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《背影》說(shuō)課稿13篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《背影》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《背影》說(shuō)課稿 1
說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)那種父子間的深情。
2、該課所處的地位和作用：
《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
⑴知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
⑵過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
⑴重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。
⑵難點(diǎn)：對(duì)于文中背影的四次描寫，進(jìn)行深刻的體會(huì)，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛(ài)。
5、課時(shí)安排：2課時(shí)
說(shuō)教法
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。
2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生自主合作共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。
3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)。
4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味和對(duì)父子真情的體會(huì)。新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”通過(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。教育家盧梭認(rèn)為：“在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。”鑒于此，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
(多媒體播放歌曲《父親》)聽完之后提問(wèn)：
父親在我們的生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的'角色呢?(學(xué)生暢所欲言)
今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。
二、指導(dǎo)生字詞。
1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉( jí ) 簌簌(sù )
差使(chāi) 迂腐(yū) 瑣屑 (xiè) 柵欄(zhà)
頹唐( tuí) 晶瑩(yíng)
2、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
奔赴親人的喪事。 (奔喪)
亂七八糟的樣子。 (狼藉)
有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家。 (賦閑)
精神不振作。 (頹唐)
腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。 (蹣跚)
細(xì)小而繁多的事。 (瑣屑)
3、改正錯(cuò)別字。
狼籍：“籍”改為“藉”
妥貼：“貼”改為“帖”
鎖屑：“鎖”改為“瑣”
不能自己：“己”改為“已”
三、整體感知
聽課文配樂(lè)朗誦，請(qǐng)學(xué)生留意自己對(duì)這篇文章的第一印象，說(shuō)一下自己覺(jué)得文章哪里寫得好，哪些地方讓你感動(dòng)。
四、研讀課文
1、文章是表現(xiàn)“父愛(ài)”的，文章的題目卻是《背影》，看來(lái)，“背影”在文章的地位舉足輕重，請(qǐng)同學(xué)們找出文章寫了幾處“背影”?
點(diǎn)題的背影
買橘子的背影
離別的背影
思念的背影
2、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影?
(1)、父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;
(2)、父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。
3、閱讀父親買橘一節(jié)中對(duì)父親背影的描寫，看看哪些語(yǔ)言最具有表現(xiàn)力?(生討論，交流)
動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮
作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。
4、視頻賞析，加深理解
觀看背影視頻，體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，并談?wù)勛约河^看視頻后的感受。
5、為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)?
父親買橘子爬月臺(tái)的背影，是父親最費(fèi)勁，也是父愛(ài)表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻，給人以最深刻的印象。
6、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。
不要緊，他們?nèi)ゲ缓?
我走了，到那邊來(lái)信!
(這些話包含著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
7、交流探討
課文寫了“我”幾次流淚?你認(rèn)為那分別是怎樣的淚?
見(jiàn)父親睹家境想祖母 悲哀之淚
望父親買橘父子離別 感動(dòng)之淚
背影遠(yuǎn)去，依依惜別 感傷之淚
再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩 辛酸之淚
五、藝術(shù)特色
這篇文章有一種感人的力量，請(qǐng)問(wèn)這種力量從何而來(lái)?
入微的細(xì)節(jié)描寫——外貌描寫，動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫
獨(dú)特的角度 —— 父親的背影
六、布置作業(yè)
你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧?選取你感受最深的一次，寫出內(nèi)心真實(shí)的感觸。
《背影》說(shuō)課稿 2
一、 說(shuō)教材
（一） 教材的地位和作用
本課是八年級(jí)上冊(cè)第二單元（“以愛(ài)為主題”）的一篇敘述文，描寫了父親送作 者從揚(yáng)州返回北京的路上，父親與小販講價(jià)、跨上月臺(tái)為他買桔子、臨行前叮囑他等故事，作者以父親的背影為全文的題眼，通過(guò)“背影”歌頌了父愛(ài)的偉大。本文寫父愛(ài)，把背影放在一個(gè)特定的情景中來(lái)寫，使得父愛(ài)尤顯深情動(dòng)人。
學(xué)習(xí)本文可以讓學(xué)生因父愛(ài)而感動(dòng)，因感動(dòng)而更加珍惜親情，并學(xué)會(huì)感恩父親、體諒父親。另外，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)本文在特定情境中細(xì)致刻畫形象的方法，并應(yīng)用到自己的文章寫作中。
（二） 本課重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)本單元主題和本文的特點(diǎn)，設(shè)定本課重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中所飽含的深情。
難點(diǎn)：特定情境下對(duì)形象進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
二、 說(shuō)學(xué)情
1.本課教學(xué)對(duì)象是初二上學(xué)期的學(xué)生，經(jīng)過(guò)小學(xué)和初一的學(xué)習(xí)，他們對(duì)敘述文的知識(shí)有了一定積累，但是如何借助敘事來(lái)表達(dá)感情、借助特定情境來(lái)刻畫形象，還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。
2.我的學(xué)生多是95后，他們從小都是在父母格外的呵護(hù)下長(zhǎng)大的，習(xí)慣了父母為他們做事情，對(duì)父母的愛(ài)甚至有些忽視了。學(xué)習(xí)這篇課文可以喚起他們對(duì)親情，尤其是父愛(ài)的關(guān)注和珍視。
三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)、教材分析和學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）把握內(nèi)容，理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義；
（二）學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境下的一個(gè)形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫，以及從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫作素材的寫法；
（三）體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
四、 說(shuō)教法學(xué)法
（一）教法
新課程的核心理念就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的文本研習(xí)、問(wèn)題探究、活動(dòng)體驗(yàn)等多種形式，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問(wèn)題探究”的多媒體教學(xué)方法，安排2課時(shí)。
借助反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生體味朱自清在刻畫形象時(shí)設(shè)置特定情境、運(yùn)用樸素語(yǔ)言進(jìn)行描寫的特點(diǎn)；通過(guò)問(wèn)題探究，展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對(duì)話，構(gòu)建師生間和諧平等、互動(dòng)對(duì)話的語(yǔ)文課堂。
對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。
（三） 學(xué)法
1.朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀；
2.討論法：通過(guò)提問(wèn)思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案；
3.質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一） 激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
父母親情是學(xué)生們身邊能切身感受到的'情感，所以我采用情境問(wèn)答的導(dǎo)入方式，讓同學(xué)們說(shuō)出他們眼中的父親。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)置如下：同學(xué)們，在你們心中，父親是什么樣的？誰(shuí)能舉一個(gè)生活中的例子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的父親呢？（學(xué)生回答）
學(xué)生們對(duì)自己的父親都有不同的形象理解，老師對(duì)學(xué)生的回答給予總結(jié)，導(dǎo)入課題：可憐天下父母心。相比于母愛(ài)，父親的愛(ài)也許更深沉，更隱藏，但是我們都能感受到父親對(duì)我們深深的愛(ài)。那么，大作家朱自清的父親是什么樣的呢？是不是和我們的父親一樣？
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課，朱自清《背影》。
（二） 初讀課文、整體感知
新課標(biāo)要求，學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。因此，我首先安排學(xué)生初步通讀課文，并能夠?qū)γ慷巫钪饕墓适虑楣?jié)進(jìn)行概括。具體環(huán)節(jié)如下：
1.教師播放朗誦錄音帶，將情感的氛圍營(yíng)造的更加濃厚；
2.學(xué)生自由朗讀，初步感受文本內(nèi)容；學(xué)會(huì)概括文意。
（1）請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話，概括描述一下本文的主要故事情節(jié)，同桌之間交流。
（2）請(qǐng)找出文中四個(gè)寫背影的地方。
3.找出感動(dòng)點(diǎn)：這篇文章的故事情節(jié)里，哪一段最讓你感動(dòng)，為什么呢？
（三）仔細(xì)品讀、體味感情
學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀，能夠體味和分析重要詞句在表情達(dá)意中的作用，并能夠認(rèn)識(shí)作者在刻畫形象時(shí)所采用的描寫手法，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要要求。因此，在本環(huán)節(jié)我做了這樣的安排：
1．解讀關(guān)鍵語(yǔ)句：
（1）我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（設(shè)置懸念，點(diǎn)出文章主腦）
（2）那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了，正是禍不單行的日子。（鋪設(shè)背景）
（3）父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。（通過(guò)特定情境，烘托出父親的情感）
2．重點(diǎn)賞析：第二次“背影”
學(xué)生重點(diǎn)閱讀第6自然段，并進(jìn)行小組內(nèi)討論。
（1）在這一段中，我和父親所處的情境是什么？
（2）作者是怎么描寫父親的背影的？這是對(duì)人物的什么描寫？
（3）父親這樣做，飽含了什么樣的感情？
（4）“我”為什么很快的流下淚來(lái)？除了看到父親的背影，還有什么別的更深刻的原因嗎？
3．再次朗讀，體味親情
請(qǐng)同學(xué)們用最真摯的感情，再次朗讀課文。
為同學(xué)們播放歌曲《父親》，讓大家在情感上對(duì)父愛(ài)產(chǎn)生更深的共鳴。.
