人教版二年級數學上冊第一單元《長度單位》教案（精選16篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的人教版二年級數學上冊第一單元《長度單位》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　二年級數學上冊第一單元《長度單位》教案 1

　　教學目標：

　　1.通過推測、比較，學會選用合適的長度單位描述物體的長度。

　　2.鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養學生估測物體長度的意識。

　　3.感受測量物體長度與生活的密切聯系，體會建立長度觀念的意義。

　　教學重點：

　　會選用合適的長度單位描述物體的長度。

　　教學難點：

　　在明確長度單位過程中學會思考，比較。

　　教學準備：

　　課件，學生尺(厘米尺)，米尺等。

　　教學過程

　　一、回顧引入

　　（一）說一說

　　前幾節課我們認識了哪些長度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長？（學生用手比劃出長度）

　　（二）比一比

　　學生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。

　　（三）揭示課題

　　大家都認識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節課我們就一起來探究選擇合適的'長度單位。

　　【設計意圖：通過復習用手比劃實際長度，為后面估測物體的長度作鋪墊。】

　　二、探究新課

　　（一）引出問題。

　　1.學生猜測

　　課件出示旗桿。這是我們學校的旗桿，你知道它有多高嗎？

　　2.提出問題：一根旗桿的高度是13（）。

　　你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

　　（二）解決問題。

　　1.學生思考，小組討論

　　2.全班交流，說說想法。

　　想法一：學生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。

　　想法二：利用學生自己的身高和旗桿的高度對比，學生身高1米多，估測旗桿的高度相當于10個小朋友的身高，大約是13米。

　　想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，旗桿的高度是不是和學生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。

　　3.得出結論：一根旗桿的高度是13米。（板書）

　　4.教師小結：有這么多的方法可以來確定答案，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。

　　【設計意圖：創設生活情境，提出數學問題，引導學生在合作活動中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米，教師適時指導，在活動中感受數學的思維方法，發展合情推理的能力。】

　　（三）運用新知。

　　課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

　　1.學生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？

　　2.同桌交流想法。

　　3.指名回答，說說選擇的理由。

　　學生可以利用自己或父母的身高來推測，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長度比我們的身高多一些，是200厘米更合適。

　　【設計意圖：通過聯系生活實際及生活經驗，引導學生選擇合適單位時，不僅要注意單位的大小，還需考慮數量的多少。】

　　三、鞏固新知

　　（一）教材第7頁做一做。

　　1.學生獨立解答，后同桌交流。

　　2.全班交流。

　　（二）教材練習一第8題

　　1.課件逐步出示每一小題。學生獨立判斷，說明理由。

　　2.師生給予合理評價。

　　【設計意圖：應用所學知識解決生活中的實際問題，不僅加深對知識的理解，而且深刻體會到建立長度觀念的意義，從而增強應用數學的信心。】

　　四、本課小結

　　（一）學生回顧：這節課你有什么收獲？

　　（二）教師小結：同學們，今天我們進一步認識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。

　　【設計意圖：通過回顧小結，進一步培養學生運用較為合理、科學的方法解決實際問題的能力。】

　　二年級數學上冊第一單元《長度單位》教案 2

　　教學目標：

　　1.結合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。

　　2.認識長度單位米，認識表示長度單位的符號m。初步建立1米的實際長度表象。

　　3.在實際測量中理解1米=100厘米。

　　4.通過實際測量活動，培養學生動手實踐的能力以及激發學習興趣。

　　教學重點：

　　建立1米的實際長度表象。

　　教學難點：

　　理解1米=100厘米。

　　教學準備：

　　米尺、學生尺、長繩、1米長的繩子等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　（一）復習提問。

　　1.測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數據用什么作單位？

　　2.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

　　（學生邊演示，教師邊強調測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）

　　課件出示：

　　【設計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎。】

　　（二）引入新課。

　　1.比賽測量速度。

　　（1）找一生和教師同時測量黑板的長度。看誰先測量出黑板的長度?（學生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。）

　　（2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測量。）

　　【設計意圖：通過測量活動讓學生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產生困惑，積極主動認識米。】

　　2.量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點明課題：認識米。（板書：認識米）

　　二、親歷過程，探究新知

　　（一）認識米。

　　1.觀察米尺，看一看1米有多長。

　　2.教師為每四人小組準備一根1米長的繩子，讓學生拉直感受1米有多長。

　　3.找身體中的米尺。（小組合作交流）

　　（1）幾個腳的長大約是1米？

　　（2）幾拃的長大約是1米？

　　（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？

　　（4）雙手側平舉是否大約是1米？（注意學生身高的差異）

　　通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。

　　4.說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）

　　【設計意圖：通過觀察、比劃、測量、估計深化對米的認識，逐步形成1米的實際表象。】

　　5.量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)

　　6.量比較長的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書：米m）

　　（二）認識米和厘米的.關系。

　　1.1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。

　　2.1米有多長？學生用手示意一下。

　　3.估測1米有多少厘米。

　　4.小組合作活動：

　　（1）活動要求:兩名同學拉直小組內1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。

　　（2）經過測量發現：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）

　　5.課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數，得出結論。

　　6.引導學生歸納米和厘米的進率：1米=100厘米。（板書：1米=100厘米）

　　【設計意圖：通過對1米等于多少厘米的猜想，調動學生探求新知的積極性，讓他們經歷猜想、驗證、得出結論這一研究問題的過程，學會有條理的思考，從而進一步深化1米的實際表象。】

