千米的認識教案

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的千米的認識教案，希望對大家有所幫助。

千米的認識教案1

　　教學目標：

　　1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的認識，初步建立1千米的長度觀念；知道1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算。

　　2、通過實踐活動，體會數學與生活的密切聯系，激發積極地數學學習情感，培養解決實際問題的能力。

　　教具準備：

　　課件

　　教學流程：

　　一、 導入：認識千米

　　（課件出示二年級小朋友的數學日記）

　　20xx年9月1日

　　今天是開學的第一天，我和爸爸一起去學校報到。我很高興，因為爸爸給我買了一個長2分米，寬6厘米，高3厘米的鉛筆盒，但是我也累了，那是因為我們來回一共走了2米的路程。

　　師：今天老師帶來了二年級小朋友寫的一篇數學日記，我們大家來讀一讀。（齊讀）

　　師：他們來回只走這么長的路程會累嗎？

　　師：生活中你在哪見過千米？（高速路牌、表盤等） 師：老師也搜集了一些生活中的千米，看！

　　（出示課件：千米 km 公里的圖標）

　　師;這是同學們說的高速路牌，說說什么意思？

　　指著“限速”標志 你認識嗎？說說什么意思？（學生說不出，老師解釋）

　　師：仔細觀察你還發現了什么？（千米可以用km表示，又叫公里）（板書：km 公里）

　　師你們觀察的真仔細，看來千米在生活中應用比較廣泛，而且我們還發現了千米用字母km表示，又時還把它叫做公里。

　　二、 感受千米

　　師：1千米到底有多長呢？我們就從100米來研究。（出示千米） 師：你熟悉這個地方嗎？猜一猜從新西巷路口到學校的什么位置大約100米？（學生討論 交流）

　　師：想知道100米到底在哪嗎？看！（播放錄像：老師做適當的解釋）

　　師：哦，原來從新西巷口出發，經過操場，還要路過校門口，一直走到體育器材那大約100米

　　師：想知道走100米大約花多長時間嗎？大約花1分半，現在請同學們閉上眼睛，體會一下100米有多長。（閉眼睛體會）

　　師：如果走10個這樣的長度，你知道走了多少米嗎？（1000米） 師：你是怎么想的？（10個100米就是1000米）大約多長時間？（十幾分鐘）

　　師：原來我們步行1000米要用十幾分鐘。現在你們對千米有了初步的認識，那你估一估：從天龍到迎澤橋東走，到什么地方大約是1千米？（學生討論）

　　師：老師也做了調查，發現從天龍到迎澤橋東加油站大約1千米，你想說什么？

　　（1千米很遠，千米是比米大的長度單位）

　　師：如果老師站在天龍，你在加油站，我大聲喊你的名字，你能聽見嗎？

　　師：通過剛才我們了解到了10個100米就是1千米，步行1千米大約花十幾分鐘，而且還發現千米是比米大的單位。

　　師：我們感受了生活中的1千米，現在回到學校里。（出示課件：操場）

　　師：一圈200米，幾圈是1000米？1000米還可以怎么寫？（板書：1千米=1000米）

　　師：讀一讀，你發現了什么？（單位不同，數字也不同）

　　師：雖然單位、數字不同，但他們表示的`距離？(出示課件：操場250米、400米)

　　追問：你是怎么想的？(4個250米是1000米，也是1千米) 師；現在我們知道了1千米=1000米，你能用它解決生活中的問題嗎？

　　（出示課件：想想做做1題）

　　師：題目要求我們做什么，讀一讀，找找關鍵字

　　三、 鞏固練習

　　師：小花參加跑步比賽，體育老師讓他繞400米的操場跑5圈，小花一聽，5圈？是多少米，多少千米？你知道嗎？打開課本45頁，你來寫寫。（匯報）

　　師：20xx米=2千米，那么（出示課件）

　　9千米=（ ）米 6000米=( )千米

　　師：現在我們對千米和米有了一定的了解，那老師考考大家的判斷力，認為對的站起來，認為不對坐著不動。（出示課件） 汽車每小時行60米

　　1千米又叫1公里

　　跑道長400千米

　　50千米和5000米同樣長

　　師：你們真了不起，那老師到想問問你們，什么時候用千米做單位？（測量比較長的長度時用千米）

　　師：說得好，（老師做手勢）

　　（出示課件：天安門城樓高、南京長江大橋、長江） 師：你會填嗎？追問：為什么？

　　師：你們太聰明了。（老師表情）

　　師：這又是什么圖呢？從圖中獲得哪些信息呢？

　　師：誰來回答第一個問題

　　師：第二個問題你要怎么解決？（同桌討論）

　　師：你們真是一個愛動腦筋的好孩子。

　　四、 欣賞

　　（鳥類飛行速度、長江長度、地球半徑等自然界有關千米這一單位的知識）

　　五、 小結

　　今天我們有認識了一個新的長度單位，，它是？說說這節課你有什么收獲？

　　板書設計：

　　千米 （km）

　　1千米=1000米

千米的認識教案2

　　一、教學目的：

　　1、使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

　　2、使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

　　3、培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

　　二、教學重點：

　　建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

　　三、教學難點：

　　千米慨念的建立。

　　四、教具學具：

　　米尺、多媒體及課件一套。

　　五、課前活動：

　　量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯，再到娛樂中心，沿操場走1圈（200米），看看用了多少時間？

