人教版三年級上冊教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的人教版三年級上冊教案，歡迎閱讀與收藏。

人教版三年級上冊教案1

　　教學內容：

　　人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩

　　課時目標：

　　1、會認6個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學習借助注釋理解詩意。

　　4、想象畫面，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。

　　教學重點：

　　反復吟誦，想象畫面，感受詩情。

　　教學難點：

　　體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發思鄉之情。

　　課前準備：

　　收集有關重陽節與王維的資料。

　　教學過程：

　　一、緊扣詩眼，從“心”出發

　　1、師：讀一讀詩題，你能得知什么?

　　2、交流課前收集的有關重陽節和王維的資料。(重陽節的起源，最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節又叫登高節。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍。)

　　3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

　　回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發現。

　　【讀詩題，了解創作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導學生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感，激起學生的閱讀期待。】

　　二、理解詩意，以“意”鋪陳

　　1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。

　　2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。

　　3、同桌互相交流識字方法。

　　4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。

　　5、組內交流，講講自己已經讀懂的，以及還沒讀懂的。

　　6、結合生字教學，由字及詞，解決“不懂”。

　　重點引導：

　　(1)“異”——“異鄉”“異客”

　　推薦識字方法：與形近字“導”區別

　　學生口頭組詞：異國、異地……

　　師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉”“異客”是什么意思?

　　(2)“逢”

　　推薦識字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)

　　學生口頭組詞：逢年過節、相逢……

　　師：聯系生活實際，想想“逢年過節”是指什么時候?

　　師(范寫)：應先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。

　　(3)“遙”——“遙知”

　　師：詩人身處長安，而家鄉在華山以東，近兩百公里。這么遠，他怎會知道兄弟登高處，還遍插茱萸呢?

　　(4)“插”——“遍插”

　　師范寫，引導學生注意右半邊的筆順。

　　師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認為在重陽節這一天插茱萸可以避難消災，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)

　　形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠遠地推想;遍插：身上到處插滿。

　　7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。

　　【以“多讀”為基礎，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準，到讀出“懂”與“不懂”。教學側重“不懂”， 結合生字教學，由字及詞，理解詞意。生字教學，側重難點字，回顧多種識字方法，注意字的筆順，指導把字寫美觀。理解詞意采取多種方法，或由熟詞入手，或聯系生活實際，或根據相關資料，或聯系上下文。基于本課注釋較少，將難點形成注釋，為學生自主理解降低坡度。學生剛剛接觸注釋，給予充分時間，鼓勵學生自己讀懂詩意。】

　　三、想象畫面，由“意”入心

　　(一)領：想象“獨”，體會“思親”

　　1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)

　　2、師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。

　　來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他

　　路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他

　　出門遠游，游人結伴，互幫互助，而他

　　3、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)

　　4、指導朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉”;再怎么孤獨，你仍為“異客”。

　　5、揭示學法：古詩的語言精煉，學習時可以結合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進詩人的內心深處。

　　(二)扶：想象“佳節”，體會“倍思親”

　　1、師：反復地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?

　　2、全班交流，統一意見：佳節，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。

　　3、師：你知道有那些佳節?(春節、元宵節、端午節、中秋節……)

　　4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內心世界。(提供句式：每逢 節，我便想起 )

　　5、指導朗讀：平時也就罷了，而佳節來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)

　　(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”

　　1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?

　　2、組內交流。

　　在學生發言的基礎上，略作點撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯系茱萸的資料：茱萸可以避難消災。)

　　3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)

　　4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復“少一人”。

　　5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)

　　【教學呈現一“領”二“扶”三“放”的思路。學法的.設計，根據三年級學生的知識水平和心理特點，設計為從形象可感的畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫，教學的重點應是培養學生自主學習的能力，促進學生持續發展。學生具備了一定的自學能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養。體會詩人的情感，同樣有“路”可循，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”。】

　　四、回扣詩眼，感悟詩“心”

　　1、師：學完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)

　　2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創作背景：詩人當時只有17歲，正在長安想取得功名，實現個人的理想。)

　　3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉的名句——“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。

　　4、練讀全詩，力圖表達詩人思鄉的情感。

　　【教學回到詩題中的“憶”，與課堂初始的質疑遙相呼應，使教學完整。通過對“憶”的再認識，引領學生整體把握詩人的情感。了解創作背景，對詩人有一個更為全面的認識，體會詩人的無奈，才能體會那濃得化不開的思念。在此基礎上，學生練讀全詩才有深厚的感情基礎。】

　　五、指導背誦，學法遷移

　　1、再現三組畫面，依托畫面，練習背誦。

　　2、師：通過反復吟誦來想象詩中蘊藏的畫面，體會詩人情感，這是學習古詩的一個好方法。希望你們在學習其他古詩的時候，也能學到用到。

　　3、推薦學習：王維另一首抒發思鄉之情的詩

　　雜詩

　　君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?

　　【借助形象可感的畫面，實際上是引導學生在理解的基礎上去背誦，提高學生背誦的效率。教學結尾，回顧學法，引導學以致用。推薦學習《雜詩》，給學生提供現炒現賣的機會，再次走近王維的心靈深處，以此來檢驗學生對學法的掌握情況。學生能學到用到，才是我們教學最終的目的。】

　　六、布置作業

　　1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。

　　2、嘗試用想象畫面的方法自學一首古詩。

　　【引導學生走出文本，拓寬學習的廣度，激發學習古詩的興趣。鼓勵學生運用學法自主學習古詩，在實踐中檢驗學法的實效性。】

人教版三年級上冊教案2

　　一、教學內容

　　借助學生熟悉的題材，滲透集合的有關思想，并利用直觀圖的方式求出兩項比賽都參加的人數。

　　二、教學目標

　　1.讓學生經歷解決問題的過程，了解簡單的集合知識，初步感受它的意義。

　　2.使學生學會借助維恩（Venn）圖，運用集合的思想方法來解決較簡單的實際問題，從而感受到數學與生活之間的相互聯系。

　　3.培養學生合作學習的意識和學習的興趣。

　　三、編排特點

　　1.數形結合，幫助學生感悟集合思想

　　2.重視學生的已有基礎，自主探索與有意義的接受學習有機結合

　　對于“重復的人數要減去”，學生是有經驗的，能夠列式解答。教科書在編排時，充分考慮到學生已有知識和認知基礎，先展示學生運用連線法解決問題的.例子，再介紹畫維恩圖的方法，最后還讓學生自己列算式解答。這樣編排符合學生的認知規律，提示教師要根據學生的實際情況把握好教學的起點和要求。