　　三、嘗試練習，應用提升

　　（一）量一量。（教材第4頁的做一做）

　　拿出準備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米

　　（二）量一量，填一填。（教材第8頁練習一的第3題）

　　本題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難，只要能大概估算出結果即可。

　　（三）估一估。（教材第8頁練習一的第4題）

　　四、全課小結，暢談收獲

　　這節課我們又認識了新的長度單位米，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。

　　二年級數學上冊第一單元《長度單位》教案 3

　　教學目標：

　　知識點：

　　1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。

　　2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

　　3、培養學生的估測意識和能力。

　　能力點：

　　培養學生觀察、動手操作的能力。

　　德育點：

　　使學生養成細心、認真的學習習慣。

　　教學重點：

　　通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

　　教學難點：

　　初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。

　　教學模式：

　　“自主探究”教學模式。

　　教具準備：

　　各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。

　　學生匯報量的結果。

　　問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢?

　　師：如果我們要得到一個統一的結果，用什么工具量呢?

　　生：尺子。

　　二、自主探究：

　　1、認識1厘米。

　　拿出直尺看一看，你發現了什么?

　　學生觀察，匯報。

　　A、數，按順序讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

　　B、線，有長有短，叫刻度線。

　　C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

　　一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)

　　找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發現了什么?(每一大格都是1厘米)

　　找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

　　用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

　　2、認識幾厘米。

　　師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長?

　　問：2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的`一段嗎?

　　3、用厘米量。

　　舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米?

　　用尺子量一量。填在書上。

　　量松緊帶的長。

　　三、拓展運用：

　　1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。

　　(1)沒對準0刻度線的。

　　(2)正確的。

　　(3)不是從零刻度量的。

　　2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?

　　3、小組合作量指定物體長度。

　　4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

　　5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

　　課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?

　　二年級數學上冊第一單元《長度單位》教案 4

　　1、教學目標

　　1）通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征。

　　2）在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展空間觀念。

　　3）在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

　　2、學情分析

　　小學二年級的學生，有意注意的時間較短，所以在本課的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的'欲望和興趣，從而提高學習效果。現在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，能夠端正學習態度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發言、思考，聲音響亮。但個別的學生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時提醒和引導。

　　3、重點難點

　　重點：掌握線段的特征。

　　難點：線段表象的建立。

　　4、教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學活動

　　活動1【導入】創設情境，生成問題。

　　1）同學們，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么？體育活動可以增強體質，磨練意志，大家要多參加。

　　2）出示圖片，小朋友們在干什么？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同？

　　3）出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？

　　4）你能把彎彎的線變直嗎？

　　活動2【講授】探索交流，解決問題。

　　1）學生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。

　　2）觀察線段圖，線段有什么特點？學生交流，匯報：線段是直的，有兩個端點。

　　3）判斷下面哪些是線段？

　　4）生活中可以找到很多線段，舉例，學生找線段。

　　活動3【活動】自主探究，合作交流。

　　1）一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發現什么不同嗎？得出結論：線段有長短。

　　2）線段可以測量嗎？怎樣測量？學生說測量方法。

　　3）出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學生通過測量發現同樣長。

　　4）測量書中第五頁三條線段的長度。匯報，訂正。

　　5）總結線段的三個特點：直的，有兩個端點，可以量出長度。

　　活動4【練習】鞏固應用，內化提高。

　　1）出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？

　　2）連接兩點能畫出幾條線段？學生動手操作，匯報。三個點呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個點呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內，一種是從一點出發。按照這兩種方法完成五個點，每兩個點畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。

　　3）小明要去小紅家，有四條路，請同學們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢？

　　4）消防員接到任務是怎么樣迅速到達的？房間的管子是直的，滑下來可以節省時間。

　　思想教育：他們的工作很辛苦，我們應該尊敬他們。

　　5）為什么乘坐電梯？因為電梯的運動軌跡是直的，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要注意安全。

　　活動5【測試】及時反饋，發展思維。

　　1）填空：線段是（）的，有（）個端點，（）量出長度。

　　2）選擇：下面哪些是線段？

　　3）量一量下面圖形的邊長，你發現了什么？

　　活動6【作業】鞏固知識，培養能力。

　　數學書第九頁第6題，第7題。

　　二年級數學上冊第一單元《長度單位》教案 5

　　教學目標

　　1、使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度單位。

　　2、讓學生在活動中初步學會用刻度尺量物體的長度。

　　3、在建立長度概念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識和能力

　　重點、難點

　　在建立長度概念的基礎上。

　　培養學生估量物體長度的意識和能力。

　　教學準備

　　厘米尺，邊長為1厘米的小方塊，一根長5厘米的紙條，圖釘。

　　教學過程

　　（“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識。所以，我將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來認識。

　　為了培養學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環節：）

　　一、復習導入。

　　教師出示小方塊，還記得我們上節課用這個小方塊做了些什么事情嗎？

　　（作為測量工具測量物體的長短。）

　　每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩，有什么其他工具可以測量物體的'長短嗎？（尺）

　　為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度是統一規定的。

　　二、合作探究、學習新知。

　　1、認識厘米。

　　（1）看一看。

　　將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發現了什么？（尺上每大格長度與小方塊邊相等。）

　　這個小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長度就是1厘米。（板書課題）

　　（2）比一比。

　　找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米？

　　教師出示實物圖釘和手指，通過測量，學生清楚地看到并體會到1厘米的直觀表象，學生練習用手勢表示出1厘米的長度。

　　（3）認識厘米尺。

　　我們使用的這種尺每大格都有1個數字，因為這些數字都以厘米作為計量單位，所以叫做厘米尺。

　　（讓學生有一個初步的認識，同時也讓學生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環節中，教師也能夠了解學生的知識儲備情況。）

