。建立以解決問題為中心的師生教學相長的互動模式。在這一節課中：
1、學生的注意力一開始就被形象的動畫吸引，小學低中年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此學生的注意力很快地集中到了學習中來。并使他們感覺到學習是一件有意思的事情，從而愿意去學習。
2、學生的思維的發展從具體思維（一開始學生認為周長就是跑一圈的長度）逐漸在老師的引導下過渡到抽象思維（在最后學生小結出周長就是組成這個圖的邊合起來。）
3、通過對周長的'理解，學生很快就找到周長的計算方法，即把所有的邊的長度加起來。并且學生通過計算，聯系乘法的意義，找到了很多種算法，體現新課標提出的算法多樣化，而且，在教學中沒有一味地去引導學生推導長方形和正方形的周長的計算公式，直到最后也沒有向學生總結公式，而且新版的人教版的教材也是一改過去的老教材，沒有在課本上總結周長的計算公式，我們不能用一個公式去限制學生的思路，在計算過程中一些學生計算出正方形的周長用“（8+8）×2=32（米）”，這也從另一個角度說明正方形是特殊的長方形。長方形和正方形之間是存在聯系的。
4、體現了學生學習的自主性，老師沒有灌輸給他們方法，而是通過學生在具體的情境中去理解感知的。
5、通過去解決現實生活中的問題，學生往往能提出很多的問題，而且在解決這一問題時，通過小組討論和爭論，最后在老師的引導下達成共識，所學到的知識，學生印象最為深刻，也理解得最為透徹。同時，在學生最后提出的足球門的鋼管長度還包括后面的支撐部分，從而為以后學習長方體和正方體的棱長總和打下了基礎。
總之，把抽象、枯燥的數學課本知識置入現實的生活情境中，去激發學生學習的積極性，向學生提供一個從事數學探究的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。從而使得每個學生“學有價值的數學”、“都能獲得必需的數學”。
一年級數學下冊教案11
學習目標：
1、在買鉛筆的情境中探索十幾減9的退位減法，理解算理。
2、能正確計算十幾減9的減法，并能簡單運用。
3、培養善于思考，傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。
學習重點：
學會正確的計算十幾減9的退位減法。
學習難點：
對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。
學習 過程：
一、復習引入
1、口算練習（看誰算得又準 又 快）。
3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5=
8+7= 4+9= 16-5= 8+8= 5+9=
2、填一填
9+（ ）=13 （ ）+9=15
二、創 設情境，學習新知
1、談話導入。
師：同學們，你們買過文具嗎？小兔妹妹和你們一樣也買過文具，看看它是怎樣買文具的，好嗎？（課件出示課本主情景圖）
師：在袋鼠媽媽開的文具店里，小兔妹妹正在買鉛筆（板書課題：買鉛筆）。
師：誰能說說小兔妹妹說了什么？袋鼠阿姨一共有幾枝鉛筆？賣給小兔妹妹幾枝鉛筆？
2、獨立思考，探索算法。
師：解決“還剩多少枝？”這個問題，你能列出算式嗎 ？
根據學生回答，師板書：15-9=
師：說說你為什么用減法呢？
師：15-9怎樣算呢？今天我們一起來研究。請小朋友們和同桌用鉛筆擺一擺，說一說你是怎么算的？
同桌交流，老師巡回指導。
師：現在請小朋友說一說你是用什么方法解決這個問題？
全班交流，師整理板書。
生1：數數法 從15里面1根1根地減。
師板書：數
生2：把15分成5和4。
師：你為什么要分成5和4呢？
師板書：15-5=10 10-4=6
生3：把15分成10和5先用，10-9=1，再用1+5=6。
師板書：10-9=1 1+5=6
生4：想加法算減法，因為9+6=15，所以15-9=6。
師板書：9+（）=15
師：孩子們真棒，想出這么多的算法，說明你們都是愛東腦筋的孩子。你最喜歡哪一種？
師：現在老師來考考你，用你喜歡的方法算算“16-8=”你是這樣算的`？
師板書：16-8=（8） 10-8=2 2+6=8
3、嘗試練習（用自己喜歡的方法計算）。
17―9＝ 12－9＝
請兩位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導。并請兩位小朋友說一說自己的算法。
