語文小露珠教學反思

時間：2023-04-22 10:55:08 教學反思我要投稿

語文小露珠教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的語文小露珠教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文小露珠教學反思

語文小露珠教學反思1

　　課上完了，成功與失敗現在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學，我看到了自己在語文教學中的不足，也看到了自己與語文課改的距離。《小露珠》這是一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，動植物們對她的喜愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我主要采取朗讀感悟、帶入情境的方法展開教學。

　　為了感受小露珠的可愛，動植物們對她的喜愛，我讓學生扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，讓他們也來向漂亮的小露珠問好，感受對小露珠的喜愛之情。另外我設計了幾個說話練習。如課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，我抓住“光彩熠熠”“精神”“生機”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句指導學生進行朗讀感悟。而后，我說：“花草樹木在露珠的`滋潤下都是那么有活力，有生機，同學們看假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？”學習第七自然段，感受大家對小露珠的留戀。這段的教學，引導學生再一次進行角色的轉換：假如你就是向日葵、白楊樹，你就是喇叭花，你會怎么向小露珠說？學生能說上幾句話，但內容大同小異，缺乏自己的感受。

　　總之，在自己的教學中還需不斷改進，不斷加強，使自己能有更大的進步，朗讀教學還需進一步完善。

語文小露珠教學反思2

　　《小露珠》是一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發，犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。

　　在上課開始，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠？使學生把握研究主題，激發探究問題的熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學生看，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中，激起學生強烈地閱讀課文的愿望，為學習全文創設良好的意境。

　　在第五自然段的教學中，我把學習的自主權交給學生，以“格外精神”為切入口，讓他們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的'裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。學到這里再讀，這遍讀已經有了情感的升華，不僅理解了植物們對小露珠的喜愛，也理解了植物對小露珠的感激。到第六小節中思考小露珠快要消失了，為什么還在笑？想象小露珠當時的想法。意在培養學生的思維、想象、創造能力，發展學生的語言，體會植物對小露珠的依戀之情。引領學生在感受文章語言美的同時，深入地領悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使學生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。

語文小露珠教學反思3

　　一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學，我充分發揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。

　　二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階文章的'空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。

語文小露珠教學反思4

　　《小露珠》是一篇文質兼美的課文，深受同學們的喜愛。這是一教師上這堂課中的三個教學片段，從這些片段中，可明顯看出該教師十分重視口語交際的訓練。首先，教師為學生創設了良好的說話情境，激發學生自主交流的欲望。課文中的人物，都是以童話的形式出現，一下子拉近了與學生的距離。

　　如片段2中，當老師剛說完假如你是金黃的`向日葵或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢？有些同學就已經迫不和待地舉手了。再如片段1中，進行小動物與小露珠的對話，每一組同桌說得都是那么投入，有的甚至加進了扮演。

　　正是在這樣一個輕松、愉快的情境中，學生才會滔滔不絕，出現“老師，我，我！”的局面。其次，增強說話的彈性，讓學生在互動中得到口語交際能力的鍛煉。看得出，該教師是精心設計了這一系列的說話環節，且每一個對話都留有開發、選擇的空間。

　　如片段1中的對話訓練，同桌選擇自身喜歡的小動物，根據所選的動物，對方說出相對應的贊美的話。什么“披著綠衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩繽紛的小蝴蝶”等等。同時，若把這三次說話進行比較，不難看出說話形式是從易到難。

　　片段1較普遍，提示語在前；

　　片段2稍有難度，提示語在后。

　　片段3更難一些，要求學生加上人物說話時的動作、表情等。這樣，也教給學生一種寫作方法，可謂是一舉兩得。最后，以情感為紐帶，牽動學生心靈。

　　片段3是本課的高潮，大家說著各種感人的話，想留住這是一堂有滋有味、有聲有色的語文課，相信會在小露珠。此時，師生達到一種共鳴，大家都陶醉在難舍難分中，期待著內、外都美的小露珠明天的到來。在優美的朗讀中，給全文畫上了一個圓滿的句號。同學們的腦海中留下深刻的印象。

語文小露珠教學反思5

　　一、課前準備兩問（教學方法）。

　　本課教學，我主要采用了以下幾種方法：講授法、朗讀法。這是一篇語言生動的童話，語言清新。對小露珠的美極盡描述，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，光彩熠熠，美麗的珠寶寫出了小露珠的美。在教學2至4節的時候，我先讓學生自由讀，了解課文的內容，在此基礎上，教師提問：你最喜歡哪種動物？你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？通過練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動物們喜歡小露珠的`原因，還讓學生在讀中理解課文內容的同時，在讀中培養了語感，在讀中受到了感悟。

