《太陽是大家的》教學反思

　　身為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的《太陽是大家的》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《太陽是大家的》教學反思1

　　這次的教學設計參考了網上的一些東西，自己個性化設計不多。本來安排一課時把整首詩歌全部上完，但經過試教，這樣的設計并不理想，有走過場的感覺。經過備課組商量后，去掉一個小節的內容，加入了小練筆的內容，讓學生把前三小節學得更扎實，為第2課時教學最后一小節，理解詩意，升華情感奠定堅實基礎。在教學過程中，我注意學生的個性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時的訓練。在平時的課堂中，就應該建立起常規教學模式，抓基礎，重實效。公開課其實是對自己平時教學的一種檢查，一種反饋，可以讓我認識到平時教學中哪些設計、行為是規范的，合理的，哪些是不規范的，不合理的，甚至是低效的，進而在以后的教學中改進。

　　小練筆環節的設計還有待改正。課件出示“他把金光灑向（ ），他把（）往高處拔”，原來的設計意圖是讓學生從說到寫，難度慢慢提高，有一個過度的過程，但實際是限制了學生的思維，學生的回答全部停留在填空上，并沒有真正發揮出想象力。上完課后，我總在想如果在追問一句： “太陽還把什么帶給了我們？仿照第2小節的說法說說、寫寫。”在作業輔導的時候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，學生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學有一個環節漏掉是比較遺憾的，就是讓學生體會課文用“她”來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“親密接觸”，學生們的自我體驗不夠，入境不深。

　　當然，通過上課我也發現了自身素質方面的欠缺。比如在教案設計方面還不夠自主；上課時的教態還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價性語言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。還有很多不足的'地方，希望能在一次次的上課、聽課后不斷提高。

　　《太陽是大家的》教學反思

　　《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。

　　教學中，我讓孩子們在閱讀中體驗，入情中感悟。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此，所以我認為朗讀引導要到位，學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。例如在教學第二小節的內容時，我讓學生讀完后說說自己的感受和體會，學生都回答得比較好，通過進一步的朗讀和適當引導，學生有了更深的體會，再讓學生帶著這樣的心情來讀，把自己的情感融入到了朗讀中。學生讀出自己的真情實感，培養學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。這節課學生讀得充分，悟得也輕松。在課堂教學中我尊重學生在閱讀中的獨特感受，學生樂讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松。

　　在這節課上,讀是重點,可就在讀這一方面,由于我的評價語的模糊沒有針對性,導致學生在讀上沒有多大的進步，朗讀的次數雖然很多,但只是少數同學在讀沒有照顧到全體學生。結果在后半節課時,有少數同學覺得無所事事,有些散了。學生的問題我在課堂上感覺了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經驗不夠吧,或者是我沒有把面向全體學生這個理念貫徹到腦海里吧。

　　通過這節課,我知道了,在以后的教學中要多鍛煉自己。備課時不光備課本,更要備學生，備本班學生的實際情況，要以學生的特點和基礎為前提，背適合學生的課。

《太陽是大家的》教學反思2

　　綜合性學習準備

　　1．閱讀單元導語，了解本組主題。

　　2．自由閱讀本組課文及語文園地，整體感知全組內容，簡單交流感受。

　　3．討論綜合性學習的主要內容、活動步驟、成果形式。

　　4．收集資料：有關世界各國的人文風情、體現各國人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。（根據3的內容補充）

　　學習目標

　　1．認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、趁”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。

