《千米的認識》教案

時間：2023-02-22 15:16:37 教案我要投稿

《千米的認識》教案15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《千米的認識》教案，歡迎大家分享。

《千米的認識》教案15篇

《千米的認識》教案1

　　一、教材分析

　　《千米的認識》是小學數學量與計量知識的一個重要內容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。

　　《大綱》明確指出：“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”。由于學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認為本節課的重點是使學生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎上去正確估計物體的長度又是這節課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關鍵是盡量聯系學生的生活實際，增加學生對千米的感性認識。

　　根據教材特點和學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標：

　　1、知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。

　　2、能力目標：在認識千米的過程中，培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。

　　3、情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

　　本節課的課時安排為1課時

　　二、說教法

　　教學的主體是學生，為此我分析了學生的狀況。由于學生已經學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學生都有最初步的感知長度的生活經驗，從基礎知識和基本技能方面來看，準備狀況是良好的。但三年級學生習慣于形象思維，要建立１千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認識不深入，必將導致重量單位使用不合適，以及估計估計物體長度不準確等錯誤。介于學生思維發展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，并把所學知識與生活中的實際經驗建立聯系。這樣的學習方法，讓學生在親身體驗中中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。

　　三、說學法

　　教師要成為“善教者”就必須對學生進行學法指導，因為“方法是打開知識寶庫的鑰匙”。同教法一樣，學法指導也必須根據學生特點與學習內容進行優化組合。在分組實驗時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識千米時，指導他們學會自學與總結。

　　四、說教學程序

　　（一）復習導入

　　1、一米大概有多長？

　　2、出示米尺，讓學生說說米尺的作用。

　　3、當我們測量數學課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關系是怎樣的？

　　4、如果我們要測量一下梧埏鎮中心小學到溫州動物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據學生的回答整理，當測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。現在我們就來認識千米。

　　（這種導入方法建立在學生已有認知的基礎上，通過設疑提問，巧設懸念，可以激發學生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）

　　（二）新課教學

　　1、認識千米

　　（1）認識10米。

　　在學校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。然后每10米移動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？

　　（2）認識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？

　　（3）認識1000米。

　　上此課的前幾天體育老師已經利用體育課組織學生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關系。學生先說說賽跑的感受，然后告訴學生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？

　　2、單位間的化聚。

　　（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關系），

　　千米有時也叫公里。

　　（聯系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時“千米”在學生的心中已經烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀念的難點）

　　（2）教學例1

　　以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化，現在你能不能根據1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學可以與同桌商量一下。

　　計算

　　2千米=（）米

　　學生計算結果，然后說說是怎樣想的。

　　再練習：

　　2千米500米=（）米

　　6千米30米=（）米

　　練習后說說想法。

　　（3）教學例2

　　嘗試練習

　　4000米=（）千米

　　并說說練習過程的依據？

　　再練習

　　10000米=（）千米

　　嘗試練習：

　　4350米=（）千米（）米

　　想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米

　　（4）試一試：

　　6千米720米=（）米

　　5830米=（）米

　　3、歸納整理長度單位

　　經過這個單元的學習，我們已經把長度單位全部學完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？

　　答：我們學過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。

　　相鄰長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？

　　答：基本的'進率關系式有四個，分別是：

　　1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　在此基礎上可以推算出以下的進率關系式：

　　1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

　　1米=100厘米=1000毫米

　　1分米=100毫米

　　（引導學生對學過的長度單位及其進率進行整理和歸納，使學生認識一個完整的長度單位的知識體系。）

　　小結：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學會這些知識的？

　　三、鞏固應用

　　學了這些知識你覺得能解決哪些問題？

　　那么多實際問題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個問題，你們能用今天學到的本領加以解決嗎？

　　1、填上合適的長度單位

　　一根拔河繩長12（）

　　小冬肩寬30（）

　　一輛汽車每小時行60（）

　　一本數學書厚8（）

　　北京到溫州之間相距2510（）

　　杭州到溫州之間相距367（）

　　學校到溫州動物園相距12（）

　　（這道題和生活聯系最緊密，可以加強學生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養學生準確使用長度單位的能力。）

　　2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。

　　（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；

　　（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

　　3、有A、B、C、D四種物體，它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是（）。

　　A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米

　　（安排這道題的目的是在學生掌握長度單位之間的基礎上，會進行單位換算，并比較大小。又通過選擇合適的數量，建立實際長度的觀念。）

　　4、你能說出一些具體例子嗎？

　　（1）約6分米長的物體（舉出5個例子）。

　　（2）用千米作單位最合適（舉出5個例子）。

　　（在熟練認識長度單位的基礎上，會運用所學知識解應用題，并能聯系生活實際舉例說明，提高運用長度單位的能力。）

　　板書設計：

　　千米（公里）的認識

　　毫米、厘米、分米、米、千米

　　1千米=1000米

　　1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　例1：

　　（1）2千米=（）米

　　（2）2千米500米=（）米

　　例2：

　　（1）4000米=（）千米

　　（2）4350米=（）千米（）米

　　（這樣的板書設計一是有利于指導學生觀察和抽象概括；二是板書設計和教學思路和諧統一，能簡明突出地呈現本課知識點，看上去一目了然，使學生記憶深刻）

《千米的認識》教案2

　　一、教材分析：

　　在學習了幾個常用的面積單位以后，教材在本節教學內容中安排學習兩個土地面積單位——公頃和平方千米。教材首先給學生呈現了一幅體育場主題圖，提出問題——這么大的體育場，怎么測量它的面積呢？讓學生感受到前面學習的三個面積單位在實際測量中是有一定的局限性，于是產生了學習新的面積單位的需要。

　　然后教材給這兩個單位進行界定，讓學生明確它們的實際大小。在他們的生活經驗中很少了解到和公頃、平方千米相關的東西。為了幫助學生了解1公頃、1平方千米的實際大小，教材還采用“生活中的數學”的形式告訴學生200個教室的面積大約是1公頃，140個足球場的面積大約是1平方千米。：

　　針對本課時的內容，我制定了以下教學目標：

　　1、通過演示和教師與學生的探究，使學生形成1公頃的表象，建立空間觀念，認識1平方千米，知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率，應用公頃計算土地面積。。

