《駱駝和羊》教學反思
作為一位優秀的老師,教學是我們的任務之一,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,那么優秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《駱駝和羊》教學反思,希望對大家有所幫助。
《駱駝和羊》教學反思1
《駱駝和羊》是一篇寓言故事。課文運用擬人手法,寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處,看不到自己的短處,最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據教學目標要求和對教材的理解,在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上,理解課文內容,懂得應當全面地看待自己和別人,只看到自己的長處和別人的短處是不對的'。
在教學過程中,導入環節我采用了激趣法,一上來就調動起學生的積極性,使學生的思維一下集中到課堂上來,為新課的學習打好基礎。生字教學是低年級語文教學不可缺少的部分,我充分發揮學生的主動性,讓他們當小老師教孩子們生字,學生愛聽,精神集中,效果不錯。 學完生字,直接進入第一自然段的教學,既連貫自然,又使學生明確駱駝和羊之間到底發生了什么事,為重點段落的學習打好基礎。
整堂課,我非常注重訓練學生的朗讀,采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式,引導學生,去發現,去創造,產生新的思想。通過朗讀,學生弄清了課文告訴我們的一個道理:“全面地看待自己和別人,只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的”。而此時,我并沒有就此打住,而是又引導學生再讀課文,思考:“在現實生活中,你有沒有碰到這種情況?這能說明什么呢?”學生在課堂上都能積極發言,課堂氣氛很好。學生通過閱讀課文,有了自己的發現,朗讀的熱情更高?梢赃@樣說,是發現激發了學生的朗讀興趣。所以,給學生一個方向,他會自己走路。
同時,在教學時,我還非常注重圖文結合,幫助學生對課文內容進行理解,降低了難度,符合了低年級學生的年齡特點。
《駱駝和羊》教學反思2
《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處,看不到自己打的短處。老牛指出這是不對的。
在講解課文時,首先充分利用課文插圖,按課文內容正確地、有順序地觀察圖畫。如觀察第一幅圖時,要抓住駱駝長得高,羊長得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉,羊前腿扒在墻上脖子伸得很長還是吃不到樹葉。觀察第二幅圖時,抓住圍墻上有個又窄又矮的門,羊已走進門去,駱駝跪下前腿,低著頭,還是鉆不到門里去。緊接著圖文結合,邊讀課文邊對照圖,理解句子的意思。在理解圖所對應的句子后,重點抓住老牛說的的話(只看到自己的長處,看不到自己的短處,這是不對的。),這也是課文的難點。
如何突破難點?教學時結合前后課文的內容來講解,學生已理解兩幅圖所對應的句子,指導他們反復地讀,進一步理解它們的意思。接著,讓學生說說自己或同學的優缺點,在學生的回答中,說自己的都是優點,說別人基本是缺點,和我課前所預設的情景是差不多的。我連忙表揚同學們觀察得很仔細,非常關注身邊的`同學,他們特別的高興。利用這一契機,對學生進行思想教育,每個人都有自己好的一面,也有不好的一面。我們要學習別人的優點,幫助他人改掉不良的習慣。
最后,結合課文內容,理解老牛說的話,進而認識到“這是不對的”,并從中讓學生接受教育。
《駱駝和羊》教學反思3
《駱駝和羊》一篇寓言故事。課文運用擬人手法,寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處,看不到自己的短處,最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據教學目標要求和對教材的理解,個生字和由這些字組成的新詞。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上,理解課文內容,懂得應當全面地看待自己和別人,只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
《駱駝和羊》這篇課文寓意深刻,一些詞句,特別是課文2-4自然段對低年級學生來說較難理解,經過反復琢磨,我把教學重點定為:在語境中識得本課所學生字、新詞,理解課文。教學難點定為:深入學習課文內容,懂得要正確對待自己和正確對待別人。根據已定教學目標,在第一自然段教學中讓學生直接帶著“駱駝和羊為什么爭論起來”這一問題來閱讀,學生通過駱駝和山羊的兩次對話,理解他們都在夸自己好,互不服氣。在讀好課文對話后,明白駱駝做一件事,證明高比矮好;羊也做一件事,證明矮比高好。
