字形復習優化策略

　　一、巧用五種方法，煉就識別金睛

　　1.據義定形法。音、形、義的統一，是漢字的基本特點。要正字，就應從三者關系入手，以義為綱，據義定形。如“門可落（羅）雀”（大門前面可以張網捕雀，形容賓客稀少，門前十分冷落），“落”是“降下”的意思，“羅”是“張網捕鳥”的意思，所以寫成“門可羅雀”才是正確的。

　　2.歸類析異法。（1）單音詞與單音詞。有些字的字形十分相像，只是某一筆、幾筆的長短曲直略有不同。如“己”“已”“巳”，其筆畫的特點是左邊豎筆的長短上有所不同，可以概括為“開口己，半口已，閉口巳”。（2）雙音詞與雙音詞。有些字用在這個雙音詞里是正確的，但用在別的雙音詞里卻是錯誤的。如“律”，“旋律”是正確的，但“頻律”卻是錯誤的，應寫作“頻率”。（3）雙音詞與四字詞。有些字用在雙音詞里是正確的，但用在四字詞里卻是錯誤的。如“義”，“義氣”是正確的，但“義氣相投”卻是錯誤的，應寫作“意氣相投”。（4）四字詞與四字詞。有些字用在這個四字詞里是正確的，但用在那個四字詞里卻是錯誤的。如“顏”，“和顏悅色”是正確的，但“察顏觀色”卻是錯誤的，應寫作“察言觀色”。

　　3．形旁辨析法。漢字中的形聲字占80%以上，許多音、形相近的字，都有共同的聲旁，區別只在形旁。所以，抓住形旁加以辨析，就不會用錯字。如“燥”“躁”“澡”“噪”，形旁為“火”，就有“干燥”“燥熱”；形旁為“足”，就有“煩躁”“急躁”；形旁為“水”，就有“洗澡”“澡盆”；形旁為“口”，就有“噪音”“鼓噪”。

　　4．結構推斷法。詞語（包括成語）的意義具有整合性，通過對詞語（包括成語）結構的分析，可以幫助我們準確而快捷地推斷出字形的正誤。如“脈搏”，這個詞語是主謂結構，意思是“動脈跳動”，若把“搏”換成“膊”，動詞變成名詞，其語法結構也就破壞了。據此可以推斷，寫作“脈膊”是錯誤的。

　　5.典故溯源法。對有典故的詞語，只有聯系典故才能正確確定其字形。如“懸梁刺股”，《太平御覽》卷三百六十三引《漢書》（按班固《漢書》實不載）：“孫敬字文寶，好學，晨夕不休。及至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁。后為當世大儒。”《戰國策·秦策一》：“（蘇秦）讀書欲睡，引錐自刺其股（大腿）。”后以“懸梁刺股”喻刻苦自學。聯系典故，就可以確定“懸梁刺股”是正確的，“懸梁刺骨”是錯誤的。

　　二、實施三條策略，提高記憶效果

　　1．緊貼走勢，精編材料。廣大師生在收縮復習范圍，精編《常見的別字匯編》時，要注意以下四個方面：（1）明確一個方向——高考考查走勢。（2）把準兩個緯度——音近、形近。（3）參照三個藍本——一是《現代漢語》（黃伯榮、廖序東主編）中的“常見的別字”，二是近十年高考《別字錯例匯編》，三是“當代漢語出版物中最常見的100個別字”（《咬文嚼字》編輯部）。（4）四個編排要求——一是數量適中（一般在500個左右），二是聲韻為序，三是正誤同列（括號前列出別字，括號內列出正確用字），四是核對無誤。

　　2．分塊切割，化整為零。從心理學角度來說，科學地運用記憶規律可以有效地提高記憶效果。具體采用結合字形記憶的過程中，可先將精選出來的重點漢字，按音序切割成小的條塊，然后規定每天掌握8～10組。這樣既保證了識記的計劃性，也消除了學生的畏難情緒，達到了化整為零的目的。

　　3．定期檢查，強化落實。（1）采用三種形式。①填空：在詞語（含成語）中空出容易寫錯的字，后面用拼音注出，讓學生填寫，如“沉 （miǎn）”“ （shì）目以待”。②選擇：在詞語（含成語）中空出容易寫錯的字，后面用括號列出供選填的字，如“緣（分、份）”“坐 （陣、鎮）指揮”。③糾錯：將詞語（含成語）中容易寫錯的字設計成錯別字，讓學生糾正，如“幅（正： ）射”“循（正： ）私舞弊”。（2）強化三項檢查。①自查：教師在印發《常見的別字匯編》的同時，可配發一套同步練習，讓學生每天自記、自測、自查。②抽查：課前一分鐘，教師可隨機抽三四名學生填空、選擇或糾錯，每天督查。③考查：每次階段考試，都要圍繞“字形識記”這一考點按照高考題型設計一道選擇題進行考查，并對測試中學生暴露出來的共性或個性問題進行集中糾正或個別指導。

（江蘇阜寧中學；224400）

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