七年級上冊地理教學反思
作為一名人民教師，教學是重要的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的七年級上冊地理教學反思，希望對大家有所幫助。
七年級上冊地理教學反思1
一、立足農村學生學習局限，拓展知識面，激發學習興趣
由于地處偏遠山區，信息來源單一，網絡覆蓋較差，多數學生缺乏對地理的感性認識，因此提高學生對地理的學習興趣就成了教學中必須解決的關鍵問題。為此，筆者對學生進行了調研，充分了解學生的意愿和需求，在此基礎上，最大限度利用實際條件展開教學：
(1)開學預備周，在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機》，這部電影由英國的BBC電視臺組織拍攝，多位有關地理學科的科學家對地球現在所面臨的種種危機進行深入淺出的分析，由于是英文版，筆者與朋友合作翻譯校對完成了字幕。放映后，組織學生就自己所感興趣或者有一定了解的專題寫作，藉此充分了解了學生的學習能力差異和學生的學習興趣，為后面的教學工作做了初步的準備。從課堂效果來看，學生的學習興趣也極大的調動起來。
(2)正式教學階段，我針對教材的單元設置，分為大的專題，如天氣和大氣運動、海洋和陸地的運動形式等等，充分利用央視十頻道的《探索發現》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源，根據初中學生的學習心理和學習能力，選取和教材密切相關的片段整合，進行專題教學。
根據學生反饋和學習檢測，筆者發現，平行班學生學習興趣較高，有效的拓展了學生的知識面和地理學科的信息量，另外進行專題教學，加強和學生的學科專題意識，一則使學生有了直觀的知識結構，二則引導學生進行了充分的復習，這種由分散的知識點組合形成知識結構，通過筆者引導，將內化為學生的學習方法。
二、改變傳統的文字學案，努力構建以視頻為主、圖片為輔的學案
自從信息技術應用于教學以來，慢慢陷入一種誤區和怪圈，教師的課件越來越華麗，文字內容越來越多，甚至形成教師怕放映不完，學生怕抄不完的惡性循環。更有甚者部分教師圖省事，“熱衷”在多媒體教室上課，一節課下來，話沒有幾句，埋頭于電腦桌下，學生幾乎看不到教師的體態語言，有的時候課件一放，就讓學生一抄了事。針對多媒體教學存在的實際問題，經筆者探索，形成一些初步對策：
(1)根據心理學和認識學理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學中，要充分認識這個規律。筆者據此，結合教學內容，努力構建以視頻和圖片為主要內容的課件，例如《地球的公轉》一課，分為：公轉的方向、公轉的周期、五帶的劃分、太陽直射點的季節變化四個小欄目，筆者對每一個小欄目采用了一個視頻加四張圖片的.組合制作了本課課件，對于太陽直射點季節變化這個難點，筆者格外準備了包括什么叫直射點、南北回歸線和赤道、直射點季節運動的'軌跡三個子欄目的視頻設計和圖片展示，同時附加兩個拓展知識面的小知識：地球運動的近日點和遠日點、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉的關系。文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字數僅僅三十余字。
(2)教學中根治課件制作過于花俏，以及以放代講的“多媒體教學綜合癥”。根據教學觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導學部分應用，能調動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學生被和教學關聯性不強的卡通動畫干擾，極大的分散了學生學習的注意力。據此，筆者制作課件本著樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復推敲，充分保證引用資料與教學的密切度。
此外，在進行多媒體教學時，注重體態語言和教學口語表達，杜絕以放代講，使學生與筆者能夠形成有效的雙向互動——人人互動，而不是“人機互動”，使學生能夠通過教師的體態語言和教學口語表達將注意力放在學習內容上。
三、優化習題設置，緊跟中考命題思想，摒棄題海戰術
農村教育有兩個“極端現象”：其一是教育基礎普遍薄弱，其二教學力量不均衡導致的教學質量兩極分化。有鑒于這個客觀因素，筆者在進行教學時，充分考慮到學生的學習基礎、學習能力和學習興趣，劃分為三個層次，在習題練習上有不同程度的傾斜。
(1)將題目仔細分析難易程度，劃分為基礎題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據中考的命題動態進行試題研究，同時利用互聯網優勢進行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經驗和成果，將這些習題應用在教學訓練過程中。