課文第二小節是本課的重點段,我在講讀第二自然段時,以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口。通過看圖、讀文、找表示動作的關鍵詞,來加深對這些詞句的理解。例如:抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉,與羊舉起前腿,扒在墻上,脖子伸得很長,仍吃不到樹葉的鮮明對比,讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。與此同時,通過找動詞并演一演的`形式,將動態的圖畫與形象的文字聯系在一起。這樣不僅降低了難度,使學生對動詞易于理解,而且還滲透了學法的指導:讓孩子通過找關鍵詞的方法,理清課文脈絡,幫助理解。
在教學中,注重了重點詞語的理解,但是對于一些難理解的詞語學生理解不夠深,如果嘗試讓學生用演一演的方式,可能效果會好一些,,在實踐中激發興趣,鍛煉能力。例如“大模大樣”一詞,學生通過自己表演“大模大樣”的樣子,體會到羊傲慢,滿不在乎的神態后,再用朗讀表現出來效果會好一些。
《駱駝和羊》教學反思4
教學《駱駝和羊》一課時,我非常注重朗讀,采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式,引導學生,去發現,去創造,產生新的思想。通過朗讀,學生弄清了課文告訴我們的一個道理:“全面地看待自己和別人,只看到自己的長處,看不到自己的.短處是不對的”此刻,我并沒有就此打住,而是又引導學生再讀課文,思考:“在現實生活中,你有沒有碰到這種情況?這能說明什么呢?”學生在課堂都能積極發言,課堂氣氛很好。學生通過閱讀課文,學生發現了,學生有了自己的發現,朗讀的熱情更高?梢赃@樣說,是發現激發了學生的朗讀興趣。所以,給學生一個方向,他會自己走路。
本堂課不足之處是:我只注重了寓意的講解,忽略讓學生對圖的觀察。發現了問題將在今后教學中加以改進。
《駱駝和羊》教學反思5
通過教學,我認為本節課有以下特點:
1、為吸引學生注意力,激發學習興趣,開篇讓學生看動畫,讓他們產生了好奇與新鮮感,增加他們的學習興趣,利用歡樂的課堂氣氛,從而達到引人入勝的情境。
2、整節課學生處于思維活躍,表達欲強的學習狀態,在思考和交流合作中容易擦出智慧的火花,在達成教學目標的基礎上,課堂有生成性。
3、運用師生互動、生生互動環節,讓學生身臨其境去感受課文的'內容,在演示中分辨誰對誰錯,讓學生明白“取人之長,補己之短”的道理。并著重抓住課文的中心思想,讓學生正確理解如何對待別人的優點和自己的缺點,并讓學生在通話世界中培養他們的觀察能力、口語交際能力、想象能力以及表演能力,激發他們的表達欲望和注意力。
4、哲學家波普爾說過:“正是問題激發我們去學習、去發展知識、去觀察、去實踐,教學過程是一個設疑、質疑、解疑、的過程!闭n前我認真鉆研教材,精心設計問題,所以能調動學生參與的積極性與創造性思維。因此,作為教師,要不斷的去創新、去探索,用不同的方法來對待不同層次的學生,從而達到教書與人的目的。
5、作業布置新穎,讓學生愿意做,樂于去做。
《駱駝和羊》教學反思6
在上《駱駝和羊》這課中,我采用故事引入我讓學生很快進入主題,駱駝是怎么證明高比矮好的,羊是怎么證明矮比高好的,他們帶著這幾個問題去讀課文,同桌討論。討論后,我們知道了駱駝和羊都用事實證明了自己的優勢,隨后讓學生分角色朗讀駱駝和羊的話,讓學生感受他們的自豪與驕傲。他們都認為自己很了不起,此時讓學生說:認為高好還是矮好,這樣不但培養了學生的自學能力也開發了學生的思維,使學生對課文有了很深的`理解,并掌握了渴望內容。
同時,在教學《駱駝和羊》一課時,我非常注重圖文結合,有助于學生理解內容,降低了難度,符合低年級學生的年齡特點。采用示范讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式,引導學生,去發現,去創造,產生新的思想。在學生理解課文的基礎上,通過讀老牛的話讓學生說說自己的感受,學生弄清了課文告訴我們的一個道理:“全面地看待自己和別人,只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的。
課堂流暢,在學習完課文之后,我讓學生想象聽了老牛的話,駱駝和羊和好了,它們之間又會發生哪些事,對課文進行續寫,體現了整體設計的流暢性。而后閱讀資源進行再度升華。
不足之處:閱讀是為打寫打基礎的,我只考慮了教學設計的流暢性,今后教學中要全面考慮。
《駱駝和羊》教學反思7
在上《駱駝和羊》這課中,我感觸很深。在執教這節課的成功之處是利用信息技術激情到導入,激發了學生的學習興趣,利用動態教學使學生有了一種渴求知識的欲望。想更快地知道,駱駝和羊究竟發生了什么事?它們在爭論什么?我讓他們帶著這幾個問題去讀課文,同桌討論。這樣不但培養了學生的自學能力也開發了學生的思維,使學生對課文有了很深的理解,并掌握了渴望內容。
同時,在教學《駱駝和羊》一課時,我非常注重朗讀,采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式,引導學生,去發現,去創造,產生新的思想。通過朗讀,學生弄清了課文告訴我們的一個道理:“全面地看待自己和別人,只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的”此刻,我并沒有就此打住,而是又引導學生再讀課文,思考:“在現實社會中,你有沒有碰到這種情況?這能說明什么呢?”學生在課堂都能積極發言,課堂氣氛很好。學生通過閱讀課文,學生發現了,學生興奮了,太多了。學生有了自己的發現,朗讀的`熱情更高?梢赃@樣說,是發現激發了學生的朗讀興趣。所以,給學生一個方向,他會自己走路。
