音樂教學反思（通用22篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的音樂教學反思，希望對大家有所幫助。
音樂教學反思 1
首先，簡化理論知識。根據新課標的理念，不給孩子灌輸復雜的音樂理論，而是簡化其并轉化成有趣、生動的形式，讓孩子在游戲中學習。本課就先通過讓學生聽、唱、吹、奏來感受音的時間長短，在無形中接受了這個感知后，然后再用簡單的語言讓學生知道長短音的基本概念。
再是做到主動參與，合作學習。能否讓學生在教學活動中主動地學習是一節課成功與否的關鍵之一。在情境提示中讓學生主動地去記歌詞，并不是讓學生去硬背歌詞。根據學生實際情況，我用這樣的.方法來調動學生用打擊樂器表現長短音。先讓幾個比較積極的學生來表演，以此給其他學生做榜樣，這樣就能調動起全班的表演欲望，在往下的分組創編表演能夠順利地進行。因為在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，他們的學習已被調動起來，因此學生們都顯得很積極主動。在合作學習過程中，讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，同時增強了與人互相協調，互相配合的團體合作精神。
音樂教學反思 2
《小手歌》是小班的一個音樂活動，主要是讓幼兒感受歌曲活潑、歡快節奏的同時，用手表現出各種不同的物體。并在原有動作的基礎上，學習創編。由于歌的內容較多，所以把活動分為兩個教程。
通過手指做不同的動物來引出課題，并欣賞歌曲小手歌，學唱小手歌的第一段，在活動一開始我以手指做小雞，嘰嘰嘰嘰和小朋友說話，讓他們猜猜我的手做的是什么動物作為引題，聽聽整首歌曲并讓幼兒說說我們的手指還能干嘛，并學習歌曲內容里手指可以做的事物，我覺得這一部分講的.有點長，應該再簡潔些，可以先只學習第一段的動作，第一課時主要讓幼兒掌握好小手歌的節奏，變唱邊用小手來表演出所學內容，方便幼兒記憶歌詞，小班幼兒要盡量豐富這樣的肢體動作，小班幼兒活潑好動，喜歡這樣的肢體表演，有助于提高課堂的注意力。教師輕唱邊做動作，幼兒可以跟唱。也可以有節奏的擺動小手所做的事物。
由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心。通過運用表情、動作來表現歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進行交流與合作，對小班幼兒來說有一定的難度，需要經過教師的引導和幫助才能做到。在表演歌曲時我盡量引導幼兒用更多動作去表演，關注每位幼兒，使他們能更加大膽的參與。在創編表演中幼兒們也活躍了許多。
整個活動以音樂游戲貫穿始終，由于采取邊唱邊表演的形式，因此幼兒在不知不覺中就學會了歌曲和動作。讓孩子在反復感受中，輕松而興趣地進行學習。使孩子體會到了音樂的節奏和舞蹈的動作，從而完成了音樂教學的目的。活動過程中，教師既是組織者，又是參與者，做到真正的有效互動。
音樂教學反思 3
作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。隨著學生學業的加重，音樂課在他們的眼中是副科，是學與不學都無關緊要的課程。所以，在平時的教學中，很多音樂知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何更好的去設計一堂音樂課，才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的學習興趣和參與熱情，達到課堂所追求的展示音。
作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，我引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
針對學生的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料充實課堂，激發學生興對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼調。
唱歌課是中學音樂教學的一個重點內容，我發現現在的學生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生現在的心靈差距太大了嗎？通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們現在的是生活已經是很遙遠的事情了，像一些抗戰時期創作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊之歌》，現在的孩子們包括我都沒有經歷過那個年代，顯然對歌曲的`感情就很難掌握了，那么學起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，應該對歌曲的時代背景做詳細的介紹，最好是結合DVD等有關影像資料讓學生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱，這樣本來單調的課程就會豐富起來。
音樂對學生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗。因而在欣賞教學中，通過讓學生仔細地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂的美。一般來說，音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現在音樂的內涵上。在這節課上，我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現的機會，這樣就會激起學生創作音樂和享受音樂的興趣。我認為一個合格的音樂教師除了具備專業知識以外，還要以情感感人，盡量把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節奏動起來，激發學生積極發言的興趣和欲望。
音樂教學反思 4
為了提高教學水平，我們會常常寫“教學后記”或“課后隨筆”，但一般只是記載音樂課堂的真實情況，缺乏對教學的深層次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標達到了沒有？”“為什么？”“如何改進？”等一系列問題。往往使課后的隨筆流于形式，沒有真正起到教學——反思——調整——改進教學的積極作用的。
“反思性教學”是一種用來提高教師自己的專業素養，改進教育實踐的學習方式。筆者在音樂課堂教學實踐中，利用平行班教學的有利條件，運用現代教育的有關理論，對課堂教學內容、目標、過程和方法在教學之后重新進行審視、評價，從而調整和改進后面的教學。以下通過對本人教學實踐中具有普遍意義的典型案例的反思性研究，具體地分析探索教學目標、教學策略、教學內容、集體協作等方面的反思與調整的過程與方法。