（四）知識(shí)回顧、拓展延伸
1.知識(shí)梳理：在新課學(xué)習(xí)完以后，及時(shí)的予以回顧，能夠更好的鞏固本堂課所學(xué)的內(nèi)容。本課時(shí)的回顧設(shè)計(jì)如下：文中四次寫到了父親的背影，請(qǐng)大家一起來(lái)回顧一下。
2.感情升華：父親的背影令我們感動(dòng)，其實(shí)我們的父親也在一件件平凡的小事中，展示著他對(duì)我們的愛(ài)。同學(xué)們一定要珍惜這份父親深深的愛(ài)，同樣也盡自己的最大努力去愛(ài)他們，多表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)。
（五）布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們用100-150字左右，描寫你眼中的父親，感悟父親的慈父情深。通過(guò)細(xì)細(xì)的描寫，體會(huì)父愛(ài)的偉大，更加珍惜親子之愛(ài)。
《背影》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
（一） 教材簡(jiǎn)析
朱自清先生的紀(jì)實(shí)性散文《背影》是表達(dá)人倫至愛(ài)的名篇，它在樸素自然的風(fēng)格中，在平實(shí)的述說(shuō)中表現(xiàn)了中國(guó)式的父子之情，蘊(yùn)涵著豐富的中華民族文化底蘊(yùn)。
課文突出地刻畫父親的“背影”，著力表現(xiàn)深沉的父愛(ài)，在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。文章構(gòu)思選材和敘事描寫都恰到好處，樸素的語(yǔ)言傳遞著動(dòng)人的情感。學(xué)習(xí)這篇文章，除了體會(huì)課文的思想感情外，更要領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，從而為散文寫作打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的總目標(biāo)中要求：“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶。”課標(biāo)要求從三個(gè)維度把握教學(xué)目標(biāo)，本文教學(xué)我確定為：
1、知識(shí)和能力：理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用；學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)其在語(yǔ)言環(huán)境中的涵義。
2、過(guò)程和方法：加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，整體把握課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，凸顯語(yǔ)文的開放性。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子深情，引領(lǐng)學(xué)生珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)課標(biāo)中 “能欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”等方面的要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)為：
①有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情； ②揣摩“車站買橘”一段中關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)其意蘊(yùn)； ③把握四次背影、四次流淚的刻畫與分析，感悟父子情深。
2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
①理解文中父親的`背影的內(nèi)在含義；
②抓住人物的特征展示人物內(nèi)心的寫作方法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)閱讀來(lái)完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對(duì)話。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)忽視人文性，要注重對(duì)課文的整體理解和審美鑒賞，避免對(duì)文本的曲解、肢解和牽強(qiáng)附會(huì)的解讀。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：課前播放龔玥的歌曲《父親》，激情導(dǎo)入；借助短片介紹作者和寫作背景，加深印象；精讀段落“車站買橘”一節(jié)，插入電視散文視頻片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官；欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌《父親》朗讀結(jié)課，進(jìn)行拓展延伸；
2、朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)情感朗讀指導(dǎo)，通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色朗讀等方式，體會(huì)作者的情感變化，把握文章思想內(nèi)容；
3、閱讀指導(dǎo)法：采用略讀和精讀相結(jié)合。略讀讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，粗略感知所敘之事，所抒之情；精讀主要是對(duì)一些精彩片段、精彩語(yǔ)句的誦讀，目的在于培養(yǎng)語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟和理解。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)指出：要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑、篩選問(wèn)題、討論交流來(lái)積累知識(shí)、總結(jié)方法，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新。為此，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)：
1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生查詢有關(guān)課文的資料，并通過(guò)預(yù)習(xí)，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀朱自清的名篇，增加課外積累。
2、討論交流法：對(duì)一些疑難和探究性的問(wèn)題，或個(gè)別暢談，或小組討論，或師生補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。
3、情感體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)家庭，體驗(yàn)親情的偉大，充分理解父母對(duì)兒女的真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
本課擬用兩課時(shí)教學(xué)，教學(xué)以朗讀、討論為主要形式、以感悟父子情深為核心。第一課時(shí)主要進(jìn)行情景體驗(yàn)、朗讀訓(xùn)練、初讀感知；第二課時(shí)主要是重點(diǎn)文段的精讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、文章主題的提煉和情感價(jià)值觀的體驗(yàn)。總體教學(xué)流程如下：
（一）情景導(dǎo)入
巧妙的導(dǎo)語(yǔ)能營(yíng)造適良好的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我采用多媒體播放龔玥的歌曲《父親》，要求學(xué)生邊聽邊結(jié)合自己的生活思考、聯(lián)想，聽完之后隨意談?wù)勛约旱母邢搿＝處熀?jiǎn)要點(diǎn)評(píng)后引入課題。
這樣一開始就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，順利進(jìn)入課文情境中，為更好地理解“父子至愛(ài)”蓄足了勢(shì)。
（二）走近作者
學(xué)生介紹有關(guān)朱自清的資料，并播放關(guān)于視頻短片，結(jié)合課文最后一段中父親信中的那句話，了解作者、作品和寫作背景。
（三）整體感知
1、聽課文配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生注意文章的感情基調(diào)和朗讀技巧。并將自己認(rèn)為優(yōu)美、感人的句子勾畫出來(lái)。
2、學(xué)生默讀，思考：文章寫了一件什么事？重點(diǎn)抓住什么在寫？學(xué)生歸納出課文主要寫了父親為“我”送行，車站買橘一事，重點(diǎn)寫了父親的“背影”，從而把握住了文章脈絡(luò)。
3、再讀全文，討論：課文幾次寫了父親的“背影”？哪一次留給作者的印象最為深刻？各用一個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái)，并用“我看到了一個(gè)_______的背影”的句式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、讓學(xué)生自由談?wù)勎恼轮凶罡袆?dòng)自己的地方，并闡述理由。 通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的感知能力和聽讀能力，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研析做好鋪墊。
（四）精讀研析
主要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開研讀：
1、品析“四次背影”
“望父買橘”這個(gè)片段是本文的精妙之筆，屬細(xì)節(jié)描寫，它將父愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。我通過(guò)播放有關(guān)電視散文片斷，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，深入討論，細(xì)細(xì)品味幾個(gè)要點(diǎn)：
①父親衣著的三個(gè)“布”字與“我”的“紫毛大衣”；
②父親過(guò)鐵道、爬月臺(tái)細(xì)節(jié)中的動(dòng)詞品味；
③父親買橘與家境的慘淡對(duì)比，回過(guò)頭去閱讀第二、三段，揣摩把“背影”放在一個(gè)特定環(huán)境中寫的用意。
學(xué)生反復(fù)朗讀課文，圈點(diǎn)評(píng)注，交流討論逐一解決。
2、品析“四次流淚”
這樣引入思考：如果說(shuō)，文章中父親對(duì)兒子的愛(ài)是通過(guò)父親的外在形體“背影”這一特定意象表現(xiàn)出來(lái)的，那么，作者感念父親的內(nèi)心活動(dòng)又是通過(guò)什么體現(xiàn)的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生再讀全文后，指出這種內(nèi)在的情感是通過(guò)“我”的“四次流淚”體現(xiàn)出來(lái)的。
讓學(xué)生找出反映作者“淚如泉涌”動(dòng)情的句子，并說(shuō)說(shuō)作者動(dòng)情的原因，用“______的眼淚”進(jìn)行概括，了解作者的情感變化。
上述設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本，理解作者的感情和樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和歸納能力、表達(dá)能力。
3、父親形象分析
引導(dǎo)學(xué)生思考：讀罷此文，假如你就是作者，請(qǐng)談?wù)勀阊壑械母赣H形象。提示：可以抓住父親在課文中說(shuō)的五句話，并體會(huì)它所含的意思，并結(jié)合文章對(duì)父親的動(dòng)作、衣著等敘寫展開分析。體會(huì)文章刻畫人物個(gè)性的方法，加深對(duì)主題的理解。
4、小結(jié)，歸納主題
學(xué)生自主舉手發(fā)言。在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：本文構(gòu)思巧妙，選取最能表現(xiàn)人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發(fā)點(diǎn)，用淡淡哀愁的筆調(diào)，寫出了一對(duì)“慈父”和“孝子”形象，父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著一片誠(chéng)摯感人的愛(ài)，讀來(lái)讓人動(dòng)容。 以上回歸文本的環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生作出個(gè)性的反應(yīng)，不刻意追求標(biāo)準(zhǔn)答案。教師主要起引領(lǐng)作用。
（五）拓展延伸
設(shè)計(jì)了五個(gè)課內(nèi)外任務(wù)：
1、說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)學(xué)生敘述父母最讓感動(dòng)的一件事或一個(gè)片段。比如一次送別、一次談話、一份特殊的禮物、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神
2、悟一悟：有聲文學(xué)欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌《父親》，進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。
3、寫一寫：要求學(xué)生在課外練筆本上為父母寫一首小詩(shī)。
4、做一做：假如父親節(jié)和母親節(jié)即將來(lái)臨，請(qǐng)為父母制作一張賀卡，并進(jìn)行展示、互評(píng)。
5、讀一讀：推薦課外閱讀同類美文《父親的花園》和《默讀父親》，和朱自清的詩(shī)歌散文集。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，即培養(yǎng)健全的人格，高尚的道德情操和健康的審美情趣，體現(xiàn)對(duì)人的終極關(guān)懷。同時(shí)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。 最后，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言結(jié)課。
《背影》說(shuō)課稿 4
老師，同學(xué)們大家好，今天我說(shuō)課的題目是朱自清的《背影》。下面我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)本節(jié)課的安排。
一、教材分析
《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的一篇課文。該單元的文章是以“愛(ài)”為主題，文章都從不同角度去贊美生活中的美好感情，令人動(dòng)容。
《背影》一文通過(guò)描寫父親的“背影”來(lái)歌頌父親，感動(dòng)了一代又一代的讀者，本文能夠幫助學(xué)生體悟平凡生活中的偉大父愛(ài)。
二、學(xué)情分析
心理特點(diǎn)：八年級(jí)學(xué)生身心處于急劇變化的階段，大多數(shù)是獨(dú)生子女，受盡寵愛(ài)，卻往往對(duì)親情難懷感恩之心。知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生對(duì)敘事性散文已有初步了解，但卻對(duì)人物描寫的方法掌握的不甚牢固。
三、教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識(shí)之間，能力之間以及情感之間的聯(lián)系。”根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確立為：重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)父親“背影”的四次描寫，體會(huì)作者新穎
獨(dú)特的描寫角度和樸素感人的語(yǔ)言，感受父愛(ài)的無(wú)私與偉大。
