開題報告(肖榮娟)

時間：2011年5月

立項號2011XKT--XXYW116課題名稱小學生課外閱讀有效性的研究

負責人肖榮娟

所在單位西安市新城區東方小學

課題研究的背景和意義(一)課外閱讀的重要性

課外閱讀是語文教學的有機組成部分，是素質教育的必然要求，也是減輕學生負擔，提高語文教學質量和效益的有效途徑。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過："讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。"加大學生的閱讀量，僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的。呂叔湘先生曾說："同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。"課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。優秀的課外書籍更是學生的精神世界，閱讀可以發展人性、提升修養、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。大量的課外閱讀還為學生提供了良好的"智力"背景，引發學生積極思維，以讀促思，以讀助寫。

(二)學生課外閱讀的現狀

首先缺乏讀書興趣。由于沒有真正體會到閱讀的樂趣，所以不想讀。我們不難發現，學生在看電視、玩電腦和看書三者中選擇，大部分學生選擇的是前者。可見，電視、音像、網絡等大眾傳媒的普及，也會營造不良的外部環境，給學生的閱讀帶來負面影響。另外，很多學生去看書，只是因為教師和父母的規定而不得不讀，只要不在教師和父母的視線范圍，他們寧可發呆也不愿拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。很多家長都不知道該給孩子選擇什么樣的書籍，大多選擇的是作文或是作文輔導用書，這些功利性閱讀的形式使得學生對閱讀的興趣大打折扣。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質量不高的局面。從某種意義上說，閱讀興趣的喪失，是學生閱讀的最大敵人。其次是缺乏有效閱讀。學生在課堂上學到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費了許多寶貴的時間；或是讀而不思，缺少內化過程。因而，雖然有了大量的閱讀，但是仍然語感不強，語言不豐富，閱讀和寫作能力未見明顯提高。最后是缺乏讀書氛圍。生活的快節奏以及家庭文化的缺失對學生的課外閱讀帶來了很大的負面影響。生活節奏的加快，到處是忙碌著的人們的身影，是現代社會的一個非常明顯的特征。人們忙于工作，忙于掙錢，忙于應酬…人們很少有時間去潛心閱讀，甚至連一些消遣性的雜志也懶得去翻閱。處在這么一種社會背景和家庭環境之中，孩子們是無論如何也不會養成潛心閱讀的習慣。可以說，家庭閱讀文化的缺失，無論是對孩子的閱讀興趣培養，還是閱讀積極性的調動，都造成很大的負面效應。

課題名稱的界定和解讀1、"課外閱讀"是指學生在課堂教學時間以外的一切閱讀活動。從時間上而言，可以是課間、午間、節假日的閱讀。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

2、我們班的學生平時有閱讀行為，教師和家長也有指導課外閱讀的意識和需要，但缺少切實有效的方法，往往收效甚微。"有效指導"是意味著學生在課外閱讀中，通過老師介入指導，使學生的讀書活動有實效，即通過閱讀，達到新課標所規定的要求，并能將課內外的知識貫穿起來，提高閱讀能力，使學生真正受益，得到成長。

課題研究的步驟和舉措

1、初步設想目標

課外閱讀的豐富性為學生的個體發展提供了極為廣闊的空間，通過對學生課外閱讀氛圍的營造、興趣的培養、方法的指導等方面的深入研究，探索新形勢、新標準下課外閱讀有效的引領方式，從而提高小學生課外閱讀引導的實效性，培養小學生良好的課外閱讀習慣，全面提高學生的語文素養。

2、步驟和措施

(1)學生課外閱讀內容的選擇指導

從三年級開始我就引導學生看課外書，現在已經是五年級的學生了他們基本都有看書的意識，但是就我觀察發現：學生從課外書籍中汲取的"營養"結構不夠合理，武俠小說、卡通漫畫在學生課外閱讀書籍中所占的比例極大。因此，教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導。學生課外閱讀內容的選擇遵循興趣閱讀與指定閱讀并行的原則讓學生汲取全面的營養。

指定閱讀之一：經典詩詞誦讀。我國古典詩詞博大精深，源遠流長，蘊涵著數千年的文明和豐厚的文化積淀，為了讓孩子們受益于千古美文的文學滋養和傳統美德的熏陶，我給孩子們推薦《日有所誦》這本書。這本書根據不同年齡階段孩子的興趣愛好進行了合理的編排。【一年級】編選內容：童謠兒歌、兒童詩、唐詩，附錄為精選的趣味對聯。內容特點：針對一年級學生編選，內容淺顯、有趣，易于誦讀。【二年級】編選內容：童謠兒歌、兒童詩、唐詩、"晨讀對韻"，附錄為《三字經》選。內容特點：針對二年級學生編選，選篇瑯瑯上口，簡單押韻，易于背誦。【三年級】編選內容：泰戈爾《飛鳥集》選、兒童詩、唐詩，附錄為《老子》選。內容特點：增加了泰戈爾散文詩--哲學性文本的誦讀。【四年級】編選內容：紀伯倫《沙與沫》、兒童詩、中國現代詩歌、唐詩，附錄為《論語》選。內容特點：增加紀伯倫的格言書--《沙與沫》。【五年級】編選內容：泰戈爾《新月集》選、現代散文、兒童詩、中國現代詩歌、外國詩歌、唐詩、歷代詩歌、唐宋詞，附錄為《孟子》選。內容特點：涵蓋古今中外名篇，題材豐富。【六年級】編選內容：外國散文、外國詩歌、兒童詩、唐宋詞、元曲小令、古代散文、古代寓言、格言集萃。內容特點：題材豐富，全面經典，開闊學生視野。