(2)對學生進行習題練習“標準化作業”教育，具體而言，就是根據教學、練習、講評的各環節的需要，制定出“答題五步驟”，讓學生再做練習時，按照五步驟依次完成，使學生養成良好的學習習慣。比如“第一步閱讀題干，找出關鍵詞語”可有效防止學生看錯題目和漏題現象;“第二步閱讀題支，作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學生的細節意識和對課本知識點分布的熟稔程度，同時有助于教師分析學生的思路偏差以作為講評的依據，例如在批改中，發現學生在比例尺換算和錯別字等方面的問題，在講評中有的放矢，極大的節約了教學課時，減輕了筆者與學生的負擔。使節余下來的時間充分地用在學生的自主學習和地理課外知識的拓展上面。
四、教學工作不足之處和自我反思
根據實際的教學檢測，筆者發現，從整體看，學生學習興趣充分調動，普遍認可地理學科。中等學習能力的學生反饋良好，有明顯提高，學習能力薄弱的學生由于學習習慣尚未真正建立“標準化流程”，學習效果提高有限，學習能力較強的學生出現“吃不飽”的現狀，筆者在今后教學中將此現狀認真分析，探討，逐步解決地理教學中存在的問題。
七年級上冊地理教學反思2
本周在講授經線和經度時，學生碰到了第一個難點是某個地點經緯度的判讀，在教學中從經緯度的劃分入手：0度經線以西為西經，以東為東經；0度緯線以北為北緯，以南為南緯。如果給定的圖中有0度經線和0度緯線，學生不會有太大的困難。若圖中沒有出現0度經線和0度緯線，則要推斷0度經線和0度緯線會出現在這個點的什么方位，那么這個點就位于0度經線和0度緯線的相反方位，以此得出該點到底位于東經西經還是南緯北緯。
判讀某地所處的'東西半球位置是學生遇到的又一個難點，教學中我仍然是從定義著手，讓學生明確20W以東至160E以西為東半球，此范圍以外為西半球。不論給定什么地點，先在它的附近劃出20W和160E這兩條經線，再觀察這個點是否在20W以東至160E以西的范圍內，若在，則該點位于東半球，反之，則位于西半球。
此外的一個難點是南北極附近經度的判讀，我解決這個問題的方法是在0度經線上選取一點，如果給定的圖中極點是南極，則向南極的方向為南，其相反方向為北，再以此點為中心，根據上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經和西經。學生在遇到南北極為中心的圖時，往往會出現方向的混亂，原因是上北下南左西右東的原則對于以極點為中心的整圖不適用，但對于除極點外的各點依然適用，只不過此時的“上下”一定要和“北南”相一致，必要時可把作業本或試卷旋轉一定的角度。
七年級上冊地理教學反思3
本周是開學第六周了，地理課剛剛上完一章，剛開始由于教材不熟練，課本掌握的深度不夠，上起課來總覺得前后銜接不起來，總覺得學生對內容的理解不深刻，學習的興趣很高，但是總覺得練習沒有時間去檢查，去鞏固，這樣只好讓小組長代勞，讓組內去吧問題解決好，把解決不了的'問題，課堂上老師再去解決。
上課時，以練習為主，把學生引導知識中去，充分發揮學生的自主學習和合作學習，這一點我盡量去做，可是有時感到有些知識很是抽象，學生根本無法合作完成，只好自己講解，把知識傳授給學生。有時面對反應慢三拍的學生，老師讓他做的題目他總是不以為然，有時發現就是學到了那一頁他都跟不上，面對全部學生，面對每一個問題，面對有限的時間，在課堂上有時感到力不從心，想調動每一個學生的積極性，讓每一個學生都投入到學習中去，讓每一個學生都有收獲、讓每一個學生都由自主的學習引發到自發的去學習，自覺地去學習，這確實也是一個境界。雖說教無定法、學無定則。面對知識的殿堂，不論什么法，只要學生的成績有提高，這就是好的方法。只要老師們都認可的方法這就是好方法。
總之，要想提高成績就要下功夫，從教學方法上要做好，從學習方法上要做好，從調動學生的學習積極性上要做好，從自主學習和合作學習上做好。
七年級上冊地理教學反思4
這節課上完之后，一直覺得不是非常的理想，反思了很久，總結出三點：1.準備不夠充分2.教材吃的不透。3.課外知識擴充的不夠，沒有新鮮感和時代感。上課的時候，并沒有刻意去準備什么，沒想過要表現的特別出色。其實現在未來，每一次充分的準備對自己來說都是一個鍛煉和提高的機會，要好好珍惜才是。內容安排真的很少，很沒技術含量。雖然來聽課的老師在評課的時候沒有說我什么，但是我還是很慚愧。已上三點算是對這堂很不盡人意的課的淺薄反思，希望自己能以史為鑒，盡快提高，對自己負責，對學生負責。
在自主學習的部分，學生雖然很認真的看書，但由于是初一新生，對教材的`把握不準，耽誤的時間長，而且不容易發現重點問題，即使小組合作后有了改觀，但還需全班各組共同交流，在以后的教學中，引導學生學會看書是教學中不可缺少的一個重要環節。重點突破的板塊，主要是學會從圖中認識七大洲、四大洋的名稱和位置，通過反復讀圖、識圖，鞏固，學生對知識的記憶比較準確，但由于這是第一次看到世界地圖，到大屏幕前指圖說出時仍容易犯錯誤，還需要不斷鞏固。對于拓展延伸板塊，內容很好，又一定的難度，而且能夠聯系剛剛學過的知識，也能夠激起學生探討的激情，但由于前面重點突破的時間稍微多了一點，這部分內容時間上有些倉促，下節課應適當調整。
