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實施素質教育心得體會

時間:2023-05-04 16:34:42 心得體會 我要投稿
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實施素質教育心得體會

  當我們有一些感想時,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編為大家收集的實施素質教育心得體會,希望對大家有所幫助。

實施素質教育心得體會

實施素質教育心得體會1

  全面推進素質教育,是黨中央和國務院為加快實施科教興國戰略做出的又一重大決策。近期,我認真的學習領會了“切實減輕學生過重的課業負擔”這一精神。,感受很深,覺得當前提出這個策略非常及時,非常重要,這對進一步規范中小學辦學行為,切實減輕學生過重的課業負擔,深入推進素質教育,必將起到極大的推動和促進作用。就此,我談談自己的學習體會:

  應試教育一直以來束縛著教育者和受教育者,教師為了追求升學率,追求學生的學習成績,早五、晚六的整天的戰斗在三尺講臺;而學生則是沒日沒夜的做哪些永遠做不完的作業,有的家長陪著孩子作業到深夜,還要檢查、簽字,弄得孩子、家長疲憊不堪。這種皮條戰式的教育方法,只能使孩子喪失天性,身心得不到健康的發展,危害性相當的大。其原因有:一是表面性。“應試教育”,重視暫時的表面的教育效果,只抓并不標志學生的綜合素質水平的考試成績; 二是片面性。由于以選擇作為教育的主要目的,又以考試作為選拔的主要手段、再加之現行的考試制度的諸多不完善因素,導致學校教育內容實際上被區分為考試內容和非考試內容,考試內容的教學大大強化和扭曲,造成學業負擔過重。這不僅使德育、體育、美育、勞動教育等方面被削弱,而且智育也存在著嚴重的片面性。非考科目的學習走過場,非考試要求的能力,如書寫能力、動手能力、口頭表達能力等被嚴重忽視,造成學生素質的許多缺陷,嚴重影響了受教育者全面素質水平的提高。 三是局部性。“應試教育”著眼于選拔在高一級學校繼續學習的學生,而這種選拔又以現行學科的考試成績為主要依據,因此,忽視了全體學生的發展;把優秀人才的培養和廣大勞動者素質的提高對立起來,使基礎教育實際成為面向少數人的教育。四是機械性。“應試教育”用來要求學生和評價學生的唯一尺度是分數,用來評價和要求學校教師的也是分數。

  這就造成一方面每個學生的個性發展在分數面前被湮沒了,教育不是幫助每個學生在他的起點上前進,在他的優勢上發展,使每位學生都能抬起頭來走自己的人生道路,有時反而造成不同類型的`人才被扼殺;另一方面,以考試成績表示的教育結果被無限地夸大,而教育過程卻被嚴重地忽視了。往往把教育過素質是更為深層次的、長久起作用的人的品質。因此,“應試教育”實際成為膚淺的、庸俗化了的教育。如何能使學習成為快樂的活動呢?素質教育為我們提供了一個正確的大方向,我們需要做的是,研究探索出一條全方位的、高質量的素質教育之路,讓各種唯分、唯應試的喧囂不再有市場。把學習的主動權教給學生。我在課堂中追求創設一個良好的寬松、自主的學習氛圍,讓學生從主動、探索學習方法中探索受到感染,充分享受到心靈的自由,獲取成功的喜悅。其次是從學生的興趣著手,郭沫若說:“興趣能創造勤奮;勤奮能創造天才”由此可以看出興趣是一切成功的源泉,在教學過程中,我努力創造“樂學”的氣氛,盡量的借助一些事物、圖片、課件、音像等作為教具,使學生真正的體會到學習是個快樂的活動。因此,我班學生整體素質發展均衡,學習成績相對比較優秀。

  總之,減輕學生的負擔,就是減輕教師的工作量。同時也給教師教育教學提出了更高的要求。如何向課堂要質量,將是我們共同的課題;實施素質教育,豐富教育內容,是我們共同的任務;使學生快樂成長、教師身心健康,是我們共同追求的幸福。努力吧!只要我們把握好方向,就一定能達到理想的彼岸。