　　2、讓學生在與同伴的合作交流中培養學生與他們合作的能力。

　　教學重點：利用進率解決換算．

　　教學難點：知道公頃在實際中的應用．

　　二、說教法

　　本節課我主要采用合作交流、自主探究的教學方法，充分認識到學生的認知和發展，使學生充分發揮自己的潛力，在數學活動中主動參與特定的數學活動。在自主、合作、探究的過程中去感受、體驗、探究。培養他們解決問題的能力；培養對數學的好奇心與求知欲。建立自信心，形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。使學生得到全面發展

　　三、說學法

　　合作交流、自主探索有利于學生思維能力的培養，可以充分發揮學生的主觀能動性，變被動的聽為主動的學，學生積極動腦、動口、動手。運用目標教學的基本模式，倡導教師為主導，學生為主體。強化學生合作學習、自我思考，充分發揮學生的天賦和創造才能，保證課堂教學的密度。

　　四、教學過程：

　　根據本課時的內容和特點，我設計了以下幾個教學環節

　　一、創設情境，引入公頃

　　1．出示課件請你們看一看，想一想。填寫什么單位合適？

　　計算機鍵盤上的小按鍵，面積大約1（）計算機屏幕的面積大約8（）

　　我校計算機教室的面積大約96（）“鳥巢”占地面積大約（）（）

　　[這一環節的設計目的是讓學生從體驗面積單位在生活實際中的應用開始，體會“公頃”這一面積單位產生的需要。在教學過程中，前面的三道題目用常規的教學方法即可。最后一題先讓學生說一說用什么單位。估計會有學生說出用公頃。大多數學生會想到用平方米。填寫上平方米后，再寫數據200000。讓學生讀一讀。學生就會體會到單位的不適應了。我這時就可以引出新課]

　　師：我們這節課就來學習土地面積單位公頃和平方千米。（板書）

　　師：你們想知道1公頃有多大嗎？

　　二．自主探究，認識公頃

　　我是通過以下幾點來教學的

　　1．認識1公頃的含義。

　　談話：我們學過的面積單位都是根據邊長一定的正方形面積來確定的。例如：1平方厘米是邊長1厘米的正方形面積；

　　1平方分米是邊長1分米的正方形面積；1平方米是邊長1米的正方形面積；

　　這時出示課件請同學們看大屏幕，這個藍色的正方形就代表1公頃的土地面積，請你仔細觀察它，你有什么發現？讓學生說他們的發現：我發現1公頃是一個大正方形，他的邊長是100米。

　　那先讓我們來算一算1公頃是多少平方米：1公頃= 100 × 100＝10000平方米。

　　想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？

　　2．體會1公頃的實際大小。

　　談話：讓我們來算算看，我們學校的.操場面積大約有多少公頃？

　　操場一邊長大約50米，相鄰的一邊長大約40米。計算：

　　50×40＝20xx平方米

　　10000÷20xx≈5大約我們學校這樣的操場5個才能有1公頃。想像一下看，有多大啊？

　　[這一環節的設計目的是引導學生從我們身邊的大面積的實際情況出發，體會“公頃”這一面積單位的大小。在教學過程中，我用自己學校的操場讓學生親身體驗，再想像，會對1公頃的認識更具體。]出示課件：讓28個學生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個學生大約10米長）

　　推想一下看多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。

　　10000÷100＝100（個）

　　讓學生討論后，進行說明。

　　3．進行單位換算。

　　出示“試一試”中的題目：一塊平行四邊形的菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少平方米？合多少公傾？

　　完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。

　　[這一環節的設計目的是引導學生體會公頃這一面積單位在實際生活中，是從平方米換算而來。重點是體驗平方米與公頃的換算過程，怎樣方便、不錯。250與160的乘積還可以引導學生進行簡便計算。]

　　簡要小結：把以平方米作單位的數量改寫成以公頃作單位的數量時，可以用原來的數除以10000。（一萬）

　　4.小試：下面我來了解公頃在我們生活中的應用情況，請看大屏幕：出示填空題，點名讓學生回答。

　　1、北京的天安門廣場是世界上最大的廣場，占地約為406000平方米，合40公頃。

　　2、北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，合720000平方米。

　　教師對教室地面的長和寬進行步測后，師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。

　　師：其實早在二千多年前，我國勞動人民就會計算土地面積，下面我們來聽聽數學小靈通的介紹。（課件演示）聽了這段話你能了解到什么？（生1：我能了解到1畝約等于667平方米。生2：古代勞動人民很聰明，古代的土地面積單位是畝。）

　　師：隨著時代的發展，為了與國際接軌，畝這個單位已經廢除了，我們常用的土地面積單位是公頃和平方千米。

　　師：請同學們說說我國陸地面積大約是多少？這里出現了平方公里，其實1平方千米就是1平方公里。（設計目的：采取以舊引新，從1平方厘米是邊長1厘米的正方形面積到邊長100米的正方形面積是多大，讓學生自己去探究10000平方米=1公頃。現代認知科學認為，知識應該由學生自己去探索構建，教師是知識引導者、合作者。教師要把學習的主動權交給學生，給學生充分的探索空間，讓學生真正經歷主動探索的學習過程，經歷自己構建數學知識的過程。）

　　三、認識平方千米

　　師：1平方千米有多大？它與公頃和平方米有什么關系？請你根據以往的學習經驗共同研究討論一下。學生討論后可能出現的結果：面積是1平方千米的大正方形的邊長是1000米。

　　1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形的邊長分別是1厘米、1分米、1米，所以1平方千米的正方形的邊長為1000米。

　　1平方千米=1000000（一百萬）平方米=100公頃。(板書)