注重音樂與學生生活實際相結合，進行課堂教學內容的反思
課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅應具有音樂性、審美性，更應貼近學生的'生活實際。課堂教學內容只有充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學生審美需求，并根據學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到教學中去，才能有效地激發學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。
案例一：《花蛤蟆》中的識譜與創編教學
（教學實錄）學唱歌曲后，大家興高采烈地表演起了室內“情景劇”。“哎呀！糟糕。老師忘了請你們學歌譜了！”一雙雙眼睛滴溜溜地望著我，好象在說“啊呀！怎么辦？”。“幫幫老師！你們能自己學唱歌譜嗎？”“能！”不到三分鐘，大家就順利的唱會了對他們來說稍有點難度的歌譜。“你們能按照這樣的節奏（歌曲前兩小節）用口琴自己來編好聽的音樂嗎？”“好的！”“我會！”“沒問題！”……一只只小手舉了起來，教師隨機板書，并把其中的四句組合起來唱，“嗯！還蠻像民歌的！”一個小男孩情不自禁的“評語”引來了全班的開懷大笑。
反思：
“識讀歌譜”是音樂知識與技能教學的一項重要內容。一直以來，識譜的效率一直是教師感到困惑的問題，很多學生就因為識譜的枯燥、厭煩而挫傷了他們學習音樂的積極性。“識譜是一種輔助性的，為表現音樂服務的教學內容”（《新課程標準》），本例識譜內容的安排在激活學生學習興趣的基礎上進行，使識讀樂譜發揮了重要的輔助作用，讓學生能準確的表現歌曲情境。在充滿情趣的音樂實踐活動中引發即興創編旋律，培養學生的音樂想象能力和音樂創造能力，在成功嘗試中增強學生表現音樂的自信心。
小學音樂的反思性教學，要堅持以學生為主體，從學生生活實際和認知心理出發，通過對音樂課堂教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等多角度、多形式進行科學反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？“教學的設計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創意？”等等，從中總結規律，提煉經驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？
例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標的設定還是內容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進教學內容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優化，才能使課后的反思性“教學隨筆”真正起到反思、調整、改進后續教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。
音樂是藝術，而音樂教學更是藝術中的藝術。反思性教學是“在教育教學中，通過教育教學，為了教育教學”的研究。開展音樂的反思性教學，建立教學反思回路，可以使教師更好地掌握教與學的規律，將音樂課堂教學得失從理論與實踐的結合上剖析，從而追求更高層次的教學主體合理性。麗蓮·凱茲指出：“教師專業化的起點，在于愿意去思考問題，并嘗試提出自己的改進方案。”新世紀呼喚“思考問題與改進教學”的反思型音樂教師！
音樂教學反思 5
20xx年10月19日，我在本校電教室上了一節名為《抒情歌曲欣賞》的校級公開課，聽課的老師有十余人。在這節45分鐘的音樂課中，我利用多媒體為同學們分別展示了7首聲樂作品。每首作品都是以聽覺體驗為主，先提出思考問題再播放歌曲，使學生帶著問題去聽賞，通過自己的感受再用語言表達出來。我設計的問題與課堂的教學目標有直接關系，具體問題如下：
問題一：你認為這首作品表達了哪種情感?(如：歡樂、憂傷、痛苦、懷念、思念等?)。
問題二：你對哪首作品有較深的印象?能嘗試著哼唱某一樂句或樂段嗎?
問題三：用自己的話簡述抒情歌曲的含義;并能在眾多不同體裁的聲樂作品中辨別出聲樂作品。
這節課的重點是通過聽賞歌曲，讓學生感受不同作品所表現出的不同情感和意境從中品味到人生喜、怒、哀、樂等情感在音樂作品中的體現，進一步激發學生對音樂的興趣和愛好。在教學中應注意讓學生多聽，我認為自己在這一點上做的很好，在學生聽賞的過程中沒有打斷他們的思路和感受，在聽完三首歌曲之后我有意識的安排了3分鐘時間讓學生討論和交流、并思考：這幾首歌曲分別抒發了什么樣的情懷?在欣賞《我的太陽》、《索爾維格之歌》時，我簡單的介紹了意大利著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂和挪威作曲家格里格，并簡單介紹了詩劇《培爾金特》的故事情節，讓學生加深對歌曲的理解。
聽賞完后，我選擇了旋律較簡單、學生容易上口的歌曲《共和國之戀》作為學生演唱的歌曲。使學生在演唱歌曲的過程中體驗到了其中海外赤子對祖國媽媽深深的愛。
本課以欣賞抒情歌曲為主，所以教學評價應該從情感反應著手。學生能否認真聆聽，對歌曲所表現的情感作出正確的.反映和判斷，能與同學互相交流自己的體驗，課后對抒情歌曲這一聲樂作品體裁的認識和了解，以及對音樂的興趣等方面是評價的關鍵。評價形式主要以學生互評為主，我加以適時的引導，每一階段結束時我才做鼓勵、表揚性的評價，以達到本課的目的。即激發學生的自信心和表現欲，培養學生用音樂來表達自己的情緒、情感的能力，也為他們終身愛好音樂、享受音樂打下了堅實的基礎。
我認為本課上的比較成功(突出重點、強調難點)，稍有不盡人意之處是在分辨哪些是抒情歌曲環節時有個音樂小故事的主人公的名字說錯了，這點讓我現在還是記憶猶新，在今后的教學中我會更細心的查閱資料，避免發生類似的問題。
另外，這節課所用的音樂資料都是湖南版音樂教科書的教學用光盤，畫面清晰、聲音效果也很好。這些教材自帶的音像資料在常規課中實用性很強，以后我會更多的挖掘這些已經準備好的音樂資料，可以節省很多時間。
音樂教學反思 6
