七年級地理教學反思

時間：2023-05-01 02:52:53 教學反思我要投稿

七年級地理教學反思

　　作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的七年級地理教學反思，歡迎大家分享。

七年級地理教學反思

七年級地理教學反思1

　　這堂課的教學達到了融教育智慧、教學藝術、教學技術于一體的智慧結晶，做到了人無我有，人有我優，人優我新；有自感欣慰的方面，也不乏遺憾，值得探討和完善的方面。

　　1.教學起點把握。課前了解學生知道了什么，知道又到了什么程度，還不知道什么。知道的就不再多花費時間，不知道的即根據教學目標（課程標準）的要求做些彌補的工作。教學設計階段中對學生學習起點狀態的了解和課堂教學中的靈活調整做到了一一對應。

　　2.教學目標和“課標”對應。課堂教學目標的達成度，是有效教學的重要指標。本節課的教學達成了預設的教學目標。

　　3.課堂教學做到了教學內容正確、教學言語準確、教學板圖精當。尤其是教學言語凝練，不說廢話；語氣親切自然，體態語言從容淡定，干凈、利落、自信地表達自己，是教師職業生涯多年錘煉的結果，也是教師氣質的重要組成部分。

　　4.教學結構完整并與教學目標對應。這堂課的教學在精心設計的基礎上達成教學的流暢，閃爍教育智慧的光芒。課堂教學是個時間流，幾乎很少有學生可以在課堂教學的全程運用自己的有意注意于其中。這堂課的教學張馳有致，有高潮。象篇文章，有伏筆、鋪墊和渲染。而且課堂結構清晰自然，用了多樣的教學活動，在接受學習和發現學習之間保持了均衡。

　　5.師生互動方面。一堂學生參與程度較深的課，能讓學生更好地體會到所學知識的重要性和反映出的內在思想性。給學生留有參與的空間，也給學生以有效的評價。同時幫助學生樹立自信，讓學生終身受益。情感目標的實現尤重于認知和能力領域，如果留給學生參與活動的時間再多一些就更好了。

　　6.從課堂氛圍，學生學習的狀況看。老師帶領學生迅速進入學習狀態、處于緊張思維的狀態、轉入下個教學活動、靜默的思考和冥想，整個課堂是個完整的情緒體操。

　　7.教學資源挖掘與利用恰到好處。教學資源無所不在，關鍵是自己是否有一雙慧眼善于發現那些沉默的資源。“能不能用”是能力問題，用得是否“恰到好處”，就是藝術了。此外，對于稍縱即逝的動態性的資源，做到了“靈機一動”，這是教育機智。

　　8.本課設計充分調動學生的動手能力，邏輯思維能力，合作學習的能力，但時間安排較緊，如果能當堂展示同學們的繪圖情況，及時給予正確評價，會更好。

　　9.本節內容的教學是通過圖表數字到位的運用，讓學生對世界的人口增長和人口分布情況有了一個大致的了解，同時也通過一系列具體的數字計算使學生的人口憂患意識得到一個初步的加強，對于今后學生建立一個正確的人口觀有很好的'幫助。另外，通過讓學生從課本中捕捉一些信息元素，然后繪出一些圖表，這對于學生的能力也是一種提高。

　　10.課堂教學是學科專業知識和教育專業知識的融合；是多媒體輔助教學和板書、板圖的融合；是教師言語和體態語的融合；是掌握知識、發展能力、積累情感、形成價值觀的融合；是教學技術和教學藝術的融合；是人和人交流狀態的融洽。是生活世界和書本世界有機融合。書本世界是那么的“枯燥”、抽象和不生動；生活是五彩的顏色，是具體的，是生動的，是活潑的，我的教學“活化”教材，讓教材上的每個文字迸發出其本來的豐富性和生動性；從聯系生活實際、學有所用，變“書本世界”為“世界作為書本”等角度看，或許本節課已經做得很好。但再深入思考，還可以加入更多的情感、態度、價值觀。