難點(diǎn)：評(píng)析“望父買橘”時(shí)的背影，學(xué)會(huì)在特定的場(chǎng)景中描寫人物的方法。
四、教法學(xué)法
教學(xué)有法，但無(wú)定法。如果想要進(jìn)行一堂成功的語(yǔ)文教學(xué)，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)重點(diǎn)得以凸顯，難點(diǎn)得以突破，全面綜合的使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和鍛煉，因此根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)學(xué)法：
教法：創(chuàng)設(shè)情境法，誦讀品味法，重點(diǎn)分析法。學(xué)法：課前預(yù)習(xí)法，寫作鞏固法。
五、教學(xué)過(guò)程
下面我將從五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)過(guò)程：
（1）導(dǎo)入課文，預(yù)習(xí)自測(cè)
同學(xué)們你們知道每年六月的第三個(gè)星期日是什么節(jié)日嗎？對(duì)，是父親節(jié)。很多人會(huì)在母親節(jié)給媽媽送上禮物或者祝福，卻往往忽略了父親節(jié)。不知道大家有沒(méi)有體會(huì)到，其實(shí)父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私偉大，一直陪伴在我們身邊，恐懼時(shí)，父愛(ài)是一塊踏腳的石；黑暗時(shí)，父愛(ài)是一盞照明的燈；枯竭時(shí)，父愛(ài)是一灣生命之水；努力時(shí)，父愛(ài)是精神上的支柱；成功時(shí)，父愛(ài)又是鼓勵(lì)與警鐘。下面，讓我們走進(jìn)朱自
清先生的《背影》，在那一抹背影中感悟那父愛(ài)的深沉與偉大。
設(shè)計(jì)意圖：父親節(jié)是一個(gè)容易被人們忽略的節(jié)日，正如父愛(ài)的特點(diǎn)，深沉卻易被忽視，引發(fā)同學(xué)們的思考，激發(fā)同學(xué)們對(duì)新課的興趣。
想必大家在七年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)朱自清先生的《春》，對(duì)作者都有了一定的了解，下面請(qǐng)大家說(shuō)出你對(duì)作者的了解。
后明確：作者：朱自清(1898－1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。《背影》是一篇記實(shí)散文，寫于1925年。
大家在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，其中有些生字需要大家留心注意，我把他們需要注意的方面分別標(biāo)注出來(lái)，請(qǐng)大家先自己自測(cè)一下，讀一下字音，解釋一下字意，在和我的'進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，便于記憶掌握。
生字詞：
字音：交卸 奔喪 迂腐 頹唐
瑣屑 簌簌 差使 字形：改正下列錯(cuò)別字
狼籍妥貼鎖屑不能自己明確：狼藉妥帖瑣屑不能自己
字意
奔赴親人的喪事。（奔喪）亂七八糟的樣子。（狼藉）有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家。（賦閑）精神不振作。（頹唐）腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）細(xì)小而繁多的事。（瑣屑）設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)們已經(jīng)在課下預(yù)習(xí)過(guò)的情況下，教師讓同學(xué)們介紹作者，改正錯(cuò)別字，朗讀容易出粗的發(fā)音，解釋語(yǔ)義。一方面可以檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)的效果，另一方面也可以掌握同學(xué)們預(yù)習(xí)的效果，查漏補(bǔ)缺，加深記憶。
（2）朗讀課文，整體感知
同學(xué)們已經(jīng)對(duì)作者和生字詞有了一定的掌握，下面請(qǐng)大家在解決生字詞的基礎(chǔ)上初次朗讀課文，并找出父親的背影在文章中共出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)同學(xué)們從課文中圈畫出來(lái)。后明確：
（1）惦念背影（思念父親）
（2）刻畫背影（望父買橘）
（3）惜別背影（父子分手）
（4）再現(xiàn)背影（別后懷念）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文，看一下《背影》中作者流了幾次淚？
后明確：四次。分別是：
見(jiàn)父親，睹家境，想祖母——難過(guò)的淚望父買橘，父子離別——感激的淚背影遠(yuǎn)去，依依惜別——惜別的淚再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生找出描寫父親背影和“我”流淚的次數(shù)，可以幫助同學(xué)們迅速理清文章的脈絡(luò)和思路，為下文的重點(diǎn)賞析做鋪墊。
在疏通本文的描寫線索即父親的背影和作者的流淚之后，我們對(duì)文章已經(jīng)有了一個(gè)初步的把握，下面我們進(jìn)入重點(diǎn)賞析階段。
（3）又讀課文，重點(diǎn)賞析
在文中所描寫的四次背影中，最令作者難忘的便是“望父買橘”時(shí)的背影，這也是作者描寫最詳細(xì)的一次背影，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅沃攸c(diǎn)朗讀一下這一自然段，重點(diǎn)品味作者對(duì)父親的衣著，動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，感悟作者獨(dú)特新穎的描寫視角。
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了
朱紅的桔子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
通過(guò)學(xué)生泛讀和教師示范朗讀，重點(diǎn)分析這一段的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作描寫。概括出這是一個(gè)什么樣的背影，從哪里體現(xiàn)？
設(shè)計(jì)意圖：這段文字對(duì)人物的描寫十分經(jīng)典，所以應(yīng)多讀，重點(diǎn)讀，使學(xué)生充分體悟到本段描寫的精妙之處，初步體會(huì)在特定場(chǎng)景下描寫人物的方法。后明確：
1.這是一個(gè)沉重的背影。
外貌描寫：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。（父親衣著簡(jiǎn)樸，甚至有些寒酸，也在一定程度上渲染了當(dāng)時(shí)沉重的氛圍）
2.這是一個(gè)艱難的背影。
動(dòng)作描寫：爬攀縮微傾爬下（父親年事已高，身體不便，卻還固執(zhí)的爬過(guò)月臺(tái)為我買橘子，這一系列艱難的動(dòng)作讓父愛(ài)更顯偉大）
3.這是一個(gè)飽含關(guān)心的背影。
語(yǔ)言描寫：我走了，到那邊來(lái)信。
進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。（寥寥數(shù)語(yǔ)，卻飽含父愛(ài)的深情，愛(ài)子之情更加深刻）
從作者對(duì)“望父買橘”這一特定背影的描寫我們看到了一個(gè)深沉，不茍言笑卻在一言一行中深深地愛(ài)著兒子的父親形象。這個(gè)背影讓作者動(dòng)容，也讓我們動(dòng)容，我們應(yīng)該領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者在一個(gè)特定的場(chǎng)景抓住一個(gè)視角描寫人物的方法，抓住任務(wù)的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致的描寫，達(dá)到直擊人心的效果。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生們概括這是一個(gè)什么樣的背影，可以提高學(xué)生的概括能力，對(duì)父親的背影加以深入的分析，體驗(yàn)動(dòng)詞的精妙運(yùn)用以及對(duì)父親外貌，語(yǔ)言的刻畫描寫，使學(xué)生感同身受，對(duì)父愛(ài)的了解更深一層。
（4）把握主旨，升華感情。
《背影》通過(guò)對(duì)父親”背影“的四次描寫刻畫了一個(gè)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)兒子的父親形象，通過(guò)“我”四次流淚的展示了一個(gè)日后感悟到深沉父愛(ài)的兒子形象。父子深情讓讀者深深觸動(dòng)。
感動(dòng)之余大家想過(guò)沒(méi)有：我們的父母和文中的父親是一樣的，無(wú)怨無(wú)悔的為大家付出著，大家感受到了嗎？設(shè)計(jì)意圖;把學(xué)生的思緒從書中拉回現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生回想自己父母對(duì)自己的愛(ài)，同時(shí)反思自己的回報(bào)是否得當(dāng)，引起學(xué)生的思考。
（5）布置作業(yè)，鞏固成果。
正如作者朱自清抓住父親的背影為我們呈現(xiàn)一篇感人至深的歌頌父愛(ài)的經(jīng)典之作，不知道大家在生活中有沒(méi)有像作者一樣認(rèn)真觀察過(guò)父母的言行舉止?那么請(qǐng)大家抓住父母為我們付出的某一個(gè)瞬間或者一件小事寫一個(gè)小片段，完成后我們進(jìn)行評(píng)比。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生們抓住父母的一瞬間或者一件小事進(jìn)行描寫，讓學(xué)生們借鑒作者文中描寫“望父買橘”的寫作手法，學(xué)以致用，融會(huì)貫通。
六、板書設(shè)計(jì)
（1）懷念父親，惦記背影。——悲傷之淚。
（2）望父買橘，刻畫背影。——感動(dòng)之淚。
（3）父子分手，惜別背影。——惜別之淚。
（4）別后思念，再現(xiàn)背影。——辛酸之淚
《背影》說(shuō)課稿 5
今天，我說(shuō)課的對(duì)象和內(nèi)容是《背影》第一課時(shí)。我從以下六方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1、地位和作用：
《背影》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第一課，是家喻戶曉的名篇，文章樸素?zé)o華，語(yǔ)言淳樸自然、真摯感人，一直打動(dòng)著幾代讀者的心，影響深遠(yuǎn)。從編者的意圖來(lái)看，是想通過(guò)此文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活與情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好情感。《背影》在本單元和本學(xué)期中占有重要地位。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物在特定環(huán)境下的特征敘事抒情，即文中父親爬過(guò)月臺(tái)的艱難動(dòng)作，背影情景的刻畫，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品中所蘊(yùn)涵的父子深情，由此啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
難點(diǎn)：
（1）文章的寫作年代離今天比較久遠(yuǎn)，學(xué)生的思想實(shí)際與作者當(dāng)時(shí)的思想有較大的距離。應(yīng)力求縮短這段時(shí)空距離，使學(xué)生逐步體會(huì)到作者的感情。同時(shí)，也讓他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。
（2）課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用。
二、學(xué)生情況分析
我班學(xué)生總體語(yǔ)文基礎(chǔ)尚好，有一定的理解能力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，但畢竟是初中學(xué)生，對(duì)文章所反映的上個(gè)世紀(jì)二十年代的成年人而且是知識(shí)分子的情感，很難真正領(lǐng)會(huì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、知識(shí)目標(biāo)：
掌握重要的字、詞并在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)：
（1）品味作品細(xì)膩、樸實(shí)的描寫所蘊(yùn)涵的深情。
（2）學(xué)會(huì)用行動(dòng)描寫塑造人物形象。
（3）學(xué)會(huì)觀察體驗(yàn)生活，從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫作素材的方法。
3、情感目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，得到情感體驗(yàn)和道德情感熏陶。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，感受父母的愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
四、教法、學(xué)法
1、教學(xué)方法：
（1）創(chuàng)設(shè)情境。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（2）借助多媒體教學(xué)手段，設(shè)計(jì)啟人心志的導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，使學(xué)生感悟作品平淡的文字中蘊(yùn)涵的深深的父子之情，并使他們產(chǎn)生共鳴。
（3）采用導(dǎo)讀法、啟發(fā)式。教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的'情思中，完成教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
（1）使用圈點(diǎn)和批注的方法。
（2）研討法：分小組討論，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，思考、討論、挖掘和感悟作品中的那份親情。
3、教學(xué)手段：采用播放錄音，投影等多種媒體。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)有句老話叫“嚴(yán)父慈母”，仿佛做父親的一定是非常的嚴(yán)厲，其實(shí)，我總覺(jué)得，在生活中，慈父是很多很多的，平時(shí)你們感受到父親對(duì)你的愛(ài)了嗎？可憐天下父母心，不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女都充滿著愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛(ài)。（滿懷深情地講述在我的的成長(zhǎng)過(guò)程中，父親對(duì)我的教育、關(guān)愛(ài)和影響。展示一組關(guān)于父親的畫面，任選角度，說(shuō)說(shuō)它們的感人之處。）今天，我們要學(xué)的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現(xiàn)父子深情的典范之作。
設(shè)計(jì)意圖：
以“情”為切入口，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的目的。
（二）整體感知課文：
1、聽朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
要求：
（1）聽準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掃清文字障礙。
（2）領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句，體會(huì)感情。