　　2、用厘米尺量。

　　（1）說一說。

　　厘米尺上1、2、3……這些數表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）

　　讓學生根據刻度表示出1厘米，2厘米的長度。

　　總結：從0到1有1個大格表示有1厘米，從0到2有2個大格表示有2厘米……

　　（通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數字之間的長度也是1厘米？從而使學生充分認識直尺，認識1厘米的長度。）

　　（2）比一比。

　　根據刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長度。

　　（3）量一量。

　　取出紙條，量一量他有多長？

　　學生活動后匯報結果和測量方法，有兩類策略，教師敘述后讓學生找出最優化策略。（1、把尺子“0”刻度對準紙條左端，這時紙條右端對著5，表示5厘米。2、把紙條對準刻度，看占幾大格就是幾厘米。）

　　分析：第2中數格子太麻煩，1要簡單。

　　（給學生提供學具，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。）

　　（4）總結用厘米尺測量物體的方法。

　　教師要提醒把尺的“0”刻度對準紙條左端。

　　質疑：如果“0”刻度與紙條左端不對齊，會出現什么情況？

　　右端所指數字與紙條實際長度不符合。

　　三、練習鞏固。

　　（讓學生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數學和生活緊密地聯系起來。）

　　二年級數學上冊第一單元《長度單位》教案 6

　　教學內容：

　　P7及練習一第8、9、10、11題

　　教學目標：

　　1.知識與技能：通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

　　2.過程與方法：引導學生根據已有的知識經驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。

　　3.情感態度與價值觀：感受測量長度與生活的密切聯系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

　　教學重點：

　　會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

　　教學難點：

　　培養學生的推理能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件。常規學具。

　　教學方法：

　　自主探索、交流合作、質疑反思。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？

　　（學生用手比劃。）

　　教師口頭出題，學生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

　　小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節課我們一起來探究。（板書課題。）

　　二、探究新課

　　1.教學例8。

　　教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學生猜測。）

　　降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學互相說說想法。

　　指名回答，說想法。

　　引導：方法一：排除法。

　　1厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。

　　方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的'身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

　　方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。

　　小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

　　2.鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥（多媒體出示）。

　　這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學生交流。）

　　指名匯報，說說理由。

　　讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應該是1厘米。

　　3.做一做。

　　（l）出示教材第7頁“做一做”題目。

　　讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

　　引導：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。

　　讓學生自己推算：操場的長是28米。

　　（2）選擇合適的單位。

　　我們的教室長6（）黑板長2（）

　　小明身高124（）課桌高90（）

　　三、練習拓展

　　1.辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）

　　逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。

　　學生判斷，并說明理由。

　　2.估一估。（完成教材“練習一”的第9題）

　　圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實際測量的。

　　3.誰說得對？（完成教材“練習一”的第10題）

　　出示題目，讓學生觀察。

　　第一幅圖長是5厘米，對嗎？（錯，沒有對準刻度O，不能說是5厘米。）

　　第二幅圖長4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）

　　第三幅圖大約5厘米長，對嗎？（對，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。）

　　4.量一量。（完成教材“練習一”的第11題）

　　烏龜要爬（）厘米就能吃到小魚。

　　讓學生拿出尺子量一量，說一說。

　　請你提一個數學問題并解答。（學生提問題，再解答。）

　　四、課堂小結

　　這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學會了什么？

　　小結：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會確定長度單位。

　　板書設計：

　　確定長度單位

　　旗桿的高度是13米。

　　二年級數學上冊第一單元《長度單位》教案 7

　　教學目標

　　通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

　　教學重點

　　會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

　　教學難點

　　培養學生的推理能力。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　師：前面我們學習了哪些長度單位？

　　生：我們學習了米和厘米。

　　師：它們之間有什么關系呢？

　　生：1米＝100厘米。

　　師：今天，“米”和“厘米”又來找我們做朋友，想了解同學們對它們掌握和應用的情況，看同學們能不能準確地測定物體的長度。

　　(板書課題：解決問題)

　　二、探索新知

　　1.教學教材第7頁例8。

　　教師談話：(課件出示旗桿)同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的.高度是多少嗎？(讓學生猜測)

　　降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學互相說說想法。

　　指名回答，說想法。

　　引導：

　　方法一：排除法，1厘米只有這么長，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

　　方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

　　方法三：類比法，和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。

　　小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

　　2.鞏固新知。

　　師：小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥。

　　(課件出示)

　　這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？

　　(學生交流)

　　指名匯報，說說理由。

　　讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長，所以，小鳥的腳印應該是1厘米。

　　3.做一做。

　　出示教材第7頁“做一做”。

　　讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

　　引導：60米是多長？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還長嗎？(不會)所以用厘米比較合適。