　　今后需繼續探索的方面：

　　1、多媒體的應用怎樣才能做到為課堂服務，而不是課堂被其所困。

　　2、多媒體課件的制作多少才合適？什么時候使用最合適？

　　3、新課程教學中如何尋找切入點，激發學生的興趣，引導學生自主發現，自主分析，自主歸納？還課堂給學生。

　　總之，教學在反思中前進，在前進中改進，是我不懈追求的目標。

七年級地理教學反思2

　　一、課前準備：兩極地區位于地球的南北兩端，都是冰雪覆蓋的寒冷世界，自然條件特殊，對學生而言遙遠而陌生，感覺神秘而好奇。因此，在課前請學生查找相關內容（極地地區的位置、范圍、氣候、資源及我國極地科學考察站等），為本節課作鋪墊。課堂上主要采用讀圖分析和探究性討論的教學形式。

　　二、教學過程中的片段：在本節課的教學中，我首先讓學生根據地圖判斷（根據極點和緯度變化，主要是南北極圈判斷）所示圖是屬于南極地區圖還是北極地區圖。兩級地區的緯度位置、范圍、周圍海洋和陸地等內容在書上已敘述，學生都能順利掌握。

　　南北極地區判斷方向是學生比較難以理解的問題，因為它要求學生有豐富的空間想象力，還要結合曾經學過的地球和地圖知識來認識，可以說這是一個比較綜合地體現學生讀圖分析能力的內容。

　　（1）通過識別經緯線和經緯度得出結論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經度最廣的大洋和大洲（該知識點已在七年級上冊中學過，在此欲鞏固）。

　　（2）結合曾學過的知識及通過地球儀直觀演示，標出南北極地區地球自轉的方向（南極上空是呈順時針方向旋轉，北極上空是呈逆時針方向旋轉）。

　　（3）根據南北極上空地球自轉方向，明確順著地球自轉的方向為向東，逆著地球自轉的方向是向西，然后，判斷某一點的'東西南北。這樣，學生一步一步循序漸進的來學習如何判斷方向，就容易掌握了。

　　（4）了解極地地區自然環境特點的基礎上，引導學生分析兩極地區氣候寒冷的主要原因（從緯度位置，海拔高度、冰雪對陽光的反射作用等方面分析南極地區氣候寒冷的成因）。

　　（5）我國在兩極地區建立的科學考察站的地理位置、相對方位及東西半球的位置等內容的學習，也需要學生通過讀圖來完成。特別是幾個科考站的相對位置，在東西半球的位置等，需要較強的讀圖能力（極地地區方向的判別和根據經緯度確定東西半球的位置）才能正確判斷。

　　三、本節課教學的成功之處：從課題研究的目的出發，將學生讀圖分析能力的培養放在首位，把地球知識和地圖知識系統地通過南北極圖來加以綜合，并結合特殊的南北極地圖重新認識經度和緯度，以及如何判斷極點地區的地圖和地球自轉的方向，培養學生的空間想象力和在地圖上識別地理事物及其方位的能力。

　　四、本節課的不足之處：有些地方設計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷。總的來說，整堂課有些“趕”，學生討論還是在老師設置的框內，思維得不到發揮和擴展，與新課改的教學理念還有些差距。讀圖能力弱的學生在判斷極地地區方向上還存一定的困難，還有待提高。

　　五、改進的方向：

　　（1）認真研讀課標和教材，深入了解學生的實際，精心設計教學過程，提高課堂教學效率；

　　（2）充分利用地球儀、地理教學掛圖等教具，增強學生的感性認識；

　　（3）制作多媒體課件，通過大量圖片和動畫演示，使學生能夠更加直觀、生動地掌握極地的基本知識及讀圖的技巧。

七年級地理教學反思3

　　一、成功之處

　　1、通過教師引導，學生自主探究、學習，教學目標達到，教學重點和難點突出，學生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

　　2、整堂課結構比較清楚，分成三大結構：位置——地形——氣候，使學生在學習的時候有條理，思路清晰，最后再通過板書總結，鞏固知識，提高教學效果。

　　3、大量運用各種地圖，通過先讓學生自己在地圖上找出相關信息，然后老師在多媒體上顯示，及時糾正學生，并在此過程中適時提示相應讀圖方法，使學生及時糾正錯誤。

　　4、在分析“印度水旱災害頻繁”時，運用兩幅圖對比，使學生從感性認識上體會印度雨季和旱季；運用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學生從感性認識上直觀感受印度水旱災害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災害頻發主要是受到西南季風的影響，使學生能夠很清晰的區別印度雨、旱季的`形成原因和印度水旱災害頻發的原因。