七年級上冊地理教學反思5
對于初一年紀的學生來說，主要是學習一些比較基礎的入門知識。這節課所講的課題是《板塊的運動》。從復習以前的知識做引導，來一起同學們的思考，從而引出今天所要講的課題。
這次講課主要用到的事多媒體，把豐富多彩的地理圖片展示給同學們，并展開了小組討論，在積極的討論中得出問題的答案。并將本節課重點給學生們做出一個整體的總結。講完課后的'幾分鐘，又帶領學生做了一些練習題，有簡單到復雜。最后布置作業。整節課自我感覺還可以，但是還是會有許多不足之處。
課后，老師們對我的課堂進行了評課。提出來一些需要改正的問題。我的知道老師李老師指出在提出問題的時候沒有給學生時間去思考，而是直接給出了答案。年紀組長張芳老師提出，板書有點少，應該把課題寫上并且還應該把本節課的重點以板書的形式列出等。其他老師還提出了：一，講課太細，對與初一的孩子來說講的太多了。二，老師建議讓學生多動手，自己去黑板上畫出六大板塊的輪廓和大致位置。三，是以我講為主，應該響應新課堂的概念，鼓勵學生自己動手動腦。四，課件不應太多，而要很清晰。對于老師們提出的問題，我覺得很有用。我也一直在思考，如何去更正。改掉缺點，發揚優點。在平時上課中就要體現新課堂的教學理念。讓學生從玩中學到東西。
這次公開課，給我很多幫助。我認識到了自己的很多不足。作為一名老師，我一定會虛心學習，學習老師們的一些教學方法，在這半年的實習中我會不斷成長，為學生的未來而奮斗。我堅信，我會成為一名優秀的教師。
七年級上冊地理教學反思6
“地球與地球儀”是初中地理課程的開頭篇章，主要包括地球的形狀和大小、地球儀的認識、經緯線的特點、經緯度的劃分和南北半球的劃分等知識點。其中經緯度的劃分和南北半球的劃分是這部分教材的'重點和難點，也是初中階段最難學的知識點之一。按教學大綱規定可用2~3課時的教學時間來完成，需要準備的教學用具是地球儀和相關的教學掛圖。
開學這兩周來，我一直都在進行這部分內容的教學，由于考慮到七年級的學生才剛剛接觸地理這門課程，我不想讓學生一開始就感到地理難學，所以盡量放慢教學進度（安排了3課時），但3節課下來，除了第一課時時間略有充裕外，第二、三課時的教學時間都非常緊張。
教學中為了提高學生學習地理的興趣，我盡量讓地理課程貼近生活，把地理課程生活化、趣味化，如教學地球的形狀和大小時，讓學生看了地球的衛星照片時，為了提起課堂氣氛我說“請同學們看，這是我們地球母親的照片，她美嗎？”有學生回答“她是靚妹”，還有學生說“她是一個孕婦”（都不是誠心的回答，蠻有起哄和搗亂課堂的火藥味——學生太調皮了，想給老師下馬威），我不知哪來的靈感（太突然了），順口答道“對，地球確實是一個懷孕的靚妹，她孕育著包括人類在內的一切生命，是目前為止所發現的唯一有生命星球。她肚子漲得圓圓的，看上去像皮球”（點明了地球的形狀），接著我又問：“大家說，如果要給這位靚妹孕婦穿一條褲子的話，要給她找多長的皮帶？”學生異口同聲說出了地球的赤道周長（可能被我的應變能力折服了吧），一堂本來要亂成一鍋粥的課，竟然一氣呵成了。
教學中存在的遺憾也不少，浪費了3節課的口舌，結果還有很多學生沒有掌握好經緯度的劃分和表示（N、S、E、W常常分不清），還有東西半球和東西經的劃分界線學生也還容易混淆，特別是“0°—20°W”和“160°E-180°”經度范圍內的半球位置還有更多的學生沒有掌握好。這也一直是我近20年來地理教學生涯的一塊心病，有時也在想，教材編寫者能不能不把這么繁難的知識點安排在地理課程的開頭篇章，但沒有這些基礎知識為起點，學生又怎樣學習地理課程呢？希望有辦法的同行們給指點津迷吧！
七年級上冊地理教學反思7
在一個月的地理教學中，深感許多教學環節沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的`教學過程中不在走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。
(一)、對培養學生創新知識和創新思維的反思
為培養學生創新意識和創新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇于創新，發展學生的自主創新學習的信心，教與學的關系應該是平等，協商式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如初一地理內容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何發現問題和提出有價值的問題，就教材內容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征有什么規律是什么原因，有什么樣的聯系等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢于創新，敢于實踐，牢固樹立學生全面發展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質疑敢于于創新的學習風氣。