　　二、課堂教學兩問（學生存在的問題）。

　　課堂交流時發現學生知識面不是十分廣，尤其是從科學的角度提到小露珠的從形成到消失時，有的學生能夠聽懂，但有的學生卻聽不到。以后遇到這種情況，應該播放科學小視頻引導學生。另外學生的課堂表現差異也很大，少數學生發言積極迅速，大多數尤其是女生不愛發言、不愿意在眾人面前發表自己的觀點。今后在課堂上要鼓勵全班同學參與到學習討論中來，設置問題要具有層次性，鼓勵內向膽小的同學，多給他們答題的機會，提升他們的自信心。下次在小組合作時，可以輪流確定發言人，確保每位同學都參與到課堂中來。

　　三、課后反思兩問（教學目標的達成）。

　　本課基本達成了預設的教學目標，學生能夠較準確地把握情感并朗讀課文。但還有幾個細節的處理也不夠到位，如對在太陽初升時小露珠看到自己給所有植物帶去生機勃勃后喜悅之情沒有引導學生細細品味，尤其在涉及到學生演一演時，學生情感表達的不夠充分，只是照著書本來讀。如果更深入引導，學生會演的更好。

　　四、作業布置兩問。

　　本課的作業布置，我主要布置了：

　　1、觀察小露珠，說說小露珠美在哪里，可愛在哪里。

　　2、《練習與測試》。

　　作業的布置雖有可取之處，但沒有梯度，優等生和后進生沒有過多的區分。所以下次作業的布置要照顧到后進生的能力。

　　五、學生輔導兩問。

　　學生在課堂中出現的不理解的地方，我會及時解決。本課的課后習題反饋良好，也有一些基礎類的問題容易出錯，說明字詞掌握的不夠扎實。在后期的教學中，字詞關還是重點。對于理解弱項一點的學生，可以通過朗讀、播放視頻、講解、結合生活實際等方法，層層深入引導學生理解透徹，把握情感。

語文小露珠教學反思6

　　《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的`，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環節。

　　1、品味作者遣詞造句的準確性

　　通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。

　　2、充分利用學生資源，展開想象、引起感情上的共鳴

　　在教學第2——5自然段時，最后我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。

　　3、抓住關鍵詞句，品讀課文。

　　課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。

　　4、利用文本資源，有效進行課堂整合。

　　課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。

　　當然，由于時間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學2—5自然段中，指導學生朗讀很不到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后，沒有進行針對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結本自然段的內容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。

　　總之，本節課我以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。

語文小露珠教學反思7

　　課堂上感覺我輕松自如，但內心的那份忐忑，那份不自信，那份疑惑只能留給自己慢慢去咀嚼與品味了。

　　隨著課堂的展開，學生的情緒在慢慢地高漲，課堂的節奏和氣氛也慢慢有了。在欣賞完帶有露珠的花草樹木圖片時，學生的情緒達到了一個小高潮，想用語言的表達也是隨時可迸發的。但害怕學生只會照課文回答，我就沒讓孩子們談自己的感受。

　　在小動物對小露珠的問早部分，我抓住第一位學生的回答“早哇，像水晶那么透明的小露珠�！倍归_。提出“小動物看見小露珠時，是一種怎樣的心情？”啟發學生用不同的語氣來表達不同的感受。學生說到了高興、喜歡、驚喜、贊美、羨慕等，這句話的朗讀感悟是充分的。但我沒有把這一學生生成的成果運用到后面，哪怕只是稍稍的提醒和建議。我把這一環節孤立地呈現了，浪費了教學資源�！罢n堂上最好聽的聲音是讀書聲。”而讀書是一種非常個性化的東西。在這一課堂上，個性化朗讀我關注了，但還不是很多，齊讀的成分還是有點而多。這可能是我對此的.理解還不夠深刻吧！

　　在擴展“還有哪些小動物喜歡小露珠？他們會和它說些什么？”時，學生雖有一些變化，但只停留在形式的改變，缺少語言文字的深入。師生之間當小動物與小露珠對話時，學生的氣氛已經上來，表現也很不錯。但我自己還念念不忘，還讓學生同桌之間說一說，現在想來真是一種重復、累贅、浪費時間。導致后面的內容展開不充分。

