課題組成員田莉的研究課教案(2)

認識6～9 華羅庚實驗學校  田莉 一、教材依據： 教科書第21的例題，第21～22頁“想想做做”的第1～3題。 二、設計思想： 這部分內容教學6～9的認識，例題的編排與1～5的認識類似，包括數數、認數、讀數和寫數。學生學習這部分內容的基礎主要有兩個方面，一是在學前生活中初步積累的計數經驗，二是在此前經歷的“數一數”“比一比”“分一分”等簡單的數學活動。學生學習這部分內容，一方面可以自主理解6～9各數的意義，初步建立數的概念，體會數來源于生活并在生活中有著廣泛的應用；另一方面也為進一步學習數與計算打好基礎。 認識6～9，選用學生熟悉的、喜歡的、能夠接受的套圈游戲作為認數的題材，先通過主題圖數出6～9各個數，認數；再通過擺學具和撥算珠一一對應地理解6～9的含義，自主了解數的順序；然后讓學生創編兒歌，形象地記住字形，指導寫數；接著聯系生活，尋找生活中6～9各數的應用；最后在分層遞進的游戲中，進一步提升數感。 三、教學目標： 1、讓學生經歷從生活情境中抽象出6～9的過程，認識并會認讀6～9，掌握6～9的順序。 2、讓學生初步學會用具體的數描述生活中的簡單現象，發展初步的數感，感受生活中處處有數學。 3、培養學生主動與同伴合作交流的意識。 四、教學重點： 知道6～9各數的含義，建立數感。 五、教學難點： 正確、規范地書寫6～9各數。 六、教學準備： 認識6～9的主題圖，6～9的數字卡片，搜集生活中有關6～9的數字信息。 七、教學過程： （一）情境激趣，現實中抽象出數。 1、師談話：小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？ ﹝出示主題圖﹞請看圖，他們在玩什么游戲呢？ 2、這幅圖里藏著今天我們要認識的一些數寶寶，你能找到它們嗎？看誰找得又快又對！ 3、引導學生交流：你能1句話完整地說一說嗎？你能指揮大家一齊數一數嗎？ 一共有6個小朋友在玩套圈的游戲； 圖上一共有7個人；小朋友已經扔了7個套圈； 一共有8個套圈； 一共有9個小鹿套樁。 （結合交流，板書數字：6、7、8、9） 4、揭示課題：6、7、8、9這四個數寶寶就是我們今天要認識的新朋友。（板書“認識”） 〔評析：教師根據一年級兒童的心理特點創設情境，既調動了學生的學習興趣，又使學生比較自然地進入到新知識的學習中去。〕 （二）引導操作，活動中理解數的含義。 1、談話：小朋友們，你們能用計數器或者自己喜歡的學具表示出這些數寶寶嗎？ 好，我們一起來動動小手。 2、學生活動，選擇自己喜歡的方式表示6～9。 有的用計數器撥珠，有的擺小棒，有的擺圓片，有的擺三角形，有的擺正方形，有的擺長方形，有的擺五角星…… （1）交流：你是怎樣表示6的？ 你會表示出7嗎？你是怎樣表示7的？為什么這么快？ 你會表示出8嗎？你是怎樣表示8的？為什么這么快？ 你會表示出9嗎？你是怎樣表示9的？為什么這么快？ （2）提問：通過剛才的撥珠、擺數，你發現了什么？ 你能按從小到大的順序讀出這幾個數嗎？ （3）師：小朋友真棒，不但會動手，而且愛思考。老師繼續考考你。你能把9變成8嗎？怎樣能更快？ 你能把8變成7嗎？怎樣能更快？ 你能把7變成6嗎？怎樣能更快？ （4）提問：這次擺數，你又發現了什么？ 你能按從大到小的順序讀出這幾個數嗎？ 〔評析：學生雖然會按順序數出6～9，也可能認識了數字6～9，但對這4個數所表示的意義，對它們表示的數值究竟是多少，認識不一定清楚。讓學生經歷自主擺學具、撥珠表示數的過程，揭示相鄰數之間的關系，就是為了讓學生真正了解這4個數的意義，同時在這個過程中培養了學生抽象概括的能力。〕 3、小朋友們真厲害，能用學具表示出這幾個數寶寶，那，你們能涂點子表示這些數嗎？ 數學書第22頁第2題， 看數涂色，看誰涂得又快又對！ 先涂完的小朋友用筆尖指著數一數，仔細檢查一下，再看看，你還發現了什么？ （三）做課中操，運動中鞏固數的認識。 輕松時間到，做做課中操。 老師拍拍肩，1、2、3、4、5、6， 我就拍拍肩，1、2、3、4、5、6； 老師點點頭，1、2、3、4、5、6、7， 我就點點頭，1、2、3、4、5、6、7； 老師拍拍手，1、2、3、4、5、6、7、8， 我就拍拍手，1、2、3、4、5、6、7、8； 老師跺跺腳，1、2、3、4、5、6、7、8、9， 我就跺跺腳，1、2、3、4、5、6、7、8、9。 做完課中操，我的精神好。 〔評析：教師根據低年級兒童的認知規律，精心設計了本節課的課中操，既及時組織了教學，調整了學生的學習狀態，又有效地鞏固了所學知識，成為本課的一個亮色。〕 （四）創作兒歌，鼓勵中引導數的書寫。 