初中化學制取氧氣教案

　　【教學目標】

　　1、了解實驗室制取氧氣的主要方法、原理和實驗裝置，認識催化劑及催化作用，初步學習自主設計裝置、制取氧氣并驗證氧氣的性質。

　　2、通過對碳、鐵在氧氣中燃燒實驗的探究，進一步認識氧氣的化學性質。采用分析——對比的方法，認識分解反應的特點。

　　3、通過催化劑和氧氣性質的探究學習，培養學生辯證的觀點和勇于創新的科學精神，嚴謹求實、勤于思考的科學作風。

　　【教學重點】氧氣的制法及實驗操作，分解反應。

　　【教學難點】正確理解催化劑的概念

　　【實驗準備】

　　1、實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣。

　　2、實驗室用高錳酸鉀制取氧氣。

　　【課時安排】 兩課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　[創設問題情境，引導學生思維]

　　氧氣是我們日常生活中不可缺少的物質，它具有廣泛的用途，如急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣，如何制取氧氣？

　　[學生猜想]

　　學生們暢所欲言，然后指導學生閱讀課本P33-34，分學習小組交流討論出實驗室制氧氣的方法。

　　[實驗探究，引導觀察]

　　（演示實驗）探究實驗室用過氧化氫制取氧氣的方法。[實驗2-5]；[實驗2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧

　　氣生成。

　　（演示實驗）探究實驗室用過氧化氫制取氧氣的方法。[實驗2-5]；[實驗2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧氣生成。

　　［學生觀察演示實驗］

　　觀察[實驗2-5]，[實驗2-6]，加熱二氧化錳，教師的操作方法

　　及實驗現象，并作詳實的實驗記錄。

　　[學生交流展示]

　　匯報實驗記錄及結果；交流討論二氧化錳在反應中的作用，得出二氧化錳是催化劑的結論。正確寫出過氧化氫反應的文字表達式。

　　[引導學生分析歸納]

　　引導學生對比分析實驗現象；寫出過氧化氫反應的文字表達式；從二氧化錳在反應中所起的作用，歸納出催化劑及催化作用。

　　[分析對比，發現規律]

　　實驗室除了用過氧化氫制取氧氣外，還常用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，引導學生看書P35 。引導學生分析過氧化氫、高錳酸鉀制取氧氣的反應特點，并與化合反應相對比。

　　［學生活動］

　　寫出高錳酸鉀制氧氣、鐵和磷分別在氧氣中燃燒反應的文字表達式，從反應物、生成種類，對比化合反應的特點，通過討論分析得出分解反應的結論。

　　［媒體展示，激發興趣］

　　（化學、技術、社會）催化劑的作用圖片；資料：如何大量制取氧氣。

　　通過觀看多媒體展示圖片，了解催化劑在化工生產中的重要作用，分析比較得出氧氣的工業制法與實驗室制法具有本質區別。

　　［歸納與反思］

　　本節課你了解了什么？學會了什么？

　　學生通過反思，對本節課所學知識進行整理。

　　［知識應用，總結提高］

　　布置課堂作業并及時點評，P401、2。

　　第二課時

　　［回憶與再現］

　　（分小組競賽）看誰寫得又快又準，寫出實驗室制氧氣反應的文字表達式（兩個）。

　　［學生活動］

　　寫過氧化氫、高錳酸鉀制氧氣文字表達式

　　［設計實驗裝置］

　　要求學生對比過氧化氫制氧氣的特點，分組設計用高錳酸鉀制氧氣的實驗裝置。

　　學生根據反應物狀態，反應所需條件和生成氣體的性質，設計

　　實驗裝置，自主選擇儀器，對裝置進行組裝。

　　［設疑激趣，討論交流］

　　展示某一組設計的實驗裝置，巧設疑問：裝置由哪幾部分組成？怎樣給試管加熱？實驗結束后是先把導管從水中移出來還是先移走酒精燈？進行細鐵絲在氧氣中燃燒實驗要注意什么？

　　［分組討論，獲取信息］

　　學生分組活動，對每一問題進行仔細探討，教師作適當點評。

　　［我探究，我快樂］

　　（學生分組實驗）加熱高錳酸鉀制取氧氣；驗證氧氣的性質。

　　［討論交流，歸納反思］

　　根據實驗結果，引導學生匯報實驗收獲；反思實驗中存在問題；討論解決問題的方法；歸納出實驗室制取氣體的基本思路。

　　引導學生通過反思得出實驗前要檢查裝置的氣密性；試管口要放一團棉花；試管口要稍微向下傾斜；氣泡連續了才能收集氧氣等結論。

　　學生總結：實驗探究收獲、體會或想法。

　　實驗室制取氣體要根據反應物狀態、反應條件、氣體的水溶性等來選擇適當裝置。

　　［信息反饋］

　　布置練習1、P404；

　　2、 實驗室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：（1）點燃

　　酒精燈，加熱試管；（2）檢查裝置氣密性；（3）裝入藥品并將裝置

　　固定在鐵架臺上；（4）用排水法收集氧氣；（5）停止加熱；（6）把

　　試管從水中移出來。正確的操作順序是：（ ）

　　［學生獨立作業］

　　檢驗能力，鞏固知識。

　　【總評】

　　本課題教學讓學生把自主探究和合作學習融為一體，使許多原來先由教師講解示范的工作變成由學生來完成，教師真正成為學生學習過程中的促進者。如：通過回憶氧氣的用途，聯想如何制得氧氣，猜想氧氣的制法；再通過閱讀、討論、交流，明確實驗室制取氧氣的反應原理；分析反應特點，自主選擇儀器制取氧氣等探究活動過程，逐步培養學生的科學素養。

　　本課題教學還根據新課標理念強調了學生的主體意識，探究意識。如：實驗室用高錳酸鉀制取氧氣中的許多注意事項，一部分在實驗前引導學生思考，獲取正確信息，一部分留給學生通過實驗探究后，反思得出正確結論。此教學設計在如何活用教科書而不拘泥于教科書方面也下了一定的功夫。如為說明二氧化錳只是過氧化氫反應的催化劑，在教科書原有實驗的基礎上添加單獨給二氧化錳加熱，檢驗是否有氧氣生成的實驗，從而使二氧化錳在過氧化氫分解反應中起催化作用的結論更具說服力。

　　當然，本課也略有不足，教師的“講”還略有偏重，還可繼續放“權”，大膽讓學生去闖。

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