　　師：同學們通過積極動腦思考，自主合作交流得出了結論，真了不起！

　　（設計目的：在認識了公頃和平方米之間的關系后，關于平方千米的認識就完全由學生自主探究，強化了學生的自我思考意識，充分發揮了學生的天賦和創造才能。）

　　四、聯系實際，解決問題

　　1、現在我們來看一看“鳥巢”占地面積用“公頃”做單位大約是多少？

　　200000平方米＝20公頃

　　20公頃比200000平方米在使用時方便的多了。

　　2、樂清市陸地面積約1174（平方千米），約（）公頃。

　　（設計目的：練習題的設計緊扣重點和難點，加強了學生認識面積單位之間的相互聯系，更有助于學生對所學面積單位的認識和理解，在此也特別注重學生的主動參與。）

　　五、全課總結

　　師：同學們，這節課我們不但學到了知識，而且與這些知識相關的生活資料也有所了解，希望同學們把這些資料記在自己的數學日記上。

　　（在本節課的教學中學生自始至終都保持著較高的學習熱情和強烈的探索欲望。我特別注意讓學生養成用數學眼光觀察生活問題的習慣，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養學生的思維能力和空間觀念。）

　　板書：公頃、平方千米的認識

　　1公頃：是邊長100米的正方形面積= 100 × 100＝10000平方米。

　　1平方千米：是邊長是1000米的正方形面積= 1000× 1000＝1000000平方米＝100公頃

　　板書是重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的重要組成部分，有利于學生更好地鞏固和掌握本課所學知識。

　　我的說課內容完畢，請各位專家領導提出寶貴意見，謝謝大家！

《千米的認識》教案3

　　《千米的認識》教學計劃及反思

　　學習目標：

　　1．使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

　　2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

　　3．培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

　　學習重點：

　　建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

　　教學難點:

　　千米慨念的建立。

　　教具學具:

　　米尺、多媒體及課件一套。

　　教學過程:

　　一、復習導入

　　（一）前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?

　　1.我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。米分米厘米毫米

　　1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

　　2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

　　3．說出下列測量活動用什么長度單位合適?

　　(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

　　(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

　　(3)測量課桌的高。(分米)

　　(4)測量教室的長。(米)

　　4.師:如果要測量小圩到大圩的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?

　　二．課題提出，新課學習

　　師:用米測量太麻煩了。小圩到大圩的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米

　　板書課題:千米的`認識

　　1.學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識?

　　2.提出學習目標:

　　（1）千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。

　　（2）千米的應用。

　　設計意圖：從測量本地兩個鄉鎮距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。

　　（三）認識1千米的實際長度

　　那1千米到底有多長呢?

　　1．師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續量幾次是1000米? 板書:1000米

　　1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。

　　板書：1千米

　　板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

　　2．請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?

　　板書:10個100米的長度正好是1千米。

　　3.我們學校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。

　　板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

　　想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

　　那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。板書:走15分鐘的路程，長約1千米。

　　設計意圖：利用多媒體喚起對行走本地區實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助于抽象“千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識。

　　1千米等于1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。

　　l(停頓)千米=1000(停頓)米

《千米的認識》教案4

　　一、教學內容

　　心理學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經驗相聯系時，才能激發學生學習和解決問題的興趣，數學才是有生命力的。教師找準了教學內容與學生知識經驗的“切合點”，在學生建立

　　師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米？

　　此環節的設計讓學生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學生舉例身邊的事物并用具體的數據來描述1千米的長度，給學生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學習資料的基礎上現場生成學習材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養了學生的數感。

　　在學生具有大量的感性基礎和豐富的表象積累上，以直觀、動態的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。

　　此環節的設計關注學生的心理需求，聯系生活提供豐富學習材料作為數學教學的活教材，使數學不顯得枯燥而是充滿真實感和親切感，感受數學與生活密切的聯系，體驗學習數學的價值

　　二、教學反思

　　本節課教學體現新課標理念，設計巧妙，選擇貼近學生生活學習素材，注重學生自己對知識的體驗，讓學生感受數學的現實意義與價值。

　　（一）讓數學知識與生活密切聯系

　　當數學與學生的現實密切聯系時數學才是活的、富有生命力的.。新課標強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊。對于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學生會感到索然無味，只是機械被動的去學習。然而教師在尊重教材的基礎上創造性地使用教材，并根據學生的實際對教材內容進行有目的的選擇和補充，教師選擇貼近學生生活，以常見的事物作為教學內容，如播放我國長江、雅魯藏布江、火箭發射等圖片，讓學生對它們的長度、深度、高度進行千米和米的換算，使學生自然就融入了學習環境中，激發學生的學習興趣，變被動的學習為主動學習，同時也感受到數學與生活的緊密聯系，感到學習數學的價值與意義。

　　（二）把已有的經驗作為支點

　　學生的空間知識來自于豐富的現實原型，培養空間觀念要將教學拓寬到生活空間。教師能借助學生對100米的長度的認識作為“敲門磚”，找準發展空間觀念的支點，通過課前感知、課中回憶、推想等一系列數學活動中逐步建立1千米的觀念，讓學生在真實的現實背景中，引領學生建立數學模型。

　　（三）給學生充分的感性積累

　　本節課的教學重點是讓學生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手，推想1千米的長度；接著，讓學生結合身邊的物體利用數據來描述1千米的長度，培養學生的空間觀念；最后，再讓學生通過看摩托車行駛1千米的實際長度的錄象，層層遞進，步步深入，注重感性積累與體驗，在學生自己對知識的體驗中建構新知的，使學生真正成為學習的主人。學生在用自己的方式描述1千米的長度時，留給學生充分的學習時間和學習空間，自己探索與交流，學生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊地磚的長度約是1千米”、 “教室門約高2米，500個門疊起來的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走20xx步”……這一環節的設計提供給學生“再創造”的時機，形成學生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實而生動。

《千米的認識》教案5

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能：使學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米。

　　（二）過程與方法：利用遷移的規律，體驗探索1千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。

　　（三）情感態度和價值觀：在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數學與實際生活的聯系，在與同伴交流中體驗學習數學的愉悅心情。

　　二、目標分析

　　“千米”是一個常用的長度計量單位，學生在生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息。由于"千米"是一個較大的長度單位，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。在設計本課的教學時，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發現，在發現中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。另外，在采集教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受，圍繞著教學重點"千米的認識"，組織學生積極主動的探索、研究和發現，讓學生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構“千米”，應用“千米”。