《非洲歌舞音樂》課后反思——帶著問題，深入聆聽。從音樂藝術的審美感知角度上看，非洲歌舞音樂不受時間和空間的限制，具有靈活多樣的特性，高度發達的節奏是其最鮮明的特點。打擊樂器是非洲人的最愛，特別是非洲鼓，是非洲人生活中不可缺少的。很多重大的活動都離不開鼓和歌舞。本課是以“聽”引起學生對審美形象的注意。學會聽，培養一個良好的聽覺習慣是學習音樂最重要的條件。誠然，“聽”這個詞在音樂中則具有了更加復雜和廣泛的意義。不僅僅要會“聽”音高，還要學會去“聽”音色的變化、節奏節拍的變化，去“聽”旋律線條的進行……。就像學習繪畫的人要訓練在幾十種相近的顏色中，能夠體味它們的不同一樣。聽覺是行動的指導，無論是音樂的律動，旋律線條的進行，音色的多種變化等都需要用我們的耳朵去分辨，聽得見它們細微的`變化才有可能體會到音樂的美妙之處。聽，是鑒別音樂優劣的最高標準。為培養學生良好的欣賞習慣，敏銳的聽覺。在欣賞教學中，教師精心設計符合學生心理狀態，知識能力的問題，讓學生帶著問題去聆聽，是一種很有效的方法。這種方式不僅可以激起學生的興趣，產生欣賞的熱情和欲望，刺激思維的積極性，使學生在欣賞活動中，積極、主動、專注，形成自主探索、自主發現的過程。而且這些問題深入音樂，將音樂要素與音樂形象緊密聯系，可以幫助學生加深感知和體驗音樂的程度。
音樂教學反思 7
3/8拍的教學，從復習3/4拍引出3/8拍，并明確3/8拍的含義及強弱規律，并做練習1學生很快就接受，再結合歌曲讓學生在音樂中感受3/8拍，進一步鞏固。在教唱歌曲《小蛙你唱吧》中，首先指導學生懂得歌譜上各種音符在3/8中代表的拍數。我通過范唱、范奏等方法和借助課本上歌譜每行的首音 所標記的唱名，讓學生熟悉旋律，隨琴跟唱。最后學唱歌詞。歌曲處理時，要充分注意各段歌詞的詞意，對不同的情景和情緒采用音色、力度的對比來準確表達。比如我是這樣處理的第一段是描繪小蛙怕受傷害而驚恐不安的情緒，力度要弱，音色要柔和，即使連續上行模進，旋律大幅度上升也要控制音量。第二、三段歌詞表現了孩子對蛙的熱情安慰、鼓勵和贊揚，我分別用親切、柔和或熱情、明亮的聲音來表現。效果非常好，學生演唱時非常熱情投入，而且大部分學生流露出非常自然、熱情的`表情。欣賞《那不勒斯舞曲》前，我先讓學生聽《青少年管弦樂隊指南》的銅管樂器部分讓學生先了解圓號、大號、長號、小號等樂器的音色、演奏姿勢和它們的特征，這樣學生對小號有一定的了解，再來聽《那不勒斯舞曲》，并且在聽之前，讓學生了解并唱一唱音樂主題旋律，之后再欣賞效果非常好。
音樂教學反思 8
本周二的行政聽課日，今天的聽課日活動中，我展示了一節大班音樂活動《加油干》。結合教學現場及各位聽課老師的指導意見，現將本節課作如下反思：
課前思考：
在設計教案時，我考慮到幼兒打擊樂的水平有限，選擇讓孩子在充分欣賞音樂以后，采用我的指定配器方案進行練習演奏，旨在讓孩子在嘗試演奏中，喜歡上打擊樂，體驗合作的快樂。
教學過程實錄：
在課堂呈現時，我用音樂欣賞直接導入，通過多次欣賞，幼兒更加熟悉并學唱歌曲，接著通過出示圖譜以及簡單的徒手練習動作來表現音樂，最后讓孩子在看懂圖譜的基礎上嘗試用打擊樂器合作表演。孩子對本次活動十分感興趣，基本能感受出歌曲的節奏特點，并用小樂器根據圖譜進行相互合作演奏，活動目標基本達成。
自我反思：
1、預設不夠充分。
在圖譜制作上，我們進行了預設，還對樂器事先做了遮擋，但在實施過程中發現，小手小腳圖譜未遮擋，影響了孩子的看圖，導致孩子在看圖譜時發生了混亂，下次在課前再想得充分一些，這種差錯完全可以避免。
2、對歌曲的重點把握不夠準確。
《加油干》這首歌曲簡短有力，能體現勞動人民的精氣神，我也讓孩子感受到了這一點，讓他們唱出這種感覺，但沒能抓住最重要的“嗬嘿”，這是氣勢的最大化體現，如果這個詞孩子意識到了，那整首歌的感覺就出來了。
3、教師主導性過強，孩子的主體地位沒有充分體現。
活動從始至終都在我的掌控下進行的，孩子沒有討論，沒有自主選擇樂器，包括表演的次數我都事先規定好了，課前的.考慮是覺得孩子接觸“打擊樂”很少，就在老師的帶領下嘗試著演奏就可以了，但活動過后發現，其實孩子的能力完全超出我的預設，可以說本次活動孩子基本上都能“伸手夠到果子”，而無需 “跳一跳”。所以在以后的活動中，千萬不要低估了孩子，小看了孩子，他們有著大大的能量，哪怕隨機降低難度，但不要讓孩子覺得活動過于簡單、容易。
在聽課活動結束后，各位領導也針對本節課對我進行了悉心指導，提出了寶貴的修改意見：
（1）樂器的選擇方面還要斟酌，碰鈴、圓舞板還不能夠體現音樂的氣勢，可以嘗試加入大鼓等節奏性強的樂器。
（2）打擊樂活動最好是U形座位，樂器可以讓孩子自主選擇，把孩子推在前面。
（3）要加強學習打擊樂器的氛圍和氣勢，教師應嘗試運用指揮家的手勢、姿態，在指揮環節，教師要提前預示，讓孩子有所準備。
（4）課前要先理解透教材分析以及目標，導入活動不適合本節活動，可以用打夯的、纖夫的視頻或者圖片，孩子的感受會更強烈。
（5）唱之后，可以嘗試讓孩子來創編動作，感受歌曲。
音樂教學反思 9
音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。而在傳統的教學方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學生，使用這種教學方式，可起到良好的效果。但是我卻發現，其實很多同學對簡譜并沒有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進行學習，不但學生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。并讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的`熱愛。
學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不但可以培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，也能培養學生的優良的品德和情操，還能使他們的智力得到發展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發展。
我在教學中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進的。所以，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無正副課之分。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務。
總之，音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養學生德智體全面發展有著重要的作用。
音樂教學反思 10
小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎，實際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導學生熟讀歌詞。
在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