三、鞏固 算法
1、完成算一算。生獨立做，師巡回指導。
請4位小朋友說得數，你是怎么算的？師寫過程和得數。
2、完成練一練第4題
10-9= 11-9= 16-9= 13-9=
18-9= 19-9= 12-9= 15-9=
生獨立完成，師訂正結果。
3、游戲“摘蘋果”（3頁第4題）
4、師：蘋果樹上結了許多大蘋果，可是每個蘋果上有一個算式，同學們必須準確 的計算出得數才能順利的把蘋果摘下來。比比看今天誰的蘋果摘得最多。當同學摘蘋果時其他同學當裁判。
（提供的題目有：10-9= 、11-9=、16-9=、13-9=、18-9=、19-9=、12-9=、15-9= ）
四、發展練習（3頁第5題）
投影主題圖，讓學生自由描述故事情節，提出數學問題。
師小結：松樹上長了17個松果，小松鼠摘了一些后，還剩9個松果，小松鼠 摘了多少個松果？
列出算式，算出得數。（展示學生結果）
五、總結評價
師：這節數學課你學地開心嗎？你有什么收獲？ （學生小結）
師：今天我們學習了十幾 減9的退位減法。（補充課題：十幾減9的退位減法）
一年級數學下冊教案12
教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第10頁及做一做。
教學目標：能夠掌握十幾減九的退位減法的計算方法并能熟練運用，提高計算能力，最后總結二十以內退位減法的計算方法。
知識與技能：通過新年游園會提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
過程與方法：通過同學們的交流、合作，數一數的方法體驗十幾減9計算方法的多樣化。
情感態度與價值觀：培養學生數學交流的能力和合作的意識，感受到數學來源于生活，體驗到成功解決數學問題的喜悅。
教學重點：掌握十幾減9的計算方法。
教學難點：探索多種計算方法。
教學準備：課件，小棒等
教學過程：
一、復習導入
談話：同學們，我們學習了20以內的進位加法，看誰用我們學過的方法計算下面各題，要做到又快又準確。
1、我會算。（課件出示）
9+5 = 9+3 = 9+2 = 9+7 = 9+6 = 9+5 =
2、我會填。（課件出示）
9+（）=11 9+( )=14 9+( )=17
9+（）=15 9+( )=12 9+( )=18
二、出示學習目標。（課件出示）
1、掌握十幾減9退位減法的計算方法。
2、通過說一說、擺一擺，探索20以內退位減法計算方法的過程。
3、能較準確地計算十幾減9的退位減法，提高計算能力。
三、探究新知
1.談話：請同學們觀察這幅情境圖，小朋友們在干什么？小丑叔叔說什么了？你得到了哪些數學信息？
生：小朋友在買氣球。
師：我們一塊去看看小朋友買了多少個氣球？
（設計意圖：讓一年級的`學生投入到十幾減9的計算課的學習中，調動他們的學習興趣，讓學生認識到生活中存在著數學問題。）
2.你能提出有關的數學問題嗎？
師：小丑叔叔的氣球好漂亮啊！走，我們去看看，小丑叔叔和小朋友在說什么？請大家讀一讀。
生：有15個氣球，賣了9個，還有幾個？
師：是呀，究竟還有幾個氣球沒賣？怎樣解決這個問題呢？
師：怎樣解答？
3.學生列式：15－9=
師：剛才同學們通過仔細觀察，提出問題，并列出算式。
觀察所列出的算式，引導學生說一說算式有什么特點。
師：這節課我們就來學習十幾減9.（板書課題）
（設計意圖：讓學生說說自己解答這個問題的方法，培養學生用不同的方法來解決問題的能力，給學生充分的探究時間。）
4.探究計算方法。
（1）15－9等于幾？你是怎樣知道的？
引導學生用手中的小棒擺一擺，怎樣計算？還有沒有其他方法？
（2）小組交流匯報自己的方法。
方法一：一個一個地數出9根，還有6根小棒。所以15－9=6
方法二：破十法10-9=1 1+5=6（課件出示）
方法三：平十法15-5=10 10-4=6（課件出示）
方法四：想加算減法9+(6)=15 15-9=6（課件出示）
學生一邊匯報，老師一邊展示課件，同時把各種方法板書在黑板上，引導學生仔細觀察這些方法，選擇自己最喜歡的方法計算，并說一說為什么。
（3）小結：同學們用擺小棒，想加算減法，破十法，平十法等方法計算十幾減9，在計算中用自己喜歡的方法去計算，讓我們感受到計算方法的多樣化，下面用我們學到的方法去算一算吧。