2、學(xué)生自由朗讀課文
要求：劃出文中最感人的句子，大致把握本文的內(nèi)容，小組簡(jiǎn)單交流，明確本文的大意。
（三）仔細(xì)研讀課文，小組討論問(wèn)題：
1、問(wèn)題：
（1）“我”與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫見(jiàn)面的背景的句子。這些句子寫出了怎樣的一個(gè)背景？有什么作用？
（2）劃出文中描寫父親買橘子過(guò)程中往返情景的語(yǔ)句。
（3）本文的線索是什么？文中寫了幾處背影？讓你印象最深的是哪一處背影？
（4）為什么不寫父親的正面而寫背影？
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)的目的是以問(wèn)促讀，檢測(cè)整體閱讀的效果，通過(guò)討論交流，培養(yǎng)自主、合作、探究的精神。
2、學(xué)生根據(jù)自己的理解，提出疑問(wèn)：
（1）朱自清為什么不自己去買橘子？
（2）文中父親的形象“細(xì)心”、“體貼”，怎么不像父親卻像個(gè)母親？小組交流討論，教師參與討論，對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理，學(xué)生的思維激烈碰撞，加深了對(duì)課文的理解，最后教師引導(dǎo)全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，學(xué)生情感的體驗(yàn)和價(jià)值觀得以提升。
3、“父親爬過(guò)月臺(tái)買橘子”的片斷好象電影特寫鏡頭，而且，又是個(gè)極煽情的鏡頭。請(qǐng)學(xué)生表演“父親爬過(guò)月臺(tái)買橘子”的片斷，揣摩“蹣跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)理解“父親”的愛(ài)子之心。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生自主體驗(yàn)，理解父親的背影是沉重的背影，是艱難努力的背影，進(jìn)一步理解父親的那顆愛(ài)子之心。
4、全班齊讀“望父買橘”部分，進(jìn)一步體味這種真切感人、催人淚下的情感。
要求：聲音低沉，節(jié)奏舒緩，語(yǔ)速較慢但略有變化。
《背影》說(shuō)課稿 6
說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：《背影》選自我國(guó)著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自請(qǐng)的一篇著名的記實(shí)散文。一直作為語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代，因?yàn)樗鼘懗隽艘环N特別真誠(chéng)與至誠(chéng)的父子之愛(ài)，反映了我國(guó)一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說(shuō)：我覺(jué)得，讀朱自請(qǐng)先生的《背影》，就應(yīng)該把眼光方遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到齊家、治國(guó)、平天下，然后才能真正體會(huì)這篇名文所蘊(yùn)涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對(duì)兒子疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：走近作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標(biāo)：，認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
3、教學(xué)重點(diǎn)：全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情，使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。所以我把該文教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無(wú)能為力。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進(jìn)行教學(xué)：
正確、流利、有感情地朗讀并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。
激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。
將自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)想結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)用具：多媒體。
選擇以上教法的`依據(jù)：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生必須達(dá)到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新。據(jù)此，我在教學(xué)該課時(shí)主要采用朗讀的方法，教師不必過(guò)多的講解，作者的感情讓學(xué)生在讀中慢慢感受出來(lái)，以達(dá)到教學(xué)目的，而不是一上來(lái)就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學(xué)生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學(xué)生才會(huì)自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“合作、探究”地去解決問(wèn)題。
說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生和主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”據(jù)此，教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)：
自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。
走出課堂、走出學(xué)校；走進(jìn)家庭，走向社會(huì)而獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣：導(dǎo)入新課的開場(chǎng)白是十分重要的，好的導(dǎo)語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：
同學(xué)們，人們常說(shuō)，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子象棵草。”可是在我們生活中，有一個(gè)人也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心、愛(ài)護(hù)、影響著我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢？在成長(zhǎng)的歷程中他對(duì)你有什么影響？你怎樣評(píng)價(jià)你的父親呢？
1、由導(dǎo)語(yǔ)引出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論交流。
2、自由發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言。
3、教師小結(jié)，引出新課。
此設(shè)計(jì)能讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，也能讓學(xué)生與課文中的主人公達(dá)成感情上的共鳴，從而幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。
（二） 檢查預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 生字、生詞的練習(xí)。（運(yùn)用多媒體顯示出來(lái)）
2、 讓學(xué)生介紹收集到的朱自清的
有關(guān)資料
3、 檢查朗讀情況，并讓學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們自己收集資料，查閱工具書的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。從而完成教學(xué)目標(biāo)。是學(xué)法1的實(shí)施。
（三） 啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究
1、 配樂(lè)朗讀此文（運(yùn)用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。
2、 整體把握文章，讓學(xué)生談聽后的感受。
3、 把握文章脈絡(luò)，理清作者的寫作思路。
4、 文中出現(xiàn)了幾次“背影“？著重寫的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影？
5、 本文通過(guò)車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情？
6、 體味文中父親的幾句話。
以上設(shè)計(jì)的問(wèn)題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標(biāo)2。
（四） 教師小結(jié)，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一不感知課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課（我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)）
同學(xué)門，上節(jié)課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位普通的父親對(duì)兒子的一片深親，今天我們繼續(xù)探討這篇課文。
（二）明確目標(biāo)
1、 抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。
2、 領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、 繼續(xù)感受父子情深。
（三）自主合作，探究質(zhì)疑（用多媒體顯示下列問(wèn)題）
1、 文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深？為什么？
2、 體會(huì)父親親爬月臺(tái)時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞。
3、 文章為什么不寫父親的正面，而寫父親的背影呢？
4、 作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得流淚，你相信嗎？
5、 你認(rèn)為文章是通過(guò)選取什么角度來(lái)表現(xiàn)“父愛(ài)”這一主題的？
此設(shè)計(jì)意在拓寬學(xué)生的思路，在師生質(zhì)疑的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要一環(huán)，是對(duì)學(xué)法2的指導(dǎo)，從完成教學(xué)目標(biāo)2。
（四）學(xué)生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質(zhì)疑。（教師點(diǎn)撥）
此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生養(yǎng)成自主提問(wèn)，合作解決問(wèn)題的習(xí)慣，是學(xué)法2的進(jìn)一步指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和探究問(wèn)題的能力。
（五）布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后多了解爸媽，體會(huì)他們子女的關(guān)愛(ài)。
（六）總結(jié)全文，滲透思想教育，完成教學(xué)目標(biāo)。
《背影》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1、新大綱對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求
新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
2、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛(ài)的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：
（1）能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛(ài)為中心話題的，《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母親》《父母的心》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。
（2）本文描寫人物特征細(xì)致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語(yǔ)文的能力。
（3）本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，
3、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)；
能力目標(biāo)：通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句表達(dá)特殊的感情；
德育目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂
4、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其中深沉的父子情。
（2）理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對(duì)于表達(dá)中心的作用。
6、課時(shí)安排：
第一課時(shí)：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；
第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。
二、說(shuō)教法
學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生中農(nóng)村學(xué)生流動(dòng)人口家庭的學(xué)生占絕大多數(shù)，語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；
2、營(yíng)造“未成曲調(diào)先有情”的意境，為學(xué)習(xí)文章打下情感基礎(chǔ)；
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“我校的“匯豐模式”，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的父子情；指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫，把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語(yǔ)文水平。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
（一）激趣明標(biāo)
先出示羅中立《父親》的圖片，配以劉和剛《父親》的歌曲背景，營(yíng)造氣氛。
再導(dǎo)語(yǔ)：父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私，他不求回報(bào)；父愛(ài)是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)。今天，我們跟隨朱自清先生再一次走進(jìn)父愛(ài)的世界，去體會(huì)那份讓無(wú)數(shù)人感動(dòng)過(guò)的感動(dòng)吧！（板書課題）