(二)、對運用主體教學，培養學生的創新能力的反思
在初中地理教學中，必須把培養學生的創新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢于對尹有教材同現實生活問題聯系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內容之中，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題。運用主體教學，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學生的各種能力。總之，在課堂教學中盡可能穿插一些與課程內容相關的事，有利于提高學生學習興趣，更有利于學生創新思維的發展。
(三)對設計教學目標的反思
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的.濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環節的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內容與活動環節的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。
對策：重視教學目標的確立、教學內容的'處理和教學方法的選擇上達到化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平;情景的創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理;教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
(四)、對教學反饋的反思
在教學過程中，沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確。對策：引導學生以書本知識為基礎，認真構建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂;另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力和動手實踐能力，創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。
七年級上冊地理教學反思8
從教學設計和課堂教學具體情況來看，本節課突出了新課程標準下的教學理念，圍繞教學目標，我從生活入手，首先讓學生說出我們了解天氣預報的主要途徑，再從學生經常接觸到的天氣預報展開，特別在學生學習過程中，播放錄制好的學生所熟悉的央視預報節目，利用其中的衛星云圖、城市預報圖進行教學，通過模擬央視主持人，讓學生學會讀圖并布置學生課后收聽、收看天氣預報，貼近了學生的生活，容易激發學生的興趣，并使學生養成了認真觀察分析和記錄的習慣。在天氣符號的教學中，通過學生對書上圖片符號的自己來識別，這樣更容易調動學生學習的積極性。
本節課的主體設計和主要步驟是以學生競賽的形式，以教師與學生，學生與學生間的雙邊活動為主體，把知識與能力、方法與過程、情感與價值目標切實的落實于每一步教學活動中，體現了思維課堂的新理念，同時也體現了地理新課標“學習生活中的地理”和“學習對終身有用的地理”的理念。小組競賽的課堂活動也培養了學生合作與探究的能力，且對以后教學中的小組教學方式起到示范作用。
這節課除了上課課件外，還自制了彩色圖片與卡片、自己錄制的音像，這些對于課堂教學起到了很好的輔助作用，增強了直觀性、形象性，有助于加深學生印象，突破教學難點。讓我感受到教師要以一個啟發者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中去。本節課中我覺得自己在語言這方面有了很大的進步，在課堂上話語親切，不生硬，易于接受。我經常用鼓勵性話適時評價，提高了學生學習的積極性。但仔細思考發現自己在上課的過程中還存在很多的不足之處，主要有以下幾個方面：
一、如何真正有效的調動、激發學生積極性，師生互動不足
在本課中，原本有很多地方可以讓學生主動發揮，開動腦筋的地方，卻被老師一手包辦，沒有能夠充分調動學生。例如：講解天氣與氣候的區別時，老師完全可以先給學生一定的提示，然后讓學生通過自己討論、歸納原因，提高他們的.積極性，產生師生之間的共鳴。但在實際教學中我沒有給學生深入討論的機會，都由自己講解了，所以顯得老師講解的過多，學生表現的機會過少現象。另外被要求提問的同學大多集中在少部分學生，對于大多數的學生關注不夠，影響到學生學習的積極性，這樣使得本節課中師生互動明顯不充分。