　　2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內容。

　　3．背誦詩歌。

　　4．結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。

　　教學重點

　　1．識字寫字，正確讀寫詞語。

　　2．讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。

　　教學難點

　　讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望。

　　課前準備

　　搜集有關太陽的圖片、文字資料。（師生）

　　了解地球上的'各個國家。（師生）

　　準備世界地圖。（師）

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引入新課

　　1．配樂朗讀課文《陽光》

　　學生聽后自由談感受。板書：太陽。

　　根據收集的資料和學過的21課《太陽》介紹你所了解的太陽。

　　2．提問：太陽是誰的？

　　揭示課題，板書：大家的。

　　二、初讀識字，整體感知

　　1．檢查預習。

　　出示生字卡片，認讀，組詞。

　　區別：陪、倍、培、賠

　　抽讀詞語。

　　2．自由閱讀課文，讀準字音，勾畫不懂的語句。

　　3．指名讀課文，正音。

　　三、指導朗讀，背誦

　　1．自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。

　　2．同桌互讀，交流讀后感受。

　　3．指名讀，并在全班交流自己的想法。

　　4．指導背誦。

　　自由朗讀，讀熟詩歌。

　　嘗試背誦，與學習伙伴互相抽背。

　　指名背，交流背書的方法。

　　四、指導生字書寫

　　1．認讀四個要求寫的生字，組詞。

　　2．指導生字書寫。重點指導“霞”。

　　3．抄寫五個詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．板書課題，指名背誦。

　　2．配樂背誦，會背的一起背。

　　3．聽寫詞語，訂正。

　　二、朗讀感悟，理解詩意

　　1．教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？

　　2．交流：從詩中你知道了什么？

　　重點引導

　　太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。

　　一天中太陽做了好多好事：

　　她把金光往鮮花上灑，

　　她把____________，

　　她____________，_____________。

　　指導朗讀一、二節。

　　3．朗讀三、四詩節。小伙伴想對別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會說什么？先說給身邊的伙伴聽，再說給大家聽聽。

　　再次朗讀三、四節。

　　4．朗讀全文。

　　三、拓展認識，交流課前收集的信息

　　1．“在別的國家里，也有快樂的小朋友……”你知道哪些國家？（出示世界地圖引導，注意幫助學生區別國家和地區）

　　2．你最了解哪個國家，給大家介紹一下。（簡要介紹即可，旨在激發學生了解世界的興趣）

　　四、積累優美詞句

　　1．你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。

　　2．摘抄詩句。

　　內容概括：這篇介紹了關于25太陽是大家的教學設計二,太陽是大家的，希望對你有幫助！

《太陽是大家的》教學反思3

　　《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的.景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

　　在這堂課中，我力求讓學生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的，世界是大家的這一主題。整節課分成四個不部分：導入新課；初讀詩歌，整體感知；品讀詩歌，提煉中心；總結誦讀。下面是我對這節課的簡要反思：

《太陽是大家的》教學反思4

　　通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好!美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因為我們都生活在和平的環境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧!讓我們為擁有這樣快樂的生活而歡呼吧!還有的同學寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候，我們已經迎來了溫暖的陽光，當我們進入夢鄉時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的.，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生活吧!讓我們為世界的和平出一份力吧!還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好!我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應該和睦相處，讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩!

　　再讓學生聯系收集到的別國資料談談學了課文后的感想。最后課外布置了一道拓展題，仿照課文學寫詩句。

《太陽是大家的》教學反思5

　　聽裘老師上這節公開課賞心悅目，總覺得一節課時間比以往段很多。雖然有班門弄斧之嫌，但心里癢癢天天盼著上這篇課文的這天。

　　這是一首兒童詩，讀起來朗朗上口，早自修我讓學生反復讀，自由讀，指名讀，輪流讀，男女生賽讀，我發現隨著讀的遍數的增多，學生越讀越有味，也越讀越有感情，而且在接下來的教學環節中，需要讓學生談一談讀了課文之后的感想，由于學生對于課文已經比較熟悉和了解了，他們在談的時候自然就有話可說，而且能夠結合課文內容來說。有不少同學不需經過老師提示，直接就說出了一天之中，太陽做了多少好事啊：滋潤萬物，消毒殺菌，提供能源……還有汪雨瀟在猛然間頓悟：太陽不僅僅會為我們做好事，也會為別的國家做同樣的好事，所以說太陽是大家的……其實我已經不需要說什么了。接下來，我讓學生結合作業本的內容，讓學生寫一段詩，仿照課文第二小節來寫。課堂上學生很快就寫好了，通過修改，有些孩子的還寫得挺不錯。我大力表揚了他們，讓我意外的是，寫第七單元的`作文時，居然有好幾名同學寫了一首詩。