　　二、不足之處

　　1、在運用“印度的地形”圖分析印度的地形特點時，沒有通過讀地形圖的基本方法（運用顏色分析地形特點）來引導學生進行分析。在多媒體上展示三大地形區時，用圈勾出的形式不夠準確。

　　2、在介紹印度現有的水利工程時，就只讓學生讀課本了解，過于單調，沒能很好的與我國進行聯系和對比。

　　三、反思

　　1、如何在教學中體現學生的主體地位和教師的引導作用？什么時候該放手讓學生自己思考，培養獨立思考學習的能力并快樂的學習？什么時候需要教師先引導再教？

　　2、探索在地理教學中到底該如何做活動來提起學生興趣。

　　3、在教學中應多聯系實際，并且最好是學生感興趣的，并且看得見、摸得著，更能激發學生學習興趣和主動的學習。

七年級地理教學反思4

　　經過一學期的初一地理教學，我發覺地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。它兼有社會學科和自然學科的性質，它既與物理、化學、生物等自然學科相聯系，又與歷史、思品等社會學科密切聯系，是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科，地理教學在中學各學科教學中因其獨特的性質，使地理教學方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學科的教學模式，以下是我一學期的體驗和反思。

　　1、結合教材特點，增強學生的參與意識

　　從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的`主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。初一學生年齡在13歲左右，正值求知欲、表現欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。

　　新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創設“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。

　　2、講究學習方法，培養創新精神。

　　教材倡導對學生探究式學習方法的培養和訓練，旨在培養學生的創新精神與實踐能力。根據教學的內容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養學生創新能力。

　　3、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力

　　“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續發展。

七年級地理教學反思5

　　本周是開學第六周了，地理課剛剛上完一章，剛開始由于教材不熟練，課本掌握的深度不夠，上起課來總覺得前后銜接不起來，總覺得學生對內容的理解不深刻，學習的興趣很高，但是總覺得練習沒有時間去檢查，去鞏固，這樣只好讓小組長代勞，讓組內去吧問題解決好，把解決不了的問題，課堂上老師再去解決。

　　上課時，以練習為主，把學生引導知識中去，充分發揮學生的自主學習和合作學習，這一點我盡量去做，可是有時感到有些知識很是抽象，學生根本無法合作完成，只好自己講解，把知識傳授給學生。有時面對反應慢三拍的學生，老師讓他做的題目他總是不以為然，有時發現就是學到了那一頁他都跟不上，面對全部學生，面對每一個問題，面對有限的時間，在課堂上有時感到力不從心，想調動每一個學生的.積極性，讓每一個學生都投入到學習中去，讓每一個學生都有收獲、讓每一個學生都由自主的學習引發到自發的去學習，自覺地去學習，這確實也是一個境界。雖說教無定法、學無定則。面對知識的殿堂，不論什么法，只要學生的成績有提高，這就是好的方法。只要老師們都認可的方法這就是好方法。

　　總之，要想提高成績就要下功夫，從教學方法上要做好，從學習方法上要做好，從調動學生的學習積極性上要做好，從自主學習和合作學習上做好。

七年級地理教學反思6

　　一、成功之處

　　1、通過教師引導，學生自主探究、學習，教學目標達到，教學重點和難點突出，學生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

　　4、在分析“印度水旱災害頻繁”時，運用兩幅圖對比，使學生從感性認識上體會印度雨季和旱季；運用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學生從感性認識上直觀感受印度水旱災害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災害頻發主要是受到西南季風的影響，使學生能夠很清晰的區別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災害頻發的原因。

　　二、失敗之處

　　1、運用印度泰姬陵的.愛情故事的方式進行新課導入，本意是想引起學生學習的興趣，但是由于文本設計過于冗長，精彩部分不夠突出，使效果不如預想。

　　2、在運用“印度的地形”圖分析印度的地形特點時，沒有通過讀地形圖的基本方法（運用顏色分析地形特點）來引導學生進行分析。在多媒體上展示三大地形區時，用圈勾出的形式不夠準確。

　　3、在介紹印度現有的水利工程時，就只讓學生讀課本了解，過于單調，沒能很好的與我國進行聯系和對比。

　　三、反思

　　2、探索在地理教學中到底該如何做活動來提起學生興趣。

　　3、在教學中應多聯系實際，并且最好是學生感興趣的，并且看得見、摸得著，更能激發學生學習興趣和主動的學習。

七年級地理教學反思7

　　首先，讓學生看“世界地圖”認識亞洲和歐洲、亞洲和非洲、亞洲和北美洲的`分界線，北到哪里，南到哪里，東到北令海峽，西到烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽，西南到蘇伊士運河，在學生心目中留下印象是亞洲————大，