二、教學語言不夠規范
教學語言應該注重科學性、規范性，不能隨心所欲講解。在一些細微地方注意不夠，導致出現這樣或那樣的小問題。地理學科是一門科學性強的學科，所以要求我在今后的教學中，注意細微之處，把好語言規范這道關卡。
通過反思讓我看到自身的優勢和不足之處，也讓我明確了今后將努力的方向：
一、要注重對學生的尊重和肯定
對于那些積極表現和出現錯誤的學生都給予肯定，多使用鼓勵性語言讓他們充滿自信心，能夠有更多、更好的表現，達到師生之間的的平等地位。給學生更多施展的機會，從而調動學生積極性，達到師生共鳴，避免“滿堂灌”的現象。
二、加強自身能力、素質的培養
一個自身能力不足的老師是不可能教出優秀的學生。今后要多向身邊的老師學習，充分運用團體合作學習的機會；與優秀教師交流、學習，盡快提高自己的業務能力。
三、細心發現身邊的事例，并合理的運用到實際教學中
相信可以給學生更直觀，貼切的認識，幫助他們理解，有助于提高學習興趣和觀察，思考能力。
總之，在課堂中要把所學的教學理念與教學技能應用到平時教學中去，在實踐中不斷改進。今后我將進一步發揮自身優勢，彌補缺陷，成為一名優秀的青年教師。
七年級上冊地理教學反思9
本章教材內容作為全書乃至全套教材的緒論，有相當重要的啟蒙作用，能夠激發學生學習地理的熱情和探索世界的求知欲。它由兩大部分組成：一、生活離不開地理；二、學習地理，為了更好的生活。都是以現實的事例作為分析思考的對象，有很強的可操作性。學生能夠通過古今中外的事例學習到地理的概念，形成地理的頭腦，對今后的地理學習有很好的促進作用，也有利于對現實問題的思索理解。
在本章的教學設計方面，我針對學生對于地理的混沌認識狀態，決定結合地理學科特點和新課程標準精神，以教師的引導為方向，學生的活動為主線，通過創設問題情境，讓學生活動討論，提出質疑，產生認知沖突，激發學生的探究意識，從而在教師引導下自行得出結論。
在具體實施方面，我把重點放在學生的討論活動上。根據學生的實際情況，我認為重要的不是講述，而是要分析總結完教材事例之后，讓學生回到自己生活的環境，用自己身邊的具體事例來進行討論，進而展開思考，這樣才能讓學生真正理解地理的學習方式和對學習“生活中有用的地理”產生體驗和感受。所以本節課的'一個重要安排就是圍繞本土的問題討論較多，力爭讓學生從身邊熟悉的事情開始，投入到以后的地理學習中去。例如，我在課堂教學中設計了圍繞我們身邊地理事物和我們親身體驗過的地理現象展開的討論題，我認為這些活動比較好。本節課我認為還有可以學習的方面就是師生互動較好，老師始終在和大家“談”地理、“聊”地理，沒有嚴肅的說教，我想這樣學生會學得更輕松、感覺更親切。
欠缺的一些方面：課件制作時我本想穿插一些視頻資料給學生看，沒有找到合適的視頻。我認為國際長跑比賽中東非選手領先可以用視頻播放一個比賽片段更好。以后我會補充上去。
七年級上冊地理教學反思10
本節課是義務教育課程標準實驗教科書地理學七年級(上)第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動》的第一課時。
這節課的內容知識性極強，重點內容很多，同時又是難點。而且這節課是重點之中的重點，這部分知識接受的.好與壞，會直接影響到今后的地理的學習，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一學生抽象思維能力還未形成，所以難點較難突破，針對教材特點，依據新課改精神實質，將本節課確定為教師聯系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發分析說明等綜合法研討課，設計意圖之一就是為了充分體現新《課程標準》的精神，本著“以學生為主體，教師為主導的思想，重在引導學生們主動參與，勇于創新，勤于動腦、動手，樂于探索，培養學生正確的科學觀和科學素養。
設計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的學生來講，難度的確大了點，在準備教具時就選擇了一些容易理解的身邊實物(手電筒和地球儀)，對剛具有基本閱讀能力、觀察能力、實際操作能力、語言表達能力的初一學生，極需加強獨立思考和解決問題的能力，教師就應該提供時間、空間給他們展示自己的機會。設計意圖之三就是本節課需要掌握的重點內容很多，難點又需要突破，在教師講授的同時，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學，所以采取綜合法進行試。
七年級上冊地理教學反思11
一、地理復習時存在的問題
1、復習課事無巨細，練習題也多為陳題，無新意，課堂教學針對性不強，復習效率不高。
2、教法單一、手段陳舊、容量小。
3、局限于教材和預設練習、拓展不夠。
4、地圖語言使用太少。
二、考試中出現的問題。由于復習時存在了一系列的問題，故考試時則暴露了更多的問題。