　　六、教學過程：

　　（一）復習導入

　　1、前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。

　　（1）下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）

　　（2）我們已經學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。

　　米 分米 厘米 毫米

　　（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？

　　1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。

　　2、誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

　　3、說出下列測量活動用什么長度單位合適？

　　（1）測量鉛筆的長度。（厘米）

　　（2）測量硬幣的厚度。（毫米）

　　（3）測量課桌的高。（分米）

　　（4）測量教室的長。（米）

　　師：如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢？

　　師：用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）。

　　4、學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識？

　　（二）認識1千米的實際長度。

　　那1千米到底有多長呢？

　　1、師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續量幾次是1000米？（板書：1000米）

　　1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）

　　板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

　　2、請看屏幕：

　　上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。

　　3、屏幕顯示：

　　我們學校的操場一圈是200米，沿操場（一圈200米）走（ ）圈的長度正好是1千米。

　　板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。

　　想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。

　　板書：走15分鐘的路程，長約1千米。

　　4、小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯、商業大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。

　　請同學們閉上眼睛，我們在腦海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的`實際長度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場—一新華書店一一華聯一一商業大樓一一十字路口——娛樂中心

　　小結：1千米=1000米

　　1千米等于1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。

　　l（停頓）千米=1000（停頓）米

　　指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。

　　師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時也用Km表示。

　　5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

　　完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

　　（三）千米的應用。

　　現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？

　　（屏幕顯示）請看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有千米？

　　1、公路邊的里程碑。

　　2、指路標志。

　　3、限速標志。

　　4、摩托車的速度表。

　　隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

　　小結：千米常用來計量比較長的路程。

　　練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

　　（四）全課小結：

　　今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約是4千米？誰能用比較科學的辦法證實？

　　生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

　　師：還可以這樣證實：（結合屏幕）

　　（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）

　　（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）

　　師：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發數出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符？

　　（五）鞏固練習。

　　1、判斷下列說法是否正確。

　　（1）汽車每小時行40米。

　　（2）電線桿高6千米。

　　（3）小李身高135厘米。

　　（4）飛機每小時飛行1800千米。

　　（5）教室黑板長3分米。

　　（6）一支鉛筆長2千米。

　　2、72頁3、4。

　　3、綜合練習。

　　師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題：

　　在括號里填上適當的長度單位。

　　（1）17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。（千米）

　　（2）1萬多名官兵過檢閱區時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

　　（3）你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）

　　師：辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。

　　（六）今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求：

　　1、從學校出發到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米。

　　2、游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。（圖略）

　　總評：

　　千米這個長度單位，學生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內容單一、簡要，增加了教學難度。徐老師課前作了大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯系鄉土實際，教書育人。整個教學過程師生關系融洽。

千米的認識教案3

　　一、教材分析

　　《千米的認識》是小學數學量與計量知識的一個重要內容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。

　　《大綱》明確指出：“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”。由于學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認為本節課的重點是使學生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎上去正確估計物體的長度又是這節課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關鍵是盡量聯系學生的生活實際，增加學生對千米的感性認識。

　　根據教材特點和學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標：

　　1、知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。

　　2、能力目標：在認識千米的過程中，培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。

　　3、情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

　　本節課的課時安排為1課時

　　二、說教法

　　教學的主體是學生，為此我分析了學生的狀況。由于學生已經學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學生都有最初步的感知長度的生活經驗，從基礎知識和基本技能方面來看，準備狀況是良好的。但三年級學生習慣于形象思維，要建立１千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認識不深入，必將導致重量單位使用不合適，以及估計估計物體長度不準確等錯誤。介于學生思維發展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，并把所學知識與生活中的實際經驗建立聯系。這樣的學習方法，讓學生在親身體驗中中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。

　　三、說學法

　　教師要成為“善教者”就必須對學生進行學法指導，因為“方法是打開知識寶庫的鑰匙”。同教法一樣，學法指導也必須根據學生特點與學習內容進行優化組合。在分組實驗時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識千米時，指導他們學會自學與總結。

　　四、說教學程序

　　（一）復習導入

　　1、一米大概有多長？

　　2、出示米尺，讓學生說說米尺的作用。

　　3、當我們測量數學課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關系是怎樣的？

　　4、如果我們要測量一下梧埏鎮中心小學到溫州動物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據學生的回答整理，當測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。現在我們就來認識千米。

