七年級地理上冊《發展與合作》教學反思

　　本節課的授課對象是初一的學生，由于課前的準備工作比較詳盡，所以整堂課進展的比較順利，學生學習的積極性較高。一節看似普通的課，卻讓我的心中油發更多感概，我再次意識到，教師在課堂教學中的重要性-----課堂成功的關鍵是教師。

　　由于課前的準備工作不一定都非常充分，課堂上難免會出現這樣或那樣的“突發事件”，影響了整堂課的學習效率，進而影響到師生的情緒。以往總是將這種責任推到學生身上，總抱怨學生太亂，學習習慣太差，學習積極性太低，太不配合教師的教學等。幾年的課堂教學改革，讓我學會了靜下心來分析原因，從自身找原因，繼而探討相應的解決措施，琢磨不透的就主動提出來，與組內其他同事同研解決。慢慢地，我發現我的課堂發生了變化，我能彎下腰來，站在學生的角度，設計教學流程，教學方法等。而教師自身的這些變化，則推動了課堂教學的順利實施，有效地提高了課堂教學效率。

　　今天這節課，基于初一學生基礎較淺、學習積極性較高、展示欲望強的特點，我將本節課的復習流程設計為：自主復習、交流展示、學以致用、知識梳理、達標檢測。自主復習環節，為了逐步培養學生的自主學習能力，我為學生提供了復習學案，這樣可以避免學生學習的盲目性，提高學習的效率；交流展示環節，為了培養學生的讀圖用圖能力、質疑能力以及團結協作能力，我采取了讓學生自找合作伙伴，一人提問一人指圖回答的形式進行，之后讓學生對其表現進行評價。課堂氣氛活躍，人人都有收獲；為了提高學生的活學活用能力，我設計了學以致用環節，所有的問題都由學生來解答，并要說出解題思路，充分發揮了優生的模范引領作用；為了進一步提高學生的學習興致，同時檢測學生的反應能力，我還設計了搶答題這個小環節，會的同學主動站起來，第一個站起來的可擁有搶答權；在細致的基礎知識掌握好的基礎上，我設計了知識梳理這一環節，引領學生建構本節課的知識體系，并交給學生具體的學習方法，利于學生日后的地理學習；最后一個環節：達標檢測。通過檢測，可讓學生對自己這一節課的復習情況有一個直觀評價。利于及時發現課堂存在的問題，及時解決。

　　當然，這節課也有些許遺憾，如時間的安排不夠合理，前緊后松，交流展示的題目不夠全面等。

　　我堅信：“基于學”的教學設計，定能煥發課堂學習的生命力。今后，我會繼續潛心研究“基于學”的教學，打造高效的生命化地理課堂。

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