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乘法應(yīng)用題教案設(shè)計
教學目標
（一）借助圖畫，根據(jù)乘法的含義，初步掌握乘法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析，會解答乘法應(yīng)用題．
�。ǘ┏醪脚囵B(yǎng)學生審題習慣和分析問題的能力．
教學重點和難點
重點：分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．
難點：準確地找到被乘數(shù)和乘數(shù)．
教具和學具
教具：準備3張圖畫，每張上有一個同學正在給4棵樹澆水．
學具：3個圓片，20根小棒．
教學過程設(shè)計
（一）復習準備
1．列式計算
3個4相加是多少？（4×3=12）
5個 2相加是多少？（2 × 5=10）
2．看圖列式計算
先讓學生說一說圖的意思，再列式解答．
（每瓶有4朵花， 3瓶一共有幾朵花？ 3個4是多少？ 4×3=12（朵））
（二）學習新課
今天我們學習應(yīng)用題，板書課題．
1．出示例9
同學們澆樹，每個人澆4棵，3個人一共澆多少棵？
指名學生讀題．這道題是什么意思呢？
題中的第一個條件是什么？（每人澆4棵樹）出示一個女學生提水澆4棵樹的圖．第二個條件是什么？（有3個人在澆樹）貼出第二、第三個學生每人澆4棵樹的圖．
這道題求的是什么？（3個人一共澆多少棵樹）
再把條件和問題聯(lián)系起來看，指著圖：“每人澆 4棵樹， 3個人一共澆多少棵樹？”也就是求3個4是多少？
求3個4是多少用什么法計算？（乘法）相同加數(shù)是幾（相同加數(shù)是4），4作被乘數(shù)，相同加數(shù)的個數(shù)是幾（相同加數(shù)的個數(shù)是3），3作乘數(shù)．
列式是：4×3=12（棵）
口答：一共澆了12棵．
從圖上驗證一下3個人一共澆了12棵．
2．出示例10
小明買了3個扣子，每個5分錢，一共用了多少錢？
（1）先由學生讀題，指名讀，每人自己讀．
�。�2）指導學生操作．
第一個已知條件是什么？（小明買了3個扣子）用圓片代表扣子，由學生擺出第一個條件．第二個條件是什么？（每個扣子5分錢）每個扣子5分錢什么意思，在每個圓片上放數(shù)字卡片5，表示每個扣子5分錢）如圖29．
求的是什么？（3個扣子多少錢）
也就是求圖上的哪部分？（3個5是多少？）同時教師在黑板上演示．并在3個圖下面畫一個括號，并寫上“？分”．
求3個5是多少用什么法？誰當被乘數(shù)？誰當乘數(shù)？（求3個5是多少，用乘法．5是相同加數(shù)，當被乘數(shù)，3是相同加數(shù)的個數(shù)，當乘數(shù)）
教師列式；5×3=15（分）
口答：一共用了1角5分．
提問學生：15分也就是幾角幾分，因此，可以口答為：一共用了1角5分．引導學生比較：
提問：
�。�1）這兩道題在解題方法上有什么共同的地方？為什么都用乘法？（這兩道題都是求幾個幾的和，所以都用乘法解答）
�。�2）這兩道題已知條件的敘述順序有什么不同？
�。ɡ�9第一個已知條件是相同加數(shù)，第二個已知條件是相同加數(shù)的個數(shù)；而例10的兩個已知條件的敘述順序與例9相反，第一個已知條件是相同加數(shù)的個數(shù)，第二個已知條件是相同加數(shù)）
因此，我們在列乘法算式時，要分清哪是相同加數(shù)，哪是相同加數(shù)的個數(shù)，誰當被乘數(shù)，誰當乘數(shù)．
（三）鞏固反饋
1．嘗試性練習
下面兩道題是什么意思，有什么共同的地方？試一試畫一個示意圖，進行小組討論．
（1）小明做數(shù)學題，每行有5道，做了2行，一共做了多少道？
（2）小明做數(shù)學題，做了2行，每行有5道，一共做了多少道？
討論結(jié)果，兩道題都可以用下面的示意圖表示：只不過在敘述時兩個條件先后位置不同．
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都是求 2個 5是多少，列式是 5 × 2=10（道）．
2．基本練習
課本“做一做”的第1題和第2題．
第1題指名學生說出表格圖的意思，怎樣想，再全體列式解答．
第2題指名學生讀題．每個人自己想一想，怎樣分析，再在書上列式解答，做完后，指名學生說一說怎樣想的，怎樣列式．
3．發(fā)展性練習
“做一做”的第3題．
小紅買了4米帶子，每米2角錢，一共用了幾角錢？
指名學生解釋一下書中的圖什么意思，求一共用了幾角錢，也就是求什么．
由學生獨立列式解答，指名學生說一說為什么“2”當被乘數(shù)，“4”當乘數(shù)．
這道題除了用乘法解答：2×4=8（角）．
你還能想出另一種算法嗎？
�。�2＋2＋2＋2=8（角））
4．課后作業(yè)：練習十第1題和第2題．
課堂教學設(shè)計說明
這節(jié)課是在學生對乘法有初步認識的基礎(chǔ)上進行學習的．因此，在引導學生分析乘法應(yīng)用題時，緊緊抓住根據(jù)乘法的含義來分析．首先幫助學生理解題意，如例9中的“每個人澆4棵”什么意思，把題目中敘述的情境用圖表示出來，學生看到形象的圖畫，很容易聯(lián)系到乘法的含義，列出乘法算式．例10則要求學生把題意用學具擺出來，目的是培養(yǎng)學生掌握理解題意的方法．例10雖然在敘述順序上與例9有所不同，但從擺出的圖中，一眼看出是求3個5是多少，就能正確列出乘法算式．
為了幫助學生正確選擇被乘數(shù)和乘數(shù)，除了對例9和例10進行對比外，還安排一次嘗試性練習．同一件事，敘述順序不同，意思完全一樣，擺出來的是同一幅圖，因此，列式是一樣的，避免學生認為第一個條件必然是被乘數(shù)的錯誤．
在鞏固反饋的最后，安排了一道讓學生用兩種方法解答的題，其目的是為了溝通乘法和加法之間的聯(lián)系．
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