　　（這種導入方法建立在學生已有認知的基礎上，通過設疑提問，巧設懸念，可以激發學生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）

　　（二）新課教學

　　1、認識千米

　　（1）認識10米。

　　在學校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。然后每10米移動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？

　　（2）認識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？

　　（3）認識1000米。

　　上此課的'前幾天體育老師已經利用體育課組織學生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關系。學生先說說賽跑的感受，然后告訴學生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？

　　2、單位間的化聚。

　　（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關系），

　　千米有時也叫公里。

　　（聯系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時“千米”在學生的心中已經烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀念的難點）

　　（2）教學例1

　　以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化，現在你能不能根據1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學可以與同桌商量一下。

　　計算

　　2千米=（）米

　　學生計算結果，然后說說是怎樣想的。

　　再練習：

　　2千米500米=（）米

　　6千米30米=（）米

　　練習后說說想法。

　　教案《新人教版三年級數學上冊《千米的認識》說課教案》，來自網！

　　（3）教學例2

　　嘗試練習

　　4000米=（）千米

　　并說說練習過程的依據？

　　再練習

　　10000米=（）千米

　　嘗試練習：

　　4350米=（）千米（）米

　　想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米

　　（4）試一試：

　　6千米720米=（）米

　　5830米=（）米

　　3、歸納整理長度單位

　　經過這個單元的學習，我們已經把長度單位全部學完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？

　　答：我們學過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。

　　相鄰長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？

　　答：基本的進率關系式有四個，分別是：

　　1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　在此基礎上可以推算出以下的進率關系式：

　　1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

　　1米=100厘米=1000毫米

　　1分米=100毫米

　　（引導學生對學過的長度單位及其進率進行整理和歸納，使學生認識一個完整的長度單位的知識體系。）

　　小結：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學會這些知識的？

　　三、鞏固應用

　　學了這些知識你覺得能解決哪些問題？

　　那么多實際問題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個問題，你們能用今天學到的本領加以解決嗎？

　　1、填上合適的長度單位

　　一根拔河繩長12（）

　　小冬肩寬30（）

　　一輛汽車每小時行60（）

　　一本數學書厚8（）

　　北京到溫州之間相距2510（）

　　杭州到溫州之間相距367（）

　　學校到溫州動物園相距12（）

　　（這道題和生活聯系最緊密，可以加強學生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養學生準確使用長度單位的能力。）