指定閱讀之二：經典文學類作品

1、與課本相配套的課外讀物系列叢書。

課本相配套的課外讀物系列叢書使得課外閱讀與課內閱讀相結合。在課內閱讀教學中，教師結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為"經"，使學生掌握閱讀方法，以優秀課外讀物為"緯"，引導學生運用讀書方法從而構建"經緯"交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。

2、以課內閱讀的名家作品帶讀。

在課內閱讀中有很多的名家作品，教師在進行課堂教學的過程中，引導推薦學生閱讀名家的其他作品，起到以一篇帶讀幾篇，帶讀一本書的作用。例如，學習了《冬陽.童年.駱駝隊》這篇課文，教師可以推薦學生閱讀林海音的《城南舊事》。

3、班級同讀一本書。

教師根據自己班學生的情況選擇一本或幾本書，在班里開展同讀一本書活動，使學生充分的交流讀書感受。

(2)課外閱讀氛圍的營造

1、成立班級書香角

每一個學生家里都有一定量的書籍，每個學生的書籍都是不一樣的，所以成立班級讀書角，實現書香的傳遞，通過相互的資源共享，使學生能接觸到更多有趣、愛讀的兒童讀物。同時規定班級讀書角中的每本讀物每月定期更換一次，以保證書源的充足與新鮮，吸引更多渴求知識的小眼睛。

2、固定閱讀時間。

"一日之計在于晨"。用好早晨的時間，讓學生進行自主閱讀。每天早晨到校8：00--8：25為晨讀時間，放聲朗讀《日有所誦》。

每天中午的時間學生自由支配，閱讀自己喜歡的書籍。

每周安排一節"同讀一本書"交流課。

要求學生每天晚上安排30分鐘閱讀時間。

3、充分調動家長的積極性

課外閱讀，就其形式來講，絕大部分時間是在課外讀書。因此與家長配合是很有必要的。第一，教師要指導家長按照學生要求為學生提供讀物；第二，給孩子一定的課外閱讀時間；第三，家長要向教師及時反饋學生讀書的情況。所以，每月老師要與家長進行一次書面上的溝通，家長要如實反饋學生閱讀書目、閱讀時間，進展情況等。形成班級，校園課外閱讀的網絡，讓學生時時處于讀書的氛圍中。當然，這種方法要以適度為準，同時要以學生同意為前提，根據學生的讀書需求來進行，否則，效果則相反。

(3)課外閱讀過程的指導。

1、重視課外閱讀過程，推行課外閱讀的多種形式

A、師生共讀一本書

一本書如果單單讓學生自己去讀，沒有老師參與指導，可以說這樣的讀書只是進行到最為表面的一層。只有當學生深入到一個個章節，一個個任務，一個個詞一個個句，這樣的閱讀才是有收獲的，一個學期中如果一個班級能真正地讀好一本書，這樣的閱讀引導才是有效的。

B、開展專題閱讀

圍繞專題開展課外閱讀，最明顯的優勢就是目標更為明確，重點更為突出。好的專題能激發學生閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平和寫作水平，而讓閱讀的效果事半功倍。比如在引導學生學習"中國古典名著之旅"(五年級下冊第五單元)時開展專題閱讀，老師和學生共同閱讀《三國演義》，并利用課余時間收看電視連續劇，在老師精心設計的多種形式的活動中，不斷地喚起學生的興趣，有效地促進課外閱讀的深入。

C、親子共讀

積極倡導親子閱讀，為孩子創設優良的家庭讀書環境。在現有的條件下，大部分的課外閱讀是要在家庭完成的，如果得到家長的積極有效的配合，學生的閱讀興趣和閱讀收獲都會大大提高。老師給家長寫公開信，做好家長工作，向家長宣傳課外閱讀的重要性，明確課外閱讀"興趣第一"的原則。將"孩子最早的老師"也動員起來，與孩子一起閱讀，并且在閱讀方法上給予切實的指導。盡可能做到為孩子選擇一些可讀性強的書；每天陪孩子讀一會兒書；每晚為孩子講一個名人小故事。

(4)、各類型閱讀指導課的開展

在以往的課外閱讀過程中教師往往要求學生去閱讀，而對學生的閱讀不作指導與反饋，導致學生的閱讀效率不高，或有的學生甚至根本不去閱讀。因此在學生課外

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