　　讓學生自己估算，籃球場的長是28米。

　　4.估一估，量一量。

　　三、課堂小結

　　師：這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學會了什么？

　　小結：這一單元我們認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會了確定長度單位。

　　四、作業設計

　　1.完成做一做。

　　說一說你是怎么想的。

　　2.教材第9頁練習一第8題。

　　3.敬請選用《智慧花朵》相關習題。

　　五、教學板書

　　解決問題

　　旗桿的高度是13米。

　　教后反思

　　學生初涉長度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語言上的混淆，一種是長度概念上的混淆，學生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度，而面對生活中的具體問題，選擇解決問題策略的能力較弱。因此，本節課重點在策略的研究上，通過經歷觀察、感知、猜想等數學活動，發展學生的數學思考能力。

　　二年級數學上冊第一單元《長度單位》教案 8

　　教學內容：

　　統一長度單位

　　教學目標：

　　1.學生初步經歷長度單位形成的過程體會統一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

　　2.讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度

　　3.來經歷統一長度單位的必要性。

　　重點難點：

　　學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

　　教學準備：

　　圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣

　　談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

　　學生發揮想象，各抒己見。

　　[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。

　　二、組織活動，體驗數學

　　（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

　　1、教師先明確活動的方法。

　　（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

　　（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

　　（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？

　　2、學生活動，教師巡視指導。

　　3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。

　　4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

　　由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

　　（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

　　1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

　　2、交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。

　　如：為什么數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

　　為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

　　引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。

　　讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統一長度單位的必要性。

　　[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統一長度單位的必要性。

　　三、練習鞏固，實踐應用

　　1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

　　學生先獨立完成，再交流。

　　如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

　　2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的'長、高，量凳子的高。

　　明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。

　　3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

　　如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。

　　[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。

　　四、課堂總結

　　今天的數學課，你印象最深的是什么？你想說什么？

　　二年級數學上冊第一單元《長度單位》教案 9

　　教學目標：

　　1.通過測量、觀察、比較等學習活動，認識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

　　2.學會用尺子量物體的長度(限整厘米和整米)。

　　3.在建立長度觀念的基礎上，讓學生嘗試估測物體的長度，初步培養學生估量物體長度的意識和能力。

　　教學重點：

　　初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

　　教學難點：

　　初步建立1米的長度觀念。

　　教學準備：

　　課件、米尺、直尺、卷尺。

　　教學過程

　　一、溫故知新，激發探究意識

　　讓學生感受到：用“厘米”量較長的物體，太麻煩了！

　　1.復習回顧。看看自己的哪個手指的寬約是1厘米。

　　2.讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。比劃5厘米、10厘米的長度。

　　3.用學生尺測量黑板的長。

　　(1)請一名學生拿著學生尺到講臺前，告訴大家他(她)的尺的長度，再量出黑板的長度，其他同學認真觀察，看看量了幾次，發現了什么。

　　(2)請測量的學生和觀察的學生談感受。

　　二、創設情境，探究新知

　　1．認識長度單位“米”

　　(1)教師介紹長度單位“米”，并板書課題--認識米。

　　課件出示：“米”的確定與演變。

　　教師介紹：“米”可以用字母“m”表示。(板書：米、m)

　　(2)認識米尺。

　　教師出示教具“米尺”，并介紹：測量較長的長度要用到“米”，這個就是“米尺”，它的長度是1米。

　　教師邊說邊用米尺在黑板上畫出一條1米長的線段。

　　2．建立“1米”的長度觀念

　　(1)引導學生將自己的身高、一庹與1米長進行比較。

　　(2)通過觀察，感受“1米”的長度。

　　讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

　　(3)通過測量，進一步體驗“1米”的長度。

　　讓學生測量繩子，找出1米、2米、3米……分別有多長。

　　3．探究“米和厘米”之間的關系

　　(1)猜一猜，估一估。

　　師：認識了長度單位“米”和“厘米”，1米有這么長(指著黑板上1米長的線段)，1厘米有這么長(邊說邊在黑板上1米線段的.下面畫一條1厘米長的線段)，大家估一估1米里面有多少個1厘米。

　　讓學生猜一猜1米里面有多少個1厘米，并說明理由。

　　此環節是本節課的重點。此處要讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。將“1米”具體化，幫助學生建立感性認識。

　　(2)觀察米尺。

　　教師出示米尺，讓學生觀察，數一數，看一看1米里面有多少個1厘米。

　　數完后，教師提問：1米里面有多少個1厘米？也就是1米等于多少厘米？

　　學生回答后，教師板書：1米＝100厘米。

　　(3)課件展示。

　　用課件展示：10個1厘米就是10厘米，1米里有10個10厘米。

　　再次理解：100厘米＝1米。

　　三、拓展延伸，認識測量長度的工具

　　1．課件展示：介紹不同的長度測量工具及其各自的特點。

　　2．實際測量：完成教材上第9頁練習一第5題。

　　四、反饋評價，深化理解

　　基礎練習

　　1．填一填。

　　2．教材上第8頁練習一第3題。

　　3．教材上第8頁練習一第4題。

　　拓展練習

　　比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長。

　　五、課堂小結

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　板書設計

　　米m

　　1米＝100厘米

　　教學反思

　　整節課的教學比較順利，特別是對測量，學生都很感興趣。對于米的認識和1米的長度的建構，大部分學生掌握得比較好。但是，由于測量活動學生不是很熟練，有的學生好動，注意力不能完全集中到測量的方法和數據的感知上，因此，有少數學生還是沒有落實，要加強學生的組織教學。