　　2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。

　　（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；

　　（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

　　3、有A、B、C、D四種物體，它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是（）。

　　A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米

　　（安排這道題的目的是在學生掌握長度單位之間的基礎上，會進行單位換算，并比較大小。又通過選擇合適的數量，建立實際長度的觀念。）

　　4、你能說出一些具體例子嗎？

　　（1）約6分米長的物體（舉出5個例子）。

　　（2）用千米作單位最合適（舉出5個例子）。

　　（在熟練認識長度單位的基礎上，會運用所學知識解應用題，并能聯系生活實際舉例說明，提高運用長度單位的能力。）

　　板書設計：

　　千米（公里）的認識

　　毫米、厘米、分米、米、千米

　　1千米=1000米

　　1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　例1：

　　（1）2千米=（）米

　　（2）2千米500米=（）米

　　例2：

　　（1）4000米=（）千米

　　（2）4350米=（）千米（）米

　　（這樣的板書設計一是有利于指導學生觀察和抽象概括；二是板書設計和教學思路和諧統一，能簡明突出地呈現本課知識點，看上去一目了然，使學生記憶深刻）

千米的認識教案4

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書P7-8及練習二第1、2、4題

　　教學目標：

　　1、認識長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米=1000米。

　　2、知道千米在實際中的應用，認識日常生活中和千米有關的標志。

　　3、培養學生認真觀察的良好習慣。

　　重點難點：

　　認識長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、填一填

　　1分米=（）厘米1米=（）分米=（）厘米

　　1厘米=（）毫米1分米=（）毫米

　　2、我們已經學過哪些長度單位？

　　二、認識千米

　　1、情境引入：出示P7例3主題圖1

　　爸爸媽媽開車帶小明和小葉出去旅游。從圖上你看到了什么？引導學生找出圖中的數學信息。

　　2、分析信息的含義，找出圖中的一個新單位千米

　　葉鎮21千米就是指離葉鎮還有21千米，靈山23千米指離靈山還有23千米。

　　板書課題：千米的認識

　　3、小結：千米（它的另一個名字也叫公里）。是比米大的單位。

　　4、你們以前在生活中看到過千米（或公里）嗎？與大家說一說。

　　比如出租車打表、車站的里程表等

　　三、建立1千米的長度概念

　　1、小明和小葉來到了葉鎮。在體育場，看到了小朋友們正在舉行運動會。（出示P7例3主題圖2）

　　2、你們知道體育場的跑道一圈是多少米嗎？

　　3、現在進行的是1千米的決賽，可是他們卻不知道1千米有多長，你們能當小老師教教他們嗎？

　　1千米（公里）=1000米

　　讓學生初步感知千米與米的關系。

　　4、活動找千米

　　（1）千米是我們生活中常常用到的長度單位，和我們的生活密切聯系，比如小汽車1小時行駛80千米、馬拉松比賽的長度是42千米195米等等。你能從生活中找到千米嗎？

　　（2）4人小組交流自己生活中知道的千米，組長向全班匯報交流。

　　老師對學生找出的`千米給出評價，從合理性方面考慮。

　　四、感受1千米

　　1、量一量

　　小組合作測出100米的長度，并在50米處做上一個記號。

　　2、走一走100米和50米。

　　a、睜開眼睛看，走一走

　　b、在頭腦里記下100米的長度，閉上眼睛走一走大概到什么時候會走到100米

　　3、估一估

　　a、閉上眼睛想像一下，2個100米有多遠，3個100米有多遠10個100米有多遠

　　b、估計一下從學校門口開始到什么地方大約是1千米？

　　c、對結果進行測評

　　五、練習鞏固

　　1、練習二第1題

　　這是一道鞏固長度觀念的練習，可以先讓學生獨立試做，然后再校對。

　　2、練習二第2題

　　在括號里填上合適的長度單位。

　　3、練習二第4題

　　根據不同的距離選擇不同的出行方式，引導學生用所學的知識解決實際的生活問題。

千米的認識教案5

　　教學目標：

　　1、通過實踐活動，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。

　　2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

　　3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件、米尺。

　　課前活動：

　　課前領學生到操場里走100米的路1次，并計下所需的時間及步數。

　　教學重點、難點：

　　建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

　　教學過程：

　　一、導入，初步感知

　　1、說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。

　　2、下列測量活動用什么長度單位合適？

　　（1）測量鉛筆的長度。

　　（2）測量硬幣的厚度。

　　（3）測量課桌的高度。

　　（4）測量教室的長。

　　（5）測量宜興到到無錫的路程。

　　師：如果要測量宜興到到無錫的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？

　　3、揭示課題：用米測量太麻煩了。宜興到無錫的`距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位千米。（邊說邊板書）

　　二、學習新知

　　（一）導入在日常生活中我們見過千米，如

　　（1）出示四張畫片，學生觀察討論，說標記的意思。（書上4頁四幅圖） A圖一：火車已經行駛了180千米。 B圖2：公路上汽車限速每小時60千米。 C圖3；離南京還有98 千米。 D圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實際長度16千米、32千米、48千米。

　　（2）師：你還在哪些地方見過或聽過千米？（讓生答）

　　（3）小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用km表示。（板書：（公里km））

　　（二）新課展開

　　1、聯系生活，初步建立千米觀念：1千米有多長呢？昨天老師帶領大家走了100米的路程，（課件出示食堂到店門口）想一想，1000米要走多少個100米？（10個）對，就是像我們昨天那樣走10次，5個來回。 10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成 1千米=1000米 全班齊讀一次 。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區分）（課件出示，相機板書）追問：2千米=（ ）米 （讓學生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是20xx米）4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米。（想想做做第3題）

千米的認識教案6

　　師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用Km表示。

　　5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

　　完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

　　設計意圖：揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節時高效。

　　三．千米的應用

　　（一）現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢?

　　請看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

　　1．公路邊的里程碑

　　2．指路標志

　　3．限速標志

　　4．摩托車的速度表

　　隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

　　小結:千米常用來計量比較長的路程。

　　設計意圖：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。

　　（二）練習:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

　　四．全課小結:

　　今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實？

　　（一）生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

　　（二）師:還可以這樣證實:(結合屏幕)

　　1.量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

　　2.算一算，1千米有多少步?(1000米有20xx步)

　　師:1千米，我們大約走20xx步。我們可以從校門口出發數出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?

　　五．鞏固練習

　　（一）判斷下列說法是否正確。

　　汽車每小時行40米。

　　電線桿高6千米。

　　小李身高135厘米。

　　飛機每小時飛行1800千米。

　　教室黑板長3分米。

　　一支鉛筆長2千米。

　　（二）72頁3、4。

　　教學反思： 新的課程標準指出

　　本課時是在學生學過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行的。在此基礎上，讓學生認識在工農業生產和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。

　　教材先通過插圖說明千米在生產實際中的應用，然后通過學生已經掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米，為了讓學生掌握計量單位間的化聚，在例1、例2中都寫出“想”的思路，使學生在計算時有所依據。例1是見解長度單位

　　的化法，例2是把米聚成千米，并設計了針對例1、例2的強化練習（試一試）。

　　對于學生來說，1千米這一觀念的.建立難度較大，所以，在教學時我十分注重學生已有的基礎，強調新、舊知識的關系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以復習、強化、溝通新舊知識的聯系，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學過度自然，激發學生的求知欲望。當然，學生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發表他們的意見，發揮他們的想象，聯系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。