　　細節雖小，卻影響了整節課，這給我留下了遺憾，也給我留下了思考。好的東西也要適可而止，要不就是拖泥帶水，就是畫蛇添足。好的東西要學會取舍，更何況那是不是好東西還要斟酌一下呢！

語文小露珠教學反思8

　　師：同學們，上一堂課我們一起走進了童話的世界，認識了可愛的小露珠。今天，她遇見了一群好伙伴，他們是——

　　生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。

　　師：你猜猜，他們會說些什么呢？

　　師：請同學們認真讀一讀第二到第四自然段，說說你們發現了什么？

　　生：我發現了小動物們在說小露珠很漂亮。

　　生：我發現了小動物們都在贊美小露珠。

　　師：那他們是怎么贊美小露珠的呢？

　　生：小青蛙把小露珠比作了鉆石。

　　生：小蟋蟀把小露珠比作了水晶，小蝴蝶把小露珠比作了珍珠。

　　師：多么美麗的小露珠�。⌒游飩兌己堋矚g她。老師看了也很喜歡，你們喜歡小露珠嗎？

　　生：（齊說）喜歡。

　　師：那我們也來學著小動物們夸夸小露珠。

　　生：小露珠，你像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，可真美呀！

　　……

　　師：那我們來表演他們見面時的情景，好嗎？

　　生分組表演，教師巡視指導。

　　指名一小組到前面表演。

　　師：現在大家都是小評委，來評評他們表演的如何？

　　生：他們表演的不錯，因為他們把小青蛙蹦到荷葉上的動作做出來了。

　　生：我覺得小蟋蟀演得不夠好，如果加上爬的動作就好了。

　　師：小朋友們評得真不錯，那我們現在一起來邊做動作邊朗讀這三個自然段好嗎？

　�。▽W生感情朗讀，并突出表現了“鉆石”、“閃亮”、“水晶”、“透明”、“珍珠”、“圓潤”、“蹦”、“爬”、“落”這些詞語。）

　　評析：《小露珠》這篇課文，語言準確精當，把許多動物都當成人來寫。運用了這種擬人的`手法，教師不需要太多的導語，就可把學生帶入情境中。教學中，教師讓學生說說自己讀了文章后的發現，讓學生有了主動參與的機會。讓學生表演，更使學生把課文讀“活”了，還有效地調動了學生的生活經驗，體會不同的動物的動作也不同，因此要用不同的動詞來表示才是合適的。通過多種形式的教學，使學生對能夠真正領會文章的內容，把課文語言轉化為學生自己的語言，為今后的習作打基礎。

語文小露珠教學反思9

　　一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟

　　這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。

　　對文章的第二段教學，我充分發揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。

　　二、找尋文章的空白點，尋求學習的'臺階

　　文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。

語文小露珠教學反思10

　　《小露珠》這篇課文是融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體的一篇童話。全文內容淺顯易懂就如何貫徹新大綱的“以人為本，著眼未來，遵循規律”的指導思想，培養學生創造性的邏輯思維，教給學生語文本身的東西，讓學生終身受益的問題。教師在授課時提出：要眼睛向下，起點低些、訓練實些、要求高些的設想，把著力點放在讀通課文上，放在培養學生良好的學習習慣上，避免繁瑣的內容分析。簡化頭緒，減輕負擔，便教利學，提高效率，這是執教者教好這節課的指導思想，當然，也應是我們評價這節課成敗得失的根本依據和主要標準。新大綱在教學的總要求中及中年級的教學要求時明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”。為此上課教師制定出簡明、集中的教學要求：