　　我想，這大概就是興趣是最好的老師的絕佳詮釋吧！

《太陽是大家的》教學反思6

　　《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優美。

　　第一，詩歌的第一小節，寫了太陽落山的美麗景色。為了讓學生感受到其中的美，在學生讀后，問學生： “你的眼前仿佛看到了一幅什么的畫？”學生想象的閘門被打開了，有的說，我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的像馬......；還有的說，我好象看到天上的白云變成了彩霞，很漂亮！接著我趁熱打鐵地說：“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達出來嗎？”學生的興致很高，我點了幾個同學展示讀，從他們的朗讀中，我感覺孩子們讀到心里去了，也真正體會到夕陽落山的美麗景色。

　　第二，在理解第二小節時，讓學生對“灑”“拔”等擬人化的動詞通過做動作，想像體會等形式進行理解，使學生感受到用詞的準確。接著緊扣小節末的省略號，利用“請想一想，太陽還做了那些好事？”這一問題進行課外延伸和語言訓練，要求孩子們想到之后，仿照第二節的寫法用詩歌的語言來回答，以此激發學生對詩歌的興趣，并且在教師的引導下，啟發學生自由創作。在他們回答的'過程中，適時地給予指導。孩子們的創作情緒十分高，紛紛發言，有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小動物玩耍……”這一環節，既引導學生學習運用了詩歌中的擬人化寫法，又調動了學生的生活積累，并展開了豐富想象，同時也深化了課文主題的滲透。真正做到了“教教材”為“用教材”。

　　第三，在閱讀課文第三、四小節時，在學生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學生自然就理解了課文的含義。最后通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”使“太陽是大家的“這個主題進一步深化，學生結合學習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。

　　詩歌重在朗讀，可就在讀這一方面，由于我啟發不到位的原因，只是少數同學在讀，沒有照顧到全體學生。通過這節課，我知道了備課時不光備課本，更要備學生。備本班學生的實際情況。

《太陽是大家的》教學反思7

　　先調動學生的生活積累，說一說自己所看到的日落時的景色，再通過課件讓學生欣賞日落美景，展示“紅彤彤的晚霞”，讓學生直觀感受“紅彤彤”的意思。這樣，抓住了學生的注意力，激發學生的學習興趣，此時感情有所升華，設計說的環節從而滿足他們的探究欲、表現欲；再通過朗讀來感受詩歌的意境。

　　在閱讀詩歌的第二小節時，先讓學生說一說太陽為我們做了哪些好事，接著讓學生通過多種形式朗讀，在讀中感受、體會詩歌中的擬人化寫法，學生對課文的理解更深了，同時進行了語言文字的訓練。學生讀完后，我抓住“省略號”，引導學生大膽想象：太陽還是誰的朋友呢？又為他做了什么？你能向書中這樣也來說幾句嗎？這一環節，既引導學生學習運用了詩歌中的擬人化寫法，又調動了學生的生活積累，并展開了豐富想象，同時也深化了課文主題的滲透。

　　一、引導學生自主閱讀、感悟

　　讀者進行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機械地接受作者的觀點，而是在獲得作品意義的驅動下同時進行著積極的內省和反思，從作品的閱讀中能動地理解作者，而且更好地發現“自我”。因此，教學中要給學生發表獨特見解的空間，給學生寬松的思想環境，引導學生在領悟文學作品內涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學生在與他人交流自己獨特的感受理解的過程里，產生閱讀成功的體驗，逐步形成穩定持久的內部動機，使學生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。在閱讀課文第三、四小節時，我設計了一些問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學生說出各種各樣的答案。教師結合學生對課文的理解進行朗讀指導。學生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學生各抒已見，只要不偏離文章的'主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學生自然就理解了課文的含義。

　　二、適當的拓展延伸

　　課文的最后，我還安排了課外閱讀和“你想對別的國家的小朋友說些什么？”是對本課學習的拓展延伸，使“太陽是大家的“這個主題進一步深化，學生結合學習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。

　　反思此節課，感覺課堂上自己在很多地方對學生欠缺指導，本節課學生的思維一直都很受局限，所以說的效果不是很好。課堂上，可能我多說一句話就能打開學生的思路，但沒有。在今后的課堂上，我應更多的預設一下學生回答有問題時，我該怎樣去指導。