（二）先學(xué)后教
（1）選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：
這篇文章記敘的主要事件是什么？
這篇文章以什么為線索？主要寫誰(shuí)？反映的`主題是什么？
從整體上感知一下課文，為進(jìn)一步探究課文，賞析課文搭建平臺(tái)。
（2）采用默讀的形式，使用圈點(diǎn)批注的方法先獨(dú)立思考：
背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫出來(lái)，并加以概括。
你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？
我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的？請(qǐng)從文中找出寫見(jiàn)面背景的句子。
勾畫出父親買橘過(guò)程中的動(dòng)作，體會(huì)其艱難。
請(qǐng)找出父親送兒子上車前后說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。
在父愛(ài)的感召下，我流了幾次淚？分析我動(dòng)情的原因。
再師生共同品析文章，體悟父愛(ài)，感受父子神情。
（三）拓展遷移
我的設(shè)計(jì)是：“青春年少，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)，也有誤解過(guò)他們的愛(ài)心，讀完本文后，請(qǐng)以‘______，我想對(duì)您說(shuō)___________”為開頭說(shuō)一段話，表達(dá)你對(duì)父母的理解。”
目的是趁熱打鐵，聯(lián)系生活，體悟父母之愛(ài)，表達(dá)對(duì)父母的理解，完成情感目標(biāo)。
（四）總結(jié)方法
通過(guò)精心賞析課文，我們體會(huì)到了一位老父親對(duì)兒子無(wú)微不至的愛(ài)，從哪些方面體會(huì)到的？
（1）父親的背影
（2）父親的動(dòng)作
（3）父親的語(yǔ)言
（4）兒子的眼淚
（五）作業(yè)
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······想一想，其中的哪件事最令你感動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)、寫一些出來(lái)與大家交流。
（六）結(jié)束語(yǔ)：
（播放歌曲《懂你》）一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人，他的情感是自私的。父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶······但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸鳌４蠹也环猎囍诟改钙＞霑r(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
《背影》說(shuō)課稿 8
你們好，今天我說(shuō)課的課題是《背影》。我將要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫父親的背影來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文被選入人教版八年級(jí)上冊(cè)，是第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。學(xué)習(xí)本文，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)。
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：感受父子深情，體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重點(diǎn)定位為：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用；體會(huì)作者樸素感人的語(yǔ)言；領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。
教學(xué)難點(diǎn)定位為：對(duì)于文中背影的描寫，進(jìn)行深刻的體會(huì)，在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛(ài)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課擬定兩課時(shí)完成。
二、說(shuō)教法
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、朗讀教學(xué)法：新課標(biāo)非常重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用，本文語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，通過(guò)此教法讓學(xué)生在朗讀中感受平實(shí)自然但飽含深情語(yǔ)言特點(diǎn)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，與課文中的情感交流，產(chǎn)生共鳴。
2、引導(dǎo)探究法：新課標(biāo)對(duì)教學(xué)中師生雙方的角色是這樣定位的：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”本文所寫的父愛(ài)樸實(shí)卻深沉，大多數(shù)學(xué)生可能難以深切體會(huì)，為突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生先找可表現(xiàn)父愛(ài)的關(guān)鍵性語(yǔ)句或詞語(yǔ)，再探究其深意 ，感受濃濃的父愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法
依據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習(xí)方法：
1、自主、合作學(xué)習(xí)法：課前通過(guò)預(yù)習(xí)，解決字詞問(wèn)題，搜集、整理、交流有關(guān)作者及寫作背景的資料，整合資源，并結(jié)合課后習(xí)題提出質(zhì)疑；課中通過(guò)合作探究解決問(wèn)題。
2、圈點(diǎn)、勾劃、批注法：在品讀課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此法，獨(dú)立思考，達(dá)到個(gè)性化閱讀的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
具體教學(xué)過(guò)程我將分四個(gè)步驟展開：
（一）激情導(dǎo)入
首先，教師用飽含感情的語(yǔ)言講述自己與父親的故事，激發(fā)學(xué)生的感情。然后，請(qǐng)同學(xué)講述自己對(duì)父愛(ài)的體驗(yàn)，營(yíng)造愛(ài)的氛圍。
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲。”在這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)“言”和“聲”，用自己的情感拔動(dòng)學(xué)生的.心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）檢查預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作為一種教學(xué)有效性策略，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，《禮記·中庸》也說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。本環(huán)節(jié)我主要從三方面進(jìn)行：
1、讀字音，辨字形，解字義
2、資料展示：以“我所知道的朱自清（《背影》)”為主題，請(qǐng)學(xué)生展示課前搜集的資料。
3、疑問(wèn)閣：預(yù)習(xí)課文時(shí)你遇到了哪些問(wèn)題？可請(qǐng)知道的學(xué)生當(dāng)時(shí)解答，有難度的問(wèn)題可在教學(xué)過(guò)程中解答。
（三）整體感知——理清文脈
新課標(biāo)明確指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。整體感知符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，整體感知文章內(nèi)容，是理解文章的第一步，也是有效提高閱讀能力和培養(yǎng)全局性閱讀觀念的有效途徑。為此，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題讓學(xué)生達(dá)到整體感知課文的目標(biāo)：
1、讀一讀，再思考：本文的線索是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
2、找一找：背影在文中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫出來(lái)。
3、說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？
（四）精讀課文——感悟真情
新課標(biāo)對(duì)精讀的評(píng)價(jià)要求是：“要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。”在本環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生立足文本，動(dòng)筆動(dòng)腦動(dòng)口，從理解詞句入手，達(dá)到深入理解課文的目的。
1、運(yùn)用圈點(diǎn)、勾劃、批注法找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)的詞語(yǔ)或句子，有感情地讀一讀， 并說(shuō)說(shuō)對(duì)它們的理解。（在此環(huán)節(jié)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解）
2、重點(diǎn)片段賞析：月臺(tái)買橘
（1）組內(nèi)合作探究：
作者是從哪些方面刻畫父親的？這是一個(gè)怎樣的父親？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫父親的動(dòng)作和語(yǔ)言的詞語(yǔ)和句子，品味其中的深意，感受父親的不易和拳拳愛(ài)子之心。）
（2）真情誦讀：
望著父親的背影，作者流淚了。你是否也被文中的父親感動(dòng)了？請(qǐng)用你的真情讀這幾段文字，再次感受父愛(ài)。
3、追溯感動(dòng)本源，走近作者的內(nèi)心
為什么父親為“我”買橘子的背影會(huì)讓“我”一個(gè)二十歲的年輕人感動(dòng)得熱淚盈眶？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從作者前后心理變化方面尋找原因，感受作者的醒悟與坦誠(chéng)。）
（五）情感遷移—走進(jìn)自己的內(nèi)心
在這個(gè)世界上，所有的愛(ài)都是以聚合相守為目的，但惟獨(dú)父母的愛(ài)是為了兒女的離開，而且是希望他們飛得越高越遠(yuǎn)……青春年少的我們也許曾對(duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)或誤解過(guò)他們的愛(ài)心，請(qǐng)以 “ 我想對(duì)您說(shuō)” 為開頭給你的親人寫一張字條。
英國(guó)作家王爾德曾說(shuō)過(guò)：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”。新課標(biāo)也明確提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示。”通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟 ，讓學(xué)生真正做到“情動(dòng)于中而形于言”。
《背影》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
我先說(shuō)一下對(duì)教材的分析。
《背影》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的課文，這是朱自清的散文名篇，是初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)篇目。文章通過(guò)追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景，刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)了作者對(duì)父親深切的思念之情。本文構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)精美，語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深情。
這一單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)本單元，重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”的情感，陶冶自己的情操，了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
《背影》一文中，感人至深的父子之愛(ài)，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)，是最有價(jià)值的教學(xué)要素，是最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來(lái)確定的。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生的.語(yǔ)文素養(yǎng)，并為此構(gòu)建了三維目標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合。依據(jù)對(duì)課程目標(biāo)的理解，結(jié)合單元要求，以及上面對(duì)《背影》一課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，把握課文內(nèi)容，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、采用多角度閱讀等方式進(jìn)行整體感知，抓住細(xì)節(jié)描寫品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言。
3、體味父愛(ài)的偉大，對(duì)父母要懷有一顆感恩的心。
三、說(shuō)教法學(xué)法
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
《背影》是一閱讀教學(xué)篇目。新課標(biāo)指出，“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”我認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，教師要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化解讀，整個(gè)過(guò)程中要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)于一些疑難或富于探討性的問(wèn)題或小組討論，或個(gè)別暢談、教師點(diǎn)拔，其間融入自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，這既是新課程理念的要求，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個(gè)體差異的要求。
因此，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：誦讀法，圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，啟發(fā)學(xué)生讀懂悟透。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上考慮，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、情境導(dǎo)入。