（設計意圖：通過獨立思考和小組合作交流，使學生能在不同的基礎上得到發展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學生選擇自己喜歡的計算方法與同學交流，從而增加學習本節課的興趣。）
（4）應用新知、解決問題
算一算。（課件出示）12個小風車，圈起9個，計算12-9=
讓學生說出用什么方法計算，說計算過程。（學生匯報自己的算法。
師：請同學們仔細觀察這幾個算式，你發現了什么？
3、11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5
15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9
小結：巧算“十幾減9”，就是把被減數個位上的數加1就是“十幾減9”的差。
四、總結梳理
師：同學們，今天我們學會了計算十幾減9，生活中還有許多多問題需要我們用智慧的雙眼去發現，去思考，去尋找解決問題的方法。
一年級數學下冊教案13
一、教學目標
知識與技能：通過對20以內退位減法進行整理歸納，進一步鞏固此類減法。熟練的掌握20以內退位減法的運算。
過程與方法：經歷20以內退位減法表的形成過程，體驗分類整理的思想方法，培養學生的觀察能力和語言表達能力。
情感態度與價值觀：在整理復習中，感受數學與生活的密切聯系，培養學生探索的興趣。
二、教學重難點
教學重點：發現20以內的退位減法表的排列規律，熟練的掌握20以內退位減法的運算。
教學難點：培養學生運用數學知識的能力。
三、教學準備
多媒體課件作業紙
四、教學過程
一、導入新課
1、同學們今天羊村的羊羊們來到了我們的數學課堂，看喜羊羊先來了，但是它有兩道數學題不會做，你們愿意幫幫它們嗎？課件出示：19—8= 15—8=（指生回答）
2、觀察這兩道口算，有什么相同的地方（都是減法算式，口述減法算式各部分的名稱）。有什么不相同的地方（被減數的個位夠減，就是不退位減法；被減數的個位不夠減，就是退位減法。）
3、同學們，20以內的退位減法我們已經學完了，這節課我們一起復習20以內退位減法，并整理20以內退位減法表。
二、整理歸納，溝通聯系
1、同學們這個單元我們都學習了哪些內容。（20以內的退位減法和解決問題），其中20以內的退位減法中我們學習了十幾減9，十幾減8、7、6，十幾減5、4、3、2。
指16—9讓學生說說可以怎樣計算。教師引導學生明確：在計算過程中可用“破十法”計算，也可以“想加法算減法”等方法計算。還可以用連減的`方法。
2、整理退位減法表。
在學習了20以內的退位減法后，晶晶想對20以內退位減法的算式進行整理，你能幫助晶晶嗎？
小組合作：請同學們2人為一組，先說一說晶晶是怎樣整理的，再把余下的算式填出來，然后用你喜歡的方法快速算
教師出示已經整理好的算式表，讓學生比較檢查。
3、找出算式間的規律。
同桌之間互相討論：通過整理好的算式表，你發現了什么規律。
匯報觀察結果，教師及時整理學生思路。
（1）橫著看每組算式。被減數不變，減數減少，計算結果增加：減數減少1，計算結果就會增加1……
（2）豎著看每組算式。減數不變，被減數增加1，計算結果增加；減數減少1，計算結果就會少1，計算結果隨著被減數變化。
（3）斜著看每組算式，被減數和減數同時增加相同的數，計算結果不變。
4、應用規律
羊村的村長看到同學們發現了這么多規律，想讓同學們應用規律把差是6的算式一組一組的說出來。（指生匯報）
同桌之間把差是7的算式互相說說一說。
三、實際應用，鞏固提高
同學們真棒，不僅幫晶晶整理了算式，而且探索出這么多規律，還會運用規律。下面就用學到的知識來解決一些生活中的問題。
提問：
（1）你知道了哪些信息？是怎樣知道的？要解決一個是什么問題？
（2）怎樣列式解答
（3）你還能提出其他數學問題嗎？
四、鞏固練習，拓展延伸
同學們掌握了這么多知識，我們現在和羊村的羊羊們一起闖關吧。
下面的計算有誤嗎？
五、課堂小結
通過今天的整理和復習，你想說些什么？
一年級數學下冊教案14
教學目標：
1.結合彩筆問題，經歷兩位數乘兩位數(不進位)乘法的計算方法的`過程。
2.會筆算兩位數乘兩位數(不進位)的乘法。
3.在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。
教學重難點：
了解算理，熟練掌握計算方法。
教學過程：
一、導入新授：
1.丫丫買了兩盒水彩筆，亮亮買了10盒，每盒水彩筆有24枝，他們兩人各買了幾枝?