《太陽是大家的》教學反思8

　　在本文的教學中，我比較刻意的注意了對學生給予肯定和鼓勵的評價，從語文學科的特點分析：

　　一、在學生聽的環節上，給學生的評價是提出建議“老師希望你能認真聽，只要認真聽，就能找到！”學生立刻意識到自己的錯誤，后面的過程中他始終能保持注意力集中。同學在讀的時候，其他的同學也應當認真聽，但我忽略了告訴孩子“仔細聽別人讀，看他是否值得表揚或給他提提你的建議。”應當時刻告訴自己學生互評也是一種提高的途徑。

　　二、在說的環節上，我能給學生一些引導和鼓勵的評價，如：用“紅彤彤”說一句話來理解詞義的環節，有學生說到“小朋友的臉蛋紅彤彤的。”我的評價是“你能流利的說一句完整的話，真棒！”第二個學生說到“冬天，小朋友的臉凍的紅彤彤的！”我的評價是“你說的這句話有時間、有情景，更完整了！”第三個學生說到“冬天，小朋友的臉凍的紅彤彤的，像一個紅蘋果！”我的評價是“你說了一句比喻句，使你的句子更加生動，太棒了！”三個句子一句比一句好，我也有了評價的欲望，給了學生好的指引，相信所有的孩子都會去想，應該這樣讓自己的句子說的更加完整、優美、生動。這不僅對學生說話是一種有益的幫助，同時為學生的.寫作打下良好的基礎。另外，有一個后進生在表述自己想到的句子時，由于自身的基礎和緊張，語句不夠通順、完整，我告訴他“你進步了！相信你一定能說的很好！”同時請其他同學對他進行了評價。最后在同學的幫助下，他表達清楚了自己的意思。但我的目的不僅僅如此，我從他的眼睛中看到了自信，我給了自信，相信他，讓他對自己也有了信心，以后的課堂他不斷的舉手，愿意和大家交流自己的想法。

　　三、在讀的環節上，我準備了一些具有詩意的評價語言，如“我看到一朵小花的開放”“ 我看到所有的小花都開放了，無比的鮮艷！”“你們的朗讀讓我心里的快樂快溢出來了！”目的是讓學生能夠在我語言的激勵之下，很快的溶入詩歌的意境之中，當然，這些詩情畫意的語言讓一些學生很興奮，愿意去朗讀，但對于個別程度較慢的學生來說，就有點茫然，不能理解。評價語言顯得有些朦朧，不夠清晰。

　　四、在寫的環節上，寫作對學生來說，是一個難點，我對孩子的評價多數是具有指導意義的，讓學生能更好的表現語文。如：“調整一下語句的順序，是不是會更好？”但我并沒有讓學生發現自己的問題，如果給予一些引導性的評價讓自己發現或讓其他聽的同學發現，然后做改正就更好了！

　　總之，通過這節課，我對語文教學中的評價語言有了更加深刻的認識，在今后的教學中，會不斷的學習，努力的研究，發揚自己的優點，找到更加適合自己的科學的評價方式。

《太陽是大家的》教學反思9

　　這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。

　　本堂課以猜謎語的形式揭示課題，激發了學生學習的興趣。接著請出太陽，以陽送給大家的一首詩歌開始本課時。在讀課題時《太陽是大家的》，讓學生提出問題，抓住學生提出的主要問題：大家是指誰？為什么說太陽是大家的？引導學生初讀課文，而后從讀了課文你已經解決了哪些問題，讓學生整體感知課文。本環節讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思。而且讓學生劃分清楚小節，在初讀環節，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個讀和在abb型短語中讀音的變調。

　　抓住中心問題，為什么說太陽是大家的？引入第二段中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中，讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，（如：灑、拔、陪著）讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準確、生動之后，讓學生結合自己的想象來體會太陽下那溫暖、愉快的場景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。這一環節中，對于學生的回答沒有做到及時的反饋與引導，在第二段的學習中，我提的問題比較多。對于課堂的調控還不靈活，對于學生的`回答關注還不夠。

　　在學生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后，讓學生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結合理解了省略號的用法后，抓住文章的空白點，讓學生想象說話。引導學生進行創造美，以當小詩人的形式，引導孩子展開想象，為了給學生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范，及運用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她把小狗逗得歡蹦亂跳！……似乎看到了一群小詩人了，但與我預期的結果有些差別，而在最后的這節課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。這一環節既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。