　　3.提供豐富的練習內容，有層次地滲透集合知識

　　除了提供兩個集合之間有交集且部分元素相同的情況外，為避免思維定勢，還給出了兩個集合沒有交集（練習二十三第4題第（1）題）、有包含關系的兩個集合（練習二十三第6題第（1）題）等情況，豐富學生對集合間關系的認識。

　　四、具體編排

　　1.例1

　　（1）例1，要讓學生自主探索，思考解決問題的方法。隨即，呈現了一一列舉出參加兩項比賽的學生姓名（兩個集合的元素），把重復的連起來（找到交集的元素）解決問題的方法，讓學生體會在求兩個集合的并集時，它們的公共元素在并集中只能出現一次。

　　（4）介紹用Venn圖表示集合及其運算的方法，讓學生體會集合元素的特性：互異性和無序性。

　　（3）“思考題”滲透利用一一對應的思想解決問題的方法。A組和B組的小組賽都需要淘汰15人，都需要進行15場比賽，因此，一共要進行30場比賽。

　　五、教學建議

　　1.注意自主探索與有意義的接受學習有機結合

　　2.重視多元表征，感悟集合思想

　　在學生解決“求兩個集合的并集的元素個數”的問題時，會用到多種方法，如畫圖示或列算式等。另外，要注重通過語言描述，讓學生在圖示與算式這兩種表征之間進行轉換，感受集合的知識。

　　借助直觀，深刻理解維恩圖中每一部分的含義，加深對集合知識的理解。

　　3.把握好教學要求

　　本單元教學的落腳點在解決問題的過程中理解集合的思想，并獲得有價值的數學活動經驗。因此，教師在教學中要注意把握好知識的難度和要求，盡量用通俗易懂的語言滲透集合思想。例如，對于集合的術語，如集合，元素、交集、并集等，雖然在教學中可以介紹給學生，但并不需要讓學生掌握，只要學生能用自己的語言表達和交流就可以了。

人教版三年級上冊教案3

　　【教學內容】

　　小學數學人教課標版三年級上冊第八單元（p104—111）

　　【教學目標】

　　一、基礎性目標：

　　1、使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。

　　2、使學生能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。

　　3、使學生知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

　　二、發展性目標：

　　1、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動，增強學生間的交流，培養學習興趣。

　　2、通過實際操作活動，培養學生的動手實踐能力，交流合作能力，推理能力。

　　【教學重、難點】

　　重點：體驗事件發生的確定性和不確定性，能夠列舉出簡單實驗所有可能發生的.結果，知道事件發生的可能性是有大小的。

　　難點：研究事件的不確定現象，從不確定現象中尋找規律。

　　【教材分析】

　　在現實世界中，嚴格確定性的現象十分有限，不確定現象卻是大量存在的，而概率正是研究不確定現象的規律性的分支。《新課標》將“概率”作為義務教育階段數學課程的四個學習領域之一“統計與概率”中的一部分，從第一學段起就安排了有關的學習內容。

　　本單元主要是教學事件發生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著不確定現象，并知道事件發生的可能性是有大小的。本單元教材在編排上有下面幾個特點。

　　1、選取學生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學素材，幫助學生理解數學知識。

　　根據學生的年齡特點和生活經驗，教科書中選取了學生非常熟悉的“新年聯歡會上抽簽表演節目”的現實情境，引入本單元的學習內容，還通過大量生活實例豐富學生對不確定現象的體驗，目的是使學生積極地參與到數學學習活動中，并感受到數學就在自己的身邊，體會數學學習與現實的聯系。

　　教科書中還設計了有趣的摸棋子試驗等活動，激發學生的學習興趣，使學生愉快的投入到數學學習活動中去。

　　2、設計豐富的活動，為學生提供探索與交流的時間和空間。

　　不確定現象是這部分內容的一個重要研究對象，從不確定現象中去尋找規律，這對學生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現象的豐富體驗，學生較難建立這一觀念。

　　因此，教科書中設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動、抽簽游戲等。通過創設這些具有啟發性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數學活動過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。

　　【教學建議】

　　1、注意創設問題的情境，引導學生在數學活動中體驗不確定現象和可能性。

　　在教學中，教師應注意創設各種問題情境，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交換自己的想法。引導學生在觀察、猜測、試驗與交流等數學活動中，充分感受和體驗不確定現象和事件發生的可能性。

　　2、把握好教學要求。

　　教師在引導學生感受“確定事件”“不確定事件”以及“事件發生的可能性大小”時，只要讓學生結合具體情境的問題情境，用“一定”“不可能”“可能”“經常”“偶爾”等詞語來描述事件發生的可能性就可以了，不必要求學生使用有關術語進行解釋，也不必要求學生求出可能性的具體大小。

　　3、本單元可用四課時進行教學。

人教版三年級上冊教案4

　　【教學內容】

　　教材總復習相關內容。

　　【教學目標】

　　1.通過復習，進一步認識幾分之一和幾分之幾，較熟練地比較幾分之一及同分母分數的大小，較熟練計算簡單的同分母分數的加減法；在理解分數的意義的基礎上，解決簡單的有關分數加減法的實際問題，培養解決問題的意識。