　　二年級數學上冊第一單元《長度單位》教案 10

　　教學目標

　　通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

　　教學重點

　　會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

　　教學難點

　　培養學生的推理能力。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　師：前面我們學習了哪些長度單位？

　　生：我們學習了米和厘米。

　　師：它們之間有什么關系呢？

　　生：1米＝100厘米。

　　師：今天，“米”和“厘米”又來找我們做朋友，想了解同學們對它們掌握和應用的情況，看同學們能不能準確地測定物體的長度。

　　(板書課題：解決問題)

　　二、探索新知

　　1．教學教材第7頁例8。

　　教師談話：(課件出示旗桿)同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學生猜測)

　　降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學互相說說想法。

　　指名回答，說想法。

　　引導：

　　方法一：排除法，1厘米只有這么長，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

　　方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

　　方法三：類比法，和身邊的13厘米高的.物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。

　　小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

　　2．鞏固新知。

　　師：小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥。

　　(課件出示)

　　這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？

　　(學生交流)

　　指名匯報，說說理由。

　　讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長，所以，小鳥的腳印應該是1厘米。

　　3．做一做。

　　出示教材第7頁“做一做”。

　　讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

　　引導：60米是多長？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還長嗎？(不會)所以用厘米比較合適。

　　讓學生自己估算，籃球場的長是28米。

　　4．估一估，量一量。

　　三、課堂小結

　　師：這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學會了什么？

　　小結：這一單元我們認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會了確定長度單位。

　　四、作業設計

　　1．完成做一做。

　　說一說你是怎么想的。

　　2．教材第9頁練習一第8題。

　　3．敬請選用《智慧花朵》相關習題。

　　五、教學板書

　　解決問題

　　旗桿的高度是13米。

　　教后反思

　　學生初涉長度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語言上的混淆，一種是長度概念上的混淆，學生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度，而面對生活中的具體問題，選擇解決問題策略的能力較弱。因此，本節課重點在策略的研究上，通過經歷觀察、感知、猜想等數學活動，發展學生的數學思考能力。

　　二年級數學上冊第一單元《長度單位》教案 11

　　教學內容：

　　教科書第54~56頁的內容。

　　教學目標：

　　1、通過觀察、測量活動，使學生體會建立統一的長度單位的必要性。

　　2、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　3、會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養學生的估測意識。

　　4、培養學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養成細心、認真的學習習慣。

　　孩子們想猜字謎嗎？古人寫的是什么字？

　　小朋友們，古人為什么把尺字造成這樣呢？（老師邊說邊演示：尺字就像人們這樣量長度，教師張開拇指與食指，這樣量一次就叫一拃。）

　　我們身上的尺除了手之外，還有什么呢？（生回答后，再課件展示）

　　（1）老師再邊說邊演示什么叫一拃，幫我數一數課桌的長度有幾拃？

　　（2）學生再量課桌的長度有幾拃。

　　（3）和老師量的結果不同的舉手，為什么會結果不同呢？

　　（4）教師小結：由于測量的長度單位不同，所以結果也不同。今天我們一起來認識一個世界統一的長度單位，學習用尺量長度。

　　孩子們拿出直尺，觀察直尺上都有些什么呢？

　　老師也有一塊直尺，直尺上缺少些什么呢？

　　（1）缺少了豎線（就是刻度線），再觀察刻度線，你又發現了什么？（有長有短，表示不同的長度單位）

　　（2）缺少了數字，數字從幾開始？0表示什么？0對著的那條刻度線就是0刻度線。

　　（3）還缺少了什么？cm表示厘米這個長度單位。

　　（4）再看數字與刻度線，你發現了什么？（數字都對一條最長的刻度線，0對著的就是0刻度線，1對著的就是1厘米刻度線

　　孩子們，直尺上從0到1是1大格，就是1厘米，還有從幾到幾是1厘米？

　　從0到1是1厘米，從1到2是1厘米你發現怎樣的兩個數是1厘米？（相鄰的兩個數之間都是1大格，相鄰兩個數之間都是1厘米。再看那些最短的刻度線，把直尺分成了許多小格，每個小格表示什么？今后再學。）

　　拿出1厘米小棒，什么顏色（白色）？

　　仔細觀察1厘米，記住1厘米有多長。

　　你能用拇指和食指比劃一下1厘米有多長嗎？怎么比較準確？

　　閉上眼睛，想一想1厘米有多長，記一記1厘米有多長？

　　我們身上什么地方或我們見過的哪些物體長度、寬度、厚度大約1厘米？

　　1本數學書厚度大約1厘米，1個食指指尖寬度大約1厘米1厘米感覺怎樣？我們量較短的物體就用厘米作單位，今天我們就學習用厘米作單位量長度。

　　拿出紅色小棒，先估一估大約幾厘米，怎么估？大家再想一想我們身上什么地方大約1厘米，我們就用食指指尖的寬度在小棒上比一比，一邊比一邊數，大約有幾厘米？

　　大家學會了量物體長度了嗎？很快說出下面的物體長度。

　　（1）讓學生很快說出前三個的長度，量圓珠筆的長度對著幾量的（對著2），可以這樣量嗎？長度應該怎樣算？為什么這樣算？

　　（2）為什么圓珠筆的'長度說得慢，前三種的長度說得快？由此可見，我們在量物體長度時，應該怎么對齊？

　　（3）根據前三種物體的長度強調量法：從0到9是9厘米，從0到7是7厘米，你發現了什么（從0到幾就是幾厘米）？

　　判斷1題沒對著0刻度線。2題直尺放斜了。3題從1開始量的，對了。4題線放彎了，這根線的長度最接近3厘米，可以怎么說（這根線長度大約3厘米，也可以說這根線的長度比3厘米多一些）