　　三、教學重難點

　　教學重點：

　　1、認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

　　2、掌握1千米和1米的關系。

　　3、會用分米作單位進行測量。

　　教學難點：建立1千米的長度觀念。

　　四、教學準備：課件，皮尺，課前以小組為單位測量學校運動場跑道一周的長度。

　　五、教學過程：

　　（一）復習導入

　　1、復習舊知

　　（1）說說我們已學過哪些長度單位？（教師板書）用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。

　　（2）在（）里填上合適的長度單位。

　　①一枝鉛筆長18（）。

　　②一枚1分硬幣厚約1（）。

　　③教室里的課桌高8（）。

　　④教室地面約長8（）。

　　⑤北京到黃山市的距離是1316（）。

　　2、導入新課

　　揭示課題：北京到黃山市的路程很遠，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（教師板書課題）

　　【設計意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復習了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學生感受到知識之間的系統性。提出測量北京到黃山市的路程，從學生的現實生活出發，讓學生產生認知上的沖突，使學生感受到認識千米的必要性。

　　（二）聯系生活，建立表象

　　1、初步建立1千米的觀念

　　（1）說一說：對于"千米"這位新朋友，你想知道些什么？

　　（2）想一想：1千米到底有多長呢，你能否具體說說你心目中1千米的長度？（可以結合課前了解到的信息來描述）

　　2、進一步建立1千米的表象

　　（1）結合課前測量學校運動場跑道一周的長度，你認為1千米有多長？（每個學校的跑道可能不相同，實際教學時，盡可能用學生身邊的數據。）

　　課件出示：我們學校運動場跑道一圈是200米，沿跑道走（）圈的長度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書：1千米=1000米。

　　（2）出示標準化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。

　　課件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的長度正好1千米。

　　3、實際感受1千米

　　（1）到操場上量出100米的距離，讓學生仔細觀察一下。（此環節也可以在課前完成）

　　（2）讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分15秒。

　　（3）讓學生想象一下10個100米有多遠。

　　4、欣賞生活中的千米

　　課件出示指路標志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片，讓學生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。

　　【設計意圖】此環節的設計關注學生的心理需求，聯系生活提供豐富的學習材料作為數學教學的活教材，具有時效性，使數學充滿真實感和親切感，學生能感受其存在的價值。讓學生能更充分地建立1千米的長度觀念，印象更深刻。

　　（三）實際應用，鞏固新知

　　完成教材第28頁練習六第1題、第2題和第3題。

　　【設計意圖】綜合練習題讓學生自主探究與合作，在解決問題中強化對千米的認識，培養學生的長度觀念。

　　（四）課堂總結，明確目標

　　1、通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　2、你能從生活中找出1千米嗎？

　　（五）實踐應用，延伸拓展

　　完成教材第26頁“做一做”。

　　在老師或家長的陪同下完成此題，不要流于形式。

　　【教學目標】

　　知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

　　過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。

　　情感、態度與價值觀：通過教學，培養學生推理能力，并且通過教學內容能夠喜歡體育，培養學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。

　　教學難點：使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，建立聯系

　　1、在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。

　　教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

　　2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

　　二、聯系實際，導入新課

　　1、同學們，觀看過體育盛事——奧運會嗎，在奧運會中有些什么比賽？學生思考回答。

　　2、那么跑步比賽中有一些什么項目呢？學生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

　　3、跑步比賽中都是在規定的跑道內完成，你們試跑過這些長度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長的運動是什么項目？——馬拉松（ppt展示）

　　4、教師簡介馬拉松比賽。馬拉松為什么用千米作為單位，而千米是比米更大的單位，大多少呢？

　　5、學生推想：1千米=1000米（因為1000g=1kg）通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。

　　三、切身體驗，感受長度

　　1、聯系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是200米，那么如果我們要跑1000米的`話需要跑幾圈呢？

　　2、估想：1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？

　　（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）

　　3、總結出正確的圈數：200+200+200+200+200+200=1000（米）

　　4、那么平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自己的感受。

　　四、分享感受，繼續探究

　　1、全班共同分享感受。

　　先讓同學們在小組內交流一下，然后教師組織班上交流。

　　2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。

　　教師板書：毫米厘米分米米千米

　　總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。

　　3、想一想：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？學生思考后得出結論：200米一圈得15圈才能完成3000米。

　　那么，3000米有多少個1000米呢？教師引導學生討論得出結論：3個。

　　4、算一算

　　6000米=（）千米　　5千米=（）米　　（）米=7千米

　　9000米=（）千米　　3500米=（）千米+（）米

　　5、小結：

　　整理板書：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米

　　五、看書質疑，鞏固練習

　　1、看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。

　　2、我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！

　　《千米的認識》是在學生掌握了米、分米、厘米、毫米等長度單位在日常生活中的應用的基礎上，讓學生認識在日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。

　　“千米”是一個較大的長度單位，它不象之前學習的那些長度單位一樣看得見、摸得著，能比劃。建立“1千米的表象也比較困難，往往上課時只能照本宣科，讓學生知道1000米=1千米，然后就是一大串的練習。其實，正因為這部分知識對三年級學生來說缺乏感性認識，所以建立1千米的長度概念就成了本節課的難點。在教學中，我經過課前準備、課中實踐和課后鞏固三大步驟，較好地突破了這一難點。

　　一、課前準備。

　　在上千米的認識前一天，我專門抽下午自習的時間，帶著學生來到操場，用測繩和同學們一起測量了10米和100米，并讓學生分別走一走10米和100米，數一數要走多少步，大約要用多少時間？然后指出：10個100米就是1千米（初步感知1千米有多長），我們的操場一圈大約是100米，繞操場走上10圈大約就是1千米，讓學生明確：千米，是一個較大的長度單位，在計量較遠路程的時候，通常要用到千米。

　　二、課中實踐。

　　讓學生回憶走100米的情況，讓學生思考幾個100米是1千米，根據昨天走100米所用的步子數和時間來推算走1千米需要多少步、花多長時間。這一系列的活動意在讓學生在課前走一走、量一量的基礎上，再通過估一估、算一算、說一說等豐富的活動中更充分、更深刻地理解1千米的長度。然后，為了更準確的體驗1千米有多遠，我帶領全班同學帶上測繩，從學校出發往丁家坑方向測出了1000米，和同學們一起走這1千米，再回來的時候，和同學們一起數步數，看時間。通過這一實踐，學生總算是對1千米有了比較感性、準確的認識。