　　2.通過復習，讓學生進一步體驗集合圖形的`意義，并能解決實際問題。

　　【教學重難點】

　　重點：初步認識簡單分數的含義。

　　難點：結合生活實際加深對單位“1”的認識。如何運用集合圈解決實際問題。

　　【教學過程】

　　一、復習梳理，構建知識網絡

　　1.教師：這節課我們將對分數的初步認識和集合的相關知識進行整理和復習。（板書課題：分數的初步認識和集合）

　　2.教師：請同學們先快速看看教材第89~103頁的內容，邊看邊回憶，在這個單元我們學習了分數的哪些知識？

　　學生匯報、教師板書：

　　分數的初步認識分數的意義

　　讀、寫分數

　　分數各部分名稱

　　比較分數大小

　　簡單的分數加減法

　　分數的簡單應用

　　教師：這些知識中哪些你有點忘記或者還有問題的？

　　二、復習分數的初步認識

　　1.基本練習。

　　看圖說一說下面的分數表示的陰影部分對不對？為什么？

　　（1）同桌交流再集體交流，第一個強調“平均分”。

　　（2）說說第二個分數18各部分的名稱，分母表示什么？分子表示什么？

　　（3）說說第三個分數45的意義。

　　2.比較大小。

　　教師：你是怎樣比較這些分數的大小的？（小結方法）

　　3.簡單分數加減法。

　　教材第112頁第10題：說一說計算這些加減法要注意什么？

　　4.分數的簡單應用。

　　教材第114頁第15題。

　　三、復習集合

　　1.三（1）班跳繩比賽名單：小明、小紅、小華、小亮、小平、小軍、小蘭。

　　踢毽比賽名單：王兵、小紅、小歡、小平、小蘭、羅亮。

　　填寫后說說從圖中你知道哪些信息。

　　2.三（1）班有40人，有25人參加語文興趣小組，30人參加數學興趣小組，有多少人語、數興趣小組都參加？

　　四、拓展練習

　　1.教材第110頁第3題。

　　（1）小組交流。

　　（2）全班交流。

　　2.教材第113頁第13題。

　　（1）獨立填寫。

　　（2）說說理由。

　　五、課堂小結

　　通過今天的復習，你有什么收獲與同學們共享？

　　【教學反思】

　　通過對分數的歸納整理，建構知識網絡，使學生對知識有一個整體的認識。再通過對各個知識的復習進一步鞏固知識。深化拓展練習，使學生的知識結構又有新的層次的提升，收到較好的效果。

人教版三年級上冊教案5

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

　　教學難點：

　　理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　課件：駱駝在沙漠上走的.片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

　　二、新課：

　　1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

　　2、初讀課文。（自由讀）

　　3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

　　商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

　　4、具體學習課文。

　　（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）

　　指名分角色讀。

　　如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

　　指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

　　（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

　　指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

　　（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

　　老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

　　（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

　　5、小結。

　　（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？

　　（2）教師根據學生情況點撥。

　　板書：

　　16、找駱駝

　　左腳跛

　　左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到

　　缺了一顆牙

人教版三年級上冊教案6

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）了解《清明上河圖》的創作時間、作者及內容。

　　（2）有感情的朗讀全文，感受八百年前的古都風貌和普通百姓的生活情景。

　　2、過程與方法：

　　在閱讀中了解課文內容。

　　3、情感態度與價值觀：

　　感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

　　二、教學重點：朗讀全文，了解課文內容。

　　三、教學難點：圖文結合，交流讀后的感受。

　　四、教學課時：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　1、緊扣課題、談話引入

　　①同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創造了令世人驚嘆的中華文化，出現了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。

　　教師板書課題：一幅名揚中外的畫。

　　②齊讀課題，學生緊扣課題質疑。

　　2、自主閱讀，理解內容

　　①平時我們遇到問題都是怎樣解決的？（學法交流）

　　教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法。

　　②學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。

　　3、全班交流，取長補短

　　①“我來告訴你！”

　　學生將自己的閱讀感受講給同學聽。

　　（注意：相同內容不重復交流）

　　②“我要請教你！”

　　還有什么問題需要同學幫忙解決的？學生提出問題，別的同學幫助解答。

　　4、再讀課文，加深理解

　　①教師啟發思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的`畫？

　　②學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。

　　③展示臺：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受（引導從內容和表達兩方面說）。

　　5、總結

　　生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。中華民族是個偉大的民族，同學們努力學習，去打開中華民族文化這座寶庫，去探索、追求吧！

　　6、課外作業

　　把近期了解到的我國傳統文化整理一下，準備與同學交流。

　　板書設計：

　　人物多

　　一幅名揚中外的畫《清明上河圖》街市熱鬧

　　橋頭趣景

　　輝煌的歷史；燦爛的文化。

人教版三年級上冊教案7

　　一、教學目標：

　　1,使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。

　　2,培養學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。

　　二、教學的重點與難點：

　　初步建立1噸的觀念

　　三、教學過程

　　（一），創設情景，引入新課

　　1,（展示場景）水果貿易市場，一箱箱，一袋袋水果， 一個蘋果重200（ ）

　　一箱蘋果重15（ ） （分別填上合適的單位名稱） （一輛裝滿蘋果的大卡車）請學生估計這一車的蘋果的重量

　　（如：3噸）

　　2,請學生說說對"噸"的認識（同時揭示課題："噸的認識"）

　　（二），在實踐體驗中認識"噸"

　　1,直觀感知，初步認識"噸"

　　（1）請同學們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體

　　（如：桌，椅，電視機，書本等用什么作單位比較合適 ）

　　（2）那么哪些物體用噸作單位呢

　　（請同學舉例）

　　（3）媒體展示：大象，汽車（輪船）的載重量，建筑工地的一大堆石料等，用"噸"作單位比較合適

　　2,認識噸

　　（1） 請出4個同學站在一起，讓學生說說他們的重量。

　　A,4個三年級學生的重量大約是多少千克 （約100千克）

　　B,8個這樣的同學大約重多少千克

　　C,40個這樣的同學大約重多少千克

　　（2）為了簡便計量1000千克規定為1噸

　　聯系班中40個同學，想象一噸的重量。

　　（3）媒體展示：看一看，算一算

　　A,一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸

　　B,100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸

　　（4）想一想，填一填（小組合作）

　　一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（ ）個（ ）的重量是1噸。

　　（5）聯系生活實際說說哪些地方要用到"噸"作單位

　　（6）填上合適的.重量單位。

　　A:卡車載重4（ ）

　　B:小明體重35（ ）

　　C:一塊橡皮的重量是8（ ）

　　D:浙江舉重運動員，在二十七屆奧運會上以挺舉207.5（ ）的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。（請學生聯想他能挺起幾個學生，幾個占旭剛就可以挺起一噸）

　　一座橋的載重量是10（ ）（再請學生說說什么是"一座橋的載重量"）

　　（三）：噸和千克的化聚。

　　1,請同學試一試例3.