1、碰到一些新題學生束手無策。回答是五花八門。
2、容量大，學生只覺有做題時間，無更正檢查時間。一方面學生基礎弱，學習時沒有全面掌握所學知識，另一方面說明學生未受這方面的鍛煉。
3、回答問題答不到點子上，并且只知其一不知其二。
4、對一些專題方面的問題掌握不牢固，缺乏練習。
三、教學過程中的有效策略
1、課前抽查，查找問題，找準切入點。
要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的.問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節課的地理主干知識和考點內容，針對主干內容和考點內容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。
2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。
課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。
3、開放地理課堂。
教學內容開放，關注社會重大的科研成果，關注國內外重大事件，聯系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業設置要開放，作業形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關注其差異性。
七年級上冊地理教學反思12
本節課知識點多而細，每個知識點都很重要，為以后學習提供基礎，所以上好這一節課至關重要。經緯網在地球表面并不存在，是人們在地球儀上人為劃定的，所以需要學生要有空間感，再加上教材中以圖為主，給學生預習也增加難度。
根據以上情況，我采取了學生自學和小組交流為主的方式，讓學生自主閱讀教材5分鐘，我發現大部分學生根本完不成學案，對于抽象的事物僅憑閱讀教材是不能夠完成的。于是我安排學生分成四大組，每組一個地球儀，小組內進行充分討論（大約15分鐘），教師深入到組內進行指導，學生的積極性很高，通過我的.提問和指導感覺大部分學生能夠將本節課的基礎內容有了一定的理解，這讓我感到非常高興，以往的教師教學老師在前面使盡全身解數的講解，達到的效果也不過如此，現在通過自主學習和學生間的交流討論、再加上教師有針對的點撥，學生同樣也達到了很好的效果。
不足之處是地球儀仍不夠直觀，各組的地球儀有的是經緯網地球儀，有的是政區地球儀，這樣學生自學起來程度不一樣，教師在點撥時也有一定難度；個別學生仍然對抽象的事物不能理解，希望在下面的幾節課中再進行滲透。
七年級上冊地理教學反思13
今天講課的章節是七年級地理上冊第二章第一節——大洲與大洋。在剛結束難度偏高的第一章后，由于本節課內容較容易，本節課的設計理念是輕松地學習，在樂趣中學到知識。首先我以加加林的故事導入本節課，引出“人類真的給地球起錯名字了嗎？”激發學生的興趣。緊接著觀察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海洋面積與陸地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”的結論。由結論再提出疑問“既然海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球”（PS：本環節節節相扣，前后聯系緊密），同學們各抒己見，自由發揮答案。提出疑問：人類是如何了解海陸分布的？簡單介紹人類認識世界的歷史，增進同學們的見聞，同時也增加同學們學習地理的興趣。（PS：在介紹歷史時，欠缺生動，提不起同學們的`興趣）觀察地圖，得出海陸分布。在講七大洲之前，先給同學們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區別，并舉他們熟悉的例子——雷州半島。接著引出全球分為哪幾個大洲？并簡要介紹七大洲命名的來源。讀圖思考:1.東半球主要有哪幾個大洲？ 2.西半球主要有哪幾個大洲？ 3.南半球主要有哪幾個大洲？ 4.北半球主要有哪幾個大洲？ 5.赤道橫穿哪幾個大洲？ 6.各大洲的面積大小關系如何？ （PS：口訣記憶：亞非北南美，南極歐大洋） 完成教材31頁活動3，了解七大洲的輪廓特征。 （PS：本環節同學們難以獨立完成，教師引導并板圖） 觀察地圖冊第5頁，找出大洲分界線 在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區別 引出四大洋極其分布和面積大小關系 （PS：口訣：太大印北，四洋貫通） 在七大洲的輪廓圖上標出四大洋的位置 最后介紹海洋對人類的影響，增進趣味性。 （PS：在講解貿易的通道——馬六甲海峽時，缺乏都地圖的指引） 存在問題：教師聲音過小，師生間缺乏互動。
七年級上冊地理教學反思14