　　三、課后鞏固。

　　為了讓學生了解生活中“千米”的應用，我收集了一些有名的山峰、河流、公路及大橋的長度資料和步行，騎自行車、小汽車，飛機，宇宙飛船1小時的速度（以千米為單位的），通過多媒體投影展示給學生，讓學生感受到長度單位“千米“的廣泛使用，并讓離家較遠的學生在下一次回家的時候，估算自己家到學校的路程是多少千米。通過這些活動，最終使學生建立了比較明晰的“千米”概念。突破了教學難點。

《千米的認識》教案6

　　【教學內容】人教版三年級上冊數學第三單元P26《千米的認識》

　　【教學目標】

　　1、認識長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米長度的概念，知道1千米＝1000米。

　　2、培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。

　　3、滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念。

　　【教學重點】認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系。

　　【教學難點】體驗1千米有多遠？

　　【教學準備】米尺

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　師：小朋友，我們已經學過了哪些長度單位？誰能從大到小說說這些單位？什么時候要用到這些單位？

　　米（旗桿）、分米（課桌高）、厘米（書）、毫米（硬幣厚度）誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長？測量這些物體的長度（高度）用什么單位比較合適？那如果要測量我們學校到祁門縣火車站的距離，用哪個單位合適呢？今天我們要來認識長度單位家族中的另一個新朋友---千米（板書：千米的認識）

　　二、講授新知：

　　（一）建立1千米的觀念

　　1、師：誰知道繞學校運動場的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑兩圈半呢？請你把它寫在紙上。

　　（學生會出現2種答案：1000米、1千米）

　　師：你覺得這兩種答案都正確嗎？為什么？

　　得出：1千米=1000米

　　2、誰來讀一讀：讀時區分1千米和1000米（個別讀、全班讀）

　　3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km

　　1千米=1000米還可以怎么表示？（1km=1000m）

　　4、繞跑道跑一圈是200米，繞跑道跑5圈是1千米，從我們學校大門口到新十字路口測量了一下大概有1千米多，閉上眼睛想一想，1千米到底有多長？等會兒老師要請小朋友來說說從哪里到哪里也大概是1千米。

　　（二）千米與米的簡單換算

　　1、那3千米=（）米呢，你是怎樣想的？

　　（想：1千米是1000米，3千米就是3個1千米，所以是3000米。）個別說，看書上的.想法，自由讀一遍，全班讀。

　　2千米500米=（）米，誰來說說你是怎么想、怎么化的？（想：2千米是20xx米，再加上500米，一共是2500米。）個別說，把想法說給同桌聽。

　　2、試一試：8千米=（）米6千米20米=（）米

　　做在草稿紙上，教師巡視指導，指出易錯處，6020米中的“0”容易遺漏。選一題說說想法。

　　3、剛剛是千米化成米，小朋友都化得不錯，那米化成千米呢？老師相信大家肯定能化得更好。4000米=（）千米4350米=（）千米（）米

　　（想：1000米是1千米，4000米里面有4個1000米，就是4千米。）

　　（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）

　　4、試一試：6000米=（）千米5830米=（）千米（）米

　　三、作業設計：

　　1、在（）里填上合適的單位：

　　冰箱高140（）。電線桿的高約6（）。數學書厚大約6（）。從祁門到屯溪的距離大概是70（）。一支鉛筆長2（）

　　2、練習六第1、2、3題。

　　四、課堂小結：

　　1、這節課你學到了什么？有什么收獲？

　　2、知道了多少長的距離大概是1千米，那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢？下課或放學后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的結果告訴老師或你的同學。

　　四、布置作業：

　　完成基礎訓練，第十四頁練習六（1）第1-2題

　　【板書設計】

　　千米的認識

　　長度單位：千米、米、分米、厘米、毫米

　　1圈是400米2圈半是1000米

　　1千米=1000米1000米=（）千米

《千米的認識》教案7

　　本課時是在學生學過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行的。在此基礎上，讓學生認識在日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。教材先通過插圖說明千米在生產實際中的應用，然后通過學生已經掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米，為了讓學生掌握計量單位間的化聚，在例1、例2中都寫出“想”的思路，使學生在計算時有所依據。例1是見解長度單位的化法，例2是把米聚成千米，并設計了針對例1、例2的強化練習（試一試）。

　　對于學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學時我十分注重學生已有的基礎，強調新、舊知識的關系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以復習、強化、溝通新舊知識的聯系，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學過度自然，激發學生的求知欲望。當然，學生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發表他們的意見，發揮他們的想象，聯系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。當然，單單靠這些要使學生很好地建立1千米的'觀念還是相當困難的。學生的想象力有限，如果單單讓學生靠想象１千米，而去認識１千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學生

　　靠想象１千米去感知１千米，去認識１千米。結果學生對１千米觀念的建立相當差。特別是聯系生活實例時，學生就錯誤百出。使這節課的教學任務沒有很好完成，教學的重點、難點沒有克服。

　　在這次教學時，結合上一次教學中的不足，我對教學過程進行新的設計，主要圍繞“怎樣較好的使學生建立１千米的觀念”思考。為了解決這一難點，在課前我在學校附近測量出１千米的長度，教學中，在學生想象１千米之后，帶學生去實地目測一下１千米的長度，這樣，學生想象的１千米和實際的１千米形成了一定的對比，學生對１千米的感知加深了，也初步建立起了１千米的觀念。從之后的練習中，也明顯地感覺到學生對１千米有了比較準確的認識。當然，用目測的方法來感知１千米的長度，還是有一定難度的，如果有時間讓學生去走一走的話，學生對１千米的認識一定更加準確，為了彌補這一不足，我讓學生課后去走一走，真實地去感知１千米的長度，加強對１千米觀念的建立。

　　回顧整節課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。與第一次教學相比，教學任務有了更好地完成，教學難點有了更好地克服。但是，整節課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足，在鞏固練習時沒能適當展開，沒有把這節課的教學推向一個更高的層次。