　　再讓學生認識圖6.1圖“亞洲在世界中的位置”：它是世界面積最大的洲，再指出它是跨緯度最廣的一個洲，我們國家就在亞洲，學生再觀察6.4圖就一目了然了，就知道我國就在東亞，然后再指出亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、北亞和中亞，再讓學生在圖上按方位指出一個國家來。

　　最后，讓學生找到青藏高原，再找伊朗高原、蒙古高原、阿拉伯高原中西伯利亞山地，再進一步找印度半島、中南半島、中西伯利亞高原，再進一步找出西西伯利亞平原、湄公河平原、印度河平原、長江中下游平原等等，使學生由讀圖到認識地勢這樣一個轉變，這樣學生就知道了亞洲地勢由整個中部向四周逐漸降低了。這樣學生就知道河流自然呈放射狀向四周海洋流去了。

七年級地理教學反思8

　　本課是初一地理《天氣與氣候》的開篇第一課。這部分知識和學生的實際生活具有密切的聯系。在教學中，考慮到學生的實際情況，我選擇從實際出發，將生活中身邊的'現象帶入課堂，取得了較為理想的教學效果。歸納起來有以下幾點：

　　1、練習時即將生活融入課堂

　　本節課，我以11月9日的初雪為切入點，引導學生說出雪后的種種變化和與平時生活的一些不同；在引導學生對當天的天氣情況進行描述，從而引出天氣的概念。

　　將天氣帶入課堂，讓學生感受到現在學習的是對生活有利的地理，對終身發展有利的地理。

　　2、明確教學目標，體現教學實效性

　　根據學生的具體情況來安排教學內容，在教室的啟發引導下，師生交談討論，引導學生根據生活經驗和體驗來理解地理知識，從而完成本節課的預定教學目標。

　　3、運用信息技術手段優化課堂教學

　　充分運用了多媒體課件，圖片、視頻和背景音樂的運用，既能調動學生的興趣，也能更加直觀地把教學中的抽象概念直觀化、具體化，充分調動學生的學習積極性。

　　總結經驗是為了學會教學，通過以上反思，可以使我重新審視自己的教學行為，不斷豐富自己的內涵，增強自身業務技能，適應教學中時刻變化的新情況，成為學生成長的引路人。

七年級地理教學反思9

　　本周工作主要是迎接督導檢查工作，老師們都在忙著備課、上課、處理作業等。辦公室人員都忙著整理檔案、上課、備課，的確是感到了緊張感。可是面對如此多的檔案和緊張的上課。老師們的確要調節好自己。看到他們都忙到深夜，忘我的工作者，讓我感到了老師們的無私奉獻的精神。為了學校的工作老師們都確確實實投入到工作當中去了，學校工作的確是繁瑣的'工作，只有肯干、愿干、努力地干。然后再讓學生肯學、愿學、努力地學。這樣楊坡中學的成績很快就會蒸蒸日上，不久將會走上全縣的前列。

　　目前的現狀，老師們大多數都投入到了工作之中，無論課上課下，每位老師都達到了忘我的境界，白天除了上好課外，課下卻都趴在電腦桌前批改作業、查閱資料。每位老師都改變了以前的懶散的狀態，把自己踏踏實實的奉獻到了教育事業上了。可謂稱的上是“蠟燭”、是“春蠶”、是“園丁”這些榮譽稱號。可謂楊坡中學的老師的思想覺悟的確提高了一個檔次。老師們的干勁也提高了很大一個臺階。老師們的自覺性也是不言而喻。老師們的怨言也就自慚形穢。老師們的牢騷也就銷聲匿跡。總之，老師們的素質高了，老師們的水平高了，老師們的言論高了，老師們的形象高大了.....。

七年級地理教學反思10

　　幾年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的三點反思。

　　反思一：走出教材，走近生活

　　地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學生的經驗基礎。因此，教師很有必要根據地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創設情境、設計案例。

　　反思二：學生活動要有“質”，即體現思維性

　　新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情境的創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注意適時評價。