實施素質教育心得體會2

  新課程改革所倡導的教育評價是以人為出發點綜合素質評價,促進個體和諧發展的發展性評價,其重要特點是關注過程性評價。評價要求達到的“三化”是:1、評價主體多元化。2、評價方式互動化。3、評價內容多樣化。我校在開展新課程實驗過程中,積極推行評價方式改革,建立了一套以“學生成長記錄袋”為基礎,以學科模塊評價登記表為主要內容,以研究性學習評價和社區服務、社會實踐活動評價表為重要補充,以老師、同學、家長以及學生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、發展性素質教育綜合評價體系。旨在激勵學生全面發展和促進學生提高學習自覺性和主動性為主要目的,使對學生的評價與考試工作和新課程改革相對接。根據自己這一年的親身體會,現將以學生成長記錄袋的建立和管理為主要形式的學生綜合素質評價的一些做法簡要總結如下:

  一、明確評價的目標

  通過“學生個人成長記錄袋”的建立和管理,全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”,打破現行的考試制度,科學地對學生進行衡量,溫馨地對學生進行激勵,調動學生學習、生活的積極性和主動性,促進學生健康、全面、可持續發展,達到以評促學的目標。

  二、明晰評價的原則

  1、全面性原則。評價必須關注全體學生的發展,不能把目光只投向少數尖子生,要全面了解學生的學習歷程,幫助學生認識自己在解題策略、思維習慣上的長處與不足,促進全員的多層發展。

  2、激勵性原則。評價應是學習動力的源泉。對學生的激勵應由外在激勵為主轉變為內在激勵為主。評價應多方開掘學生的內在激勵,加速學生內驅力的發展,不斷激勵學生對進一步學習充滿信心,品嘗到學習成功的愉悅,有進一步發展的追求。

  3、自主性原則。評價應充分調動和及時調整學生的自主學習行為,通過評價讓學生了解自己的學習情況,進一步發展自己的潛能。學生對某項考查結果不滿時,可按學生的要求讓其再自學,在其自認為已獲得良好發展時給予再次考查的機會。

  4、多樣性原則。評價要做到形式多樣:等級評價與語言描述相結合;全程性評價和終結性評價相結合;學生自評、互評、師生互評、家長參與相結合。要突出考試方式的多樣化,多種形式的綜合評價能更全面地促進學生綜合素質的提高。

  5、個性化原則。過程評價必須關注每一個體在學習過程中的能動作用的發揮,關注他們情感態度的形成與發展以及個性心理和特長,使評價適應不同層次學生的個性特點。

  三、實施評價的措施

  建立成長記錄袋能有效地記錄正規考試所測驗不出的內容。“讓每一位學生都留下成長進步的足跡,使每一位學生都獲得自信”是設置“學生個人成長記錄袋”的宗旨。建立成長記錄袋記錄學生學習的過程,學生可以在自己的成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料,如自己特有的解題方法,最滿意的作業,印象最深的學習體驗,探究性活動的記錄,發現的日常生活中的高中地理問題,對解題的反思,單元知識總結,典型的錯題記錄,自我評價或他人評價等等。成長記錄袋的內容可以包含學期開始、學期中和學期結束三個階段的學習材料。使學生感受自己的不斷成長與進步,培養學習的自信心,同時也為教師全面了解學生的學習狀況,改進教學,實施因材施教提供重要依據。讓學生參與成長記錄袋建立的過程,有利于培養學生對自己的學習進行監控的能力和負責的態度。它向學生傳遞的信息是:學習的過程才是最重要的。這將有助于激發學習熱情、增強學習動力、培養良好習慣。

  建立并使用學生“成長記錄袋”,改變了以往以考試成績作為評價學生“唯一尺度”的辦法,著眼于促進人的`全面和諧發展,關注教育的過程和方法,著力于人的情感、意志、態度的激發和價值觀的形成,是以人為本的思想指導下的科學評價方法。有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學生;比較全面、客觀準確評價學生,有助于學生個性發展,有助于學生自我激勵、自我反思;有助于學生、家長、教師之間的相互溝通,達成教育主體的相互理解與支持,增強了教育的內在活力與外在合力。對推進學校的新課程教學改革、推動學生綜合素質的提高和個性特長的發展起到了積極的作用。

