精品一区二区中文在线,无遮挡h肉动漫在线观看,国产99视频精品免视看9,成全免费高清大全

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-20 15:21:17 教學(xué)反思 我要投稿

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思1

  小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它的意義與整數(shù)加減法的意義相同,計(jì)算法則在算理上也與整數(shù)保持一致,都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。學(xué)生由于在之前對(duì)整數(shù)加減法接觸較多,通過對(duì)整數(shù)加減法計(jì)算方法的回憶(即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減)應(yīng)該能順利遷移到小數(shù)加減法上來。

  為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型,在眾多的生活實(shí)例中選取“奧運(yùn)會(huì)競(jìng)賽成績(jī)”這一學(xué)生感興趣的生活素材,并通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)恰到好處地把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)揉合在一起。在課堂上,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察勞麗詩和李婷的競(jìng)賽成績(jī),使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感;在分析數(shù)據(jù)的`同時(shí)提出數(shù)學(xué)問題,由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題,發(fā)揮學(xué)生積累的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn),提出問題并解決問題,學(xué)生的探索必然是積極主動(dòng)的,從而對(duì)小數(shù)加減法作出不同水平的解答。

  面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中,自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法,這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn),在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位要對(duì)齊,然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算。通過教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法掌握得很好,列豎式計(jì)算的正確率也很高。

  教學(xué)中,存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面:

  1.被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計(jì)算題,學(xué)生常常會(huì)受整數(shù)減法的影響,將末尾的數(shù)對(duì)齊。為此,通過舉例子,引導(dǎo)學(xué)生討論,發(fā)現(xiàn):“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí),可以先在被減數(shù)的末尾補(bǔ)0,使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多,再按照整數(shù)減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。”這樣一來對(duì)位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后,正確率明顯提高;對(duì)個(gè)別學(xué)生則提出強(qiáng)制的要求,必須記住這種方法。

  2.在口算整數(shù)加小數(shù)時(shí),學(xué)生會(huì)將這個(gè)整數(shù)與小數(shù)的末尾對(duì)齊后加。如:8+1.2=2,0.46+4=0.5等。究其原因,學(xué)生在口算時(shí)不仔細(xì)看題,當(dāng)作整數(shù)加法進(jìn)行口算,要速度,不要質(zhì)量。對(duì)此,就要加強(qiáng)口算訓(xùn)練,日積月累,長(zhǎng)期訓(xùn)練,逐步提高正確率。

  3.在列豎式計(jì)算小數(shù)加減法時(shí),如果算出的結(jié)果是83.90。學(xué)生往往會(huì)忘記化簡(jiǎn)或者是在寫到橫式上時(shí)把化簡(jiǎn)的過程顯示在橫式上,而不是把最后的答案寫在橫式上。對(duì)于常犯這樣錯(cuò)誤的學(xué)生,他們并不是不會(huì)化簡(jiǎn)或不明白為什么可以化簡(jiǎn),只是一味的追求速度而導(dǎo)致的結(jié)果。對(duì)于這樣的學(xué)生嗎,只能在做作業(yè)時(shí)多多的提醒,沉下心來做作業(yè)。慢慢克服浮躁的毛病。

  4.在列豎式計(jì)算時(shí),如果末尾兩個(gè)數(shù)加起來是10的話,那個(gè)應(yīng)該寫在末尾的0會(huì)不寫,計(jì)算出錯(cuò)。這都是學(xué)生粗心,浮躁導(dǎo)致的結(jié)果。

  這個(gè)單元的教學(xué)下來,感覺到對(duì)于學(xué)生會(huì)常犯的一些錯(cuò)誤,在平時(shí)的新授課的教學(xué)中要適當(dāng)?shù)拇┎逶谄渲校@樣才能減少學(xué)生自己在做作業(yè)時(shí)犯錯(cuò)的頻率。要在學(xué)生犯錯(cuò)前先把這種錯(cuò)誤示范出來。

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思2

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活。”我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生去“解讀”生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活,還教材的本來面目,不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的聯(lián)系。

  為了貼近生活,采用了奧運(yùn)跳水的題材,當(dāng)分?jǐn)?shù)出來后,根據(jù)我們的習(xí)慣,當(dāng)然想了解中國隊(duì)領(lǐng)先還是落后?領(lǐng)先多少?這些問題,很自然就切入到小數(shù)加法和減法的課題。