《千米的認識》教案8

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P7-8千米的認識

　　二、教學準備

　　1、學生在老師的帶領下測試走10米大約要多少步，100米大約要多少步，并記錄。

　　2、學生繞操場走1000米測試需要的時間，并記錄；記錄自己從家里都學校大約要走多長時間。

　　3、拍攝乘車行駛1000米的錄象。

　　三、教學目標和策略選擇

　　教學目標:

　　1、使學生認識千米，初步建立千米的空間表象。千米的實際長度，學生在生活中很少接觸,為了使學生對1千米的實際長度有一個初步的觀念，安排了一些實踐活動，幫助學生加深對千米的認識。

　　2、讓學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，并能進行簡單的換算。本課是系統學習長度單位在小學階段的結束，學生能在已有知識對米的認識上，通過學習，找到米與千米的內在聯系。

　　3、培養學生的觀察能力和實踐能力，滲透事物間相互聯系的觀點，發揮學生的空間想象能力。在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發展實踐能力。

　　教學策略的選擇：

　　1、匯報課前實踐活動，試圖讓學生通過親身體驗（如走、跑、看等），經歷想象、推測等思維過程，初步建立千米的'空間表象，使學生能估計一些物體的長度。

　　2、通過錄象、照片，將學生引入熟悉的生活情境中，感受比較長的長度引出千米。接著，再次展示錄象中1000米的實際長度讓學生直接感受1千米。然后讓學生舉例生活中哪些距離大約是1千米，怎么估計或是計算的，從而在學習4個長度單位的基礎上構建出一個新的千米的長度單位，使學生在舊知的回顧中找到新理知識的連結點。

　　3、了解千米在生活中的實際應用，結合圖片出示，加深學生的直觀印象，并讓學生自己嘗試解決單位間的換算。

　　4、綜合運用。出示主題圖，讓學生在合作學習中解決知識點，綜合運用知識解決問題。并在全班交流換算的方法，學生的思路可能有多種，只要合理，教師都要給予肯定，同時鼓勵學生參與到評價當中。

《千米的認識》教案9

　　【教學內容】:

　　【教學目標】:

　　1.知道常用的土地面積單位平方千米；通過猜想和推算，知道1平方千米=1000000平方米=100

　　35頁例

　　22.能夠應用平面圖形的面積計算公式和有關面積單位換算的知識解

　　3.在學習生活中，進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作的能

　　【重點難點】:

　　重點：

　　難點：

　　【教學過程】:

　　1.談話引入：同學們，上一節課我們已經學習了土地面積單位公頃，讓我們來個課前小熱身？

　　1、邊長是（）米的正方形面積是1公頃。

　　2、1公頃=（）平方米 7公頃=（）平方米 60000平方米=（）公頃

　　先請同學們欣賞下面的一些圖片（呈現四川九寨溝、三峽水庫和杭州西湖的畫面，并出示相應的文字說明），讓學生自己讀一讀圖片中的文字。 2.3.揭示課題：今天，我們就來學習“平方千米”這一常用的土地面積

　　1.教學例2

　　（1）談話：同學們，猜測一下1平方千米可能是邊長多少米的正方

　　（2）說明：邊長1000米的正方形土地，面積是

　　1引導：1平方千米有多少平方米呢？又有多少公頃呢？讓學生先獨立完成算一算，再與同桌交流。在交流的基礎上得出：1平方千米=1000000平方米=1002.體會1（1）出示教材第3

　　5（2）天安門廣場同學們都熟悉，它的南北長880米，東西寬550米，總面積達44萬平方米，可同時容納100萬人集會，是目前世界上最

　　（3）1平方千米比2個天安門廣場還要大一些，想像一下1平方千米有多大。 3.教材第35

　　1.教材“練習六”第5

　　先獨立填寫，再說一說你是怎樣填的，強調填寫的單位要與事實相符

　　2.教材“練習六”第6

　　學生獨立練習，再說一說你是怎樣想的，引導學生比較、體會兩種換

　　3.教材“練習六”第7

　　4.教材“練習六”第8

　　5.教材第35

　　6.布置課后作業：完成“練習六”第9

　　通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么問題？

　　初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經過西區公園，看那碧綠的草地，飛翔中的`亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝敗葉，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的

　　鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。

《千米的認識》教案10

　　教學目標：

　　1、知識教學點：讓學生認識千米這一長度單位，并通過操作、推想、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。

　　2、能力教學點：使學生學會千米和米之間的簡單化聚。

　　3、德育教學點：在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數學與實際生活的聯系。

　　教學準備：

　　教學情境掛圖

　　教學步驟：

　　一、情境導入

　　1.我們學過哪些長度單位？相鄰的兩個長度單位間的進率是多少？

　　2.（出示一些路程指示牌）師：同學們見過這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？（板書課題）學生口答學生嘗試回答

　　二、探索感知

　　學生看教學情境掛圖（1）教師引導：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中常用千米作路程長度的計量單位。（板書：公里）

　　（2）聯系生活：你知道揚州到南京的公路長多少千米？你的家離學校多少公里？

　　認識千米：

　　（1）初步感知1000米的長度：同學們走學校100米跑道大約用了多少時間？走100米大約用了多少步？1000米里面有幾個這樣的.100米呢？（板書：10個100米）根據這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長度？

