課題組成員研究學習材料

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教案設計與預習設計的區別

“教案設計”是教師認真閱讀課程標準和鉆研教材后，經過分析、加工、整理而寫出的切實可行的有關教學內容、教材組織和講授方法的案例。“教案設計”體現的是教師的意志，是為“教師的教設計的”。它的著眼點和側重點在于教師講什么和如何講。它主要從教師自身如何完成教學任務以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決“教什么”、“怎樣教”的問題。即以老師和課本為中心,更多是考慮教師如何把課本知識內容講得準確無誤,精彩完美。它是老http://salifelink.com師自備、自用，是老師工作的腳本。沒有學生的參與，缺少公開性和透明度，學生對老師的教學意圖無從了解，上課只能被動學習。

而“預習設計”則是在教案的基礎上，為了激發學生參與意識，調動其積極性，開啟他們的智慧，發展他們的能力，從而設計的在教師引導下，由學生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學習活動的案例。簡言之，導學案是教師指導學生學習之案。“導學案”體現的是“學生的意志”，是為“學生的學設計”。主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學，所解決的重點問題是“學什么”、“怎樣學”，力求把學生放在主體地位上來。

預習設計的著眼點與側重點在于如何充分調動學生的學習積極性，如何引導學生獲取知識、培養能力，求得創新和發展。它是以學

生自主學習為主線加以老師的的學法指導，把主動性還給了學生。它能讓學生知道老師的授課目標,意圖,讓學生學習能有備而來,給學生以知情權,參與權，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。它有利于充分調動學生的主動性，指導學法，培養學生良好的習慣，促使教師由施教者變為學生學習的幫助者和促進者。從而有效的提高了學習效率。

預習設計是教師指導學生學習之案。學生可以根據預習設計進行學習。“預習設計”絕不是教學內容的拷貝,也不僅是教師講授要點的簡單羅列,它一方面要幫助學生將新學的知識與已有的知識經驗形成鏈接,為新知識的學習提供適當的附著點,另一方面要幫助學生對新學的知識進行多方面的加工,以利于學生形成更為牢固的知識體系,另外還要指導學生掌握學習新知識的方式方法。因此,“預習設計”實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁,也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介,具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

總之，預習設計和教案設計有著本質區別，教案設計是以老師怎么教為主線，而預習設計是以學生自主學習為主線加以老師的的學法指導，把主動性還給了學生。

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