　　反思三：轉換傳統的師生角色，學生是課堂的主角

　　在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發生了根本的.改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發展。例如：在講到目前的環境問題的嚴重性時，應該讓學生來談談，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產生的原因，從而得出解決問題的措施

七年級地理教學反思11

　　在寒假來臨的時期，一方面要進行期末測試分析，另一方面要布置寒假作業事宜。而且鑒于學生平時學習的狀態，的確有太多糾結的東西。

　　如果讓學生提前預習，就必須印制出相應的導學習題，還要考慮到學生開學后興趣的轉移，如果只是一味地復習，學生很容易低估作業的意義，會出現疲于應付的問題。

　　所以，寒假作業既要注意到可操作性和可接受性，以及有利于學生學習的遷移。需要溫故知新中注意融入一些新東西，結合學科學習核心素養能力，多進行一些可展示的方法性梳理。

　　因此，結合七年級地理上期內容一以貫之的主題，七大洲、四大洋的識記應是基本性學習。所以讓學生手繪一張七大洲、四大洋分布圖，并標識出界線，就成了作業之一。既是復習，也是用自己的方式設計，展示七大洲、四大洋的分析，多一些創客式學習。

　　其次，不同的氣候類型，特點和分布也不是一蹴而就的.事兒，在學生學習中常常丟東拉西。如果能夠讓學生將氣候類型，特點分析，分布三位一體，將無形中提升學生的分析地理問題應用能力。因此，作業中要求學生臨摹一幅世界氣候類型分布圖，并針對每一種氣候類型進行批注分析，既發展學生讀圖能力，由讓學生圖形結合，從位置、特點上比對不同氣候類型的關系，發展思維的邏輯推理。

　　第三，牽涉到下一學期學習，重要的是讓學生能夠通過閱讀一個大洲或一個地區的圖文資料，分析一個大洲或一個地區的位置，地形、氣候、河流特點以及之間的關系。是一種方法的滲透和梳理，將會以多種案例一步步讓學生明確如何讀圖和分析。因此結合學生可能對不同的大洲或國家感興趣，布置學生通過網絡等手段收集某一大洲或某一國家的地理信息，讓學生歸納位置、地形、氣候、河流都描述哪些方面，如何快速找到圖文信息。既是對學生信息收集處理能力的培養，也是滲透培養學生閱讀歸納能力，從而更好地解決問題。

　　總之，我們本著開學后便于展示評價，并且有利于積累學習案例，分享交流、遷移的目的，寒假作業這樣梳理，從而刪繁就簡，明確主題。

七年級地理教學反思12

　　（1）成功之處：

　　以誘發學生的求知心理，激起學生的學習的興趣，內容聯系生活實際，激起學生對地理問題的興趣。

　　圍繞課標要求，著重講解世界六種工作語言以及三大宗教的分布地區，將每一種語言和宗教的分布區域單獨展示出來，培養了學生的讀圖能力；在教學過程中，運用三大宗教的一些標志性建筑，更直觀形象描述三大宗教的建筑特色，同時也鼓勵同學們學好漢語和英語，說明了英語的重要性，達到了情感態度價值觀的培養，達到預定教學目標。

　　（2）不足之處：

　　課堂氣氛不很活躍，在課堂管理上還有一定欠缺，怎樣調動學生自主發言的能力還需加強；師生互動太少，普通話還不過熟練，有待加強；小組評價也做得不夠，這些在今后的教育教學中要不斷的加強。

　　（3）努力方向：

　　新課程的改革倡導現在的`教育要以學生為主體，要讓學生從“要我學”變為“我要學”甚至“我會學”，那么作為老師，調動學生自主學習的積極性是非常重要的，所以我們要以激發學生學習興趣，讓他們向想學知識的方面發展。老師與學生的互動也是非常必要的，在互動中了解學生想學什么，愿意學什么，能學什么等，這樣以便今后更好、更有效率地進行教學。

七年級地理教學反思13

　　教學是為學生學習服務的，在新課改理念下，教師的教要圍繞著學生的學展開，不能是教師主宰課堂，老師講，學生被動聽，那樣，學生對學習是沒有興趣可言的，學習的效果也是低效能的。在教學中，我自覺的貫徹了我校的“自主學習，分層達標”的.課題精神，讓學生先在教師指導下讀書、看圖，圈點勾畫，找出書中的疑難，然后才是教師的講授，體現“先學后教”，讓學生更有準備、有針對性的去聽課。