  因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)筆算的相關(guān)知識(shí),授課時(shí),我以學(xué)生嘗試為主,引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)筆算的方法,將知識(shí)遷移到小數(shù)筆算,進(jìn)行全班交流,體會(huì)小數(shù)筆算的'特點(diǎn),其實(shí)和整數(shù)筆算很像,只是多了小數(shù)點(diǎn),而孩子們?cè)趯懶?shù)筆算相同數(shù)位對(duì)齊時(shí),發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊是關(guān)鍵。小數(shù)筆算和整數(shù)筆算一樣也應(yīng)該從最低位算起,這里的最低位則是在小數(shù)部分,是小數(shù)部分的最低位。

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):理解和學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法,認(rèn)識(shí)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算方法上的聯(lián)系。

  2、能力目標(biāo):通過自主探究,比較歸納培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推和抽象概括能力。

  3、德育目標(biāo):在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理和計(jì)算法則

  一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

  師:同學(xué)們,你們喜歡看體育比賽嗎?

  生:喜歡!

  師:其實(shí)在比賽過程中也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題,下面我們一起來看一段錄像。

  [課件播放2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中女子10米跳臺(tái)雙人決賽第一輪錄像]

  師:你能獲得哪些信息?

  生:第一輪中國隊(duì)的勞麗詩、李婷獲得了53.40分,意大利的哈特利、海曼斯獲得了49.80分。

  生:中國隊(duì)比分高一些。

  師:不錯(cuò),那根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  生:中國隊(duì)比意大利隊(duì)多得多少分?

  師:求“中國隊(duì)比意大利隊(duì)多得多少分”利用以前學(xué)過的知識(shí)該用什么方法計(jì)算?怎樣列式?

  生:求“中國隊(duì)比意大利隊(duì)多得多少分”就是看53.40比49.80多多少,應(yīng)該用減法計(jì)算。列式:53.40-49.80=

  師板書:53.40-49.80=

  師:計(jì)算這道題用我們以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)能解決嗎?怎樣擺豎式?請(qǐng)大家小組討論一下。

  ……

  二、循序漸進(jìn),探究新知

  (課件繼續(xù)播放第二輪比賽畫面)

  師:你又獲得了哪些信息?

  生1:第二輪比賽中國隊(duì)獲得58.20分,意大利隊(duì)獲得49.20分。

  生2:中國隊(duì)的比分又比意大利隊(duì)的比分高。

  師:根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  生1:第二輪中國隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分?

  生2:第一輪和第二輪中國隊(duì)一共獲得多少分?

  生3:第一輪和第二輪意大利隊(duì)一共獲得多少分?

  生4:第二輪比賽完成后,中國隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分?

  ……

  師:同學(xué)們提的`問題真多,這些問題的解答方法一樣嗎?豎式該怎樣寫?請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的問題和同桌討論討論,看看該怎樣解答。

  生匯報(bào):

  生1:我算的是“第二輪中國隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分?”用減法計(jì)算,列式:58.20-49.20=9.00

  58.20

  -49.20

  9.00

  生2:我算的是“第一輪和第二輪中國隊(duì)一共獲得多少分?”用加法計(jì)算,列式:53.40+58.20=111.60

  53.40

  +58.20

  111.60

  生3:我算的是“第一輪和第二輪意大利隊(duì)一共獲得多少分?”,用加法計(jì)算,列式:49.80+49.20=99.00

  49.80

  +49.20

  99.00

  生4:我算的是“第二輪比賽完成后,中國隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分?”要用兩隊(duì)的成績(jī)相減……

  投影展示學(xué)生計(jì)算方法。

  師:大家算得都很好,誰能說一說你是怎樣想的?為什么這樣對(duì)位?

  生1:為了相同數(shù)位對(duì)齊。

  生2:……

  師:“同數(shù)位對(duì)齊”也就是把小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

  師:計(jì)算結(jié)果末尾有0,是否可以把0去掉?為什么?(生討論)

  ……

  生1:把0去掉,因?yàn)檫@些0都在小數(shù)末尾。

  生2:根據(jù)小數(shù)的性質(zhì):小數(shù)末尾

  添上0或去掉0小數(shù)的大小不變。

  師:看來大家學(xué)的都不錯(cuò)。那上面的計(jì)算結(jié)果還可以怎樣寫?