本課是初一地理《天氣與氣候》的開篇第一課。這部分知識和學生的實際生活具有密切的聯系。在教學中，考慮到學生的實際情況，我選擇從實際出發，將生活中身邊的現象帶入課堂，取得了較為理想的教學效果。歸納起來有以下幾點：
1、 練習時即將生活融入課堂
本節課，我以11月9日的初雪為切入點，引導學生說出雪后的種種變化和與平時生活的一些不同；在引導學生對當天的天氣情況進行描述，從而引出天氣的概念。
將天氣帶入課堂，讓學生感受到現在學習的是對生活有利的地理，對終身發展有利的地理。
2、 明確教學目標，體現教學實效性
根據學生的具體情況來安排教學內容，在教室的.啟發引導下，師生交談討論，引導學生根據生活經驗和體驗來理解地理知識，從而完成本節課的預定教學目標。
3、 運用信息技術手段優化課堂教學
充分運用了多媒體課件，圖片、視頻和背景音樂的運用，既能調動學生的興趣，也能更加直觀地把教學中的抽象概念直觀化、具體化，充分調動學生的學習積極性。
總結經驗是為了學會教學，通過以上反思，可以使我重新審視自己的教學行為，不斷豐富自己的內涵，增強自身業務技能，適應教學中時刻變化的新情況，成為學生成長的引路人。
七年級上冊地理教學反思15
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發揮教師的作用?怎樣挖掘學生的潛能?需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。
一、反思是否具備新課程的教育教學能力
新一輪基礎教育課程改革對教師教學提出了全新的要求，要求教師不僅要關注那些理性的共同的知識，關注學生對知識目標的認知和追求，更要關注學生個性的差異，關注學生能力的發展和人生價值的確定，關注學生個性的'張揚，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發展的規律，針對學生的個性充分發揮學生的潛能。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業務理論水平，是否已在研究學生心理動態的發展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。
二、反思是否強化了地圖教學
地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創設情境，引導學生觀察思考，培養學生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具?怎樣培養學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等。
三、反思是否注重了活動教學
活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。活動可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學生獲得的有效信息達到值，而且有利于實現各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調動學生多種感官協同參與探究，使聽、看、說、思、做有機配合，使學生學會探究和體驗，提高學習能力。地理新課程安排了大量的活動。如七年級上冊有34個活動，活動內容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動腦思考、填表、計算、繪圖、談感想看法等。遇到這些活動，你得問自己，在地理課堂教學中，每一項活動內容都是結合當地特點精心設計組織的嗎?每一項活動內容都培養了學生相應的能力嗎?學生能感受到學習的地理對終身發展有用嗎?
四、反思是否聯系了學生現實生活。
教育家陶行先生曾提到"生活即教育"，"社會即學校"，"沒有生活做中心的教育是死教育"。的確如此，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育。而地理教學更離不開學生的實際生活。聯系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發學生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學生學習地理知識提供內在動力，培養學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。地理新課程提供了許多與學生生活和周圍世界密切相關的地理知識，注重學生經驗在學習過程中的作用，注重學習過程中學生的體驗和感受。如感受多變的天氣，根據天氣預報安排生產與生活等。請問自己，在地理課堂教學中學生的生活經驗心中有數嗎?是否充分發揮了學生已有的生活經驗的作用?是怎樣聯系學生的生活實際，運用學生已有的生活經驗分析掌握新的地理知識的等。
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