二、引導學生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調，并鼓勵學生要經常練習音階，達到拓寬自己音域的目的'。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有 限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。
1、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學法”，即將每節所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的積極性。
2、對于三、四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。
五、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。
針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數碼鋼琴進行音樂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學校現有的樂器，結合新課程標準上的要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
音樂教學反思 11
一、學情把握不到位：
盡管當前城鄉差別日益縮小，學校距離城市也不遠，但學生的一些人文知識掌握得還是比較少，同時，學生關起門來讀書，對于社會建設與發展的信息了解太少。因此，造成課堂導入部分學生沒有理想中的反映，沒有一下子讓學生在熟悉的風景中找到那種激動與自豪。同時，學生對于江陰的徐霞客比較熟悉，造成了在看到劉天華塑像時，僅有一人能低聲說出正確答案。這些情況說明我在設計課堂教學流程時，沒有充分地考慮所面對的學生真實的情況，而造成了教學中的`“冷場”。
二、教學語言不精煉：
由于缺少公開課的經驗，當面對眾多的聽課教師、陌生的學生時，易產生經驗情緒。自我感覺課堂中語言不流暢，甚至出現了腦海中的短暫空白。講述時，語言不夠精煉，易出現重復現象，說明自己的備課還不充分，多外出聽課學習應成為自己今后的前進方向。
音樂教學反思 12
《拔河》是一首游戲性兒童歌曲，節奏鮮明、情緒歡快。本課主要的教學目標是指導學生用富有彈性的聲音演唱歌曲《拔河》，能夠用各種打擊樂器給拔河創造激烈的的場面。在完整學唱歌曲的基礎上，進行游戲情景的再現，通過表演，加深學生對歌曲的理解，培養學生團結有愛、樂于助人的精神。為了更好的設計這堂課，通過這堂課激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行探究和創造活動，我主要采用了以下幾個步驟。
一、課前游戲預熱導入，充分激發學生的學習興趣
低年級的學生好奇心強，愛玩游戲的特點，游戲歌曲《拔河》相關情節吸引了學生全部的注意，他們對于這個游戲的好奇心被充分的激發了出來。
二、回到音樂本位，扎實學習好音樂相關基礎知識
音樂課最主要的還是音樂本身，游戲，活動都是為了音樂服務的，所以導入部分設計的時間不能夠過長，吸引學生的注意之后應該回到學習歌曲本身上來。在節奏教學過程中，我發現“一二三，一二三，用力拉，一二三，一二三，用力拉。”學生把握有困難，主要是切分節奏點很不容易掌握，所以學生在這里容易唱錯，需要單獨就這一小節反復練習。在導入過程中，我們通過采訪問話的形式用不同的情緒攻克難點，以及急緩的情緒對比讓學生去加深情感體驗。在“一領眾和”演唱形式的訓練中，利用各種形式的變換，如請女生唱領唱，請男生唱齊唱，并且可以有不同的速度，學生進一步體會了歌曲中的`音樂形象，同時，他們的音樂鑒賞能力也得到了提高。
三、鼓勵學生大膽投入表演，激發創作表現的熱情
小孩子的想法千奇百怪，有時候會讓我們大人都感到驚奇，所以不要用我們固有的思想去禁錮他們的想法。所以，老師只需要引導好學生應該怎么去做，比如這首歌曲，在進行情景氣氛的制造過程中，老師告訴學生各種樂器音色的特點，讓他們親身去體會后再來設計伴奏，自己以組為單位進行分組創編表演。學生在交流合作中拓展了思維同時又體驗到了合作的樂趣。
不足與思考：每堂課結束之后，我們會有很多收獲，會發現課堂上很多閃光的地方，同時也會發現很多環節設計的不足與遺憾。我們總是會想：“如果我們這樣做，會不會更加好呢？”在同軌班中，每個班學生的情況不同，我換了多種方法讓學生來表現，效果就好了很多。
由于上課時小的細節還不是很注意，所以留下了一點遺憾，我會進一步去挖掘和探索，以取得更大的進步。總之，無論是失敗還是成功，每節課都有值得自己反思和學習的地方。
最后，要在教師心理素質和調控能力方面強化訓練，爭取更好地駕馭課堂的發展。
音樂教學反思 13
這一學期我反思教學，首先，教學組織上要得力，表現在學生聽講不認真，上課講小話，不隨著教師的課堂一起走。教師是和學生平等的，但組織上要下功夫，譬如，怎樣組織學生思想進入課堂，怎樣組織學生聽教師的說話并和教師交流，在遇到難點、疑問時教師怎樣點撥，在遇到枯燥乏味時怎樣組織，在進入新知識教學時怎樣過渡，在講知識的應用時怎樣貼近生活、貼近實際講，讓學生一聽就明白。教材只是個依據，作為學生學習提高的依據，所以要充分利用教材、并且開發教材、并從實際生活中多準備一些材料，對學生進行教學。教學的目的是要提高學生的綜合素質，使學生全面發展，只有組織好課堂，才有好的教學，才能使學生面發展。
其次，在教學中要注重與學生情感的交流，要多了解學生的學習狀況，包括學習態度，在與學生的交流中傳承一些社會文明進步的價值觀，教師不能只站在自己的立場上說話，應多關心、考慮、愛護學生與他們打成一片，這樣才會使學生認為你教師是真心為他好，他才能接受你，所以，教學首先是要使學生認識你、了解你、并且接受你，不然，他們就不接受你這個的教師。
第三、教學中要說清楚的地方要說清楚，難點給學生舉一反三，應用舉例貼近生活實際，學生提高能力方面，包括計算能力、列方程等式思想不具備，三角形全等應用能力不夠、情感方面學生對教學的認識還不夠，對學習的態度還不夠端正，這都是教學中應該注意的問題。
第四，在做人上要與人為善，否則自己在工作中與別人不能很好合作與溝通話，那么就影響你的教學，所以教師要率先在做人上做個表率，表現在寬容、理解別人、如學生犯錯了，給他機會，并把道理給他講清楚，使他們認識到錯誤然后改正錯誤。教學中，我體會最深的'一點是使學生認識到錯誤比改正錯誤更難。
第五，在教學中每節課應認真備好課，充分備好課，在教學時才能目的明確，有的放矢，做到重難點清楚，思路清楚，學生才會更容易接受。在教學中還應考慮學生的思維狀況，不僅備教材，還要備學生，了解每一個學生的狀況才能更好貫徹教學。總之，教學上的不足之處還不少，需要進一步的努力去學習，去改進教學，使自己成為一名優秀的教師.