　　（1）5噸=（ ）千克 （2）2450千克=（ ）噸（ ）千克

　　填好后分別指明學生說說怎樣想的

　　2,試一試

　　8000千克=（ ）噸 6噸20千克=（ ）千克

　　（四），課堂小結

　　學過的重量單位有那些？它們之間的關系是怎樣的？

　　（五），練習

　　1,填空

　　4000千克=（ ）噸 3噸=（ ）千克

　　2噸600千克=（ ）千克

　　4200千克=（ ）噸（ ）千克

　　7噸38千克=（ ）千克

　　2,①一頭大象重5000千克，合多少噸

　　②一輛卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克

　　③一個鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克

人教版三年級上冊教案8

　　一、教學目標：

　　1．理解整十、整百數乘一位數的口算算理，掌握口算方法，并能正確計算。進一步培養學生的計算能力及遷移類推的能力

　　2．使學生經歷整十、整百數乘一位數的口算方法的形成過程，使學生主動參與算理、算法的探究過程，體驗計算方法的多樣化。

　　3．體會口算乘法在生活中的應用價值，養成良好的計算習慣。

　　二、教學重點：

　　掌握口算方法，會正確、熟練的進行整十整百數乘一位數的口算。

　　三、教學難點：

　　理解整十、整百數乘一位數口算算理。

　　四、教學具準備：

　　多媒體課件

　　五、教學過程：

　　（一）舊知鋪墊

　　1．口算。

　　2×5＝ 6×9＝ 6×4＝ 8×2＝

　　2×7＝ 4×5＝ 7×8＝ 3×9＝

　　2．口答

　　（1）8個十是多少？10個十呢？10個百呢？

　　（2）500是幾個百？60是幾個十？

　　【設計意圖：檢測同學們對表內乘法口訣的熟練運用程度如何，為本節課整十、整百數乘一位數的口算打好基礎。】

　　（二）探究新知

　　1．情境引入，提出問題。（出示主題圖畫面）

　　觀察:從圖中你都知道了哪些數學信息？

　　根據這些信息你能提出用乘法解決的數學問題嗎？

　　2．探究整十數乘一位數算法

　　（1）解決問題：3人玩碰碰車要多少錢？

　　引出列式：20×3

　　生交流算法，引出最簡便的方法：

　　先算2×3得6，再在積的`末尾添上1個0。

　　師追問：為什么要添1個0呢？

　　師點撥：2個10乘3得6個10，所以要在末尾添上1個0

　　（2）下面的這些問題你會解決嗎？請你自己試一試。

　　【設計意圖：此環節整體上相當于一放一收，一放是引導學生列出整十數乘一位數后，讓學生先獨立嘗試著思考，交流不同的口算方法，收是指師根據學生的交流情況及時回收信息，點撥出簡便的口算方法：那就是先用乘法口訣計算出積后，再看因數末尾有幾個0，就在積末尾添上幾個0。】

　　3．遷移類推，探究整百數乘一位數算法。

　　想一想：200×3=？

　　說說你是怎樣算的？

　　【設計意圖：在本節課，整十數乘一位數屬于教學結構階段，那么整百數乘一位數就屬于運用結構階段，此環節是想讓學生把整十數乘一位數的口算方法遷移到整百數乘一位數，并能理解其算理。】

　　4．對比總結口算下面幾道題，說說你是怎樣想的？

　　2×4 6 ×8 5×7

　　2×40 60×8 50×7

　　2×400 600×8 5×700

　　交流：你發現了什么？

　　整十、整百數乘一位數該怎樣計算呢？

　　【設計意圖：前面的設計都旨在于讓學生掌握口算的方法，能熟練的進行口算，此題的設計是通過一組一組的計算，讓學生發現和總結這類題目的規律，從而有助于學生歸納計算方法。】

　　小結：可以先用乘法口訣計算一位數與另一個因數0前面的數的積，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

　　（三）拓展延伸

　　1．看誰口算得最快。

　　70×6 4×900 9×80 600×6

　　5×500 800×4 5×800 8×70 600×9【進一步強調運用乘法口訣進行口算的方法】再次強調算法：用乘法口訣，末尾添0

　　強調：其中一題得數中“0的個數”與算式中的數量不同，請找出來：

　　5×800

　　師：這是怎么回事呢？

　　師：你們能出幾道這樣的題嗎？

　　2.認真思考，填一填

　　180=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）

　　3．我會口算除法

　　4×（ ）= 3600 （ ）× 8 =480 5×（ ）= 3000

　　400×（ ）= 3600 （ ）× 80 =480 500×（ ）= 3000

　　【設計意圖：本節課在學生會熟練進行整十、整百數乘一位的口算后，也想

　　進一步滲透想乘算除的方法，進而培養學生思維遷移的靈活性。】

　　4.解決問題

　　一輛兒童三輪車的價錢是90元。幼兒園買了4輛，一共用了多少錢？

人教版三年級上冊教案9

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、培養學生積極表達的愿望。

　　2、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發明和發現的故事。

　　3、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。

　　教學重難點：

　　參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。

　　教學過程：

　　1、 先從兩個觀察游戲入手的，第一個游戲是觀察猜字，學生說出猜的是什么字，并簡單說說理由。第二個游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發學生表達的欲望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。

　　2、 老師要求男同學閉上眼睛，讓女同學觀察毛筆的位置，然后讓女同學來講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動作來指點，男同學要根據女同學的描述找到毛筆。這就是在訓練學生清楚地表達、認真傾聽的能力。老師在這個過程中，不斷提醒學生，“誰能講得比她更清楚？”“誰還要補充？”“根據描述，你找到了嗎？”這是教學的`第一個環節。

　　3、 由學習伙伴的話作為引子，讓學生用一句話簡單地說說自己的發現，指名個別學生在全班發言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發言，記住別人的發現。然后讓學生匯報小組的發現。其中，老師適時地對學生語言表達中不準確、不規范的地方進行糾正。

　　4、 在小組匯報的基礎上，老師啟發學生“有沒有你們最感興趣的發現？”，學生紛紛回答，老師從中挑選出學生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發現，在全班示范怎樣進一步探究這方面的問題。

　　5、 最后一個環節是老師出示一個現場觀察的情景，讓學生觀察四幅圖：隨著太陽位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發生了相應的變化。讓學生說說發現了什么？觀察貓的眼睛，引導學生說得更準確。然后再觀察圖片，向旁邊的同學說說在什么時候貓的瞳孔是什么樣子？