  (生試做)

  三、深化練習(xí)、鞏固新知

  1、完成“練習(xí)八”第1題。說一說計(jì)算時(shí)要注意什么。

  完成“做一做”第1、2題。

  2、完成“練習(xí)八”第2題。

  3、作業(yè):練習(xí)八第3題。

  教學(xué)反思:

  教學(xué)伊始,教師運(yùn)用回放錄像與解說相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2004年雅典奧運(yùn)會(huì)的情境,真實(shí)、親切,很容易把學(xué)生引入情境中,促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中充分地欣賞中國跳水運(yùn)動(dòng)員在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮,回味雅典奧運(yùn)會(huì)上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績(jī),感受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)帶給人類的無窮樂趣。同時(shí)體會(huì)小數(shù)加減計(jì)算與我們的生活息息相關(guān),體會(huì)到若不學(xué)好會(huì)影響我們的生活,不學(xué)不行。有了這種感受,學(xué)生才會(huì)將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”,才會(huì)積極主動(dòng),興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中去。

  教學(xué)過程中教師將所有信息提供給學(xué)生,讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息,并按自己的意愿提出問題,這個(gè)過程就是一個(gè)處理信息的過程,也是一個(gè)學(xué)生自主思考,學(xué)習(xí)的過程。由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法的知識(shí)做鋪墊,教師就大膽地放手讓學(xué)生嘗試,給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間,在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于群體智慧共享。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中,自發(fā)釋放自己的生命活力,享受快樂的學(xué)習(xí)生活,從而更自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

  通過教學(xué)我深刻認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間合作交流,互爭(zhēng)論、共探究,同發(fā)展的過程。教學(xué)方法的研究,應(yīng)該著眼于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心,并能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,并用數(shù)學(xué)方法加以探索研究和解決。在活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué),更新教育觀念,改革教學(xué)流程。在全面發(fā)展的教育觀下,構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為切入點(diǎn),以促使學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究為核心,以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主要特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序和策略。<

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思4

  在這節(jié)課的教學(xué)中,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)為基準(zhǔn),把握好教學(xué)的起點(diǎn),讓學(xué)生在自主嘗試中,探索新知。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的'基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)和知識(shí)遷移的能力。教學(xué)進(jìn)程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識(shí)。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中,參與知識(shí)形成的過程中。在探究算法中我注重了使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn),鍛煉克服困難的意志,建立自信心。對(duì)“列豎式要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)時(shí),兩個(gè)書寫格式對(duì)比演示,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,相互質(zhì)疑。利用學(xué)生出現(xiàn)的問題,緊扣教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),開展深入的討論 相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。練習(xí)的內(nèi)容注意了回歸生活, “購物小票”這一學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生知道了發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,通過感受生活,讓學(xué)生明確了數(shù)學(xué)就在自己身邊,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中涵。

  不足之處:練習(xí)設(shè)計(jì)還有一些欠缺,有些問題的解決還是沒有放手讓學(xué)生自主探究,出現(xiàn)問題沒有及時(shí)解決。

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思5

  《小數(shù)加法和減法》是在學(xué)習(xí)整數(shù)加減法和三年級(jí)學(xué)習(xí)得《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這節(jié)課要讓學(xué)生知道計(jì)算小數(shù)加減法要注意,相同數(shù)位對(duì)齊,小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,從低位算起等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,體會(huì)到合作成功的喜悅,感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,試教時(shí)發(fā)現(xiàn)只有少部分學(xué)生嘗試獨(dú)立完成用豎式計(jì)算時(shí)會(huì)受到整數(shù)加減法的影響,考慮到末位對(duì)齊,也有幾個(gè)學(xué)生把整數(shù)和整數(shù)對(duì)齊、小數(shù)和小數(shù)末位對(duì)齊,考慮到絕大部分學(xué)生完全能憑借學(xué)習(xí)整數(shù)加減法和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn),通過自學(xué)掌握小數(shù)加減法的計(jì)算,所以我采取了小組合作,自主探究的形式讓學(xué)生自己去研究學(xué)習(xí),讓學(xué)生獨(dú)立的嘗試列豎式計(jì)算,然后通過小組討論,自己辨別哪種豎式是正確的,哪種豎式是錯(cuò)誤的,并集體分析錯(cuò)誤的原因,說說正確的豎式該怎么列,上完課后感覺學(xué)生的表現(xiàn)還不錯(cuò),課堂上發(fā)言很積極,個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí),所有學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法都能掌握,知道把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)。

  自我感覺幾處較好的地方:

  1、小數(shù)加減法的算理。例題:4.75+3.4,學(xué)生不大容易講出算理,但通過小組合作,全班討論的方式,針對(duì)錯(cuò)例,有學(xué)生說出了錯(cuò)的理由:元要加元,角要加角,分要和分相加,也有學(xué)生說出3.4的4應(yīng)和4.75的7對(duì)齊,接著我就追問為什么3.4的4應(yīng)和4.75的7對(duì)齊,有的學(xué)生說4表示4角,7表示7角所以4要和7對(duì)齊,也有學(xué)生說4表示4個(gè)十分之一,7表示7個(gè)十分之一個(gè)所以4要和7對(duì)齊,還有學(xué)生說4在十分位上,7也在十分位上所以4要和7對(duì)齊,然后我話鋒一轉(zhuǎn)問那這題錯(cuò)在哪兒呢,學(xué)生比較自然的說出相同數(shù)位沒對(duì)齊或計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減等。