　　老師再小結：我們在量物體長度時，結果往往不是整厘米數，我們就可以說成大約幾厘米，也可以說成比幾厘米多一些或少一些。

　　先估藍色小棒有多長，回憶一下怎么估呢？再量（7厘米）。最后再量作業本的寬度（13厘米）。

　　熊大只有一把斷了的直尺（從5開始），怎么量橡皮擦的長度？

　　大家還想量什么物體的長度，到校園看看吧。（樓的高度，跑道長度）我們的這把尺合適嗎？以后我們還要學習用更大的長度單位量更長的長度。

　　老師小結：

　　1、感謝大家和老師一起度過了一堂充實而愉快的課，你有什么收獲？

　　2、收獲的知識當然重要，但我覺得更重要的是大家在這節課上表現出來的積極思考、認真操作的好習慣，希望大家把這兩個好習慣帶到今后的學習之中。謝謝大家！

　　二年級數學上冊第一單元《長度單位》教案 12

　　教學內容：

　　第3課時認識米、用米量

　　教學內容：

　　第4課時認識線段

　　教學內容：

　　課本5頁及練習一第7、10題。

　　教學目標：

　　1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

　　2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

　　3、培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。

　　教學重難點：

　　學生學會量線段、畫線段的方法。

　　教學用具：

　　刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

　　教學過程設計：

　　一、情境引入

　　師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

　　師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。

　　二、觀察體驗，探究新知

　　1、感知線段的直

　　師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發現了什么？

　　學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

　　絲等。

　　學生匯報。

　　師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

　　學生迅速找出自己認為是直的東西。

　　師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。

　　2、感知線段的兩個端點

　　師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發現什么？

　　學生自由發言。

　　師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

　　3、從實例理解線段

　　師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。

　　教師在黑板出示：

　　學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。

　　師：同學們畫的這些線都有什么特點？

　　學生匯報。

　　師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

　　小結：我們就把像課本第5頁中間的.圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

　　學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

　　4、量線段和估線段

　　師：線段可以量度嗎？

　　讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。

　　小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

　　教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？

　　學生自由發表想法。

　　學生通過用尺子量度，發現這兩條線段是一樣長的。

　　小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。

　　5、畫線段

　　教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。

　　學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

　　讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

　　學生操作后匯報。

　　請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。

　　教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

　　小組討論，試畫。

　　小組派代表匯報。

　　師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。

　　三、聯系生活，拓展延伸

　　1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。

　　2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？

　　師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

　　生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

　　四、總結

　　師：這節課你有什么收獲？還有什么問題？

　　五、課外作業

　　完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環境,量跳遠距離。

　　二年級數學上冊第一單元《長度單位》教案 13

　　目標：

　　1.使學生親身經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

　　2.培養學生動手進行實際測量的能力。

　　3.進一步樹立學生的合作意識，提高學生的合作學習技能。

　　重、難點：

　　通過學生動手動手進行實際測量，學會用不同參照物表示物體長度的方法。通過學生實際操作，感受統一長度單位的必要性。

　　教具、學具準備：

　　1角硬幣、回形針、三角板、橡皮、小刀、鉛筆、方木塊。

　　教學過程：

　　一、問題引入，激發興趣

　　孩子們，每天我們都要使用數學書，它是我們的好朋友，那你們知道數學書的寬有多寬、長有多長嗎?(估計寬度和長度，可以用手比劃。)

　　1.用不同的物品做標準量同一長度。

　　(1)如果不用尺子量，你能用什么方法說明數學書的寬有多長?

　　(2)請你選擇自己的工具測量數學課本的寬，然后給小組的同學說說自己的測量結果。

　　(3)注意量的方法的指導：作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

　　2.學生匯報量的結果。

　　(1)選一組匯報。

　　提問:你是用什么去量的?用了幾個什么東西?

　　學生邊回答，邊板書:

　　量數學書的寬，用了(7)個1角硬幣。

　　用了(5)個回形針。

　　用了(4)個三角形。

　　用了(15)個方木塊。

　　提問：你們都是量數學書的寬，為什么同一邊量出的結果卻不一樣呢?

　　小結：因為選用不同的物品作標準進行測量，所以量得的結果不一樣。

　　(2)全班同學匯報。

　　用1角硬幣的量的結果，用曲別針量的結果，用三角形量的結果，用方木塊量得的結果。

　　提問：通過測量數學書的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個那么長，用回形針去量都有5個那么長，用三角形學具去量都有4個那么長，用方木塊去量都有15個那么長?

　　根據你們剛才的測量，從中你想到了什么?知道了什么?怎樣才能得到相同的結果呢?

　　教師小結：要想得到相同的結果應選用同樣的物品作標準進行測量。

　　3.看書觀察教科書P1左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結果是什么?

　　教師口述：不管是什么顏色的方木塊，只要大小一樣，量得數學書的寬都是15個方木塊那么長。

　　二、用不同物品作標準量不同的長度。

　　1.測量。

　　要求：請同學用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

　　2.匯報。

　　提問：你用什么東西去量?量什么?有幾個那么長?