2.學生試做，老師觀察學生各自不同的做法。
3.學生互相說說自己的做法。
4.歸納講解典型做法。
(1)24×2=48(枝) (2)24×10=240(枝)
5.如果紅紅買了12盒，怎樣算呢?
小組討論，交流想法。
(1)20×12=240 (2)24×2=48
4×12=48 24×10=240
240+48=288 48+240=288
以上兩種解法要讓學生多說一說。重點歸納筆算方法。
二、練一練：
用豎式計算。
34×12 25×11 43×22
32×13 24×21 32×21
三、鞏固練習：
書上39頁第1、3題。
四、作業：
書上39頁第2題。
一年級數學下冊教案15
一、教學內容
十幾減8、7、6的應用練習。(教材第15～16頁練習三)
二、教學目標
1．復習并掌握十幾減8、7、6退位減法的計算方法及算理。
2．培養學生快速計算的學習習慣。
3．提高學生觀察、分析和計算等多種能力。
三、重點難點
重難點：1.熟練進行十幾減8、7、6退位減法的計算。
2．理解算理，理解加減法之間的互逆關系。
教學過程
一、基礎練習
1．口算。(課件出示題目，組織學生分小組比賽，看哪個小組回答得又對又快)
8＋5＝ 7＋8＝
7＋6＝ 15－7＝
6＋8＝ 5＋7＝
5＋6＝ 13－7＝
18－7＝ 14－8＝
17－6＝ 16－8＝
學生先獨立完成，再集體訂正。訂正時選取有代表性的題目，讓學生說一說自己是怎樣算的。
2．口算接力。
小組內合作完成，每人做一道題，其他同學進行判斷，看一看哪個小組合作得最好。
(1)7＋8－6＝ 5＋10－6＝
10－9＋9＝ 16－7＋8＝
(2)10－2＋9＝ 4＋3＋9＝
14－7＋5＝ 10＋5－6＝
二、指導練習
1．教學教材第15頁練習三第4題。
師：今天，我們來玩一個搶答游戲，全班分成若干組，然后每2組進行比賽，每次派一個代表上來，我說一個算式看看誰先回答，回答對的.得一分，回答錯的扣一分，好不好？(好)
在比賽中培養學生快速口算能力和團結合作精神，式子可以重復來使用，教師注意帶動學生氣氛，營造良好的課堂環境。
2．教學教材第16頁練習三第10題。
師：大家注意觀察圖片，從圖中我們可以得到什么？(學生相互交流，教師點名學生回答)
左邊的鴨子加上右邊的鴨子為15只，白鴨子加上灰鴨子為15只。
師：那我們可以列出怎么樣的式子？(點名學生板演，要求學生說出數量關系)
15－7＝8(只) 15－6＝9(只)
注意：帶動學生邏輯性思考，讓學生明白題目中簡單的邏輯關系并列出式子，使學生能根據已知條件解決簡單數學問題。
三、鞏固練習
1．完成教材第15～16頁“練習三”第5～9題。(學生獨立完成，教師巡視，集體訂正)
第5題：＜ ＞ ＝ ＞ ＜ ＜
第6題：12－7--5 15－8--7
17－9--8 13－6--7
12－6--13－7 15－7--14－6
13－9--11－7 14－7--16－9
13－8--11－6
第7題：5 8 9
第8題：6 12－6＝6
第9題：12 2 18 7 14 13
四、課堂小結
通過本節課的練習，你們能熟練計算十幾減8、7、6的退位減法了嗎？你們總結出了哪些計算方法？
板書設計
練習課
10．15－7＝8(只) 15－6＝9(只)
教學反思
1．增加趣味，提高積極性。
教學本節課時，教師通過各種手段提高學生計算的熱情，如先給出簡單的十幾減8、7、6的計算，再采取小組比賽的方式，讓學生在簡單輕松的計算中回顧十幾減8、7、6的退位減法的知識，再過渡到生活中的應用上。解決問題時，仍然將主動權交給學生，讓其自主探索題中的數量關系，理清思路，讓自己盡量成為“伴學者”和“指導者”。
2．循序漸進地引入知識，注重知識的連貫性。
在教學過程中，老師對學生的知識要循序漸進地引入。通過口算和提問的方式，不僅促進了學生的心算能力，而且還培養了學生思維的邏輯性，這樣寓教于樂，能夠使學生學得輕松、愉悅，也可以激發學生學好數學的自信心和積極性。
3．我的補充：
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