  2、學(xué)生的發(fā)言比較理想,這節(jié)課對(duì)于學(xué)生以前舊知的遷移還是比較重要的,所以一開始我就復(fù)習(xí)了用豎式計(jì)算整數(shù)加減法,并讓學(xué)生根據(jù)豎式說出算理,這樣為下面的學(xué)習(xí)節(jié)約了很多的時(shí)間,而且學(xué)生也有話可說,有幾處學(xué)生的'發(fā)言還是很精彩的。

  自我感覺不足之處:

  1、我作為一名教師,本身素養(yǎng)需進(jìn)一步提高。

  2、由于時(shí)間的限制有個(gè)別學(xué)生的問題沒有在課堂上解決,如小組競(jìng)賽。

  最后說說教學(xué)這節(jié)課的一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

  1、例題盡量放手,但算理要清楚,算法要明白,要讓學(xué)生知道怎樣算,還得知道為什么要這樣算,不能那樣算。

  2、對(duì)于要化簡(jiǎn)的題型,第一次出現(xiàn),讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)原來去掉小數(shù)末尾的0,更簡(jiǎn)潔,讓學(xué)生上展臺(tái)修改,其他學(xué)生對(duì)照修改,這短短半分鐘一定不能少。

  3、練習(xí)要有層次和趣味性:

  (1)列豎式,學(xué)生判斷豎式列的是否正確,方便中下等學(xué)生熟悉列式的模式。

  (2)只有橫式,要求學(xué)生自己列式計(jì)算,這是完整的計(jì)算鞏固。

  (3)改錯(cuò),這是防微杜漸的練習(xí),預(yù)防小數(shù)點(diǎn)不對(duì)齊,計(jì)算結(jié)果不化簡(jiǎn),掌握計(jì)算方法但計(jì)算不仔細(xì)等。

  (4)小組計(jì)算競(jìng)賽,既達(dá)到練習(xí)的目的,又能增強(qiáng)小組的合作精神,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使整個(gè)課堂掀起學(xué)習(xí)高潮。

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思6

  對(duì)于小數(shù)加法和減法或多或少已有一些基礎(chǔ)知識(shí),上課之前通過對(duì)全班同學(xué)的觀察和了解,他們利用豎式計(jì)算時(shí),有些同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該從左往右對(duì)齊,有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該把末尾對(duì)齊。有一半多的同學(xué)知道應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,但不知道齊中的道理。在教學(xué)的過程中,“計(jì)算時(shí)要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,相同數(shù)位要對(duì)齊”我強(qiáng)調(diào)得過多,而沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解清楚“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,相同數(shù)位對(duì)齊”的其中道理。教學(xué)時(shí)可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)“用小數(shù)表示元、角、分”,讓他們?nèi)ダ斫庠谙嗉印p時(shí),元和元相加、減,角和角相加減,分和分相加減。這樣學(xué)生可能更容易理解“相同數(shù)位要對(duì)齊”的其中道理,如教學(xué)4.75+3.4時(shí),可以讓學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)量進(jìn)行思考,4.75元是4元7角5分,3.4元是3元4角,所以,計(jì)算時(shí)分別把“元”“角”“分”對(duì)齊寫,便于相加。同時(shí)也可以從小數(shù)的意義著手,4.75是由4個(gè)1、7個(gè)0.1、5個(gè)0.01組成的,3.4是由3個(gè)1、4個(gè)0.1組成的。根據(jù)整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn),相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能直接相加減,小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊也就是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。除此之外,我在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的.激趣這塊還做得不夠到位,教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí),我應(yīng)該從“小學(xué)生買東西算帳”這個(gè)敏感的話題入手,“買東西算帳”對(duì)于小學(xué)生來說是非常有趣的,就連二、三年級(jí)的小朋友也知道怎么算帳,只是他們不理解其中的算理,從這個(gè)角度去教學(xué)新課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能就濃厚多了。

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思7

  小數(shù)加法和減法這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)及簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的由于小數(shù)與整數(shù)的計(jì)算方法在算理是一致的,都是相同的數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。教學(xué)中,不僅是要使學(xué)生掌握這些知識(shí),更重要的.是要讓學(xué)生通過具體的事例,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納,從而去較好地掌握知識(shí)。