第六，應嚴格要求學生，譬如，有些學生作業錯了，就應要求他改正過來，作業沒交應該讓他補交、毫不含糊一次作業也不能少，這樣是對學生負責、對家長負責、也是對社會負責。有的學生上課不聽講、講小話，注意力不集中，教師應該經常提醒他們，包括提示看黑板、看書、聽老師講或者說提問，保持課堂連續有效進行下去。
音樂教學反思 14
《足跡》這個單元所表現的是紀念革命先輩的主題。欣賞內容有電影《江姐》主題曲《紅梅贊》，電影《閃閃的紅星》主題曲《紅星閃閃》以及歌曲《歌唱二小放牛郎》，這些歌曲學生耳熟又喜歡，其中演唱歌曲是電視劇《紅紅的雨花石》主題曲《雨花石》。更是深受學生喜愛。通過前面的欣賞，學生能更好的理解歌曲。借用雨花石表達人們對革命先烈的敬仰和頌揚之情，激發學生熱愛祖國山河，珍惜今天美好生活。但有些同學對八分休止符的重復使用變化掌握欠好，試著通過情感處理來幫助處理八分休止符能達到一定效果，可以理解唱此歌時因感動而哽咽，所以用八分休止符來處理，或者讓學生說說為什么要在此處加上八分休止，都是一種辦法。用情感處理方法，學生不但能理解八分休止符的重復使用與變化手法，更能唱出感情。
五年級第三單元的主題是《足跡》，整個單元所表示的是紀念革命先輩的主題，我結合紅軍長征七十周年來進行了教學，欣賞了電影《江姐》的主題曲《紅梅贊》，電影《閃閃的紅星》主題曲《紅星閃閃》以和歌曲《歌唱二小放牛郎》，這些耳熟能詳的歌曲吸引了同學的耳朵，而其中演唱歌曲電視劇《紅紅的雨花石》主題曲《雨花石》更是深首同學們喜歡。通過之前的聽賞活動，同學們能更好的理解歌曲借用雨花石表達人們對革命先烈的敬仰和頌揚之情，激發同學熱愛祖國山河，珍惜今天來之不易的.生活。不過在教唱歌曲方面還是有缺乏之處，有些同學在教學中對八分休止符的重復使用與變化手法很難掌握，通過反思，我發現通過情感處置來協助處置八分休止符能達到很好的效果，可以說唱此歌曲時因為感動而哽咽，所以用八分休止符來表示處置情感，或者也可以讓同學說說為什么要在此處加上八分休止，都是很好的方法。通過模仿錄音范唱也可以提高同學的演唱此曲的水平，用情感處置方法，讓同學不但理解八分休止符的重復使用與變化手法，更能把此曲唱出感情。
音樂教學反思 15
小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。要提高音樂課的教學質量，應該根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。
欣賞教學是讓學生感知、體驗和理解藝術的一項實踐活動。在整個欣賞過程中，讓學生主動地參與去感受音樂。這樣，才能把音樂所反映的內容變為實際的音樂音響，并通過感知和體驗上升到理性的認識。在欣賞教學中，采用聽、想、視、畫、動等教學手段，讓學生全身心地參與到音樂活動中，置身于音樂的美好境界中。音樂的旋律和節奏都體現了一定的流動性，教學中抓住學生好動的特點，把動作表演和欣賞音樂相結合，讓學生去感受、體會和表現樂曲的情緒和內涵。如欣賞《馬刀舞》時，讓學生隨音樂進行表演，當聽到歡快熱烈的旋律時，學武士們做騎馬的動作，當聽到優美抒情的旋律時，模仿姑娘們做閃裙子等的動作。通過表演，樂曲的情緒、速度很容易地被學生掌握。
在小學音樂教學中，歌曲教學是重頭戲。在歌曲教學中加入一些簡單的動作和打擊樂器，即可以起到輔助伴奏歌曲的.動作，又可以在伴奏過程中提高學生的音樂實踐能力。如《七個小兄弟》的教學，可分組手拉手肩并肩進行教學，讓學生邊讀邊演，一切都在愉快的融洽的氣氛中進行，培養了樂感美感團結感，而且也增強了對音樂的興趣。如《木瓜恰恰恰》這首歌曲，宛如一個集市，繪聲繪色地再現了市場買賣的場面。在教唱時，先準備好一些水果，一部分學生邊唱邊做買主；另一部分學生按歌曲節奏吆喝做商人。學生邊做動作、邊唱歌曲、邊伴奏。這樣生動地表現了歌曲的場面和意境，活躍了課堂氣氛，在歌曲中培養了學生的實踐能力。
教學有法，亦無定法，貴在音樂教學實踐中去創造，貴在音樂教學實踐中去妙用。總之，音樂教學中的實踐活動很多，在教學中只要我們面向全體學生，探索恰當的教學途徑，優化教學方法和手段，就會收到事半功倍的效果。
音樂教學反思 16
一、主題與背景
課改以來，音樂教師在課堂上尤其是公開課上，大量引用了美術、影視、戲劇等姊妹藝術與非藝術學科內容輔助音樂教學，使音樂課堂變得更生動也更豐富了。然而其中也不可否認地存在濫用、泛用、為形式而用等運用不當的問題，這從根本上忽略了音樂一、主題與背景課改以來，音樂教師在課堂上尤其是公開課上，大量引用了美術、影視、戲劇等姊妹藝術與非藝術學科內容輔助音樂教學，使音樂課堂變得更生動也更豐富了。然而其中也不可否認地存在濫用、泛用、為形式而用等運用不當的問題，這從根本上忽略了音樂教學的“音樂本質”。因此，該如何合理、適當地運用姊妹藝術等學科綜合的內容，便成了教育工作者急需反思的問題。