　　1、借助拼音邊讀邊劃出課文中生字詞。

　　2、讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。）

　　3、用序號標出自然段。

　　教師把朗讀課文，尤其是讀正確、流利作為這節課的主要任務。教學設計了兩大基本環節

　　⑴第一步是讀通課文（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）。

　�、瓢颜n文讀熟即讀流利。整個教學過程，以學生為主體，以讀書活動為主線，融字詞句的訓練于其中，環節不多，層次清晰，梯度明顯。沒有紛繁的頭緒，使學生覺得清楚，且一目了然。閱讀課上，學生的主要活動方式是“讀書”，教師的主要活動方式就是“點撥”、“激趣”，師與生的教學關系就是“點撥”與“感悟”的關系。課前猜謎激趣導入，從“趣”字出發，以學生的生活經驗為中介，引導學生進入課文所描寫的情景和角色，進行積極的情感體驗，把認讀感知訓練落實到了實處，取消了孤立的識字教學環節，把嘗試、探究和發現的.主動權交給了學生，使學生真正成為學習的小主人，以滿足他們的表現欲。檢查生字學習情況時，采用“寓識于讀”、“寓讀于樂”的方法，讓學生充當小教師，真正體現了以學生為主體，體現了新大綱“以人為本”的思想。學生的活動主要是反復練讀課文，結合自學中所劃的生字新詞，一面認讀課文，在語言環境中學習字詞，一面反復接受課文言語信息的直接刺激，全面感受課文整體內容。

語文小露珠教學反思11

　　葉讕教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。反思是一種教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的好辦法，是不斷提高自身教育教學素養的過程。下面我就自己在教學第四冊語文第6課《小露珠》的反思與大家探討一下，希望大家多提寶貴意見，以便我不斷的提高自己的教學水平。

　　《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。從而體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情。

　　我從插圖入手讓學生感受小露珠的可愛，然后教師提問你覺得小露珠怎么樣？有的同學說：“小露珠很美�！庇械耐瑢W說：“小露珠美麗�！边€有的說：“小露珠可愛�！贝龑W生回答完之后，教師提問：“你么你們認為小露珠美麗、可愛，你能從課文中那里看出來呢？”來進入理解課文階段。課堂中我重點把握以下幾點：

　　1、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小動物的語言感受小露珠的可愛。

　　2、通過植物的變化課文中提到了金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花對小露珠的依依不舍，來感受植物對小露珠的喜愛。

　　3、在文中我還讓學生想象：其他小動物看到清晨的小露珠會說些什么？

　　如果你看到小露珠，又會說什么呢？從而，培養學生的創造思維能力。在文章的結尾，我設計了一個課外延伸，就是摘錄文中的優美詞句。這就是我的教學設計及大致的思路。在課后反思時，我又重新審視了我的這堂課，感觸頗深！

　　一、在課堂中要重視學生的朗讀

　　大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的.熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”為手段，達到讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：

　　1、激情導入明目標

　　“課堂上最好聽的聲音是讀書聲�！闭n堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環節。上課伊始，我就說：上節課老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務大家完成得非常出色。這樣做，既激發學生的情感，又講明本節課教學目標，還引入了新課。

　　2、順勢初讀入情境

　　新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟，因此教者在學習課文第一節時就采用在導入語基礎上順勢說：既然本節課我們任務是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發往下讀的欲望。

　　3、朗讀與表演相結合重情趣

　　新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯系。課文2－4自然段是小動物們說的三句話，結構雷

　　同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，教者提問：你最喜歡哪種動物？你能把它說的話讀好嗎？學生的朗讀與表演相結合。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。下面是我的一段教學實錄:

　　師：清早，小動物都見到了黃豆粒般的小露珠，書上說小動物們都喜歡小露珠，那課文中寫到了幾個小動物呢？

　　生；有小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶。

　　師：似的，他們為什么都喜歡小露珠呢？你能用一個字來說嗎？

　　生：美。

　　師：誰來學小青蛙贊贊小露珠呢？小青蛙主要贊美小露珠的什么特點呢？（生讀后說）

　　生：像鉆石一樣，一亮一亮的，很耀眼。

　　師：剛才，我沒聽出來那鉆石的刺眼和耀眼，誰再來讀（生讀）

　　生：小蟋蟀是怎樣來贊美小露珠的？

　　生：像水晶那么透明。

　　師：怎樣叫透明？

　　生：透明就是看到里面的東西。

　　師：說的真好，我們一起來讀一讀吧。

　　師：下面輪到誰了？

　　生：小蝴蝶。

　　師：小蝴蝶是怎么贊美小蝴蝶的？

　　生：像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　師：你知道什么叫圓潤嗎？

　　生：是光滑的。

　　師：看著圖，我們一起來讀一讀吧。生個別讀

　　師：對��！所以我們要這樣來贊美小露珠。這回讀書老師可要增加難度了，誰來表演小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶呢？