本堂課不足之處是:我只注重了寓意的講解,忽略讓學生對圖的觀察。發現了問題將在今后教學中加以改進。
《駱駝和羊》教學反思8
這節課是在學校組織的略讀課文研討活動中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參加教學競賽活動。
一、猜謎激情。
用謎語導出課題,既可以激發學生的興趣,又可以直接入題,真的是一舉多得。
二、圖文結合。
讓學生觀察圖片,說一說。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學生看圖說一說,給了孩子一個自由說、大膽說的機會。這一設計,不僅能激發學生的學習興趣,還有助于提高他們的觀察能力,口頭表達能力以及對語言文字的理解能力,幫助他們更好的理解掌握課文內容。
三、品詞析句。
抓住重點詞句,采用指名讀、集體讀等多種形式,引導學生朗讀感悟。朗讀也不是機械、單一的,毫無目的的.朗讀,每次朗讀,都提出不同的要求。比如,駱駝和羊是如何爭吵,找出爭吵的句子引導分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的?說一說,找一找,請你再讀讀句子,你還能體會到什么?鼓勵學生個性化地解讀文本。比如,讓學生讀讀描寫羊的句子,說說還能體會到什么。有的學生體會到羊很累了,有的學生體會到羊很努力了,還有的學生體會到羊當時苦惱的心情。
四、演一演。
讓學生模仿一下“大模大樣”,這一環節的設計,既幫助學生理解了詞語意思,又活躍了氣氛。如讓學生模仿羊的動作,主要有兩個目的,一是幫助學生理解動詞“扒”,低年級的學生理解能力有限,“扒”用語言也很難說清楚,讓學生做一做,看一看“扒”的動作,相信每位學生都能輕松地理解,并且也能留下較為深刻的印象,真正理解“扒”。二是為了幫助學生更好地讀懂句子。學生通過做動作,結合自己的感受,體會到了羊很累,很努力,甚至還體會到了羊當時的心情。
五、即時評價。
從內心深處尊重、賞識學生。評價避免了簡單化、形式化的傾向。評價也一分為二,該肯定的肯定,“你分析的很對,老師也這么認為……”。“你認為你的小伙伴讀得怎么樣?你真是一個會值得信任的小老師!”“你的朗讀太讓我驚嘆,也得到了在座的各位老師的認可,你真棒!”“你的字音沒有讀正確,你能再讀一遍嗎?”該引導的引導,當學生讀錯時,即時指出。
當然任何一節課都有不足之處,因在教學中有些不可預測的教學問題,如“扒”“倆”等字的讀音,反復強調,但還是有人讀錯。在讀的訓練中,雖然讀的意圖在教學環節中占了很重的環節,但呈現在每個學生個體中,還是無法真正達到入情入境地自由朗讀的程度。
《駱駝和羊》教學反思9
《駱駝和羊》是二年級第三冊的一篇寓言故事。課文運用擬人手法,寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處,看不到自己的短處,最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據教學目標要求和對教材的理解,我把教學重點定為:通過多種形式的朗讀,體會語境中駱駝和羊的語言、動作。教學難點定為:深入學習課文內容,懂得要正確對待自己和正確對待別人。
根據已定教學目標,在上《駱駝和羊》這課中,我采用故事引入,激發學生的學習興趣,讓學生很快進入主題和情境。課文第二小節是本課的重點段,我在講讀第二自然段時,以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口,通過讀文、找關鍵詞、表演等來進行品詞析句。例如:抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉,與羊舉起前腿,扒在墻上,脖子伸得很長,仍吃不到樹葉的'鮮明對比,讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。通過找動詞并演一演的形式,讓學生都能輕松地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等動作,在實踐中激發興趣,鍛煉能力,并能留下較為深刻的印象。
整堂課,我非常注重訓練學生的朗讀,采用引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式,引導學生朗讀感悟,鼓勵學生個性化地解讀文本,比如,讓學生讀讀描寫羊的句子,有的學生體會到羊很累了,有的學生體會到羊的努力,還有的學生體會到羊的不甘示弱,學生的熱情更高了,感悟更深了。
本節課不足之處是,對課堂的時間掌控不夠合理,評價語言不夠豐富,拓展練習有待加強,今后教學中要全面考慮。
【《駱駝和羊》教學反思】相關文章:
駱駝和羊的教學反思09-12
《駱駝和羊》教學反思11-03
《駱駝和羊》教學設計09-30
《駱駝和羊》09-30
駱駝和羊09-30
《駱駝和羊》教案09-22
《駱駝和羊》教學片斷實錄09-30
9 駱駝和羊 教學目的要求:09-30
駱駝和羊-童話作文大全02-22