　　教師從中找出標準不同，數量相同東西。如沒有，引導學生看書。

　　3.看教科書p1右下上圖。

　　提問：數學書的寬有幾個回形針那么長?(5個)

　　鉛筆盒的長有幾把小刀那么長?(5個)

　　提問：數學書的寬有5個曲別針那么長，鉛筆盒的長有5把小刀那

　　么長，都有5個那么長，它們的數字相同能說明數學書的寬與鉛筆

　　盒的長是一樣長的嗎?你能說說理由嗎?

　　4.繼續看教科書P1的插圖。

　　提問：桌子有幾支鉛筆那么長?(4支)

　　鉛筆盒有幾把小刀那么長?(5把)

　　桌子和鉛筆盒比，哪個長?(桌子長)

　　提問：桌子才有4支鉛筆那么長，而鉛筆盒卻有5把小刀那么長，為什么桌子比鉛筆盒長呢?(從中讓學生說出并體會到比的標準不同)

　　提問：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長度，能真正比出、量出物體的長度嗎?為什么?

　　小結：從同學們的發言中，我們看出他們量的物體標準不同，就不能正確量出物體的長度。

　　提問：你們能想出個好辦法量出物體的長度嗎?(用同一種物體做標準去量)

　　看教科書P1右下圖。

　　提問：量數學書的寬和量鉛筆盒的.長用的物品一樣嗎?

　　教師講述：量的物品一樣，我們就說量的標準相同。

　　提問：你能看書誰的長?誰短嗎?說說你從哪兒看出來的?

　　教師小結：從剛才同學們的操作中，知道了測量時只有用統一的標準去量，才能真正測量出物體的長度。

　　三、練習。

　　1.教科書P2“做一做”1。

　　看圖回答：以誰做標準?(以方格)

　　口頭回答：豆角大約有幾個方格那么長?

　　胡蘿卜大約有幾個方格那么長?

　　剩下的請同學先看再填。

　　2.教科書P2“做一做”2。

　　提問：看書回答他們是以什么為標準來量桌子的長和高，椅子的高呢?(用沒用過的鉛筆)

　　指導測量的方法：下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開始，對齊后一次接一次，這樣測量結果才比較準確。

　　學生動手測量，并匯報測量的結果。

　　3.教科書P2“做一做”3估一估。

　　提問：題中都有什么?以誰做標準?

　　“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約有幾個正方體那么長。

　　板書設計:

　　長度單位

　　量數學書的寬，用了(7)個1角硬幣。

　　用了(5)個回形針。

　　用了(4)個三角形。

　　用了(15)個方木塊。

　　二年級數學上冊第一單元《長度單位》教案 14

　　教學目標：

　　1、通過推測、比較，學會選用合適的長度單位描述物體的長度。

　　2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養學生估測物體長度的意識。

　　3、感受測量物體長度與生活的密切聯系，體會建立長度觀念的意義。

　　教學重點：

　　會選用合適的長度單位描述物體的長度。

　　教學難點：

　　在明確長度單位過程中學會思考，比較。

　　教學準備：

　　課件、學生尺(厘米尺)、米尺等。

　　教學過程

　　一、互動對話，明確目標

　　師：前面我們認識了哪些長度單位？

　　學生回答后，請他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。

　　師：大家都認識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。(板書課題)

　　二、自主學習，探究新知

　　1、創設情境，揭示問題

　　(1)課件出示旗桿，讓學生猜一猜它有多高。

　　(2)提出問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

　　2、自主學習，解決問題

　　學生思考，自主解決問題。

　　三、展示交流

　　1、小組內交流

　　組內交流各自的答案和解決問題的方法。

　　2、全班交流

　　組織學生以小組為單位，在全班交流。

　　3、教師引導學生小結

　　解決問題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。

　　由于學生目前只學習了“米”和“厘米”兩個長度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時，要避免這種非此即彼的簡單推斷，不僅要關注結果，更要關注學生的思維過程。

　　得出結論：一根旗桿的高度是13米。(板書)

　　4、反思回顧

　　教師出示一支粉筆，告訴學生，一支粉筆的長度約是10厘米，2支粉筆疊起來就是20厘米，比13厘米長，所以一根旗桿的長度是13米。

　　四、反饋評價

　　基礎練習(課件集中呈現)

　　1、教材第7頁做一做。

　　2、教材第9、10頁練習一中第8、9題。

　　拓展練習

　　對于二年級的孩子來說，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。

　　課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

　　1、學生思考：這張床的'長度是200厘米還是200米呢？

　　2、指名回答，說說選擇的理由。

　　五、課堂小結

　　1、學生回顧：這節課你有什么收獲？

　　2、教師小結：同學們，今天我們進一步認識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。

　　板書設計

　　解決問題

　　測量較短的物體，一般用厘米作單位。

　　測量較長(高)的物體，一般用米作單位。

　　教學反思

　　雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見，但是很多學生還是不知道它們的長度，他們只是有一個相對概念，即在比較中知道誰比誰長(或高)，但是明確具體的量，對于二年級的孩子來說還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學生能很快說出是13米，因為旗桿比較長，所以就要選擇長的長度單位米，而不會選擇一個“標準量”進行比較，所以在學生自主解答和交流時，我們還是要耐心引導。