　　在講課中做到語言精練，問題設計巧妙，大膽讓學生展示，不怕課堂出錯誤，出了錯誤老師讓其他學生糾正或適時的引導，正好是課堂教學的生成點，將錯誤化為有效的教學資源。選用靈活的教學方法，對教材進行大膽整合，講書中的框題重新設計，增加了“巴西的概況”及“巴西人口、城市的分布規律”，將書中“熱帶經濟作物王國”和“民族工業的發展”整合為“巴西的經濟”來講授，及時補充一些新的內容，比如森林的重要作用，金磚五國的知識，這些是學生感興趣的內容。在教學中恰當聯系以往知識，如講“熱帶經濟作物王國”的時候，問學生過去我們學的哪些地區是熱帶經濟作物的王國，一些學生想到了“東南亞”、“撒哈拉以南非洲”，這樣處理有利于學生形成整體的地理認識，講“巴西人口、城市分布規律”的時候，讓學生聯系前面講的澳大利亞的人口、城市的分布規律，這樣處理，讓學生學會了知識的遷移，培養了學生的融會貫通能力。

　　整潔課我感覺比較緊湊，學生活動較為充分，學生展示較好，學生參與課堂學習的積極性較高，取得了較好的教學效果

七年級地理教學反思14

　　通過前面的學習，學生初步形成學習分析區域地理的思路，根據所掌握的分析方法去分析東南亞地區的自然環境和人文環境特點。其中重點是掌握東南亞的地理位置及組成，了解本區氣候濕熱的特點，會分析氣候和地形等對農作物及物產種類和分布的影響，和自然因素之間的相互作用。

　　本節課基本上完成了教學目標和重難點，較好地激發了學生的學習興趣與積極性，課堂上通過活動設計有效幫助學生理解了本課的重難點，還運用大量的圖表和資料，以針對性的問題推動，引導學生探究、總結，鍛煉了學生的自主學習能力。但是本節課還存在以下幾點不足：

　　1、整體結構還存在不合理的地方，缺乏主線的貫穿，鉆研教材的時候，應該更加細致分析，更透徹在宏觀把握上再下功夫。

　　2、應該結合重難點及時小結，使知識點更系統化。

　　3、在世界政區圖中找不到東南亞的具體范圍，導致在分析氣候時無法判斷氣候的'分布區域。

　　4、教學時間分配不當，給學生討論的時間過長，導致課堂結構前緊后松，部分教學任務完成粗糙。

　　5、注意要組織和關注學生，及時了解學情。教會學生學習方法，引導他們進行讀圖和分析問題，不能大包大攬，而要讓學生更好地參與到教學活動中，提升他們的學習素質和能力。

　　6、在問題設置上應注意循序漸進層層深入，發問后要留給學生一定的思考時間，使學生有足夠時間和空間進行探究式學習。

　　在以后的教學過程中一定虛心向老教師請教，多聽優秀教師的課，學習他們成功的經驗，改進自己的不足，保留和繼續發揚自己的優點，使自己的教學水平不斷得到提高。

七年級地理教學反思15

　　在今年的地理教學中，深感許多教學環節沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不在走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

　　（一）、對培養學生創新知識和創新思維的反思

　　為培養學生創新意識和創新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇于創新，發展學生的求異生自主創新學習的信心，教師要明確學生是不習主體，教與學的關系應該是平等，協商式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如初一地理內容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何發現問題和提出有價值的問題，就教材內容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征?有什么規律?是什么原因，有什么樣的聯系等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢于創新，敢于實踐，牢固樹立學生全面發展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質疑敢于于創新的學習風氣。

　　（二）、對運用主體教學，培養學生的創新能力的反思

　　在初中地理教學中，必須把培養學生的創新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢于對尹有教材同現實生活問題聯系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內容之中，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題。運用主體教學，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學生的各種能力。總之，在課堂教學中盡可能穿插一些與課程內容相關的事，有利于提高學生學習興趣，更有利于學生創新思維的發展。

　　（三）對設計教學目標的反思

　　新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環節的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內容與活動環節的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

　　對策：重視教學目標的確立、教學內容的.處理和教學方法的選擇上達到最優化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情景的創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

　　（四）、對教學反饋的反思

　　在教學過程中，沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確。對策：引導學生以書本知識為基礎，認真構建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。

　　地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力和動手實踐能力，創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。

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