質量守恒定律說課稿

時間：2024-08-01 01:45:15 資料大全我要投稿

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質量守恒定律說課稿

　　說課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學效率，下面是由應屆畢業生小編為大家帶來的關于《質量守恒定律》說課稿，希望能夠幫到您!

質量守恒定律說課稿

　　各位考官，大家好，我是6號考生，今天我說課的題目是《質量守恒定律》，

質量守恒定律說課稿

。根據新課程標準，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路開展我的說課。

　　一、教材分析

　　教材分析是上好一堂課的基礎，在正式開始前，我先說一下我對教材的理解。

　　《質量守恒定律》是初中人教版九年級上冊第五單元的內容。《質量守恒定律》是學習如何正確書寫化學方程式的理論基礎，因此本節課是初中化學一塊兒重要的知識內容。

　　二、學情分析

　　學情分析同樣是上好一堂課的基礎。本堂課的授課對象是九年級的學生，他們正處在觀察、想象、思維能力迅速發展的時期，所以在教學中我會多發揮學生的主體地位，引導他們多動手，多操作，多觀察，多思考，也盡可能多的創造條件與機會，學生發表他們對所學知識的見解。

　　三、教學目標

　　根據新課程標準及以上的教材分析和學情分析，我確立了本節課如下的三維目標。

　　知識與技能目標：能夠準確說出質量守恒定律并會運用

　　過程與方法目標：通過質量守恒定律的驗證過程，提高分析問題，解決問題的能力。

　　情感態度與價值觀目標：養成實事求是的科學態度

　　四、教學重難點

　　在教學目標實現的過程中，教學重點是質量守恒定律，其中，質量守恒定律的探究過程是本節課的教學難點。

　　五、教學方法

　　結合教材分析以及學生的實際情況，本節課我采用的主要教學方法有講解法、探究實驗法、，讓學生在合作實踐中思考、歸納、總結，培養解決實際問題的能力。

　　六、教學過程

　　結合新課程標準及以上的分析，我將我的教學過程設置為以下四個教學環節：導入新課、新課教學、鞏固提高、小結作業。

　　1. 導入新課

　　首先是導入新課環節，我會列舉之前學過的化學反應，例如鎂條燃燒生成氧化鎂，水電解生成氫氣氧氣，然后拋出問題，反應物和生成物之間的質量存在什么關系?然后告訴同學們，關于這個問題拉瓦錫做了一個實驗：氧化汞分解成汞和氧氣，這個實驗的結果是氧化汞的質量等于反應后的汞和氧氣的質量之和，

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《質量守恒定律說課稿》(http://salifelink.com)。再提出問題，反應前后各物質質量之和相等是一個巧合還是規律?引發學生思考，由此引出本節課的課題：質量守恒定律(板書)。

　　在本環節，我通過提問的方式引導學生思考，也激發學生的求知欲，為本節課的質量守恒定律的學習奠定了基礎。

　　2. 新課教學

　　接下來，進入新課教學環節，我會指導學生分成兩個小組，分別進行探究試驗一(磷和氧氣燃燒試驗)，試驗二(CuSO4和Fe的反應)，在試驗開始前我會通過PPT展示試驗步驟，同時講解試驗如何進行和注意事項，并做好試驗記錄，填寫PPT上的這個表格。然后同學們進行試驗，我會進行巡視和點撥。試驗結束后，由小組派代表填寫他們的試驗結果。然后引導學生歸納總結得出結論。參加反應前的各物質的質量總和等于反應后的各物質的質量總和，即質量守恒定律。

　　在本環節中通過學生自主學習歸納總結得出質量守恒定律，充分發揮了他們的自主探討能力，提升分析問題，解決問題的能力。

　　3. 鞏固提高

　　我們說化學是一門來源于生活，服務于生活的一門學科，所以在接下來的鞏固提高環節，我講引領學生用我們所學過的質量守恒定律來解決生活中的實際問題。我會引導學生用質量守恒定律來解釋，紙在空氣中燃燒后化為灰燼，灰燼的質量比紙輕，為什么?由此來引發學生思考運用我們本節課所學習的知識來解決問題，之所以輕是因為有機物燃燒生成了CO2，而CO2是空氣，所以燃燒后灰燼比紙輕。以此來對質量守恒定律有個進一步的理解，從而鞏固本節課的知識。

　　4. 小結作業

　　接下來的環節是小結作業環節，在本環節，我會先讓學生思考一下我們本節課學習了什么知識點，然后找一位同學來總結一下我們本節課所學習的知識點。對本節課學習內容有了一個回顧之后，讓學生思考實驗一為什么要用氣球?實驗二為什么要鐵釘為什么要打磨，以此來進一步提升學生運用知識的能力。

　　七、板書設計

　　最后，我說一下我的板書設計，我以簡明扼要、清晰明了的板書呈現了本節課的知識重難點，更好的幫助學生理清楚本節課的知識脈絡。這就是我的板書。

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