　　學完第二段，我說到太陽陪伴我們一整天，傍晚，太陽告別我們要走了，給我們留下珍貴的禮物，什么禮物，趕快到第一段去找一找，夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的心理，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景仿佛就在眼前。

　　在備課的同時更應該要備學生，在研究教材是也要想想如果我是學生我會怎么回答這個問題。將學生可能出現的一些問題做梳理，提煉出自己上課是該問那些問題更合適，讓自己的問題再精練一些。

《太陽是大家的》教學反思10

　　《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。為了分散這一教學難點，我是按以下幾步來實施教學的：

　　第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律,我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到了情感的熏陶。這節課學生讀得充分，悟得也輕松。

　　第二，仿寫第二節詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領會到只有在和平安寧的環境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學，聽他們充滿童趣的談話……”

　　第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因為我們都生活在和平的.環境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧！讓我們為擁有這樣快樂的生活而歡呼吧！還有的同學寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候，我們已經迎來了溫暖的陽光，當我們進入夢鄉時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生活吧！讓我們為世界的和平出一份力吧！還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應該和睦相處，讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩！

　　第四，再讓學生聯系收集到的別國資料談談學了課文后的感想。

　　第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學寫詩句。

　　從上課情況和學生的小練筆看出，學生已經理解了詩歌的含義，難點突破了。

《太陽是大家的》教學反思11

　　《太陽是大家的》是義務教育課程標準實驗教科書第六冊第七單元的一篇課文。這個單元圍繞著“國際理解和友好”組織教材內容，作為本單元的第一篇課文，本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　這首詩歌想象豐富、文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以學生能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。本課的教學重點是感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌；教學的難點是理解詩歌的含義。

　　在這堂課中，我力求讓學生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的，世界是大家的這一主題。可是還是有很多不如人意的地方。下面是我對這堂課的反思：

　　讀者進行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機械地接受作者的觀點，而是在獲得作品意義的驅動下同時進行著積極的內省和反思，從作品的閱讀中能動地理解作者，而且更好地發現“自我”。因此，教學中要給學生發表獨特見解的空間，給學生寬松的思想環境，引導學生在領悟文學作品內涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學生在與他人交流自己獨特的感受理解的過程里，產生閱讀成功的體驗，使學生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。在閱讀課文第三、四小節時，我設計了一個問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學生說出各種各樣的答案：溫暖冰冷的小手、陪伴鳥兒在天空飛翔……學生朗讀后再提問：那里的.小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學生自然就理解了課文的含義。

　　上完了這堂課，也發現了自己的不足之處，在課堂上，學生回答問題，表達自己的見解時，我有時缺少了必要的引導。如：一位學生在講到太陽要從西山落下，小朋友一定很傷心。我只是引到人們有點舍不得，并沒有對她的回答作出明確的答復。在今后的課堂上，要多注意抓住好時機進行有效地引導，爭取使課堂更精彩！

《太陽是大家的》教學反思12

　　《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。

　　我是這樣設計的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。（因為朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律）我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的'快樂和希望；再通過品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。讓這節課學生讀得充分，悟得也輕松。

　　在這節課上，讀是重點，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導致學生在讀上沒有一點進步；朗讀的次數雖然很多，但只是少數同學在讀沒有照顧到全體學生。結果在后半節課時，有少數同學覺得無所事事，有些散了。學生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經驗不夠吧，或者是我沒有把面向全體學生這個理念貫徹到腦海里吧。

　　而且學生和我預想的也有差距，當我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學生讀，并問學生你發現了什么時，（因為朝讀課時我指導過預習范讀過課文）居然學生都說是多音字。害得我解釋了半天。

　　通過這節課，我知道了，在以后的教學中要多鍛煉自己。備課時不光備課本，更要備學生。備本班學生的實際情況。

　　果園機器人

　　這是一篇非常有趣的科普文章，適合學生閱讀。在教學時，我讓學生自讀課文，想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學生自由發言。有的說”沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學生都在大膽地訴說著自己的發現，課堂氣氛活躍，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法。

《太陽是大家的》教學反思13

　　《太陽是大家的》是一首兒童詩，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個世界上因為有了太陽而變得欣欣向榮的景象：太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時間里，把陽光灑向世界上不同的地方，給世界各國帶去了快樂和希望。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處，加強理解。