　　6、 總結：你有什么收獲？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、培養學生良好的學習習慣。

　　2、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發現。

　　3、學習在生活中積累諺語。

　　教學重難點：

　　在生活中積累諺語。

　　教學過程：

　　一、 我的發現

　　1、 出示四組詞語，學生認讀。讀給同桌聽，互相檢查。

　　2、 仔細觀察每組帶點的字，看看自己發現了什么？

　　3、 交流觀察后的發現，并說說形聲字的特點。

　　4、 拓展練習：展示自己課外搜集的形聲字卡片。

　　二、 讀讀背背

　　1、 學生自由朗讀兒歌要求讀準字音，讀得流利。

　　2、 分小組練習背誦。

　　3、 說說這個兒歌知道了什么？

　　三、 總結：你有什么收獲？

人教版三年級上冊教案10

　　教學目標：

　　1、初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡單方法，嘗試用數學的方法解決實際生活中的簡單問題，初步培養應用意識和實踐能力。

　　2、通過調查、比較、猜測、交流等活動初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，并通過實踐活動加深對數字編碼思想的理解。

　　3、進一步體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數學問題的領悟與應用意識。

　　教學重點：

　　了解身份證編碼的規律，初步學會編碼。

　　教學難點：

　　如何科學合理的編碼。

　　教學準備：

　　搜集身份證號碼，初步了解身份證號碼的信息、課件。

　　教學過程：

　　一、談話引入提出問題

　　大家都知道，數字只有十個，這小小的十個數字，在生活中被人們廣泛應用，給人帶來方便、樂趣。我們按照不同要求、不同順序把這小小的十個數字編排起來，就會有千變萬化，還會傳遞各式各樣的信息，這堂課就來學習神奇的數字編碼。（板書課題）瞧，這么多的數字，我們把它們編成這個數字編碼，（課件出示身份證號碼），問：“大家認識這個數字編碼嗎？”對，這18個數字組成了身份證號碼。那么身份證號碼如何證明了我們的身份，傳遞了哪些個人信息呢？現在我們一起來研究研究。

　　二、探索身份證號碼的編制方法。

　　1、師：請同學們把課前收集的身份證號碼在小組內看一看，比一比、猜一猜。這些數字分別表示了什么？在小組內把自己知道的與同學們分享。

　　（1）小組討論交流，初步獲得身份證號碼的編排規律。

　　學生在小組內觀察比較，將了解到的身份證號碼的信息在小組內交流。

　　（2）全班匯報交流。

　　預設1：身份證號碼都是18位，從中我們可以找出每個人的出生日期，我的生日是…

　　預設2：我們組女生的身份證號碼的倒數第2位是雙數，男生的都是單數。

　　預設3：我們組有的同學前6位號碼一樣。

　　師：那么再看看屏幕上的身份證號碼，你獲得了什么信息？

　　根據學生的回答，課件及時出示：

　　42 11 82 19760902 01 5 0

　　省城縣生日碼順性校

　　份市區序別驗

　　地址碼碼碼碼

　　（3）質疑辨析。

　　師：對于身份證號碼的編排，大家有什么疑問？

　　學生自由質疑，如果沒有，師引導學生探索下列問題：

　　預設1：比較兩位同學的生日碼，你有什么疑問？

　　突出“01——09”的月份，例如3月出生的為什么要寫成03？

　　（如果是10—— 12月，就需要用2位數表示，而1——9月份的要用0來占位，是為了保證位數的一致）。

　　預設2：再出示個身份證號碼，說說有什么發現？

　　（這個身份證號碼最后一位的校驗碼是字母“X”，為什么呢？）講解：這個“X”不是字母，而是羅馬數字的“十”。校驗碼是按統一的公式計算出來的，分“0、1、2、…9、10”共11個數字，當校驗碼為“10”時，為了保證身份證號碼統一為18位，所以要用羅馬數字“X”來表示。

　　預設3：如果是雙胞胎，倆人的身份證號碼會不會相同？

　　（雙胞胎的身份證號碼不同，雖然地址碼和出生日期都相同，但順序號和性別可能不同，即使性別碼相同，順序碼也一定不同，而且校驗碼也會不同）。

　　師：一個身份證號碼和一個人相對應，一個人的身份證號碼只有一個，一個號碼也只能代表一個人的身份。這就是編碼的“唯一性”。（板書）

　　2、生活中你還見過哪些編碼？補充出示：商品的條形碼、銀行卡號、駕駛證號（車牌號、學生證號碼條：圖書編碼）。

　　這些數字編碼的編排也都有一定的規律，大家如果感興趣，課后可以選一種搜集資料去調查了解難它的含義。

　　三、嘗試編碼體會基本方法

　　1、創設情景，完成小任務：登記跳繩成績。（準備兩張登記表，一份有編碼的一份沒有編碼的）師報名字，學生登記，比較兩次登記有什么不同？

　　2、再出示：在三年級跳繩比賽中，只有16號的XXX同學跳了100個，你知道是誰嗎？

　　引導認知：有可能是其它班級的，這與編碼的唯一性是不符的。

　　3、那么請你為XXX同學編一個號碼，能讓我們看到這號碼，就知道這是三年級五班的XXX同學，而不是其他人。你會怎么編呢？

　　小組內共同討論再編。出示編碼說明書

　　匯報：有可能出現3516 30516。說明各個數字表示的意義。哪個編碼更好？

　　4、按照這個方法，給自己編個號碼。

　　再討論這樣編寫的號碼有什么變化呢？

　　（會，只能保證今年學號的唯一性，但是年級升高了，學號也會變化，那樣在小學階段會有6個學號，而且現在的學號會是下一年級某個學生的學號，會有重復，不便查找。）

　　5、再為自己編個號碼，既能表明年級、班級、學號，又能用六年的號碼嗎？

　　學生小組內討論共同編號。

　　匯報。師提示：加入入學年份，可以保證每個學號只對應一個人，而且永久有效。

　　6、小結：我們在設計編碼時，注意選擇重要的，相對不變的信息，然后盡量用最少的數字表示出每個信息，注意保證位數相同。

　　四、總結拓展

　　師：同學們今天我們學習了什么？說說你的收獲。

　　板書：數字編碼

　　唯一性

　　教學反思：

　　《數學課程標準》對數學活動提出的基本理念是“數學教學活動應激發學生的學習興趣，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動經驗”。基于以上理念，我利用學生的生活經驗，作為教學資源，激發學生的學習積極性。