2、初步感知。
3、整體把握。
4、重點(diǎn)賞析。
5、拓展延伸。
（一）情境導(dǎo)入
多媒體播放歌曲《父親》，提問(wèn)：我們的父親在自己的生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色？朱自清的父親又是怎樣的一個(gè)人呢？學(xué)習(xí)了《背影》，大家就知道了。
（二）初步感知
我分3個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)：
1、初讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查重點(diǎn)字詞，初步把握文章內(nèi)容。
2、聽錄音。配樂(lè)朗讀此文，讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。
3、朗讀課文，自我感知課文。朗讀是學(xué)生練習(xí)語(yǔ)感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情十分投入的朗讀，既能喚起表象，加深理解，又能訓(xùn)練思維。《背影》平淡樸實(shí)、親切自然、感情真摯，只有讓學(xué)生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。
（三）整體把握
1、指導(dǎo)學(xué)生把握文章脈絡(luò)，理清寫作思路，理解文章主題，感受父子情深。
2、先指導(dǎo)學(xué)生讀文章，讓學(xué)生交流讀后的感受。
3、這是教學(xué)的重點(diǎn)，我簡(jiǎn)單演示一下教學(xué)的過(guò)程。
同學(xué)們，我們通過(guò)讀課文，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。大家能不能再讀一讀，認(rèn)真思考一下，文中幾次寫到背影？能否分別起個(gè)小題目？說(shuō)說(shuō)理解了什么？
文中有四次寫到背影，一次是總寫，其余三次，分別是：買橘子的背影，離去的背影，淚光中的背影。父親的外表并不美，動(dòng)作和語(yǔ)言也不漂亮，可是當(dāng)我們讀了以后，也忍不住像朱自清一樣，眼淚又來(lái)了。這是為什么呢？讓我們?cè)倩氐轿闹校眯母惺苓@份情，感受朱自清語(yǔ)言的魅力。
（四）重點(diǎn)賞析
你對(duì)哪一段，哪一句有感覺(jué)，交流一下。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生自由朗讀課文，或細(xì)讀，或沉思，或圈點(diǎn)批注，形成自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上與同學(xué)交流解決以上問(wèn)題。
此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，更進(jìn)一步理解作者的感情，理解樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀興趣，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，完成教學(xué)目標(biāo)（2）的學(xué)習(xí)。
（五）拓展延伸
1、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容
2、讓學(xué)生談?wù)劊ㄟ^(guò)本文的學(xué)習(xí)感受到了什么？你也一定被你的父母感動(dòng)過(guò)，也許是一次問(wèn)候，也許是一次長(zhǎng)談……請(qǐng)你把最感動(dòng)的那個(gè)時(shí)刻記錄下來(lái)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝。
《背影》說(shuō)課稿 10
我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文《背影》。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
如果說(shuō)生活是一首韻味無(wú)窮的抒情詩(shī)，那么語(yǔ)文就是對(duì)生活聲情并茂的吟誦；如果說(shuō)生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語(yǔ)文就是對(duì)生活詳實(shí)生動(dòng)的鑒賞。語(yǔ)文新教材具有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和生活氣息，具有很強(qiáng)的“工具性和人文性”。《背影》這篇課文，鮮明的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)“背影”寫出了父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下相愛(ài)相憐的情感，文章語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，情感濃烈，充滿著濃郁的人文關(guān)懷。此文在教材中編入八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文，從編者意圖來(lái)看:
A、本單元是以“愛(ài)”為主題的寫人記敘文，反映的是日常生活；因此本文不僅成為學(xué)生繼續(xù)了解敘事作品的重要載體，而且也是對(duì)處于生理、心理急劇變化的八年級(jí)學(xué)生情感的洗禮。
B、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
C、本文還是本單元綜合性學(xué)習(xí)“讓世界充滿愛(ài)”的鋪墊之作。
2、教學(xué)目標(biāo)
教育是生命參與的事業(yè)“與每一位孩子共同成長(zhǎng)”應(yīng)是每一位教師的座右銘，讓每一位學(xué)生都平等的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應(yīng)成為我們共同追求的目標(biāo)。根據(jù)以上對(duì)教材的分析，在兼顧“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三大目標(biāo)的基礎(chǔ)上我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
①、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，感受文章情感；
②、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情景；通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解文章主題。
③、體驗(yàn)父愛(ài)的偉大無(wú)私，提升自我情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)
理解關(guān)鍵語(yǔ)段的含義，體會(huì)對(duì)父親背影描寫所滲透的情感。
4、教學(xué)難點(diǎn)
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，體味對(duì)父親背影的描寫所滲透的人間至情。
二、學(xué)情分析
鎮(zhèn)鄉(xiāng)初中的學(xué)生特別缺乏正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交流和溝通帶來(lái)了難度，而這篇文章反映的是成年人并且是三十年代知識(shí)分子的情感，因而較為深沉。其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”很難讓這些沐浴在陽(yáng)光下的中學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。
三、資源的分析和采用
1、遠(yuǎn)教資源的來(lái)源
《遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)》為我們的教學(xué)提供了豐富的資源。它把教學(xué)時(shí)可能用到的資源盡可能地集在一起，為我們的備課、上課及素材的收集與整理提供了極大的方便，提高了教學(xué)效率。《背影》這一課的教學(xué)輔助資源就是從遠(yuǎn)教資源中的媒體資源、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料"中篩選的。
2、資源及設(shè)備的選擇，應(yīng)用依據(jù)
遠(yuǎn)程教育IP資源共有三種模式，每種模式各有其適用價(jià)值。根據(jù)《背影》這一課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析，在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用模式二作為教學(xué)輔助手段。模式二是以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的IP資源運(yùn)用模式。因?yàn)樵谶@一課中模式二給我們提供的媒體資源有利于很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松有效地進(jìn)行課堂教學(xué)；便于激發(fā)學(xué)生情感，輕松愉悅地解讀文本。
3、設(shè)備，資源，課程的整合
遠(yuǎn)程教育資源，是有效實(shí)施新課標(biāo)理念的平臺(tái)，為了達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，在上《背影》這一課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)需要對(duì)現(xiàn)有的設(shè)備、資源進(jìn)行篩選與整合：首先將資源庫(kù)中的資源事先下載到電腦之中，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，選取教學(xué)課件1為主，以課件2為輔，4斷剪輯，同時(shí)還從擴(kuò)展資料、習(xí)題精選中挑選了部分資源，利用電腦這個(gè)平臺(tái)，用powerpiont這個(gè)軟件適當(dāng)進(jìn)行整合，結(jié)合課本資源輕松有效地教學(xué)。
4、應(yīng)用規(guī)律及應(yīng)用效果
遠(yuǎn)教IP資源運(yùn)用有三個(gè)層次：一是照搬著用，二是整合運(yùn)用，三是創(chuàng)造地用。專家們多次強(qiáng)調(diào)“原汁原味運(yùn)用資源”，明確提出“拿來(lái)主義”，不要“太多創(chuàng)新” 。“原汁原味運(yùn)用”并不是所有資源逐一播放，我借助模式二教學(xué)《背影》這一課時(shí)，就是從眾多IP資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點(diǎn)的資源，再經(jīng)過(guò)適當(dāng)組裝后進(jìn)入課堂。整合后的影像資源有聲有色，課件動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
四、教法設(shè)想
語(yǔ)文教學(xué)要煥發(fā)出生機(jī)與活力，要讓學(xué)生在活生生的文學(xué)作品形象中去體驗(yàn)。利用整合后的資源，教學(xué)時(shí)以文本對(duì)話法為主，同時(shí)輔以整體閱讀訓(xùn)練法、情景教學(xué)法、范讀法、總結(jié)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
五、學(xué)法探討
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教材的分析來(lái)代替學(xué)生的個(gè)性化行為。” 因此要改變教師一場(chǎng)鑼鼓打到底的做法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得特別重要，這是走向和諧課堂的最根本途徑。因此，在本課我借助整合后的資源引導(dǎo)學(xué)生以自主閱讀法為主、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問(wèn)題探討法、比較閱讀法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文，同時(shí)注重以下學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)：
1、借助各種資源，自主解讀文本。
2、用普通話正確地朗讀。
3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
六、教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)情感，走近課題-創(chuàng)設(shè)情景，走近作家作品-整體感知，走進(jìn)文本，-研讀賞析，深入文本，-探究學(xué)習(xí)，升華文本。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)，我想說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
（一）、激發(fā)情感，走近課題
出示問(wèn)題，導(dǎo)入：
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？
2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩(shī)人、學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？
（第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要。）
（二）、創(chuàng)設(shè)情景，走近作家作品
播放介紹朱自清散文及作品的剪輯，同時(shí)出示課件簡(jiǎn)介作家作品及創(chuàng)作背景。
（該環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的距離，為平等對(duì)話創(chuàng)造條件。）
（三）、整體感知，走進(jìn)文本
1、聽遠(yuǎn)教資源中的配樂(lè)范讀課文
將那些自己讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出記號(hào)。
2、正音練習(xí)，檢查課前預(yù)習(xí)。
（根據(jù)本班基礎(chǔ)差的實(shí)際情況，我從資源中的習(xí)題精選及2004年的《背影》教學(xué)課件中選取這個(gè)練習(xí)，目的'是檢查課前預(yù)習(xí)情況；通過(guò)聽讀的方式對(duì)全文進(jìn)行整體感知，為后面解讀文本打下了基礎(chǔ)。
3、自由朗讀，理清全文脈絡(luò)
（引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容宜從理清全文脈絡(luò)入手，學(xué)生自主閱讀，老師引導(dǎo)其歸納總結(jié)。）
（四）、研讀賞析，深入文本
1、結(jié)合課件中車站月臺(tái)一角的圖片有感情地朗讀文本，邊讀邊品味文章流露的情感。（通過(guò)朗讀，讓學(xué)生直接與文本對(duì)話，耳聽目視，口詠其言，心惟其義。）
2、課件出示課本后的研討練習(xí)一的問(wèn)題組，分組討論
（此設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生抓住“背影”這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)文章情感，研究課文特色。因此采取分組討論法，分組時(shí)要做到優(yōu)生與差生的搭配，男生與女生的搭配同時(shí)借助資源中的視頻剪輯幫助學(xué)生解讀月臺(tái)買橘子的片段。）
3、課件出示課本后的研討練習(xí)四的問(wèn)題組，深入探討。
（此設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章中一些表達(dá)得比較含蓄的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及作者當(dāng)時(shí)的年齡分析。）
（五）、拓展延伸，人文交融
1、課后上閱讀《朱自清傳記》