　　當然，單單靠這些要使學生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學生的想象力有限，如果單單讓學生靠想象１千米，而去認識１千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學生靠想象１千米去感知１千米，去認識１千米。結果學生對１千米觀念的建立相當差。特別是聯系生活實例時，學生就錯誤百出。使這節課的教學教學任務沒有很好完成，教學的重點、難點沒有克服。

　　在這次教學時，結合上一次教學中的不足，我對教學過程進行新的設計，主要圍繞“怎樣較好的使學生建立１千米的觀念”思考。為了解決這一難點，在課前我在學校附近測量出１千米的長度，教學中，在學生想象１千米之后，帶學生去實地目測一下

千米的認識教案7

　　【教學目標】

　　1．進一步理解長度單位千米和米之間的關系，會進行長度單位間的簡單換算。

　　2．通過解決生活中的實際問題，進一步體驗1千米的長度，建立1千米的長度觀念。

　　3．培養學生的類推能力和解決實際問題的能力。

　　【教學重點】

　　掌握千米與米之間的進率及換算方法。

　　【教學難點】

　　路程的估算。

　　教學過程

　　一、復習

　　1．1米＝( )分米、 2厘米＝()毫米

　　50厘米＝( )分米、3分米＝( )厘米

　　80分米＝( )米、1米＝(、 )厘米

　　2．1米－7分米＝( )分米

　　25厘米＋15厘米＝( )分米

　　1分米－4厘米＝( )厘米

　　23毫米＋27毫米＝( )厘米

　　二、探究新知

　　1．教學教材第27頁例5。

　　(1)這兩道題你能自己完成嗎？獨立完成教材上的填空。

　　(2)同桌相互說一說，你是怎么想的？

　　(3)你能出一道題考考大家嗎？試一試。

　　(4)老師這也有幾道題想考考大家，看看誰能全部都做對。(板書)

　　4千米＝( )米、 、7000米＝( )千米

　　9000米＝()千米、12千米＝( )米

　　8千米＝()米、10000米＝( )千米

　　2．教材第27頁例5的做一做。

　　(1)引導學生弄懂題意，學生獨立完成。

　　(2)說一說通過填圖，你有什么體會？

　　3．教學教材第27頁例6。

　　分析過程：

　　(1)小明是利用步子的多少來估算的。100米要走200步，從家到學校走600步，相當于3個200步，所以大約就是300米。

　　(2)小東是利用公共汽車的距離來估算的。從家到學校要經過3站公共汽車站，每站大約是500米，所以3站大約是1500米。

　　(3)小紅是利用時間來估算的。走100米大約需要2分鐘，從家到學校大約要走10分鐘，相當于5個2分鐘，相當于5個100米，所以就是500米。

　　三、新授過程

　　1．教學例6。

　　(1)課件出示例6圖片，讓學生自由地讀一讀3個小朋友說的話。

　　(2)同桌互相說一說，你是怎么想的？

　　(3)匯報：你能出一道題考考大家嗎？看看誰能全部都做對！

　　①李大爺100米大約要走300步，從家到公園他走了900步，大約走了多少米？

　　②王老師坐公共汽車從學校到教育局辦事，每站約500米，王老師坐了4站，從學校到教育局大約多少米？

　　2．完成第27頁“做一做”。

　　(1)弄懂題意，全班交流方法。

　　(2)集體訂正后，說說你有什么體會？

　　四、鞏固練習

　　完成練習六第9、10、13、14、15題。

　　第9題，認真讀題，獨立判斷，再集體訂正，指名說一說你是怎樣想的？

　　第10題，從小偉家到體育場有3條路，先找出最近的路線，再算一算要走多少米？

　　第13題，王老師每分鐘走100米，從家到學校要步行20分鐘，從家到學校就有20個100米即20xx米，也可以說成2千米。

　　第14題，根據要到的地方距離的遠近選擇合適的出行方式，再了解一下，大概需要多長時間才能到達。

　　第15題，12時－8時＝4時，汽車需每小時行80千米，4時一共能行80×4＝320千米，320千米＞308千米，所以中午12時能到達。

　　五、課堂小結

　　1．通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　2．你想去哪兒？準備怎樣去？

　　教學反思

　　現在的'學生缺乏運用數學知識和數學的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力，其中最重要的原因是理論與實際相脫節。所以在教授數學知識時，可以有意識地創設一些活動情境，肯定會使學生感受到運用數學知識解決現實生活問題的成功和喜悅。我們應該把研究的目光轉移到學生的生活中去，讓數學課堂成為生活化的課堂，讓數學課堂充滿重合的活力，讓數學課堂與生活相融。

