千米的認識教案設計

　　1．使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位千米，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米．通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法．

　　2．通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力．

　　3．滲透數學知 識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念．

　　教學重點

　　使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系．

　　教學難點

　　讓學生親自體會生活中測量1千米的方法．

　　教學過程

　　一、復習導入 

　　1．師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

　　2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）

　　各小組匯報課外測量情況：

　　（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？

　　（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

　　二、創設情境，提出問題．

　　1．出示圖片認識千米．

　　師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發表自己的看法．

　　2．教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書千米．

　　3．設疑：計算比較長的路程，為什么通常用千米（公里）作單位？

　　你們想了解有關千米的什么知識？這節課我們一起來認識長度單位千米．

　　三、自主探索，研究問題．

　　1．各小組匯報課外實際測量情況．學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書．

　　2．教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；

　　運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米．

　　那么，1000米用較大的單位表示就是1千米．

　　師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？（板書； 1千米＝1000米）

　　3．估想．

　　（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）

　　（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

　　（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

　　記憶進率．

　　問：還記得手指游戲嗎？現在請你猜一猜大哥和二哥之間有什么秘密？

　　明確：大拇指代表千米、 食指代表米；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000．

　　四、運用知識，解決問題．

　　1．看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來．

　　學生匯報時，說一說想的過程．

　　2．把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來．

　　（學生訂正時，適時加入交通法規教育．）

　　五、實踐．

　　師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動走一走）

　　匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？

　　六、看書質疑，全課總結．

　　1．今天我們學習了千米的認識，你們有什么收獲？

　　2．齊背手指游戲歌，加最后一句話大哥二哥有秘密，這個秘密是1000．

　　七、課外實踐作業 ．

　　查閱有關千米這個長度單位的小資料，和同學們說一說．

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