　　數字編碼中我主要是讓學生了解身份證號碼的編排方式，體會編碼的特點，初步學會編碼，培養學生的實踐能力。難點是怎樣科學合理地編碼。教學中，第一環節我以談話交流導入，引出課題，并為下面學生自行編碼奠定一定的基礎。第二環節，探究身份證號碼中的秘密，讓學生課外收集號碼，并了解相關信息，在自主探究、學習的情況下了解到底身份證號碼中隱藏著怎樣的信息。了解每個數字用幾位數表示，新舊身份證的區別，數字編碼的作用和生活中的數字編碼。第三環節，練習，通過動手操作，初步學會編碼的方法。數字編碼這一單元是人教版數學教材第九冊的'內容，它包含的信息量非常的大，但它與生活的聯系是非常的緊密。我沒有按照過去的傳統教法——課前將相關知識一一查詢搜集，然后傳授給學生。而是給學生分配任務，讓學生自己收集整理資料，然后在課上做匯報交流。同學們通過課前調查，在生生互動，相互交流這一環節，顯示了超強的信息量和驚人的創造性，課堂教學達到了較好的教學效果。

　　一、教學設計創造性、開放性地使用教材，充分發揮了信息技術不可替代的優勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學生分配任務。

　　二、教學體現了數學與生活的緊密聯系。學生通過上網、咨詢、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯卡、積分卡等等。學生通過進一步的調查學習，還了解到不同的編碼表示的含義。

　　三、合作學習在課堂中得到了很好的體現。課前，小組長帶領幾個同學把收集整理的資料進行整理。課中，小組代表匯報完后，馬上就有同學站起來補充匯報。零零散散的知識在同學們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。

　　四、本節課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之后，讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數學。

　　上完這節課，我進一步加深了對新課標的理解，重新認識了“教”與“學”的關系。不要簡單地充當知識的傳話筒，也不要把學生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者、合作者的位置上，充分調動學生們的學習積極性和主動性，培養他們自主學習的能力和探索問題的精神。他們課前通過做社會調查，上網搜集資料，向家長咨詢等活動，逐漸走“近”數學——感受到數學就在自己身邊。

　　在本節課的教學過程中，我的語言不夠精煉，對有些問題處理的不夠及時準確，對學生的反應作出正確、及時的反饋與評價，還有一定的難度，我還需要不斷的提高。

人教版三年級上冊教案11

　　1教學目標

　　直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。通過找一找、說一說、畫一畫等系列活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

　　通過觀察測量、動手操作，使學生掌握長方形和正方形的特征。

　　通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣，并將數學知識用于生活中。

　　2學情分析

　　在一、二年級，學生已經學習了長方形、正方形、三角形、長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念，學生也具有一定的生活經驗，本節課將和老師共同參與一系列活動，認識四邊形并探索長方形和正方形的特征，掌握一定基礎的學習技能，形成合作意識，并具有一定的觀察問題、發現問題、解決問題的能力。學生的思維活躍，應充分給他們動手和表達的空間和時間。

　　3重點難點

　　教學重點：直觀感知認識四邊形的基礎之上掌握長方形和正方形的特征。

　　教學難點：長方形、正方形特征的`得出和驗證。

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學活動

　　活動1【導入】情景互動，激發學習興趣

　　播放生活中各種不同的物體（表面是四邊形）

　　活動2【講授】學習四邊形的特征

　　1、利用多媒體展示一些平面圖形和部分立體圖形。

　　2、激勵學生判斷哪些是四邊形？并做好相應標注。

　　3、師質疑：為什么其他圖形不是四邊形呢？

　　4、在理解四邊形特點基礎上，進一步引導學生觀察，說出生活中的四邊形。

　　5、鼓勵學生畫出自己喜歡的四邊形。

　　活動3【活動】探究長方形、正方形的特點

　　1、引導學生觀察長方形、正方形，猜測她們的邊和角有什么特點？

　　2、師質疑：你們的猜想是否正確呢？

　　3、給與學生足夠的思考空間尋找驗證的方法。

　　4、課件展示探究活動的要求：量一量、折一折、比一比。

　　5、板書匯報結果：

　　長方形 正方形

　　對邊相等 四邊相等

　　都是直角 都是直角

　　6、師：通過觀察比較，發現長方形一組對邊長，一組對邊短。

　　順勢引導把長的邊叫長，短的邊叫寬。而正方形各邊沒有長短之分，所以將每條邊叫邊長。（從而認識兩種圖形各部分名稱）

　　7、通過對比，引導學生歸納總結長方形、正方形的特征以及他們各部分的名稱。

　　活動4【練習】拓展應用

　　1、師：通過剛才一系列的數學活動，你們不僅驗證了自己的猜想，還認識了這兩種圖形各部分的名稱。接下來，就請同學們在方格紙上畫出兩種圖形，并標出各部分名稱。

　　2、師拿出一張長方形紙片，（近似正方形的長方形）讓學生判斷：這是長方形還是正方形？如果是長方形，我們怎么把它變成一個正方形？

　　師：能否利用我們今天所學的知識驗證一下？

　　活動5【講授】總結、延伸：

　　通過今天的學習，你學會了哪些知識？

　　師：在生活中，只要我們善于觀察，勤于思考，再難的數學問題都能找到答案，因為數學就在我們身邊。老師希望同學們都能做一個有心人，去探索出更多的數學秘密。

人教版三年級上冊教案12

　　教學內容

　　課本第五冊第74頁例1，練習十六第1――3題。

　　教學目標

　　1、使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程。

　　2、初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

　　3、培養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。

　　教學重點、難點

　　重點：學會乘法豎式的書寫格式，掌握計算方法。

　　難點：培養學生獨立思考和合作交流的學習方法，體驗計算方法的多樣化

　　教學過程

　　第一課時

　　一、提出問題

　　（出示主題圖）

　　師：元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫畫，準備布置“迎接元旦”專刊。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。從這幅圖畫中，你能提出哪些用乘法計算的數學問題呢？引導學生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢？