1、師談話：我們認識了6、7、8、9這四個好朋友，你能用1句話說說它們的樣子嗎？ 2、自由想象，編數字兒歌： 6像什么呢？ 7像什么呢？ 8像什么呢？ 9像什么呢？ 3、小朋友的想象力真豐富，抓住了它的特點，記住了它們的樣子，那你們能不能把它們寫漂亮呢？ 4、指導寫數。 師：請你跟我學。 生：我就跟你學。 （1）師范寫，生書空； （2）生先描數，再寫數。 （師一邊巡視，一邊個別指導，并不斷激勵） 師：不用橡皮來幫忙，一個更比一個好。 （3）比較，小結：哪個數最難寫？ 師再示范8的書寫，生再書空 。 （4）師：把你最不滿意的兩個數字擦了，改得漂漂亮亮。 〔評析：創編兒歌，讓學生形象地記住了6～9各數的字形特點，范寫、書空——描數——寫數——再范寫、書空——改寫，分層遞進，細致地指導了書寫的方法，培養了良好的書寫習慣。同時，巡視中教教師的激勵，更好地激發了學生的學習情感。〕 5、聽說小朋友的數字寫得特別漂亮，水里的朋友們來向我們表示祝賀呢！它們是誰呢？ 數學書第21頁第1題， 逐個看圖認名稱。 師：它們各來了多少呢？你能數一數，寫一寫嗎？看誰寫得又快又好！ 師：你能用圖下你寫的數字說1句話嗎？ 〔評析：練習的呈現自然，富有情趣。數一數、寫一寫后，讓學生用數字完整地表述圖意，培養了學生的概括能力和語言組織能力。〕 （五）聯系生活，游戲中提升數感。 1、今天這節課，我們學習了什么？ 你能用這些數各說1句話嗎？ 2、交流： 6：我有6支鉛筆，教室里有6盞燈，我家樓下種了6棵樹，蝴蝶有6條腿，兒童節是6月1日，駕駛“神州6號”的宇航員是費俊龍和聶海勝，中國人很喜歡“6”，認為六六大順…… 7：一個星期是7天，我今年7歲，7月4日開始放暑假，孫悟空在煉丹爐里呆了七七四十九天， 7月1日是建軍節，《 新聞聯播》在每天晚上7點開始…… 8：我昨天寫了8行字 ，人一天要喝8杯水，蜘蛛有8條腿，媽媽每天上班8小時 ，中國人特別喜歡“8”，認為“8”就是發…… 9：小朋友每天要睡9個小時，火警是119，9月1日是暑假后開學的日子，教師節是9月10日，中國有很多地名和九有關，如：九華山、九寨溝、九曲溪……） 3、師：這些數字在我們的生活中隨時隨處可見，我們可要做個有心人，和它們交朋友！ 〔評析：由于學生雖然在以前的學習和生活中接觸過6～9各數，但缺乏深刻、鮮明的生活經驗和具體實例。教師在課前做了悉心的搜集工作，和6～9這些數字有關的大量信息豐富了學生的認識，拓寬了學生的視野，激發了學生的興趣，讓學生真真切切地感受到這些數實實在在地在我們的生活中。〕 4、這節課，小朋友們表現真棒。為了獎勵你們，我們一起來玩猜數游戲，好嗎？ ①搶答： 它就排在7的后面，它是誰？ 它是8前面的一個數，它是誰？ 它是7和9中間一個數，它是誰？ 它比5大，比7小，它是誰？ ②師問生猜。 師：我心里想好一個數，（要在6～9中）你來猜猜看。 生：是5嗎？ 師：小了。 生：是9嗎？ 師：大了。 生：是8嗎？ 師：恭喜你，猜對了！ 生問師猜，生問生猜。 ③搶答： 它是8的好鄰居，它可能是誰？ 它比5大，比9小，它可能是誰？ 〔評析：教師培養學生數感的意識十分強烈。富有層次，開放性的猜數游戲，給學生提供了更多思考和表達的時空，鞏固了數的順序，發展了數感，再次將學生的學習熱情推向高潮，增加了數學學習的魅力。〕 八、教學反思： 6～9這些數，學生在平時的生活和幼兒園的學習中已有一定的接觸，但僅僅停留在被動地認識和淺顯的感知上，本課較好地把握了學生原有的知識基礎，充分利用學生原有知識經驗，幫助學生完善了數的概念，理解了數的意義，發展了學生的數感。 以新課程理念縱觀本課，具有以下特色： 1、體現自主化。 教師讓學生選擇自己喜歡的方式表示6～9各數，學生有的用計數器撥珠，有的擺小棒，有的擺圓片，有的擺三角形……經歷了自主表示數的過程，學生真正了解了這4個數的意義，同時在這個過程中培養了學生抽象概括的能力。 2、體現活動化。 教師別出心裁，將數的知識巧妙地隱藏在輕松的課中操和富有層次的猜數游戲中，讓學生參與自由表述生活中數的活動，開放的情境發展了學生的數感，適應了兒童好玩好動的特征。 3、體現生活化。 從套圈游戲中的數→擺出來的數→課中操里的數→我們身邊的數→猜數游戲中的數，生活中處處有數學，使學生初步感悟數學與生活的聯系，進一步發展學習興趣。 4、體現情感化。 “情感是課堂教學的催化劑”，低年級課堂教學尤其需要情感的土壤，教師兒童化的語言，開心的課中操，真切的激勵 ，有趣的猜數游戲，都能有效地激起學生的情感共鳴，使入學不久的孩子深切地領略到了課堂的有趣，老師的可親。

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