2、對(duì)比閱讀：肖蓉葆的《父親的背影》
（單調(diào)的文本閱讀，容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，而且理解片面，因此利用擴(kuò)展資料中的《我的背影》與文本進(jìn)行比較閱讀，有助于學(xué)生在比較中加深對(duì)文本的理解，進(jìn)一步理解父愛(ài)的深層內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上閱讀《朱自清傳記》，升華學(xué)生對(duì)父愛(ài)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到人文交融的課堂境界）
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
隨著教育改革的不斷深入，面面俱到的“火鍋式”板書已不適應(yīng)教學(xué)的需要，而只重內(nèi)容，形式卻陳舊的板書同樣沒(méi)有生命力，真正成功的板書必然是精華的內(nèi)容與創(chuàng)新形式的完美結(jié)合。我采用了將兩顆心貼在一起，父親的心里面是兒子的心，兒子的心里既在落淚，淚眼中仿佛看到了父親的心及千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像父親的背影。意蘊(yùn)深刻，發(fā)人深思……
《背影》說(shuō)課稿 11
教材分析
課文特點(diǎn)及在教材中的地位：《背影》，現(xiàn)行語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這個(gè)單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都以訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。讓我們從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
生活中人們大都歌頌?zāi)笎?ài)，即使歌頌父愛(ài)，也一般是正面寫父親的高大形象，但這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言；文間的語(yǔ)言樸素，但感卻感人肺腑。究竟其力量從何而來(lái)呢？讓我們?nèi)W(xué)習(xí)課文，從課文中找出
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：
（1）、加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言字詞的積累運(yùn)用；
（2）、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
（1）、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。
（2）、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句表達(dá)特殊的感情。
德育目標(biāo)：
（1）、體察深厚動(dòng)人的父子深情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；
（2）、聯(lián)系自身，感受父子間的濃濃親情，引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩
學(xué)情分析
多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們的認(rèn)知感悟能力也不夠成熟，對(duì)于生活，他們?cè)诤艽蟪潭壬线�仍是“生在福中難知福”。盡管全文籠罩著一種“淡淡的憂愁”。但從文章的深層文化意義來(lái)看，它又潛藏著的民族文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國(guó)人一向強(qiáng)調(diào)的父慈子孝的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；運(yùn)用整體閱讀法教學(xué)理論，以體會(huì)文章精要為突破口，重點(diǎn)抓住“四次背影、四次流淚”在文章中的出現(xiàn)、作用以及所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中父親的四句話，體會(huì)文中所飽含的深刻情感。感受父子間的濃濃親情，并引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩
教法分析
“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練、情感感悟?yàn)橹鳌笔俏疑线@節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行梳理；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)文章所蘊(yùn)涵的感情進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。為了在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用以下教學(xué)方法：
1、朗讀法：讀書百遍，其義自見(jiàn)“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對(duì)八年級(jí)閱讀教學(xué)的要求之
2、研討、探究法、新課標(biāo)提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”
3、能力遷移法：等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率
學(xué)法指導(dǎo)
對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)
1、用普通話正確地朗讀
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)段、語(yǔ)句。
3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解、把握。
第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀，關(guān)鍵語(yǔ)句的品位，段落與結(jié)構(gòu)、中心的關(guān)系，加強(qiáng)情感德育教育的滲透。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)語(yǔ)：
多媒體播放歌曲《父親》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親情的氛圍，再伴隨著教師的吟詠，讓學(xué)生沐浴著親情，懷著一份感動(dòng)，走近朱自清，走進(jìn)《背影》
二、速讀課文、整體感知
這一環(huán)節(jié)包括正音練習(xí)，把握全文線索，以及初步感知文中抒發(fā)的思想感情。
1、聽錄音朗讀要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、正音練習(xí)看大屏幕，教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍
3、從整體上了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生找出文中一共寫到幾次背影，你最認(rèn)為哪一次最感人，用心品讀一下。
惦記背影（思念父親）
刻畫背影（望父買橘）
明確：刻畫背影（望父買橘）通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、衣著描寫體現(xiàn)了父親不顧自己的身體，艱難的為我買橘子愛(ài)子之心溢于言表。
4、作者寫我與父親的背影放在什么樣的背景下寫？其用意是什么？
見(jiàn)面背景祖母死了
父親失業(yè)
明確：作用：營(yíng)造一種淡淡的悲涼環(huán)境人，與父親對(duì)兒子滿腔的熱情對(duì)照，顯示父愛(ài)的崇高
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，了解課文大意。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)作者行文構(gòu)思的關(guān)鍵，以此為線索展開對(duì)課文的深入探究。
5、作為一個(gè)已經(jīng)二十歲的“我”看到父親的背影時(shí)情不自禁地流了幾次淚？試著分析一下這淚光中有怎么樣的感情？
a、觸景傷之淚：見(jiàn)父親，睹家境，想祖母
b、感動(dòng)之淚：望親買橘，父子離別
c、惜別之淚：（父子分手）
d、再現(xiàn)背影，思念、牽掛這淚
三、研讀課文、揣摩品味
圍繞“四次背影”、“四句話”、“四次流淚”等幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生合作探究品味感悟。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”因此，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，品味體會(huì)語(yǔ)言的涵義是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。為達(dá)到此目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題
1、課文在刻畫父親時(shí)用了很多語(yǔ)言描寫，找出父親在在文中說(shuō)的五句話，體會(huì)其中的含義
父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
他往車外看了看說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”
于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！
回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
抓往文中的幾句重點(diǎn)話語(yǔ)來(lái)體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情，使他們從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。本環(huán)節(jié)也是這一堂課的重點(diǎn)。
2、文中還幾次寫到自己的心理描寫，請(qǐng)找出并分析
（1）我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可
（2）唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！
（3）唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！
明確：這些語(yǔ)言都流露了我不理解當(dāng)時(shí)對(duì)父親的自責(zé)、內(nèi)疚。以及后來(lái)對(duì)父親的無(wú)限牽掛、思念
四、拓展延伸、感受深情
新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的.獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
（1）本文是什么東西打動(dòng)了你，激起了你的情感波瀾？
明確：父子深情，父慈子孝
（2）新課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，最終使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。通過(guò)學(xué)習(xí)名人精神，形成自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情，從中受到情感熏陶。
2、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事與同學(xué)分享
3、假如明天就是父親節(jié)，請(qǐng)你用詩(shī)意的語(yǔ)言發(fā)一條短信表達(dá)對(duì)父親的受。
永遠(yuǎn)我都會(huì)記得，在我肩上的雙手，風(fēng)起的時(shí)候，有多么溫?zé)幔挥肋h(yuǎn)我都會(huì)記得，伴我成長(zhǎng)的背影，用你的歲月?lián)Q成我無(wú)憂的快樂(lè)！祝福爸爸節(jié)日快樂(lè)！
多少座山的崔嵬也不能勾勒出您的偉岸；多少個(gè)超凡的歲月也不能刻畫出您面容的風(fēng)霜，爸爸，謝謝您為我做的一切。父親節(jié)快樂(lè)！
歲月的流逝能使皮膚逐日布滿道道皺紋，我心目中的您，是永遠(yuǎn)年輕的父親。
五、教師總結(jié)
生活中“父愛(ài)”是一永遠(yuǎn)了說(shuō)不完的話題，父子之情之所以感人至深，因?yàn)槲覀兌萌?ài)別人，懂得去感受別人給我們的愛(ài)，在這用愛(ài)紡織的親情世界里，讓我們?nèi)テ肺哆@份真情，把愛(ài)延續(xù)下去了。
六、作業(yè)布置：
1、優(yōu)化練習(xí)
2、請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用他們自己獨(dú)特的方式，向他們的父母、親人表示兒女對(duì)父母的理解，對(duì)父母給予的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。如給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……
《背影》說(shuō)課稿 12
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《背影》是語(yǔ)文版教材（八年級(jí)下）第一單元的第一篇講讀課文。這是朱自清先生1925年10月寫的一篇回憶性記敘散文。文章通過(guò)記述八年前和父親在浦口車站相別的情景，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛(ài)，抒發(fā)了作者在生活困頓、精神壓抑的情況下對(duì)父親倍加思念之情。
背影是全文描寫的焦點(diǎn)，也是敘事的線索。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無(wú)論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。
本單元是八年級(jí)下冊(cè)第一個(gè)教學(xué)單元，教學(xué)任務(wù)是閱讀和寫作記敘性散文。而《背影》又是第一課，無(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語(yǔ)言淳樸自然，毫無(wú)矯揉造作之處；作者從平凡的生活中攜取了意蘊(yùn)豐富的素材，清晰的線索，分明的脈絡(luò)——這些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟這類文章具有很好的引導(dǎo)作用。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
我們現(xiàn)在的孩子生活都比較優(yōu)裕，在自己學(xué)習(xí)生活的時(shí)候大多不去思考父母的養(yǎng)育之恩，孝敬父母的也不多，對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育，培養(yǎng)學(xué)生這方面的觀察和感悟，尤其是在這種特定環(huán)境中對(duì)親情的理解。對(duì)文章中細(xì)節(jié)的把握和理解，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的深情的理解都是障礙，需要采用實(shí)事求是的態(tài)度幫助、引導(dǎo)。而記敘性散文的特點(diǎn)也要在閱讀中深入地感悟。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”因此，我在教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程。所以教學(xué)過(guò)程中，始終讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
為此，采用如下教學(xué)策略及手段：
1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。
2、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。