  1、教學(xué)中,主要引導(dǎo)學(xué)生通過遷移、類推的方法探索新知,把計(jì)算教學(xué)和解決問題結(jié)合起來。

  2、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),選取現(xiàn)實(shí)素材,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是這節(jié)課的最大特點(diǎn)。課前讓學(xué)生親身經(jīng)歷購物,使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)教材產(chǎn)生一定的興趣,并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而更加親近數(shù)學(xué)。

  在課堂上,教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,提出數(shù)學(xué)問題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題,學(xué)生的探索才可能是積極主動(dòng)的,發(fā)揮學(xué)生購物付款的經(jīng)驗(yàn),對(duì)小數(shù)加減法做出不同水平的解答。

  3、面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中,自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法,這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn),在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。

  在實(shí)際的教學(xué)中我們可以體會(huì)到:創(chuàng)設(shè)情境,使數(shù)學(xué)充滿生活氣息是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)的方向,是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有力體現(xiàn),它有利于還原教材的生活本色,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),從而真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思8

  10月11日在絲綢路小學(xué)進(jìn)行了說課,丁老師在評(píng)說課時(shí),提到我的課堂設(shè)計(jì)中有很多“假”的東西,回來后這個(gè)問題一直困擾著我,到底哪些東西是假的?經(jīng)過認(rèn)真思考,我認(rèn)為丁老師可能是因?yàn)槲覄?chuàng)設(shè)的情境不夠真實(shí)。(這是我的猜測(cè),不知對(duì)否?)比如由于營養(yǎng)不良,聶老師我的身高只有1.54米,丁老師說,影響身體生長(zhǎng)的原因有很多,怎么能說是營養(yǎng)不良造成的呢?是的,非常贊同丁老師的說法。因此,在上課時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)做了一定的修改。其實(shí)這里的目的本想通過自己不高的這一實(shí)例,教育學(xué)生只有愛運(yùn)動(dòng),不挑食,才有可能長(zhǎng)高。在教學(xué)中由于教師表達(dá)方式的欠妥,實(shí)際上是會(huì)向?qū)W生傳遞一個(gè)錯(cuò)誤信息的,今后一定會(huì)注意。

  (一)小失誤贏得了時(shí)間。

  課的開始,出示情境圖,讓學(xué)生提出問題,解決問題。

  可能誤點(diǎn)鼠標(biāo)的原因,出示情境圖的同時(shí),要解決的問題也同時(shí)出現(xiàn)了,是把課件倒回去,讓學(xué)生根據(jù)情境圖重新提問題,還是直接讓學(xué)生看著問題列式解答?我選擇了后者。課后,得到了同事及評(píng)課老師的贊同,認(rèn)為在這里讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題沒有必要,完全可以直接出示問題,讓學(xué)生解答,為后面學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理,掌握算法贏得時(shí)間。這也與正在進(jìn)行的遠(yuǎn)程研修中兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一課例的設(shè)計(jì)意圖不謀而合。

  【綠色課堂要求注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,小數(shù)的加法和減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)加減法在意義上、計(jì)算方法上和整數(shù)加減法是一樣的,通過復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的豎式,喚起學(xué)生已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn),緊緊扣住新知的生長(zhǎng)點(diǎn),為探索小數(shù)加減法奠定基礎(chǔ)。】

  (二)算理和算法的有效結(jié)合。

  算理必須要讓學(xué)生感悟,而不是讓學(xué)生單純的理解,算法是學(xué)生在理解了算理的基礎(chǔ)上對(duì)適合自己的計(jì)算方法的總結(jié)。”算理、算法就是根與葉的關(guān)系,是互相依存,不能割裂的。算理是計(jì)算的基礎(chǔ),算法是計(jì)算過程的歸納。教學(xué)中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),采用自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生嘗試、分析、比較,逐步抽象出算理,讓學(xué)生在體驗(yàn),感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的重點(diǎn),突破難點(diǎn)。1、通過計(jì)算1.43+0.17讓學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊,只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減,計(jì)算時(shí)要從低位算起,得數(shù)的末尾有0,根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),一般把0去掉。2、通過計(jì)算1.6-1.54列豎式時(shí)有的學(xué)生1.6-1.54,有的學(xué)生1.60-1.54,學(xué)生在對(duì)比中知道了為了更好的對(duì)位,好算,當(dāng)被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)和減數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同時(shí),可以在1.6的后面補(bǔ)0,使其成為相同位數(shù)的小數(shù)。并借助學(xué)生的真實(shí)錯(cuò)例1.6-1.54=0.14來糾錯(cuò),在糾錯(cuò)中讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理,掌握算法。