千米的認識教案8

　　教學目的：

　　1．使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

　　2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

　　3．培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

　　4、利用遷移的規律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。

　　5、感受千米與實際生活的密切聯系，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。

　　教學重點：

　　建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

　　教學難點：

　　千米概念的建立。

　　教具學具：

　　米尺、學校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。

　　教學流程設計及意圖

　　一、交流信息揭示課題

　　（一）交流信息

　　出示課件：美麗的校園（教學樓、廣場、操場、跑道等）。

　　同學們你喜歡我們的學校嗎？為什么？課前老師帶你們去操場上了解相關的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享？

　　學生交流信息后教師板書：

　　1、走100米的路大約需要200步。

　　2、從教室走到大門口（200米）大約需要3分鐘。

　　3、沿操場跑2圈半（1000米）很了累？

　　4、從家走到學校大約需要20分鐘。

　　（二）揭示課題

　　師：在剛才同學們匯報中有一個長度單位——米，如果我們想要測量中衛到銀川的距離，該用什么單位來計量呢？

　　師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）

　　二、聯系生活、建立表象

　　（一）初步建立1千米的觀念

　　1、引導：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長？什么地方用到千米？）

　　2、探索：今天我們就來了解有關千米的這些知識，同學們，在你的印象里，你認為1千米有多長？

　　（二）進一步建立1千米的表象

　　聯系實際：1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的.長度？可以結合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系。引導學生根據生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內說一說。（學生能說幾種就幾種）

　　方案一：用米尺要量1000次。

　　方案二：走這樣100米的路，要走10次。

　　方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。

　　方案四：繞學校200米的操場要走五圈。

　　方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。……

　　（三）估計1千米的距離

　　1、初步估計：從我們學校門口出發到哪里大約是1千米？學生估計，師生共同評價

　　2、引導（播放錄像）：讓我們跟著攝像機的鏡頭從學校門口出發到街上走一走，看看1千米究竟有多長？

　　3、想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發向北經過十字路口，再向北經過衛謝路口，又向西到明珠。這段路程大約是1千米。

　　4、體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？

　　5、進一步估計：（出示一張學校周圍交通圖）

　　師：老師還準備了一張學校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學校出發走1千米，還可以到哪些地方？學生獨立操作后交流匯報：（學生能匯報幾種就幾種）

　　方案一：從學校門口出發一直南到蔡橋路口。

　　方案二：從學校門口出發向北，再向北西至三中。

　　方案三：從學校門口出發向北經十字路口，再向東到農貿市場。……

　　三、了解用途、體會價值

　　（一）引導學生舉例

　　師：千米也稱公里，用字母Km來表示。（板書：公里、KM），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米？（公路上、摩托車表盤上等）

　　（二）欣賞生活中的“千米”

　　師：同學們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：

　　1、（電腦出示指路標志）中衛到迎水橋約7000米。

　　師問：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板書：7000米=7千米）

　　2、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。

　　師問：你又看到了什么？9千米是多少米啊？你能說說你思考的過程嗎？（板書：9千米=9000米）

　　3、（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。

　　4、（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。

　　5、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。

　　6、（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米

　　（三）小結：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。

　　四、實際應用，鞏固新知

　　（一）應用練習

　　1、田老師家離學校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學校？為什么？大概需要多少時間？

　　2、媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎？

　　（二）課外拓展

　　1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米，火車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網上查找這些資料。）

　　2、寫一篇數學日記：《我心目中的千米》

千米的認識教案9

　　教學內容：

　　教材第七頁至第八頁例三和例四

　　教學目標：

　　1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

　　教學重點、難點：

　　建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

　　教學準備：

　　要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

　　教學過程：

　　一、認識千米

　　1、學生匯報到路邊觀察到什么。

　　2、出示老師制作的`第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環線6千米的含義，

　　3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。

　　4、：千米是比米大的長度單位。

　　二、建立1千米的長度概念

　　師：從某路口到南寧外環線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？

　　生：想

　　師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是米，5圈就有1千米。

　　1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

　　2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

　　匯報板出：1千米=1000米

　　3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？

　　三、鞏固知識、動用知識：

　　1、指導學生完成練習二第一題和第四題。

　　2、填上合適的長度單位

　　（1）練習二第二題

　　（2）補充題（略）

　　四、全課：

千米的認識教案10

　　第二課時

　　分米的認識

　　教學內容：教材第4—第7頁的內容

　　教學目標：

　　1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

　　2、認識分米，建立1分米的長度概念。

　　3、培養學生估測意識和能力。

　　教學重點：

　　認識分米，建立1分米的'長度概念

　　教學難點

　　選用合適的單位測量物體的長度

　　教學過程：

　　一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

　　師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

　　生：……

　　1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

　　2、全班交流。

　　3、發現問題，提出問題。（引導學生發現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）

　　二、建立1分米的空間觀念

　　1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。

　　板出：1分米=10厘米

　　2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

　　4、用手比劃1分米有多長。

　　5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

　　三、認識幾分米

　　1、在尺子上認識幾分米。

　　2、出示課件讓學生認識幾分米

　　四、用分米量

　　1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）

　　五、鞏固發展

　　1、練習一的第三題

　　2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“”