  四、實施學生綜合素質評價電子平臺的一點體會

  通過對學生九個維度的客觀評價,使每一位學生感受到別人對他的評價不再是僅憑成績的好壞,而是多方位多元化評價,激勵學生和諧發展、全面發展。通過建立“學生成長記錄袋”,強化了過程評價,達到了關注每一個學生成長的目的,體現評價的動態變化。

  學校建立學生綜合素質評價工作的長效機制,將學校德育工作和班級常規管理工作納入其中,各班建立班級管理檔案,為學生綜合素質評價提供有力證據,促進良好班風的形成。

  但也存在一些問題,一是學生平常表現資料積累少,造成學生自評、同學互評、班主任評價等缺少充分依據,說服力不強,難以達到公正評價的效果。二是學校部分學生素質相對來說有待進一步提高,部分學生對評價工作的重要性認識不足,致使他們在評價過程中不能認真參與,客觀評價,而是馬馬虎虎。總之,學生綜合素質評價工作是一項專業性、耐受性較強的工作,我們在具體工作中力求做到有針對性和可行性,力求使評價結果客觀公正。但這畢竟是新生事物,在具體工作過程中難免會出現一些問題,在以后的工作中需要進一步改進提高。

  時光如梭,轉眼即逝,當畢業在即,回首三年學習生活,歷歷在目:三年來,學習上我嚴格要求自己,注意摸索適合自己情況的學習方法,積極思維,分析、解決問題能力強,學習成績優良。

  我遵紀守法,尊敬師長,熱心助人,與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感,努力為班為校做好事。作為一名團員,我思想進步,遵守社會公德,積極投身實踐,關心國家大事。在團組織的領導下,力求更好地鍛煉自己,提高自己的思想覺悟。

  性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表,協助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽,任小廣播員。高二以來任班級文娛委員,組織同學參加各種活動,如:課間歌詠,班級聯歡會,集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱,參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現較出色,獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動,積極參加體育鍛煉,力求德、智、體全面發展,校運會上,在800米、200米及4x100米接力賽中均獲較好名次。

  三年的高中生活,使我增長了知識,也培養了我各方面的能力,為日后我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是,通過三年的學習,我也發現了自己的不足,也就是吃苦精神不夠,具體就體現在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然,在我發現自己的不足后,我會盡力完善自我,培養吃苦精神,從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。

  作為跨世紀的一代,我們即將告別中學時代的酸甜苦辣,邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里,我將努力完善自我,提高學習成績,為幾年來的中學生活劃上完美的句號,也以此為人生篇章中光輝的一頁。

實施素質教育心得體會3

  通過認真學習,我充分認識到全面實施素質教育,促進內涵發展是當前基礎教育改革與發展的核心任務,是一個影響深遠,任務艱巨的系統工程。特別是增強深化課程改革是教育改革的核心內容,是素質教育由外延到核心突破的關鍵環節。

  課程改革的深入進行,加強學校管理、規范辦學行為是全面實施素質教育的重要措施是依法治教的必然要求,是堅持面向現代化面向世界面向未來以人為本,遵循教育規律和學生成長規律,面向全體學生,為學生全面健康發展和諧發展奠定基礎。素質教育從多方面強調了以人為本,注重德育,注重健康,充分利用校內外德育資源,寓德育于各學科教學之中,加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯系,講究實效,克服形式主義。教育是一崗雙責,既教書又育人,形成全員育人、全程育人的德育工作機制,把德育滲透到學校工作的各個領域和各個環節。學校教育的'根本,是人的能力培養,既教書又育人。 德育為首:道德思想、民族精神、理想信念、法治觀念、心理健康成就一個人的心理素質。在技術、藝術、體育與健康、綜合實踐四個領域開闊了學生能力發展的天地。促進學生的心理素質與技術能力相結合,得到和諧發展。我作為一個數學課的教師,應該身體力行貫徹我省推進素質教育新政精神,努力盡自己的力量為學生營造平安、文明、和諧的校園氛圍,努力培養學生成為弘揚正氣,團結友愛,生動活潑,全面發展的人才。

實施素質教育心得體會4

  為加快教育改革和發展,全面推進素質教育,是我們順應時代潮流,迎接新挑戰的必然選擇,是國家富強、民族振興的現實基礎,同時為加強和改進未成年人思想道德建設,如今時代更加嚴格要求教書育人的教師們樹立起“育人為本、德育為首、注重實效”的教育觀。“德高為范”,教師只有先以德修身,才能真正做到為人師表,達到言傳身教的效果。