　　在教學第一自然段時，學生從詩句中了解到因為有了太陽，白云穿上了彩色的衣裳，成了色彩繽紛的霞。我讓學生欣賞了夕陽西下、彩霞滿天的美景，美麗的畫面闖入學生的視野，撞擊著學生的心靈，情不自禁地在欣賞中插上了想象的翅膀，腦海中的已有知識、經驗一下子被喚醒了，有的描繪了一天放學回家時看到的晚霞美景，有的描繪了在電視中看到過的晚霞美景有的描繪了去舟山旅游時欣賞過的夕陽照耀下晚霞滿天的美景等。

　　結合第二小節末尾的省略號，我又播放了歌曲《七色光》，用音樂聲進一步感染學生，激發學生把已有經驗知識用詩句表達出來的欲望，說說、寫寫：一天中太陽可能還會做什么好事？

　　先讓學生填空：她把小花（ ）。

　　她讓柳樹（ ）。

　　她讓森林（ ）。

　　然后讓學生自由發散說：她（ ）。

　　這是課堂上學生說、寫的：

　　● 她把小草從夢中喚醒，從地下悄悄地鉆出來，為大地增添一份生機。

　　● 她把溫暖灑向小花，讓小花盡情開放，讓世界多一份美麗。

　　● 她讓柳樹長出新的綠葉，在風中輕輕飄蕩。

　　● 她把金光灑向森林，讓森林披上了綠裝，顯得更加生機勃勃。

　　● 她把陽光灑向棉被，讓勞累了一天的人們睡個好覺，做個好夢。

　　● 她把陽光灑進教室，使我們的教室十分明亮，笑瞇瞇地看著我們快樂地學習。

　　● 她把陽光送給凍僵的人，讓他們感受到溫暖。

　　● 她把陽光灑在病人身上，幫他們殺滅病菌，讓他們的病早日痊愈。

　　● 她把金光灑向河面，使小河波光粼粼，讓魚兒在陽光里快樂地游來游去。

　　● 她把光明灑向世界的每一個角落，把討厭的黑暗驅走。

　　學完整首詩，不少學生似乎已經把自己融入了課文，當成了文中的“我”，當我再問：讀了這首詩，你想對別的國家的小朋友說幾句話？學生的思維被自己的經驗激發出來，寫下了這么一些話：

　　●快起床吧，太陽就要到你們的國家了，趕緊爬上山頂，去迎接她吧！

　　●你們可要珍惜時間，當太陽再次來到我們這里時，你們又要進入黑夜了。

　　● 雖然太陽不能在晚上陪伴你們，但是你們不要失望，第二天，她又會和你們見面的。

　　● 你們不要抱怨太陽離開你們的時間太長，因為，離開你們的太陽正在別的國家做好事呢！

　　● 太陽是大家的，如果你們看到太陽從西邊下山了覺得很惋惜的'話，我告訴你們，太陽是去了別的國家做好事了。我們都生活在這個世界上，世界也是大家的，讓我們為別的國家的小朋友高興吧！

　　● 我真想把太陽永遠地留在我們國家，永遠地照樣著我們，但是我知道了太陽是大家的，世界也是大家的，為了你們的快樂，但太陽從西邊下去，要離開我們時，我會默默地祝福：愿太陽給你們帶去快樂！

　　● 太陽是大家的，世界也是我們大家的，你們千萬不要污染空氣，遮住陽光！

　　● 小朋友們，我知道，你們肯定也和我一樣喜歡太陽，所以千萬別污染環境啊1因為如果污染了環境，也許，我們在這個世界上就矮也看不見太陽了！

　　● 太陽是大家的，世界是大家的，我們都要保護環境，珍惜我們生活的這個世界！

《太陽是大家的》教學反思14

　　星期三，我批改著學生《太陽是大家的》這一課的預習作業。和往常一樣，我細細地瀏覽著學生的質疑問難。忽然，我發現梁嘉旺的預習本上提著這樣一個問題：“太陽把小樹往高處拔，小樹會不會死掉呢？”問題提得真好！我暗暗為他叫好！何不把他提的這個問題在課堂上拋給學生，讓學生去解決？這不正是讓學生自己抓住重點詞語，體會感悟太陽給世界萬物帶去溫暖、快樂、幸福和希望的一條捷徑嗎？第二節的教學肯定輕松，而且還能為文章中心的切入做好鋪墊。主意打定，我就重新設計了一下教學環節。