二、案例描述
在一節學唱歌曲《過新年》的公開課上，其中的一個教學目標是學唱歌曲并能歌表演。就這節課的最后一個環節——“綜合匯報表演”，為了上出新意我特意安排學生分不同的小組進行剪窗花、畫新年、做賀卡、詩朗誦、編兒歌等活動。由于形式多樣豐富，學生興致勃勃、激情高漲。
忽然，我看到有一個小手高高地舉了起來，眼睛里充滿了疑惑。我不動聲色地走了過去，問道：“小朋友，你有什么事嗎？”小男孩眨了眨大眼睛，皺著眉認真地對我說：“老師，我們是在上音樂課嗎？”“是啊！”我好笑地看著他。“為什么音樂課會人那么多人畫畫、剪紙，還有做賀卡的，我覺得這像一節美術課呀！”我半蹲著的身子，因為他天真、樸實的話頓時僵在那里！
對啊！這是節“音樂課”，怎么讓我上成美術課了。回過神來，我迅速走到講臺邊，對已經準備了好一段時間的學生說：“小朋友們，你們都完成了嗎？如果沒有完成的，請下課再去完成好嗎？”“老師！還沒畫完呢！讓我們再畫一會兒吧！”“老師！等會，兒歌還沒編完！”學生都堅持不懈地想要使自己的作品完美無缺。不忍打斷他們，我就焦急地等了一會兒。
過了幾分鐘，他們總算基本完成了。在成果展示的時候，學生個個滿懷欣喜。在音樂聲中，他們有的表演著，有的捧出自己的的作品得意地展示著。“小朋友，老師和同學們都已經欣賞了你的優秀作品，現在請把你的作品等放進去。最后，我們一起來表演一下歌曲吧！”說著，我就彈起了鋼琴，可很多學生還沉靜在欣賞作品成功的喜悅中，難以回過神來。七零八落地開始表演唱以后，我發現學生裝唱的時候，感情還不夠到位，沒有真正的融入歌曲；表演的時候，很多人的動作不夠協調，也不敢放開地大膽地跳起來。
三、問題討論
以上綜合匯報表演這一課堂環節，雖然教師運用了學生所喜聞樂見的.各種實踐形式剪窗花、畫新年、做賀卡、詩朗誦、編兒歌等，多樣的形式有效地調動了學生的學習積極性。然而這樣的綜合教學，并沒有完成本課“學會歌曲《新年好》并能歌表演”這一基本教學目標，導致了教師執教的有失偏頗。從本質上說，該教學環節的內容安排與音樂沒有密切聯系，脫離了“以音樂為本”的基本原則，脫離了“音樂”這一課堂的“主線”。
新課程提倡各類學科的綜合以后，音樂教學尤其是欣賞教學中出現了音樂與戲劇、音樂與影視、音樂與美術、音樂與藝術之外的各科綜合的運用欣欣向榮的景象，這也是課改帶來的新成果。《新課標》同時也指出“在實施中，應以音樂為教學主線。”若綜合教學占用過多的時間，引用過多的形式而脫離音樂主線，阻礙教學目標的達成，就會偏離《新課標》，成為我們教學的敗筆。因此在實施綜合教學時，我們必須注意各科運用的“時機”、“程度”和綜合教學的“運用目的”。
《新課標》指出：以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生美好的情操、健全的人格。因此，我們所設計的音樂課的任何一個教學環節，都應該為音樂“審美教育”這一核心內容“服務”。加教師在具體安排以上歌曲的綜合匯報課時，可以安排成舞蹈編排小組、樂器伴奏小組、合唱演繹小組等與音樂有密切聯系的教學環節，另外再加入個別非藝術類的教學環節，沒必要用則不用。我認為教師要注意不管綜合教學能引起多大的教學效果，在需要的時候才適時地用；與音樂聯系不太緊密的環節不能安排太多的時間；教學設計更應該圍繞教學的目標、圍繞音樂的目的進行展開，不能為了使課堂看起來光彩奪目而喧賓奪主。
音樂教學反思 17
時光荏苒，歲月如歌。轉眼間孩子們已經是大班的大哥哥大姐姐了。通過幾年對音樂的學習，孩子們對于音樂的感受能力和學唱能力已經明顯提高。音樂活動的目的就是讓孩子們體驗音樂帶來的快樂，并讓幼兒在輕松、愉悅的氣氛中參加到音樂活動中，提高幼兒感受、表現、創造美的能力。我們班的孩子很喜歡唱歌，都愿意大膽地唱、大膽地表現自己。
在本月的音樂教學活動中，令我印象最深刻的是《小魚的夢》這首歌曲。這首歌曲旋律優美、氣氛柔和很容易使人感受到幸福和快樂的感覺。在活動過程中我在范唱歌曲時，利用溫柔的.聲音感染孩子，并引導幼兒用手在膝蓋上拍節奏、搖頭、擺臂等柔和肢體動作感受歌曲。接著在理解歌詞內容環節中，我運用歌詞中的情境去講述故事，引導幼兒思考：“故事里有誰？小魚夢見了什么？為什么？”并提出問題“天上星星落下來，為他蓋了條什么被子？為什么？”引導幼兒結合畫面及自己的生活經驗表述。師：“小魚在這優美的環境里睡覺，一定睡得很香很甜，你們猜猜，它會夢見什么呢？”這時孩子們都積極發言：“小魚夢見媽媽在給它唱歌，媽媽在親它。”在學唱歌曲的同時，我引導孩子們多融入自己的感情，將歌曲唱的更生動、好聽。在集體演唱和小組表演的過程中，我看到大部分孩子都能跟隨優美音樂，一邊演唱歌曲一邊拍節奏。