　　先請同學們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？

　　教師提問：如果我們要知道準確的枝數，該怎么辦呢？

　　小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？

　　二、探討交流

　　請同學們說一說：

　　（1）用什么方法計算？怎么列式？

　　（2）12×3表示什么意思？

　　（3）這道題與我們以前學過的乘法計算有什么不同？

　　教師提問：這道題該怎樣算呢？

　　讓小組內每個同學先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。

　　完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。

　　小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵學習有困難的學生積極參與小組的活動。

　　全班匯報。由各小組的代表向全班同學匯報自己小組的'各種算法，教師將其板演在黑板上。

　　三、分類評價

　　教師提出要求：現在同學們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。

　　估計學生的算法可能有如下幾類：

　　1．擺學具求得數。

　　引導學生擺。因為一個因數是12，所以一行擺1捆零2根；因為另一個因數是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。

　　2．畫圖求出得數。

　　例如畫出如下的圖：

　　3．連加法。

　　12＋12＋12＝36

　　4．數的分解組成。

　　10×3＝302×3＝630＋6＝36

　　5．拆數法。（轉化成表內乘法）

　　8×3＝24或7×3＝21或6×3＝18

　　4×3＝125×3＝1518＋18＝36

　　24＋12＝3621＋15＝36

　　評價各種算法，組織學生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。

　　1．擺學具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學了數學以后就應盡量使用計算的方法來算。

　　2．根據乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數的個數比較多，算起來就比較麻煩。

　　3．把一個因數分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數是幾都能算。

　　4．把一個因數拆成幾個一位數，再分別和另一個因數相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。

　　四、介紹豎式

　　從剛才議論的結果來看，用數的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的。

　　先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。

　　學生在練習本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發現錯誤，指導訂正。

　　五、鞏固練習。

　　學生完成練習十六的作業。每道題先讓學生估算，然后再用豎式計算。

　　第1題讓學生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。

　　第2題讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。

　　第3題讓學生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。

　　六、小結

　　這節課你學到了什么？在筆算時你認為要注意什么？

人教版三年級上冊教案13

　　教材分析

　　1、課標要求：本單元從學生日常生活的家庭、學校、社區三個生活場景切入，以兒童所熟悉的生活為教學基本內容，引導學生在對生活的認識、體驗和理解中，學會做人和做事。

　　2、知識體系：第一單元安排了三個主題，主題一，我愛我家；主題二，我的學校；主題三，我生活的社區。本單元的主題思想是：（1）、體會自己的成長離不開家庭，增進對家庭愛的情感；（2）、了解學校的發展變化，感受校園的文化和歷史，增強對學校的親近感；（3）、了解都市型社區和鄉村型社區的不同特色，體驗社區公共設施給人們生活帶來的方便，懂得要愛護公用設施，尊敬社區中為人們服務的人；（4）、學習通過多種方法搜集資料和對資料進行簡單整理的`方法；（5）、學習多角度、多側面分析和認識問題的方法

　　3、教材地位與邏輯聯系：承上啟下；從前一課體會自己的成長離不開家庭，增進對家庭愛的情感，到本課了解學校的發展變化，感受校園的文化和歷史，增強對學校的親近感，到后一課了解都市型社區和鄉村型社區的不同特色，體驗社區公共設施給人們生活帶來的方便，懂得要愛護公用設施，尊敬社區中為人們服務的人，逐步體現本單元主題引導學生在對生活的認識、體驗和理解中，學會做人和做事。

　　4、核心功能與價值：對三年級的兒童來說，學校是他們重要的生活空間。學校應該是一個充滿溫情，具有文化氛圍，學生喜歡在這里生活，能夠體驗到愛和尊嚴的地方，而不應該讓他們覺得只是受教育、受約束的地方。因此，讓學生了解學校開展的各項活動，學校的環境，學校的文化氛圍、發展變化和取得的成績，不但能培養學生的興趣，豐富他們的感受，體會學校生活的快樂，以及學校與自己成長的關系，同時，讓學生充分感受校園文化的豐富內涵，增強對學校的親近感。

　　學情分析

　　1、學生在原來學習的基礎上形成了一些好的思想品德，也還有不足之處。這就使得他們多數人對這一門課程的學習充滿興趣和期待。

　　2、學生前面學過《我愛我的家》，學會了感受家的溫暖，學會了體會愛和感恩，為學習本課感受校園文化的豐富內涵，在增強對學校的親近感的同時形成為學校感到驕傲自豪的情感創設了條件。

　　教學目標

　　1、結合自己學校開展的各項活動，體會學校生活的快樂，以及學校與自己成長的關系。

　　2、通過觀看學校的櫥窗、展板、專欄、校園特色角等，感受校園文化的豐富內涵，在增強對學校的親近感的同時，獲得積極的人生啟迪。

　　3、通過了解學校的發展變化和全校師生取得的各種成績，形成為學校感到驕傲自豪的情感，在潛移默化之中，讓學生產生“我也要為校爭光”的愿望。

　　4、初步了解一些我國不同地區、不同時期和不同類型的學校，以開闊學生的視野，增進對學校的認識和對未來學校的憧憬。

　　教學重點和難點

　　1、教學重點：體會學校生活的快樂，以及學校與自己成長的關系。感受校園文化的豐富內涵，增強對學校的親近感。

　　2、教學難點：從校園文化中，獲得積極的人生啟迪，形成良好的學習態度，產生為校爭光的愿望。

人教版三年級上冊教案14

　　一、結合具體情境，初步認識周長

　　1、剪一剪，初識一周邊線

　　秋天的樹葉色彩繽紛，形狀各異，每一片葉子都是秋姑娘寫給我們的信。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉。

　　師：你能幫我剪下來嗎?可以怎么剪?(師引導突出一周邊線)

　　師：一定要從他指的這個點開始剪嗎?

　　小結：從哪里開始剪都可以，只要沿著樹葉一周的邊線，最后回到起點就行了。

　　(請學生剪下樹葉)

　　2、描一描，再識一周邊線

　　老師這兒還有一片樹葉，你能一筆描出它一周的邊線嗎?[板書：一周邊線]

　　3、比一比，初步認識周長

　　師：這兩片樹葉一周的邊線一樣長嗎?

　　對呀，邊線是有長度的，有的邊線長一些，有的短一些。樹葉一周邊線的長度就是樹葉的周長。[完成板書]

　　二、結合身邊實例，認識物體表面的周長

　　1、摸一摸，圍一圍，說一說

　　(1)用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。這個課桌面也是有周長的，用手指圍一圍課桌面的周長在哪里。誰能說說什么叫課桌面的周長?(課桌面一周邊線的長度是課桌面的周長)

　　(2)拿出數學書，摸一摸數學書的封面。數學書封面的周長在哪里?比劃給同

　　桌看。什么是數學書封面的周長?(數學書封面一周邊線的長度是數學書封面的周長。)

　　2、辯一辯，找一找，深化理解

　　(1)出示一個蘋果，這個蘋果的周長在哪里?