　　課堂上，我引導學生一起欣賞旭日東升、夕陽西下、晚霞滿天的畫面，一起有滋有味地朗讀著詩歌。讀到第二節時，我告訴學生在批改預習作業時發現一個小朋友提了這樣一個問題：“太陽把小樹往高處拔，小樹會不會死掉呢？”……“不會——”我的話還沒說完，幾個孩子就爭先恐后地說了，還有幾個孩子發出了“嘿嘿”的笑聲，夾雜著一絲嘲笑。而梁嘉旺在這樣的局勢下，顯得非常難為情了。為了保護好孩子真摯的童心，同時又能引導學生學好這一節，我說：“這個問題提得太棒了，也正是老師想問大家的，你們仔細思考思考，要說出自己的理由！”

　　沉默了一會，好多孩子把手舉得高高的，“小樹不會死，因為這里的拔不是拔起來的意思，而是太陽照下來小樹長高了！”“小樹不會死，因為有了太陽，小樹茁壯成長了！”“小樹在陽光的照耀下，慢慢長大了。”“是太陽給小樹營養，讓它快快長大”……“所以，這里的拔跟拔苗助長中拔意思一樣嗎？”“不一樣！”“可見，這可不是一個簡單的拔哦！梁嘉旺，現在你心中的疑問解決了嗎？”孩子憨憨地笑了。趁熱打鐵，我繼續追問“那你僅僅從這個拔中感受到了太陽給予我們溫暖，幫我們做好事嗎？”學生紛紛抓住重點詞“灑”“看”“陪著”等發表著自己的`意見。在我的進一步啟發下，大家一起還把詩歌中省略號后隱藏的內容不斷地加以補充。

　　不禁為孩子們的機靈和積極感動著。提出問題的孩子固然很可貴，同時那些努力去思考解決問題的孩子更加讓我感動。有時，老師捕捉一個信息，就會喚發出意想不到的精彩來！

《太陽是大家的》教學反思15

　　《太陽是大家的》是一篇文質兼美的兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優美。在整節課的教學過程中，我引導學生通過多種形式的誦讀，背誦，讓他們在不知不覺中進入詩歌所營造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，不僅體會了作者的純美情感，而且讓學生的語言得到積累。詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。這首詩的語言很美，尤其是詩歌的第一小節，展現了太陽落山的美麗景色。如何讓學生感受到其中的美，讓語言文字鮮活起來呢？我在示范讀后，進一步問學生：“老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅畫，誰也看到了？”學生想象的閘門被打開了，紛紛舉起了小手，有的說，我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的像駿馬；還有的說，我好象看到了天上飄著朵朵白白的云彩，慢慢地變成了紅彤彤的晚霞，真美啊！當孩子們陶醉于詩歌優美的境界中時，我提議：“你們能通過朗讀把自己想像的.畫面表達出來嗎？”孩子們的興趣很高，不約而同地練習起來。后來，我點了幾個同學展示讀，從他們的搖頭晃腦、抑揚頓挫中，我感覺孩子們的讀是讀到心里去了。學生的思維馳騁于語言文字外的想象空間，正所謂詩中有畫，畫中有詩。在為學生創設了想象的空間后，再讓他們帶著自己的想象和感悟來讀詩，效果一定比空洞的讀課文要好很多倍。在教學時,我還充分挖掘學生自主學習的潛能，巧妙地引導學生自己去感悟，去發現，從而揭示規律。還及時抓住重點詞語，穿插說話練習，將語文課程的詞句訓練落到了實處。在第二小節的教學中，抓住課文的省略號，啟發學生聯系生活，調動學生的知識積累，展開想象，著眼于寫法遷移，以當小詩人的形式，讓學生模仿課文中的寫作方法進行練筆，讓學生徜徉在詩的王國里，共享著才思的愉悅幸福，讓語言進一步得到內化提高。從這點上講，真正做到了變教材為用教材。“學文如聚沙”，作為老師如果能經常的設計一些練習讓學生活學活用課文中一些富有表現力的生動語言，對學生的語言表達能力是大有益處的。

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