　　請三個同學原地邊眼邊說，另一位同學演小露珠。（表演過程中，師相機給予“蹦、爬、落”的動作指導）

　　師：表演的真好，小青蛙能用“飛”這個動作嗎？

　　生：不能，因為小青蛙沒有翅膀，小青蛙是用蹦的，而小蝴蝶是用飛的。

　　師：你看課文用詞用的那么準確呀！下面我們一起讀小動物贊美小露珠的三句話吧。

　　在這個環節同學們表現了濃厚的興趣。再以后的教學中要多采用這樣的教學方法。

　　4、自讀自悟重習慣

　　新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學生讀。因為體情悟是一個內化過程，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”

　　這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！

　　5、讀、做、背結合重積累

　　新《大綱》指出：教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。課文第7節主要寫了《小露珠》離開植物時的場景。加之教這一節時學生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態，學生很想讀，很愿讀好。因此，教者采用先讓學生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。

　　二、以學生的學習活動為線索

　　好的教學設計不應該是嚴謹的教學流程，更不應該是問答式的教師提問，學生解答的單一形式。而應該是開放的，動態的，是對當下實態的過程的有效對策。是“以學論教”，以學生的學習活動為線索的教學設計。重審我的教學設計，雖然開始時，我讓學生在談感受的基礎上發現問題，再課文中自己尋求答案，然后在教流中解決問題，但我沒有放手讓他們把交流的結果說出來。這就使得小組交流成了虛設，成了形式，沒有起到什么作用。就像剛潑出去的水，硬給收了回來。如果我真正放開手的話，即可以避免學生過于被動有老師提問學生找答案的局面，又可以使整堂課的內容始終圍繞一個中心而展開，收到形散而神不散的效果，得以融會貫通。

　　“自主”已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學中體現自主，在學生學習方式上追求自主�？扇绾卧谡n堂教學中體現這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現到位，執教時，我順著文本思路走，沒有讓學生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎上教學。對于這種童話型的課還應更注重情景的創設，激發自主學習的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學生自主解決。

　　新的教育觀認為：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實現的受教育者自我構建的一種實踐活動。有句話很好的詮釋了教師所擔當的角色：“教師的職責表現在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人。

　　以學生學習活動為線索，強調學習活動的創造與運演，實現主體參與教學事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學啊！

　　以上兩點是我教學完〈〈小露珠〉〉一課的一點體會，總之新課程的理念，真讓我如木春風，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學思想和意識，它帶我走進了一個全新的教改天地，它將帶領我走進一個新的里程碑！

　　新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗，一次挑戰，更是一次機遇，她將是我全新的追求。

語文小露珠教學反思12

　　蘇教版小學語文第六冊課文《小露珠》是一篇優美的童話故事，通過講述露珠的形成以到消失的過程，以及動植物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈的美麗。她在美化、滋潤萬物的同時蒸發了犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優美的語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　因為這是一篇童話故事，所以學生在學習的過程顯現出了學習積極性。因此，我在教學第二課時的時候，就打算讓學生的這股熱情高漲些。于是，在課文教學的過程中，我注重創設情境，讓學生進入這個童話故事，成為故事中的一員。比如，在教學第一小節時，利用課件讓學生邊看邊聽，這樣調動了學生的視覺和聽覺，為學生更好地學習課文打下了基礎。我在教學課文第二部分的時候，即小動物和小露珠問好的環節中，我先讓學生用心去聽，用心去感受小動物是如何和小露珠打招呼的，然后讓學生讀自己喜歡的小動物和小露珠的對話，最后讓學生扮演故事中小動物的角色用書中的`語言來贊美露珠，學生一下子就進入了角色。通過這樣的情境創設，學生讀起課文來也比較有感情了，真正是帶著友好，贊美的語氣來讀課文中小動物們的話。

　　在教學過程中，我還注意啟發學生想象后再創設情境。比如，在教學課文第三段時，我讓學生在學習了課文后，朗讀過課文后，再閉上眼聽教師范讀，想象童話描繪的內容。學生就在腦海中浮現出了一個美麗的大花園，鮮花嫩草生機勃勃。在教學第七小節這些植物向小露珠告別時，我讓學生說說如果這些植物此時會說話，他們會對小露珠說寫什么呢。這樣就讓學生插上了想象的翅膀，利于培養他們的想象能力