3、教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過(guò)程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。
4、教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中受到愛(ài)的熏陶，感受摯愛(ài)親情從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)的傳遞。
5、采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。同時(shí)，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
學(xué)習(xí)方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)文中的父子情；
2、指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，使用圈點(diǎn)批注的方法，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物特征的描寫方法，把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語(yǔ)文水平。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
理解文章抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其中深沉的父子情。
2、理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
2、課文2、3段對(duì)表達(dá)中心的`作用；
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；
第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、中心與段落的關(guān)系；
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入：
（運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛(ài)呀。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言，真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍。
（二）解題：
1、作者簡(jiǎn)介：（見(jiàn)課件）
現(xiàn)代散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。字佩弦。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中稱贊他：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
著有散文詩(shī)集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。
2、寫作背景：（見(jiàn)課件）
《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。
設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生理解課文2、3段的內(nèi)容，更好的渲染閱讀情境。
（三）朗讀訓(xùn)練：
1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點(diǎn)的字注音（出示課件）
奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩
3、配樂(lè)朗讀
可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。
設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，通過(guò)配樂(lè)朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。
（四）整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場(chǎng)面。
學(xué)生交流。
有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的理由。
(教師在學(xué)生朗讀過(guò)程中利用多媒體為學(xué)生配樂(lè)并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫面)
2、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？
教師展示問(wèn)題，并提示引導(dǎo)。
學(xué)生討論。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力，做到整體把握。
（五）作業(yè)布置
1、積累詞語(yǔ)；
2、熟讀課文，把你的閱讀體驗(yàn)寫下來(lái)（可以是收獲，可以是疑問(wèn)等）。
（六）板書設(shè)計(jì)
背影
朱自清
刻畫背影
父子情深
第二課時(shí)
（一）激趣引學(xué)
欣賞羅中立的圖畫《父親》。“父親的背，像一張彎弓；我們兄弟姐妹，像一支支箭。為了箭的射出，父親的背拉緊了一弓又一弓。當(dāng)我們距離靶心越來(lái)越近，父親的背，已成了月底的一彎新鉤。”為了子女，父親默默地做著，從我們出生，到他的老去——讓我們帶著對(duì)父親的崇敬，再來(lái)溫習(xí)朱自清的《背影》。
（二）學(xué)習(xí)探究
學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題并以小組為單位進(jìn)行討論。
1、背影作為全文的焦點(diǎn)和線索在文中出現(xiàn)了幾次？哪次寫得最具體細(xì)膩？這次描寫中哪些詞語(yǔ)用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動(dòng)詞和形容詞。）
2、配樂(lè)朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法，通過(guò)找關(guān)鍵詞體會(huì)文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、再讀課文，思考：
（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學(xué)生討論交流）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn)。
（2）送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話？這幾句話有什么特點(diǎn)和含義？（小組活動(dòng)，各組代表發(fā)言）
（3）文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過(guò)什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的？表達(dá)了作者怎樣的情感？
（4）學(xué)生用低沉舒緩的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)齊讀項(xiàng)關(guān)于語(yǔ)句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫面。
設(shè)計(jì)意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，突出教學(xué)重點(diǎn)。
（三）拓展延伸：
1、結(jié)合對(duì)課文的理解，以“父親我想對(duì)你說(shuō)：”開頭，幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文設(shè)題，引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到閱讀延伸的目的。
2、世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書，那便是父母。度過(guò)了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(zhǎng)的、令人百讀不厭的愛(ài)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說(shuō)說(shuō)自己的父親或母親。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)真摯的親情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
（四）作業(yè)布置
欣賞幾段錄象，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)樸實(shí)細(xì)膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作能力。
《背影》說(shuō)課稿 13
今天，我說(shuō)課的題目是《背影》，本課分兩課時(shí)教學(xué)，這是第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第一單元都是記敘性作品，寫的都是普通人的故事，但表現(xiàn)的卻是人間真情。《背影》位于這單元的第一篇。本文通過(guò)刻畫父親的“背影”，展現(xiàn)了深沉的父愛(ài)。在禍不單行、生活困頓、精神壓抑的境況下，父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，缺乏正確學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣，這就需要教師結(jié)合新的教學(xué)理念制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力 整體感知，理解課文內(nèi)容；
2、過(guò)程與方法 精讀課文，創(chuàng)作賞析比較；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受親情，增強(qiáng)感恩意識(shí)；
教學(xué)重點(diǎn)
用“圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”，把握主要情節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)行想象和創(chuàng)作的能力
教學(xué)理念
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
四、教法與學(xué)法
我借助多媒體課件，采用“網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)情境導(dǎo)入——整體感知——精讀賞析——拓展遷移”的五步教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師從必要的牽引到大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)接受到“自主、合作、探究”，從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互助、開放的語(yǔ)文課堂。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，授之以漁
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們回家上網(wǎng)查詢，做網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)。請(qǐng)看圖片〈出示圖片〉。
這樣設(shè)計(jì)，是本著“授之以漁”的新課改理念進(jìn)行的，它充分發(fā)揮了農(nóng)遠(yuǎn)資源的最大優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)提高了，也樂(lè)學(xué)好學(xué)了。
（二）、視頻導(dǎo)入，情境教學(xué)
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我播放歌曲《父親》，導(dǎo)入新課。〈出示歌曲〉
好的導(dǎo)課方式能營(yíng)造恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與興趣。
（三）、整體感知，個(gè)性創(chuàng)作
在這里，我讓學(xué)生用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文，并以制片人、導(dǎo)演的身份對(duì)課文某一段落或情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)加工，制成“電視散文”。然后由學(xué)生互評(píng)并改進(jìn)。請(qǐng)看課堂實(shí)錄。〈出示課堂實(shí)錄1〉這樣，在“自主、合作、探究”的過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)。
這樣設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的`想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)又將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化和整合了。
（四）、精讀賞析，比較學(xué)習(xí)
這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我播放視頻《背影》，輔助教學(xué)。〈出示課堂實(shí)錄2〉
這樣設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，是多媒體優(yōu)化語(yǔ)文的最佳結(jié)合。不但順利完成了教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)難點(diǎn)，并且把農(nóng)遠(yuǎn)資源真正用到了教學(xué)當(dāng)中。
（五）、模仿朗讀，拓展遷移
這一環(huán)節(jié)，我繼續(xù)播放視頻《背影》，讓學(xué)生模仿朗讀。之后讓學(xué)生談體會(huì)，教育學(xué)生珍視親情，學(xué)會(huì)感恩。完成教學(xué)目標(biāo)3。同時(shí)我又向?qū)W生推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方式。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思
（一）、授課結(jié)束后，學(xué)生與我在網(wǎng)絡(luò)上反思了這節(jié)課的得與失。多媒體教學(xué)不僅優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具了。
（二）、對(duì)于這樣一篇美文，我擯棄了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分利用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，也樂(lè)學(xué)好學(xué)了。
（三）、我覺(jué)得，作為一名一線教員，借助網(wǎng)絡(luò)完成教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)將自己的反思、案例、隨筆等撰寫到網(wǎng)絡(luò)上，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日記。這樣才會(huì)更有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣和發(fā)展。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容。感謝各位評(píng)委和老師！謝謝！
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