  【對(duì)“對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)就是相同數(shù)位對(duì)齊”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)時(shí),利用學(xué)生出現(xiàn)的問題,相互質(zhì)疑,進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。】

  (三)學(xué)生的錯(cuò)例引發(fā)的精彩。

  在練習(xí)5.28+1.3時(shí),有學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤:

  5.2 8+ 1. 3

  【借助學(xué)生真實(shí)的錯(cuò)例,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的目的是讓相同數(shù)位對(duì)齊,在評(píng)課時(shí)張麗梅老師說到總以為小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,相同數(shù)位就一定會(huì)對(duì)齊,沒想到即使小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,相同數(shù)位也有不對(duì)齊的時(shí)候,對(duì)在學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)這種情況很是意外。在這里更要讓學(xué)生明白相同的計(jì)數(shù)單位相同才能相加的道理。】

  生:老師,××同學(xué)做錯(cuò)了。

  師:我們?cè)谧鲂?shù)加減時(shí),要求小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,這位同學(xué)做到了,怎么還錯(cuò)了呢?你能說說理由嗎?

  生:8在百分位上表示8個(gè)百分之一,3在十分位上,表示3個(gè)十分之一,只有相同的計(jì)數(shù)單位相同才能相加,它們的計(jì)數(shù)單位不同不能相加減。

  師:你的語言表達(dá)真完整,老師佩服你!

  【由于本節(jié)課的知識(shí)比較簡(jiǎn)單,課前并沒有熟悉學(xué)生,沒有和學(xué)生進(jìn)行課前溝通,我認(rèn)為孩子能表達(dá)的如此完整,思路能如此清晰,真是了不起,同時(shí)也看出在平時(shí)的教學(xué)中老師注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思維及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。】

  (四)遺憾

  1、在最后一道解決問題中,學(xué)生用了很多種方法,非常好,但我以為時(shí)間到了,沒有讓學(xué)生匯報(bào)自己的做法,而是小結(jié),布置課后算一算自己書包里的書一共多少元?匆匆下了課,結(jié)果評(píng)委老師說,還有四分鐘才到點(diǎn),我讓學(xué)生匯報(bào)完,再小結(jié),時(shí)間是正好的。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),缺憾是一種激勵(lì),更是一種動(dòng)力。

  2、課堂上的語言還有待進(jìn)一步錘煉,課堂的駕馭能力還有待提高,在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思9

  今天上了第四單元第一課時(shí)—小數(shù)的加法和減法,小數(shù)加減法的教學(xué)是在小數(shù)的意義、性質(zhì)、數(shù)位順序表等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,教學(xué)這部分知識(shí),不僅要讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的算理和法則,還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來,讓學(xué)生從整體上把握加減法的實(shí)質(zhì)。小數(shù)加、減法的.計(jì)算方法在算理上與整數(shù)的一致,都是相同的數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。以下是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)思考:

  1、例1的教學(xué)我通過學(xué)生提出問題,嘗試解決問題、交流各自方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理,并能掌握正確的計(jì)算方法。整個(gè)過程體現(xiàn)“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的互動(dòng)模式,放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識(shí),最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中,參與知識(shí)形成的過程中,在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。對(duì)于4.75+3.4的豎式寫法,我先讓學(xué)生自己試著寫,再通過兩個(gè)書寫格式對(duì)比展示,利用學(xué)生出現(xiàn)的問題,緊扣教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),開展深入的討論,在相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計(jì)算方法,解決了“列豎式要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  2、對(duì)于“列豎式時(shí)為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)難點(diǎn),一位學(xué)生回答得很好:“這樣就能保證整數(shù)部分和整數(shù)部分對(duì)齊,小數(shù)部分和小數(shù)部分對(duì)齊。”但在組織學(xué)生討論交流時(shí),由于怕時(shí)間不夠,我沒有讓學(xué)生充分說,只是讓個(gè)別好學(xué)生說;在讓學(xué)生總結(jié)“計(jì)算小數(shù)加減法要注意些什么?”時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總結(jié)的有些凌亂。課后我想,如果我能以這樣一道填空題的方式:“列豎式計(jì)算小數(shù)加減法時(shí),要把小數(shù)的( )對(duì)齊,再從( )位算起,得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要和( )對(duì)齊。計(jì)算結(jié)果是小數(shù),且小數(shù)末尾有0時(shí),一般要根據(jù)( )化簡(jiǎn)。”這樣讓學(xué)生總結(jié),特別對(duì)一些差生,應(yīng)該更清晰。