　　（1）一條褲子長9分米（）

　　（2）一張床長5分米（）

　　（3）小明高14分米（）

　　（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

　　3、填空：

　　5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米

　　40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

　　4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

　　5、指導學生完成練習三第六題和第七題。

　　六、全課：

　　說說這節課你有什么收獲！

千米的認識教案11

　　教學內容

　　教材P26-P27頁的內容

　　教學目標

　　1.認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

　　2.讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。

　　3.通過教學，培養學生推理能力，并且通過教學內容能夠喜歡體育，培養學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。

　　教學重難點

　　教學重點：認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。

　　教學難點：使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

　　教學過程

　　一、復習舊知，建立聯系

　　1.在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。

　　教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

　　2.我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

　　二、聯系實際，導入新課

　　1.同學們，觀看過體育盛事--奧運會嗎，在奧運會中有些什么比賽？

　　學生思考回答。

　　2.那么跑步比賽中有一些什么項目呢？

　　學生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

　　3.跑步比賽中都是在規定的跑道內完成，你們試跑過這些長度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長的運動是什么項目？

　　教師簡介馬拉松比賽。馬拉松為什么用千米作為單位，而千米是比米更大的單位，大多少呢？

　　4.學生推想：1千米=1000米，通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。

　　三、切身體驗，感受長度

　　1.聯系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是200米，那么如果我們要跑1000米的.話需要跑幾圈呢？

　　2.估想：1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？

　　（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）

　　3.總結出正確的圈數：200+200+200+200+200+200=1000（米）

　　4.那么平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自己的感受。

　　四、分享感受，繼續探究

　　1.全班共同分享感受。

　　先讓同學們在小組內交流一下，然后教師組織班上交流。

　　2.那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。

　　教師板書：毫米、厘米、分米、米、千米。

　　總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。

　　3.算一算

　　6000米=（）千米

　　5千米=（）米

　　（）米=7千米

　　9000米=（）千米

　　3500米=（）千米+（）米

　　五、看書質疑，鞏固練習

　　1.看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。

　　2.我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！完成練習六有代表性的題目。

千米的認識教案12

　　本課時是在學生學過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行的。在此基礎上，讓學生認識在日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。 教材先通過插圖說明千米在生產實際中的應用，然后通過學生已經掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米，為了讓學生掌握計量單位間的化聚，在例1、例2中都寫出“想”的思路，使學生在計算時有所依據。例1是見解長度單位的化法，例2是把米聚成千米，并設計了針對例1、例2的強化練習（試一試）。

　　對于學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學時我十分注重學生已有的基礎，強調新、舊知識的關系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以復習、強化、溝通新舊知識的聯系，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學過度自然，激發學生的求知欲望。當然，學生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發表他們的意見，發揮他們的想象，聯系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。 當然，單單靠這些要使學生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學生的想象力有限，如果單單讓學生靠想象１千米，而去認識１千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學生

　　靠想象１千米去感知１千米，去認識１千米。結果學生對１千米觀念的建立相當差。特別是聯系生活實例時，學生就錯誤百出。使這節課的教學任務沒有很好完成，教學的重點、難點沒有克服。

　　在這次教學時，結合上一次教學中的不足，我對教學過程進行新的設計，主要圍繞“怎樣較好的使學生建立１千米的觀念”思考。為了解決這一難點，在課前我在學校附近測量出１千米的長度，教學中，在學生想象１千米之后，帶學生去實地目測一下１千米的長度，這樣，學生想象的１千米和實際的１千米形成了一定的對比，學生對１千米的感知加深了，也初步建立起了１千米的觀念。從之后的練習中，也明顯地感覺到學生對１千米有了比較準確的認識。當然，用目測的`方法來感知１千米的長度，還是有一定難度的，如果有時間讓學生去走一走的話，學生對１千米的認識一定更加準確，為了彌補這一不足，我讓學生課后去走一走，真實地去感知１千米的長度，加強對１千米觀念的建立。

　　回顧整節課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。與第一次教學相比，教學任務有了更好地完成，教學難點有了更好地克服。但是，整節課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足，在鞏固練習時沒能適當展開，沒有把這節課的教學推向一個更高的層次。

千米的認識教案13

　　教材分析

　　1．對千米的認識；本節學習對長度的客觀認識：毫米、厘米、分米然后才是千米；本節內容在教材中與前面的毫米、厘米、分米相鄰長度單位的進率是10不同，千米和米之間的進率是1000，所以認識難度較大。

　　2．本節主要學習對千米長度的具體認識，聯系實際生活中的距離。

　　學情分析

　　1． 通過作業練習和復習課對學生的了解表明學生對前面學習的毫米、厘米、分米、米已經完全掌握。

　　2． 學生已經掌握了毫米、厘米、分米、米之間的關系和實際長度，但千米和前面所學的.長度單位之間進率較大且不能直接拿出1千米的實物，所以要多借鑒現實中的具體情境認知千米的觀念。