　　但是在教學這篇課文的過程中，我在朗讀方面沒有處理好，沒有給充分的時間給學生讀，因此他們也沒有讀到位，沒有讀好，沒有讀出感情。以及在教學最后一個自然段時，因為時間沒有控制好，因此在教學時顯得急促了一些，沒有讓學生充分地說為什么喜歡小露珠，以及喜歡小露珠的什么。所以最后點明小動物和植物都喜歡小露珠時顯得有些突兀。在以后的教學過程中我會針對這些不足的地方加以改進，力求自己做得更好。

語文小露珠教學反思13

　　蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

　　全文共七個自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

　　在教學第二部分(第2—5自然段)小動物都喜歡小露珠時，先讓孩子們自讀課文，找出小動物喜歡小露珠的原因，同學們都能很快找到，我相機板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。接著指導學生感情誦讀，學生能夠抓住重點詞語重讀，我還提醒學生看圖，抓住小動物的`特點朗讀。

　　然后讓學生扮演小動物，我扮演小露珠，進行說話練習，拓展思路�！凹偃缒阕兂闪艘恢恍游�，你想變成什么?你會怎樣和小露珠打招呼呢?”學生很喜歡這種形式，部分學生說得很好，任倚影說“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶�！�

　　第三部分(第6自然段)講的是植物喜歡小露珠的原因。通過自讀，同學們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動人”。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機勃勃，植物們會怎么感謝小露珠呢?”學生說“謝謝你小露珠，讓我這么美麗”“謝謝小露珠，讓我這么精神”……

　　第四部分(第7自然)寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。首先讓學生自己讀，然后說一說自己讀懂了什么，學生們說得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時”，我問為什么，“小露珠把植物們裝點得格外精神，植物們舍不得小露珠。”……、

　　學生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛，植物與小露珠之間的相互關心。

　　雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方沒有引導學生深入感悟，很遺憾。

語文小露珠教學反思14

　　這是一篇唯美的童話故事，讀起來生動有趣。這里第一小節中我通過小露珠的動畫讓孩子體會“越來越大，越來越亮”并且可以用“越來越……越來越……”造句，這個大多數孩子會。

　　第2-5是一個部分，我讓孩子自學，說說小露珠遇到了誰，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在贊美小露珠，這個大多數同學可以理解。接著讓孩子說說怎么贊美的'，我通過圖片讓孩子感受圓潤、閃亮、透明，然后仿造句式說話，這些，同學們回答得很好。并體會外在美

　　第6小節小讓孩子說說植物為什么喜歡小露珠（格外精神、生機勃勃）再讓孩子讀出生機勃勃。接著讓孩子理解了比喻句，并通過比喻句體會小露珠的美，并進行了一個寫話練習，然后再讓孩子體會太陽公公的“披、爬、染、照”四個字，了解小露珠所處的環境之好。

　　第7小節，小露珠快要消失了，可是她為什么還笑盈盈呢？孩子們能回答因為她為植物做了很多事情，很開心。這里便可以讓孩子說說植物因為內在美而喜歡小露珠，引導孩子說出無私奉獻。然后說話練習，如果你是一顆小草，該怎么告別呢？有些孩子說的很好，比如：小露珠，你真棒，為我們做了這么多，讓我們煥然一新，明天一定要再來��！

　　本篇文章，句式練習比較多！主要體會無私奉獻，感受大自然的和諧。

語文小露珠教學反思15

　　課上完了，成功與失敗現在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學，我看到了自己在語文教學中的不足，也看到了自己與語文課改的距離，下面簡談我的兩點感受：

　　一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實

　　“自主”已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學中體現自主，在學生學習方式上追求自主。可如何在課堂教學中體現這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次執教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現到位，執教時，我順著文本思路走，沒有讓學生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎上教學。對于這種童話型的課還應更注重情景的創設，激發自主學習的興趣，以少而精的'，富有思維含量的問題，讓學生自主解決。

　　二、讓朗讀在指導中進步

　　朗讀指導是閱讀教學的重點，如何有效地進行朗讀，是學生能否讀好書的關鍵，在教本課時，我采用了引讀、領讀、自讀等方式，可最后學生讀書效果卻沒有明顯好轉。在評課時，幾位老師指出，朗讀要做到三步：一是讀要有目的，二讀要有指導，三讀要有進步。對于一句話的朗讀，要達到讀好的目的，主要要指出讀好哪些詞，重點訓練詞的朗讀。在學生朗讀的同時還要給出可行的評價，在指導中進步，在進步中達到目的。

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