  3、這節(jié)課的教學(xué)我能始終引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去參與、去實(shí)踐,并能及時(shí)捕捉學(xué)生中出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)大家討論問題、解決問題。課堂上我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生計(jì)算結(jié)果不化簡(jiǎn),反饋時(shí)我把他的練習(xí)紙展示出來請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師,在全班同學(xué)的幫助下,他找出了自己的錯(cuò)誤并及時(shí)進(jìn)行了訂正,在課后作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)他再也沒有出現(xiàn)過這種錯(cuò)誤了,我想:像這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正,比我直接告訴他要注意什么,給他的印象會(huì)更深刻。

  4、課堂上學(xué)生對(duì)于小數(shù)加減法的算法和算理都掌握得不錯(cuò),但在課后練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)仍有不少學(xué)生很粗心,計(jì)算正確率不高,主要是需要進(jìn)位和退位時(shí)容易算錯(cuò),結(jié)果不化簡(jiǎn),特別是口算問題很多,如3.2+6=3.8…還需要加強(qiáng)練習(xí),提高正確率。

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思10

  小數(shù)的加減法一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)完小數(shù)的讀寫法,掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上來教學(xué)的。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的計(jì)算法則,使學(xué)生理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在這節(jié)課的教學(xué)中,我先通過練習(xí)讓學(xué)生回憶整數(shù)加減法的算法,然后以本單元主題圖的買書情景為線索展開教學(xué),自然的引入小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)。以下是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)思考:

  1、運(yùn)用遷移規(guī)律突出算理和算法

  因?yàn)檎麛?shù)加減法的計(jì)算方法,是學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的'基礎(chǔ),這節(jié)課中,我先通過讓學(xué)生計(jì)算兩道整數(shù)加減法題,讓學(xué)生回憶、交流整數(shù)加減法的算法。出示情景圖學(xué)生列出橫式后,我先讓學(xué)生試做,學(xué)生計(jì)算時(shí)自主的遷移了整數(shù)加減法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)把相同數(shù)位對(duì)齊,也就不自覺地把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。即把小數(shù)加減法轉(zhuǎn)化整數(shù)加減法,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。最后再通過提問、交流、鞏固“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的問題使學(xué)生明白,相同數(shù)位對(duì)齊也就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,如果蓋上小數(shù)點(diǎn),小數(shù)加減法和整數(shù)加減法計(jì)算方法相同。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去探索新的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生從多角度去思考問題,發(fā)現(xiàn)問題,真正理解了算理,掌握了算法。

  2、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),在探究中獲得知識(shí)

  在探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法,我放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算,然后引發(fā)討論小數(shù)加減法的計(jì)算方法。使學(xué)生掌握了小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位要對(duì)齊,然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算。學(xué)生在充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上自主探索出來。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使學(xué)生在和諧、寬松、民主的氣氛中愉快的學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

  這節(jié)課,也有許多不足的方面:為了充分復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的計(jì)算方法,用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),而使后面的一些鞏固練習(xí)沒有完成。造成課堂時(shí)間安排不是很合理。

  “小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,相同數(shù)位就對(duì)齊了”,這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)生嘗試計(jì)算時(shí),能夠把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,所以這部分處理較簡(jiǎn)單,只是告訴同學(xué)們應(yīng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,沒有從計(jì)數(shù)單位的角度或借助人民幣單位等來理解小數(shù)對(duì)齊的道理,雖然學(xué)生在后面的練習(xí)中能做的不錯(cuò),但沒有使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的必要性。對(duì)后面學(xué)習(xí)“位數(shù)不相同小數(shù)的加減法”的學(xué)習(xí)會(huì)造成困難。

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思11

  本節(jié)課例1本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的,是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要,理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比,突出了計(jì)算不再是枯燥乏味,而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材,作為計(jì)算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的,使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問題時(shí),理解小數(shù)加減法的'算理,掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。再說,小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對(duì)于小數(shù)加減法,學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn),有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過程,不概括小數(shù)的加減法法則,而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。

  一節(jié)課下來,我覺得以下方面需要做進(jìn)一步改進(jìn):

  1、對(duì)于第一個(gè)例題,在講解新授內(nèi)容時(shí),當(dāng)有的學(xué)生說4.75+2.65時(shí),可以看作475分加上265分等于740分,這個(gè)時(shí)候,我只是肯定了這個(gè)學(xué)生的方法,而教師并沒有對(duì)這一生成性的資源進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘,引導(dǎo)和提示學(xué)生,740分可以看作7.4元,把元改成用分做單位,也就是看成用相同數(shù)位相加算法的雛形,直接過渡到小數(shù)加法計(jì)算是,應(yīng)該要把相同數(shù)位對(duì)齊,也就是首先要把加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