　　二年級數學上冊第一單元《長度單位》教案 15

　　【教學內容】：

　　教材第101頁第3題和練習二十五，第12題102頁第5題和練習二十五第9--10題。

　　【教學目標】：

　　1.通過復習使學生進一步加深了解時間的意義。

　　2.鞏固學生對時間的認知，知道時和分之間的換算關系。

　　3.使學生進一步認識長度單位米和厘米。會用刻度尺量、畫線段。

　　【重點難點】：

　　重點：知道1時=60分，能準確地讀出時間；認識長度單位米和厘米。

　　難點：對自己的學習生活做規劃；會量線段，會畫線段。

　　【教學過程】：

　　一、復習認識時間

　　（板書課題：認識時間）

　　1.觀察討論。

　　（1）教師出示教材第101頁第3題的實物鐘面。

　　師：這些實物鐘面上的時間各是多少？你能讀出它們嗎？

　　（2）學生觀察思考討論，根據自己以前學過的關于時間的知識讀出實物鐘面上的時間。

　　小組內進行討論，看讀出的時間是否一樣。

　　（3）組織全班匯報結果，教師總結，給出正確答案。

　　2.回答問題。

　　師：鐘面上有多少個數？這些數把鐘面分成了多少個相等的大格？每個大格里面又有幾個相等的.小格？

　　生：鐘面上共有12個數，這些數把鐘面分成了12個相等的大格，每個大格中有5個相等的小格。

　　師：時針走一大格是幾時？時針走一大格，分針走幾圈？是多少分？1時等于多少分？

　　生：時針走一大格是1時，時針走一大格，分針走1圈，是60分。1時=60分。

　　二、復習米和厘米。

　　1.體驗1米和1厘米的長度。

　　(1)用手臂表示1米大約有多長，用手指表示1厘米大約有多長。

　　①學生比畫。

　　②說一說，生活中哪些物體大約長1米？哪些物體大約長1厘米？

　　（2）米和厘米之間的進率。

　　（板書：1米=100厘米）

　　2米=（）厘米400厘米=（）米

　　3米=（）厘米700厘米=（）米

　　（3）完成教材第102頁的第5題。

　　（4）學生估計長度并匯報。

　　師：請同學們估計一下黑板的長度。

　　學生先自己估計，然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度，并測量出黑板的實際長度。

　　2.量、畫線段。

　　（1）看教材第105頁第10題，估計兩條線段大約有多長？

　　指名回答。

　　（2）動手量一量，驗證你估計得對不對。

　　請同學們匯報測量結果，并說說測量物體長度的方法。

　　（3）畫一條長5厘米的線段。

　　小組同學相互檢查。

　　三、拓展練習

　　1.完成教材練習二十五第12題。

　　教師注意引導學生利用所學時間的知識理解題意，采用互相討論的方式寫出時間或畫出缺少的分針，教師給予評論。

　　2.寫出下面的時間。

　　3.完成練習二十五第9題。

　　獨立解答，集體訂正。

　　四、課堂小結

　　通過這節課的復習，同學們又有什么新的收獲沒有？

　　五、同步訓練

　　教學至此，敬請選用《新領程》相關習題。

　　二年級數學上冊第一單元《長度單位》教案 16

　　教學內容：

　　統一長度單位

　　教學目標：

　　（1）使學生經歷用不同方法測量物體長度的過程。

　　（2）在實踐操作活動中，體會統一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。過程與方法通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。情感態度與價值觀在學習過程中，培養學生團結協作的精神和合作的意識。

　　教學重點：

　　合學生親身經歷不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣性和統一測量單位的必要性。突破方法：通過自主探究學習突破重點。

　　教學難點：

　　培養學生初步估測意識。通過小組合作學習突破難點。

　　教法學法：

　　教法：嘗試指導法。

　　學法：小組研討法。

　　教學準備：

　　將學生分成4—6人的合作學習小組。

　　學生準備：

　　學生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。

　　教學過程：

　　一、探究新知

　　（1）提出問題。

　　同學們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學生討論，想辦法，小組交流。

　　（2）匯報交流，分組活動。

　　剛才同學們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學們分成5人一組，和老師一起測量課桌的長度。測量過程中教師巡回指導。

　　（3）小組交流。

　　讓每個小組選派代表在全班交流測量結果。顯然，同學們和老師的測量結果不同。

　　（4）質疑問難。

　　為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結果卻不一樣呢？為什么同學們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結果也不一樣呢？讓學生充分發表看法，使他們逐漸明白因為選用的是不同的'手作為測量標準，所以量出的結果不同。那么怎樣才能得到相同的結果呢？（用相同標準進行測量）讓全班同學選同一物品（如小刀或小方木）再一次測量課桌的長度，并匯報測得的結果。由此歸納出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

　　（5）活動延伸。

　　①用回形針測量數學課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。學生測量后匯報測量結果。（數學課本的寬是5個回形針的長，文具盒的長是5個小刀的長）師：數學課本和文具盒不一樣長，為什么它們都用5表示？讓學生分組討論，然后集體交流。

　　②歸納升華。同學們，數學課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因為測量的標準不一樣。因此測量物體的長度必須用統一的標準。

　　二、積累運用

　　用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。

　　三、總結提升

　　（1）大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學會了什么？讓學生自己總結本課所學內容。

　　（2）歸納強調。在測量物體長度時，必須要用統一的標準去測量。

　　教學反思：

　　這節課的目標主要是讓學生認識統一長度單位的必要性，就目標而言，學生不難達到，但總體上感覺太匆忙。讓學生在活動中經歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學生學具的準備、課堂紀律的掌控都是需要考慮重視的問題。

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