　　（2）介紹1千米=1000米 1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。

　　板書：1千米=1000米

　　（3）進一步感知1千米的長度：學校跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？

　　（4）同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長度。

　　單位化聚：

　　（1）火箭的速度大約是每秒4千米師：火箭的速度是多少米？

　　板書：4千米=（）米

　　（2）長江是亞洲第一長河、世界第三長河，長約6000千米。

　　師：南京長江大橋的長是多少千米？

　　板書：5000米=（）千米

　　三、綜合練習。

　　1. “想想做做” 1 讀題解題交流做法

　　2. “想想做做” 2 讀題解題交流做法

　　3. “想想做做” 4 先填空再交流

　　4.“想想做做” 5 比較

　　5.“想想做做” 6 看題

　　6. 拓展訓練：判斷

　　1千米比1000米短。（）

　　1千米的公路修了一半是500米。（）

　　四、課堂總結。

　　這節課你的收獲是什么？學生回答。

　　五、課堂作業。

　　學生獨立完成。

《千米的認識》教案11

　　【教學目標】

　　1．進一步理解長度單位千米和米之間的關系，會進行長度單位間的簡單換算。

　　2．通過解決生活中的實際問題，進一步體驗1千米的長度，建立1千米的長度觀念。

　　3．培養學生的類推能力和解決實際問題的.能力。

　　【教學重點】

　　掌握千米與米之間的進率及換算方法。

　　【教學難點】

　　路程的估算。

　　教學過程

　　一、復習

　　1．1米＝( )分米、 2厘米＝()毫米

　　50厘米＝( )分米、3分米＝( )厘米

　　80分米＝( )米、1米＝(、 )厘米

　　2．1米－7分米＝( )分米

　　25厘米＋15厘米＝( )分米

　　1分米－4厘米＝( )厘米

　　23毫米＋27毫米＝( )厘米

　　二、探究新知

　　1．教學教材第27頁例5。

　　(1)這兩道題你能自己完成嗎？獨立完成教材上的填空。

　　(2)同桌相互說一說，你是怎么想的？

　　(3)你能出一道題考考大家嗎？試一試。

　　(4)老師這也有幾道題想考考大家，看看誰能全部都做對。(板書)

　　4千米＝( )米、、7000米＝( )千米

　　9000米＝()千米、12千米＝( )米

　　8千米＝()米、10000米＝( )千米

　　2．教材第27頁例5的做一做。

　　(1)引導學生弄懂題意，學生獨立完成。

　　(2)說一說通過填圖，你有什么體會？

　　3．教學教材第27頁例6。

　　分析過程：

　　(1)小明是利用步子的多少來估算的。100米要走200步，從家到學校走600步，相當于3個200步，所以大約就是300米。

　　(2)小東是利用公共汽車的距離來估算的。從家到學校要經過3站公共汽車站，每站大約是500米，所以3站大約是1500米。

　　(3)小紅是利用時間來估算的。走100米大約需要2分鐘，從家到學校大約要走10分鐘，相當于5個2分鐘，相當于5個100米，所以就是500米。

　　三、新授過程

　　1．教學例6。

　　(1)課件出示例6圖片，讓學生自由地讀一讀3個小朋友說的話。

　　(2)同桌互相說一說，你是怎么想的？

　　(3)匯報：你能出一道題考考大家嗎？看看誰能全部都做對！

　　①李大爺100米大約要走300步，從家到公園他走了900步，大約走了多少米？

　　②王老師坐公共汽車從學校到教育局辦事，每站約500米，王老師坐了4站，從學校到教育局大約多少米？

　　2．完成第27頁“做一做”。

　　(1)弄懂題意，全班交流方法。

　　(2)集體訂正后，說說你有什么體會？

　　四、鞏固練習

　　完成練習六第9、10、13、14、15題。

　　第9題，認真讀題，獨立判斷，再集體訂正，指名說一說你是怎樣想的？

　　第10題，從小偉家到體育場有3條路，先找出最近的路線，再算一算要走多少米？

　　第13題，王老師每分鐘走100米，從家到學校要步行20分鐘，從家到學校就有20個100米即20xx米，也可以說成2千米。

　　第14題，根據要到的地方距離的遠近選擇合適的出行方式，再了解一下，大概需要多長時間才能到達。

　　第15題，12時－8時＝4時，汽車需每小時行80千米，4時一共能行80×4＝320千米，320千米＞308千米，所以中午12時能到達。

　　五、課堂小結

　　1．通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　2．你想去哪兒？準備怎樣去？

　　教學反思

　　現在的學生缺乏運用數學知識和數學的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力，其中最重要的原因是理論與實際相脫節。所以在教授數學知識時，可以有意識地創設一些活動情境，肯定會使學生感受到運用數學知識解決現實生活問題的成功和喜悅。我們應該把研究的目光轉移到學生的生活中去，讓數學課堂成為生活化的課堂，讓數學課堂充滿重合的活力，讓數學課堂與生活相融。

《千米的認識》教案12

　　教學內容：第73、74頁“千米的認識”，例1、例2和“練一練”，練習十六第1-4題。

　　教學目標：

　　1、認識長度單位千米（公里），建立千米長度的概念，知道1千米=1000米

　　2、學會千米與米之間的簡單換算，進一步培養學生簡單的推理能力。

　　教學重、難點：千米與米之間的簡單換算。

　　教學具準備：一根米尺

　　教學過程

　　一、復習舊知

　　1.復習前面學過的.長度單位

　　2.出示米尺，你能比劃出1米有多長嗎？

　　3.你能猜一猜教室的長是多少米嗎？

　　二、教學新課

　　1.引入“千米”

　　測量教室的長可以用米做單位。但是如果我們用它來量比較長的距離，比如量兩個城市之間的距離是多少？你覺得用米這個長度單位來量怎么樣？

　　既然“米”小了就必須要用一個新的比米要大的長度單位來量，今天我們就來學習一個比米要大的長度單位“千米”。（板書：千米的認識）

　　2.認識千米

　　（1）平時我們也把千米說成公里。大家打開書，看第一幅圖，圖上的“公里”就是千米。

　　提問：那么一千米到底有多長呢？

　　首先我們來想一想100米有多長，學校跑道一圈大約是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的長度嗎？

　　幾個100合起來是1000呢？

　　那么1000米就等于把（）（板書：1000米）

　　1000米用千米做單位就是（）（板書：=1千米）

　　（2）感知1千米路程

　　剛才我們了解了1千米到底有多長，那么你能說出從學校門口到什么地方的路程大約是1千米嗎？

　　我們同學1分鐘大約可以走100米，你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢？

　　3.千米與米的簡單換算

　　（1）教學例1

　　下面我們來看這樣一道題，

　　出示：4千米=（）米

　　讓學生看一看，千米和米哪個大，就是由大的換成小的。想一想昨天我們學習的思考方法，這道題我們要怎樣思考呢？

　　教師指導學生想思考過程

　　提問：1千米=（）米，4千米就是（）個1000米，也就是（）米

　　（2）教學例2

　　出示：6000米=（）千米

　　這道題是把小的長度單位變成大的，又因該怎樣想呢？

　　根據書上的提示2人小組討論，把討論結果填在書上。（指名回答）

　　三、鞏固練習

　　1.完成“練一練”第2題

　　學生先填在書上，指名回答，并說出思考過程。

　　2.完成“練一練”第3題

　　引導學生理清題意。

　　提示：“1千米是多少米？”