　　師：蘋果是個立體物體，不好表示周長。但是如果我們把蘋果切開，就露出了一個切面，像這樣的平面就有周長。

　　誰來指一指蘋果切面的周長?

　　(2)找一找你身邊，哪里還能找到周長?

　　生：黑板面的周長，門表面的周長等

　　(3)小結：剛才我們認識的這些都是物體表面的周長。其實很多平面圖形上也有周長。

　　(設計意圖：對“周長”概念的建立，我設計首先是認識物體表面的周長，進而認識平面圖形的周長。其中通過一個立體蘋果實物，讓學生理解，周長是指物體“表面”一周邊線的長度，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用。)

　　三、注重操作辨析，探索平面圖形的周長

　　1、操作交流中認識平面圖形的周長

　　師：描出這些圖形的周長，并說一說什么是它的周長

　　(幾人板演，其它學生完成在書本62頁)

　　2、變式析辨中加深平面圖形周長的認識

　　師：你們看，房子圖上開了一扇門，現在這個圖形的周長和原來一樣嗎?變得怎樣了?

　　學生辯論后明確，周長變了，變長了。

　　師：呀，房子圖上又開了窗，現在這個圖形的周長和開了門的房子圖相比，變了嗎?

　　學生辯論后明確：周長沒變。

　　明確：圖形的周長只和外面一周邊線的長度有關，與圖形里面的線段無關。

　　師：這也是我們學過的平面圖形，認識嗎?它有周長嗎?為什么?

　　學生辯論后明確：沒有周長，因為從起點圍，圍不到一周。

　　師：添上什么它就也有周長了?

　　生：

　　總結：看來，只有怎樣的平面圖形才有周長?(起點和終點手拉手，封閉起來的圖形只有周長)

　　(設計意圖：對三年級的孩子來說，在描周長、剪周長的具體活動中并不能完全建立“周長”的概念，它還需要一定的觀察、比較、思辨等思維活動的參與。怎樣幫助學生建立較為豐富而深刻的“周長”概念呢?我設計了一個逐步遞進的沖突情境——開門的房子、開窗的房子、以前學過的角，讓學生在經歷沖突的過程中深化對“周長”含義的理解。)

　　四、自主動手操作、測量計算周長

　　學到這兒，我們知道了物體表面有周長，封閉的平面圖形也有周長。

　　1、探索規則圖形的周長測量計算的方法

　　我想知道這個三角形的周長是多少厘米，你有什么好辦法?同桌論討商量。

　　(用尺量，再計算)

　　請兩位同學合作到黑板上測量，其它同學在本子上算一算

　　用量一量，算一算的方法可以知道這個三角形的周長，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長?為什么?

　　小結：用線段圍起來的圖形，都可以用尺直接量一量，再計算的方法得到周長。

　　2、探索不規則圖形周長測量的方法

　　要是我想知道這片樹葉的周長，可怎么辦呢?同桌再商量商量(用線圍一圍，再量出線的'長度)

　　兩位學生上臺操作，得出這片樹葉的周長大約57厘米。

　　3、在圖形的變化中體驗周長的變化

　　這是一個方格圖，每個方格的邊長是多少?

　　(1)求一個方格的周長

　　這個正方形的周長是多少?你是怎么知道的?

　　師：在這個方格圖中來求正方形的周長，我們既可以數，也可以算，都是求這個正方形所有邊線的總和。

　　(2)求3個方格的周長

　　這個圖形是由3個方格拼成的，你覺得這個圖形的周長是多少?

　　預設：12厘米、8厘米、10厘米

　　師：答案不一樣了，你支持哪種答案的說說你的理由。如果你不同意他的觀點可以舉手提問或反駁。

　　師總結：通過剛才的辯論，我們進一步明白了圖形的周長就是它一周邊線的長度，要求周長，關鍵是找準圖形的一周邊線。

　　(3)求4個方格的周長

　　這個圖形是由4個方格拼成的，你認為它的周長又是多少呢?你是怎么想的?

　　有不同的答案嗎?

　　比較：這兩個圖形的周長都是8厘米，但是你看看它們形狀一樣嗎?

　　那你想到了什么?

　　(設計意圖：由3個方格拼成的圖形并不是3個方格周長的總和。我利用這個“認識易錯點”顯現學生的真實思維過程，引發學生產生強烈的認知沖突，讓學生在爭辯中深入思考，從而強化學生對“周長”的正確認識，有效地避免了錯誤。)

　　五、實踐應用周長，積累測量經驗

　　今天，我們和周長交上了朋友，生活中哪些地方要用到周長呢?那就讓我們來執行幾項任務吧。

　　1、先請4人小組的組長來抽取任務

　　2、在做任務時可能需要一些工具(軟尺，米尺等)可以由組長到工具角借，請工具管理員介紹工具的用法3、小組合作，教師指導

　　1號任務：測量一元硬幣的周長

　　2號任務：測量課桌面的周長。

　　3號任務：小組內選一位同學，測量它的腰圍

　　4號任務：沿中間曲線剪開，想辦法弄清楚剪開后兩個圖形的周長

　　①周長>②周長()

　　①周長<②周長()

　　①周長=②周長()(提示：可以直接比，也可以把圖形剪開來比。)

　　4、匯報交流

　　5、教師評價，評選出“智慧小組”、“團結小組”、“文明小組”

　　(設計意圖：采用分小組來抽取任務的形式能較好地調動學生參與的積極性，同時也使得小組間產生競爭意識，能更有效地完成任務。學生在自主測量物體和圖形周長的過程中，經歷觀察、測量、計算和交流，把抽象的數學知識融入生活實際中去認識和理解，讓孩子們在操作中經歷，在經歷中應用數學知識。)

人教版三年級上冊教案15

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學重、難點：

　　一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好

　　教學準備：

　　錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

　　教學過程：

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

　　（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

　　（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的'黃葉啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

　　（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的心里

　　你能用朗讀表現么？

　　配樂朗讀1----4節。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　布置作業。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

　　板書：

　　12、聽聽，秋的聲音

　　黃葉 蟋蟀

　　大雁 田野 匆匆來去

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