整堂活動下來，課堂氣氛是很活躍的。幼兒的積極性和參與度都很高。我一開始通過拍節奏的形式進行導入，接著讓他們熟悉歌詞，到最后孩子們能用溫柔、甜美的進行演唱。孩子們都能記住歌詞并能用溫柔、甜美的歌聲去表現搖籃曲的風格，目標已經達成。在利用故事理解歌詞環節，幼兒能充分發揮自己的想象，說出小魚的夢表現的含義。不足的地方就是當幼兒熟悉歌曲后，沒有加深去引導幼兒用替換角色的方法嘗試創編歌詞的活動，如：還有哪些小動物也在做夢呢？都做了什么夢呢？引發聯想，這樣幼兒就能進行更深層次的理解。對于音樂活動，我還是要多加努力，讓幼兒跟隨鋼琴聲演唱歌曲會更好。
音樂教學反思 18
這首歌曲是一首深具侗族風情的優美之作，其獨特的節奏以及復雜的二聲部演唱給教學帶來了挑戰。為了更好地傳授這首歌曲，我將教學分成了兩個課時，并將重點放在了兩個難點上：多處切分音的處理和二聲部的演唱。通過這樣的教學安排，我期待能夠取得更好的教學效果。
我先播放了一段多媒體課件，展示了侗族地區的美景和獨特文化，讓學生領略侗族的生活風貌以及文化特色，以激發他們對侗族音樂的興趣。接著，我播放了侗族歌曲《迷人的火塘》的范例演唱，讓學生對整首歌曲有個整體的了解。然后，在伴奏音軌的`配合下，我分別示范了歌曲第一段歌詞的兩個聲部，引導學生初步感受每個聲部的特點。隨后，學生們分別學習兩個聲部的唱法。由于這是一首復調歌曲，如果學生能夠熟練地唱好各自的聲部，而且在合唱時能夠相互傾聽、協調配合，通常可以達到良好的效果。
在音樂處理的過程中，我選擇與學生一同探索歌曲，讓他們自行發現適合本課曲目的演唱方式和情感表達。這樣一來，學生們在演唱時會更加投入，激發出對音樂的濃厚興趣。同時，當學生犯錯時，這也成為了一個難忘的教學時刻，有助于深化他們的音樂感知。以學生為主體，是讓他們更深度融入音樂課堂、更深度融入音樂的有效方式。我選出了四名學生作為領唱，然后根據他們的音域特點，搭配上我的伴奏，共同呈現這首歌曲的演唱。
也許是這首歌真的激發了學生對唱歌的熱情，也可能是我首次嘗試領唱的方式吸引了他們，總之，同學們在這節課上都非常投入。盡管有學生的熱情和老師的指導，但合唱始終是個難點。它需要一定的基礎和時間去練習，而一節課只有40分鐘，真正用來練習二聲部合唱的時間有限。所以，學生很容易出現串調，尤其是低音部，他們很難把握自己的旋律。僅僅依靠課堂上的40分鐘遠遠不夠，這對我們音樂老師來說確實是個大難題。
音樂教學反思 19
《海娃的歌》由2個樂句段組成。其旋律明快、跳躍、節奏緊湊，歌詞生動形象，表達了小海娃對大海不可割舍的依戀和贊美。歌曲最后以對大海的呼喚結束了全曲，好像小海娃已揚帆遠去。
課的設計考慮到學生的實際情況。由于學生對歌曲比較熟悉（經過了解，學生在幼兒園時就已經接觸了這首歌曲，稍加記憶就能唱出來了），于是教學的重點并不只停留在學唱歌曲上，從創編歌詞來找突破點。在音樂教學的過程中充分滲透德育教育，使學生明白要做一個勤勞的人，要熱愛勞動，不僅要幫助媽媽做家務，還要幫其他人做自己能做的事。
欣賞樂曲、創編動作，演唱、創編歌詞的主要的教學目標完成了。但創編歌詞這一塊，在甲班上時發現他們對這塊內容的感覺很模糊，只能跟著書上的樣子口頭編，遇到兩個字的就亂了節奏，所以，在乙班上時我吸取教訓，讓學生先想象，先感悟，讓學生先產生認知后再播放錄象，學生的思維就不容易定死，并用了個節奏譜讓學生通過填寫很快掌握。
本首歌曲的結構不規整，節奏多變，教唱時我采用了分句教唱的方式進行教學，本節課的難點是唱準大三度音程和小三度音程，采用多種形式唱熟歌曲，通過逐句教唱歌譜，由慢到快，再讓學生多聽整體來說說這首歌曲在音準和節奏上還是有一定難度。
欠缺之處：
情感的激發欠缺。歌曲演唱總覺得學生的.感情不夠完全投入。欣賞部分花的時間偏長了些，以至于后來的時間顯得很倉促。整體演唱多，大篇幅，今后要做到既要照顧到集體，又要照顧到學生個體。教學過程中對重點環節處理得不夠細膩。在“自己XX|X呀|”的格式書寫，為了讓學生對樂譜有個整體的感知，節奏譜和歌詞譜還是分層寫出較為合適，如上面寫：“XXXX|XX|”，下面寫“自己XX|XX呀|”
音樂教學反思 20
《我愛我的幼兒園》這首歌曲是主題《我上幼兒園啦》里的一節活動，小班的孩子剛來上幼兒園，他們對幼兒園還不是很熟悉，有點疏遠感。這首歌充分體現了幼兒與幼兒園之間的感情，它可以拉近幼兒園與幼兒之間的距離，讓孩子感到幼兒園就是他們的家。大部分的'小朋友都喜歡唱唱、跳跳，特別喜歡音樂的節奏，剛入園的小朋友也一樣。由于是開學第一天就上的這節課，雖然有部分小朋友還沒有適應幼兒園的生活，情緒較一般，甚至還有個別哭鬧的孩子，但還是有幾個可愛的孩子。活動一開始，我采取談話導入的形式，