　　“這條路要劃分成多少段？”就是要求什么？

　　把這道題目做在練習本上。

　　（指名學生回答）

　　3.做練習十六第1題

　　學生先做在練習本上，指名回答。（集體評講）

　　四、課堂小結

　　這節課，我們認識了長度單位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同時還學會了千米和米的簡單換算。

　　五、作業布置

　　課作：

　　練習十六第3.4題

　　家作：

　　1.練一練第1題

　　2.練習十六第2題教案

《千米的認識》教案13

、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求：1。從學校出發到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2。游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。（圖略）

　　[意圖：創設設計秋游最佳路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向高潮。采用小組學習的.形式，有利于培養學生合作交往意識和創新意識。]

　　[意圖："千米"這個長度單位，學生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內容單一、簡要，增加了教學難度。所以在課前作了大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯系鄉土實際，教"書"育人。]

《千米的認識》教案14

　　第二課時

　　分米的認識

　　教學內容：教材第4—第7頁的內容

　　教學目標：

　　1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

　　2、認識分米，建立1分米的`長度概念。

　　3、培養學生估測意識和能力。

　　教學重點：

　　認識分米，建立1分米的長度概念

　　教學難點

　　選用合適的單位測量物體的長度

　　教學過程：

　　一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

　　師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

　　生：……

　　1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

　　2、全班交流。

　　3、發現問題，提出問題。（引導學生發現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）

　　二、建立1分米的空間觀念

　　1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。

　　板出：1分米=10厘米

　　2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

　　4、用手比劃1分米有多長。

　　5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

　　三、認識幾分米

　　1、在尺子上認識幾分米。

　　2、出示課件讓學生認識幾分米

　　四、用分米量

　　1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）

　　五、鞏固發展

　　1、練習一的第三題

　　2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“”

　　（1）一條褲子長9分米（）

　　（2）一張床長5分米（）

　　（3）小明高14分米（）

　　（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

　　3、填空：

　　5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米

　　40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

　　4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

　　5、指導學生完成練習三第六題和第七題。

　　六、全課：

　　說說這節課你有什么收獲！

《千米的認識》教案15

　　一、知識與能力

　　1、在現實情境中了解平方千米的概念，理解它的意義，掌握平方千米與公頃、平方米之間的換算關系。

　　2、能用平方千米計量較大面積。情感、態度與價值觀

　　1、在現實情境中初步認識平方千米，了解它的作用。

　　2、體驗數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，培養應用數學的能力。

　　3、培養團結協作的精神和實事求是的科學態度。

　　二、過程與方法

　　1、通過合作討論和小組交流認識并運用平方千米。

　　2、通過具體情景的創設，使學生在生活中發現數學問題，感受到平方千米在生活中的運用。

　　三、情感、態度與價值觀

　　1、在現實情境中初步認識平方千米，了解它的作用。

　　2、體驗數學與生活的'密切聯系，激發學習數學的興趣，培養應用數學的能力。

　　3、培養團結協作的精神和實事求是的科學態度。

　　教學重、難點：

　　了解平方千米的概念，掌握平方千米、公項與平方米之間的換算關系，并能準確地運算。

　　教學方法:

　　動手操作、合作探究、觀察想象、驗證歸納等方法。

　　教學準備:

　　多媒體課件

　　課時安排:

　　一課時

　　教學過程:

　　一、創設情境，導入新課

　　以前我們學習了平方厘米，平方分米，平方米，公頃這些面積單位。下面請同學們完成這些填空題。

　　1、（1）4公頃=（）平方米（2）73000平方米=（）公頃

　　2、填一填

　　（1）邊長為（）的正方形面積為1平方厘米。

　　（2）邊長為（）的正方形面積是1平方分米。

　　（3）邊長為（）的正方形面積是1平方米。

　　（4）邊長為100米的正方形，面積是（）平方米，相當于（）

　　出示課件1.指名答

　　設計意圖

　　通過讓學生課前先收集資料的方式對土地面積有所了解，課上提出要解決的問題，充分發揮學生的自主性。為學生提供了一個廣闊而真實，真實而有意義的情景。讓學生聯系圖片初步感知平方千米是一個很大的面積單位，也為學習新知設置一個知識懸念，激發學生學習的欲望。

　　揭示課題：這節課，我們來認識一位新朋友：認識平方千米（板書）

　　二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪個長度單位？（齊說）誰能說邊長多大的正方形面積是1平方米呢？（指名答并說理由，評價）

　　出示課件2，邊長為1千米的正方形面積是1平方千米（生讀）

　　2.推算平方千米和平方米的進率。

　　我們都知道1千米=1000米，1平方千米等于多少平方米呢？（小組討論，并說明理由，看看哪個小組表現最棒。）指名答：你們同意嗎？表揚說得好的同學板書2 1000×1000=1000000 1平方千米=1000000平方米。齊讀2遍出示課件3，邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米，也就是1000000平方米。

　　3.算平方米與公頃的進率，剛才我們推算出來平方千米與平方米的進率，上節課我們學習了1公頃=10000平方米。下面我們一起來看看公頃與平方千米的關系吧! 出示課件4.引導學生討論，得出結論，及時評價。

　　板書3 1平方千米=100公頃。

　　小結：

　　三、鞏固練習

　　學了這么多，我們來運用一下，先思考，再舉手答，看哪些人答得又對又快。

　　四、看課件

　　1、請同學們看一組圖片，想想表示什么面積用平方千米作單位。

　　2、小結：平方千米是比較大的面積單位，通常用來表示縣、省、城市的面積。

　　五、拓展練習

　　六、全課小結

　　談談收獲！這節課同學們表現很好，希望大家再接再厲。

　　七、板書設計