  學校多次開展關于素質教育的學習活動,本人也從學習中受益匪淺,慢慢將理論知識融合與工作實踐當中。下面我將結合自己在工作實踐中的一些做法,談談自己在本職工作中實施素質教育的一點心得體會。

  一、轉變教育教學觀念,優化課堂教學過程,提高課堂教學效益。

  如今的教育備受重視,教育方式也由從前的應試教育慢慢轉向素質教育。所謂思想是行動的先導,實施素質教育,首先要轉變教育教學觀念,摒棄應試教育的種種落后觀念,樹立素質教育的先進教育觀念,比如在我的課堂教學中上,我會用最接近朋友的語氣和學生們一起討論問題。 為新時代的教育者,應當尊重他們的想法和意見,做到及時的更正與尊重,這樣才能真正做到以生為本,注重學生的個性化。

  二、積極學習先進的教育教學理念,吸收素質教育教學改革的新成果。

  將理論運用到實踐中,用行為去教育我們的學生。托馬斯。馬爾斯貝丁說過:“沒有任何人能給我們提供人類社會遠景的終極圖畫,但有一點可以相信,人類的每一個行動都會產生影響未來的無窮無盡的后果。”是的',榜樣是最好的教員,雖然榜樣是一種無聲的語言,但它卻教給人們許多書本上根本無法得到的東西。榜樣的力量在于行動,行動比語言更能說服人、教育人、啟示人。行動就是力量。因此教師的言行是孩子們學習的另一本無文字語言的書籍。我常常教育孩子們,做事情要多考慮別人的感受,讓他們在小事中學會禮貌待人,尊重別人。有時候我向學生借了支紅筆改作業,還給學生時,我一定會說一聲謝謝,學生們也會笑著回一句:不客氣。當我不小心踩到學生的鞋子時,我會立即說一句:I am sorry!孩子們竟然笑著說: 老師說了I am sorry。也許我的道歉會讓孩子覺得一個老師不小心踩到了學生的腳,應該不用道歉,沒想到老師還會向學生道歉。正是這些小小的事情,讓孩子們從行為上學習,身傳勝于言教吧。時間一長,我發現他們在文明禮儀上真的進步了很多。

  三、重視對學生創新精神和實踐能力的培養。

  實施素質教育就是要全面提高學生的能力。在重視基礎知識、基本技能教學的同時,更加關注學生情感、態度的培養,增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學方法,培養學生創新意識和創新能力。看到這群可愛的學生我就知道他們雖然頑皮、難教,卻滿眼機靈與天真。他們就像一塊塊璞玉,未經任何的雕琢,作為當代的教育事業者,我們有責任也有義務把這些璞玉雕琢的光芒四射,讓他們全面發展。我們班的有個同學就是我印象最深的一個例子。自 教他以來這個學生不斷給老師制造麻煩,打架,拿同學的作業本, 他犯了太多太多令我不記得的錯誤,起初我認為這孩子是因為頑皮,所以我總是一次又一次苦口婆心的說道理。可是到后來也未見他真正痛改前非。我很苦惱,難道是我的思想教育做的還不到位?直到他媽媽來到學校才解除了我心中的疑惑。原來他在家里是個很乖巧的孩子,他的媽媽也沒有想到自己的兒子在學校和在家里竟是天壤之別。后來我就在想:是不是這個孩子覺得我不喜歡他,不關注他,所以認為我對他缺乏關心,缺乏重視,才會屢次犯相同的錯誤?于是就開始用不同的方式讓他感受到我在關心他,尊重他。比如上課多讓他回答問題,犯了錯誤在辦公室和他以誠相待的交談,成績進步了在班上和同學們一起用掌聲給他祝賀。對待學業他的態度端正了;對待老師他也很有禮貌了;對待同學說話語氣也變得友善、團結了;他還找到了自己的優點, 勞動能手。我想這個讓人覺得頭疼的孩子在我們老師的用心教育下都能夠朝著燦爛的朝陽茁壯成長,那我更有信心相信我們辛勤的園丁們會在素質教育的旗幟下培育出更多朝氣蓬勃的“花朵”。

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