通過你喜歡幼兒園嗎?為什么?幼兒園里有哪些人?小朋友們在幼兒園里做什么?等幾個問題，讓幼兒較快地熟悉了歌詞。對于活動中的內容，孩子們一開始有點興趣，因為可能是第一次看到老師彈鋼琴，覺得好奇，但漸漸的就會難以理解老師的意思，不太容易接受歌曲的學習。所以在活動中，我將教學活動情景化，當成第三人稱，讓小朋友聽故事似的，先去接受歌曲的歌詞意思。通過這樣的方法，我發現小朋友對歌曲的內容掌握的較好，但對歌曲的旋律把握較一般。有個別幾個小朋友會很認真跟著老師唱，多數小朋友還是根據自己的心情來表現，根本沒有什么上課常規，為了吸引多小朋友的注意，考慮到小班孩子好動的特點，我在活動中采用采取邊唱邊根據歌詞內容加上一些簡單的動作進行表演，這樣就有效的吸引了小朋友的注意。活動中，會有很多的小朋友想表達自己 ，于是會認真跟著鋼琴學唱。
本次歌曲的內容較為簡單，孩子們接受的較好，就更愿意表達出來。在活動結束時，雖然歌曲的音調還沒有記得很清楚，但大部分的歌詞都記住了，隨著鋼琴能邊唱邊進行動作表演。
音樂教學反思 21
《木瓜恰恰恰》這首歌旋律簡潔，特別是“恰恰恰”的加入，更是體現了音樂的輕松明快、活潑熱情的特點。本節課目的為讓學生了解印度尼西亞的民族音樂風格，幫助學生了解多元文化，提高學生的人文素養，建立平等的多元文化價值觀。這節課上完后，我認為我比較順利地完成整個教學過程，實現了課前預設的教學目標。
音樂是音響的藝術，聽覺的藝術，因此我始終以音樂為主線，貫穿于整個教學環節中，學生的一切學習活動都是在音樂中進行完成的，體現出音樂教學的學科特點。我把歌曲所具有的獨特旋律、節奏特點與自己的教學方法、教學活動有機結合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導和調動學生的學習興趣，讓學生在多種形式的活動中自發性的去感受音樂，體驗音樂。
在教學導入的環節我通過讓學生聆聽兩首歌曲，把學生帶進印尼，讓學生了解印尼習俗，充分開闊學生的視野，感受印尼獨特的音樂之美，加深學生對多元文化的理解，為教學做好鋪墊。
切分節奏是本課的難點，我通過聽節奏，打節奏，讀歌詞，唱歌詞等練習中循序漸進的感受切分節奏的特點，提高學生的學習主動性，使學生能積極的參與到音樂活動中來。
由于一些客觀的因素如自身駕馭課堂能力欠缺、學生的.不熟悉等，這節課也有一些遺憾，如在進行第二樂段旋律的拓展練習時，由于經驗的不足，學生在這個環節中顯得過于活躍，從而導致有部分學生音準把握不好。再如在對待課堂的動態生成時，還應更成熟，智慧些，還要更多的關注學生，使之成為課堂的主人。
總之，在準備整個課的過程中，我付出了許多努力，當初那種焦灼的情緒、為每一個細節的推敲而絞盡腦汁的情形到現在還歷歷在目，幸而有了領導及同事的支持與鼓勵，我才一次次地有了力量與信心。回首近一個多月的歷程，無論是教學方面還是其他層面上的，均收獲頗豐。不管結果如何，我相信：我努力，我付出，我無悔！
音樂教學反思 22
我在歌曲教學《小船》一課中，在教唱歌曲后，為激勵學生有主動表現，參與的意識，我設計了“請學生講有關媽媽的故事”，朗誦描寫媽媽的歌謠和唱有關媽媽的歌曲這一環節。
首先，我給同學們唱一首有關媽媽的歌曲《魯冰花》當我有感情地投入到歌曲中時，我發現孩子們都靜靜的聽的很認真，甚至有的同學還掉下了眼淚，可是只有一名從頭至尾始終捂耳朵，當我唱完后，同學們紛紛發表意見，有的說：“這首歌聽起來很抒情”，有的說：“我很喜歡這首歌曲”，老師你能教我們唱嗎？我一直在注意那名捂耳朵的同學，于是我說：“我知道同學們都很愛聽這支歌，我會教給你們的，可是，有一位同學不喜歡聽，你能告訴我為什么嗎？”在對那位同學再三的開導下，他終于說了出來“我想媽媽”同學們都哭了，我的眼睛也禁不住濕潤，沒想到短短的'幾句歌詞，引起了同學們傷感的情緒，我對她說；“你想媽媽一定很傷心，可是你還有老師和同學在關心你，老師會像媽媽一樣愛護你，把老師當成你的媽媽好嗎？”這時，有同學舉起手說：“只有你好好學習，你的媽媽才會高興。”有的同學給她唱了一支歌，還有的同學送給她一個小故事……就這樣，在歌聲、故事、詩歌朗誦聲中，結束了本節課，孩子們的臉上又微微的露出了笑臉。教育心理學認為：如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學中，根據音樂課輕松、愉悅的特點，以“大膽說為切入點，給學生充分表達情感的機會，想說就說、想唱就唱”，對學生各種離奇古怪的想法和問題，教師總是以鼓勵支持的態度，調動全體學生共同討論、合作解決，使得教師與學生、同學與同學之間越來越相互尊重和理解。
這樣，課堂上形成了一種友好、寬松的學習氛圍，使每個學生都樂于暢所欲言了。
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