　　3. 本節學生主要的認知障礙是不能最直觀的認知1千米有多長。

　　教學目標

　　教學目標:

　　1、使學生認識千米，初步建立千米的空間表象。千米的實際長度，學生在生活中很少接觸,為了使學生對1千米的實際長度有一個初步的觀念，安排了一些實踐活動，幫助學生加深對千米的認識。

　　2、讓學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，并能進行簡單的換算。本課是系統學習長度單位在小學階段的結束，學生能在已有知識對米的認識上，通過學習，找到米與千米的內在聯系。

　　3、培養學生的觀察能力和實踐能力，滲透事物間相互聯系的觀點，發揮學生的空間想象能力。在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發展實踐能力。

　　教學策略的選擇：

　　1、匯報課前實踐活動，試圖讓學生通過親身體驗（如走、跑、看等），經歷想象、推測等思維過程，初步建立千米的空間表象，使學生能估計一些物體的長度。

　　2、通過錄象、照片，將學生引入熟悉的生活情境中，感受比較長的長度引出千米。接著，再次展示錄象中1000米的實際長度讓學生直接感受1千米。然后讓學生舉例生活中哪些距離大約是1千米，怎么估計或是計算的，從而在學習4個長度單位的基礎上構建出一個新的千米的長度單位，使學生在舊知的回顧中找到新理知識的連結點。

　　3、了解千米在生活中的實際應用，結合圖片出示，加深學生的直觀印象，并讓學生自己嘗試解決單位間的換算。

　　教學重點和難點

　　教學重點：認識1千米的實際長度和千米的空間認識。

　　教學難點：千米的簡單換算。

千米的認識教案14

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P7—8千米的認識 。

　　二、學情與教材分析

　　“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。

　　在此之前，學生已經認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、乘車旅游、參加運動會等生活經驗，這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。考慮到錦江小學校園及學生的特殊情況，在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉的學校周圍的一些環境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中處處有數學。

　　三、教學目標

　　1.認識千米，初步建立1千米的'長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

　　3.進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

　　教學重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度

　　四、教學過程：

　　（一）復習導入

　　師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）

　　（二）學習新知

　　1.認識1千米。

　　師：如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離，用毫米、厘米、分米、米這4個長度單位合不合適？

　　師：你感覺1千米應該有多長？

　　2.感受1千米。

　　師：1000個1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）

　　師：請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學聽一聽。

　　師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗證一下？我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。

　　去室外體驗需要注意哪些問題：

　　（1）步要勻，路線要直。

　　（2）數步數時可以用手指幫助計數。

　　（3）靠路邊行走，注意安全。

　　（4）完成學習匯報單

　　你們走了多少步？你們感覺走的累不累呀？用多長時間呢？你覺得1千米怎么樣？今后，我們就可以用這種方法來估測一下，從一點到另一點你走的路大約有多長

　　回到教室里，說一說走完1千米的感受。

　　3.估算1千米。

　　從我們學校門口出發到哪里大約是1千米。

　　4.單位間的換算

　　（三）鞏固練習

　　（四）總結階段

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　寫一篇數學日記———《感受1千米》。

　　可以從以下幾個方面來寫：

　　1. 你眼中的1千米有多長。

　　2. 走完1千米的路你有何感受。

　　3. 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。

千米的認識教案15

　　教學目的：

　　1．學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米。通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法。

　　2．通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。

　　3．滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念

　　教學重點：

　　使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系。

　　教學難點：

　　讓學生親自體會生活中測量1千米的`方法。

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件教學過程：

　　一、復習導入

　　1．我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

　　2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）

　　各小組匯報課外測量情況：

　　1．測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？

　　2．測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

　　二、創設情境，提出問題

　　1．出示課件

　　師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發表自己的看法。

　　2．教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”；

　　3．設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？

　　你們想了解有關千米的什么知識？這節課我們一起來認識長度單位“千米”（把課題補充完整）。

　　三、自主探索，研究問題

　　1．各小組匯報課外實際測量情況。學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書。

　　2．教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米。

　　那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。

　　師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？（板書；1千米＝1000米）

　　3.估想。

　　（1）師問：，1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）

　　（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

　　（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

　　4．記憶進率。

　　問：還記得手指游戲嗎？現在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？

　　明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000。

　　四、運用知識，解決問題（練習十的第1、2題）

　　1．看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來。

　　學生匯報時，說一說想的過程。

　　2．把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來。

　　（學生訂正時，適時加入交通法規教育。）

　　五、實踐

　　師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行）

　　匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？

　　六、看書質疑，全課總結

　　1．今天我們學習了千米的認識，你們有什么收獲？

　　2．齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000。”

　　七、課外實踐作業

　　查閱有關“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說。

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