  2、學(xué)生在班演的時(shí)候,出現(xiàn)的問題,就是很好的生成性的資源,教師應(yīng)該很好的利用取來,及時(shí)講解和評(píng)定。

  3、因?yàn)楸竟?jié)課應(yīng)該是在學(xué)生掌握小數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的,教師事前沒有進(jìn)行有效的學(xué)情調(diào)查,所執(zhí)教的班級(jí)還沒有學(xué)過小數(shù)的性質(zhì)的教學(xué),導(dǎo)致在教學(xué)小數(shù)化簡(jiǎn)是,出現(xiàn)了一定的困難。在以后的教學(xué)中,要重視,班級(jí)學(xué)情的調(diào)查和分析,做好課前的預(yù)設(shè)。

  4、教師的教學(xué)語言不夠精煉,話語瑣碎,提出的問題有時(shí)候不是很精準(zhǔn),這個(gè)方便需要改進(jìn)。

  5、面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中,自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法,讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。

  6、鼓勵(lì)性的語言過于單調(diào),含有整數(shù)加減時(shí),可以讓學(xué)生對(duì)比中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,這樣比老師直接講效果會(huì)更好一些。整個(gè)課堂氣氛不算是太高漲。

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思12

  小數(shù)加、減法的計(jì)算方法在算理上與整數(shù)的一致,都是相同的數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。教學(xué)中,不僅是要使學(xué)生掌握這些知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生通過具體的事例,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納,從而去較好地掌握知識(shí)。

  1、教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的出發(fā),將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義的'學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中去完成了對(duì)新課內(nèi)容的建構(gòu),體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去的內(nèi)涵。

  2、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),選取現(xiàn)實(shí)素材,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是這節(jié)課的最大特點(diǎn)。課前讓學(xué)生親身經(jīng)歷購物,使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)教材產(chǎn)生一定的興趣,并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而更加親近數(shù)學(xué)。 在課堂上,教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,提出數(shù)學(xué)問題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題,學(xué)生的探索才可能是積極主動(dòng)的,發(fā)揮學(xué)生購物付款的經(jīng)驗(yàn),對(duì)小數(shù)加減法做出不同水平的解答。

  3、面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中,自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法,這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn),在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。 在實(shí)際的教學(xué)中我們可以體會(huì)到:創(chuàng)設(shè)情境,使數(shù)學(xué)充滿生活氣息是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)的方向,是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有力體現(xiàn),它有利于還原教材的生活本色,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),從而真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思13

  數(shù)學(xué)來源于生活,也將應(yīng)用于生活。《小數(shù)的加法和減法》這個(gè)單元的教材讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)信息,收集信息并提出有關(guān)小數(shù)加、減計(jì)算的數(shù)學(xué)問題,從而產(chǎn)生新的計(jì)算要求。在此基礎(chǔ)上,我采用放手讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法。在這個(gè)過程中,很多學(xué)生都選擇利用整數(shù)加、減法的'算法進(jìn)行計(jì)算。在《小數(shù)的加法和減法》的課堂小結(jié)時(shí)我提了個(gè)問題:為什么你們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算呢?通過比較你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計(jì)算與整數(shù)的加法和減法計(jì)算有什么相同點(diǎn)?學(xué)生解決了這些問題基本上也就掌握了小數(shù)加、減法的計(jì)算方法了。

  最后我又強(qiáng)調(diào)了在計(jì)算小數(shù)的加法和減法時(shí)需要注意什么。數(shù)位必須對(duì)齊,就是小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。在練習(xí)中針對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題。整體感覺學(xué)生在這部分掌握的還是不錯(cuò)的。

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思14

  今天在教師基本功大賽上,我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《小數(shù)的加法和減法》,課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深入的思考,自己覺得還有幾點(diǎn)不足之處值得自己在今后的教學(xué)中加以借鑒,現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、課堂上學(xué)生進(jìn)行了自主探究,效果較好,但匯報(bào)所花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng),導(dǎo)致課后習(xí)題處理的時(shí)間所剩無幾。出現(xiàn)這種情況的原因是:備課時(shí)對(duì)學(xué)生在此處會(huì)出現(xiàn)的問題估計(jì)不足;教師語言不夠簡(jiǎn)練、沒能直奔重點(diǎn);教師的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控能力較差,讓學(xué)生說出了自己的心里話,但也浪費(fèi)了一些時(shí)間。

  所以通過本課的教學(xué),我自己今后在備課時(shí)應(yīng)做到多備學(xué)生,多思考學(xué)生會(huì)在哪里出現(xiàn)問題?會(huì)出現(xiàn)哪些問題?怎樣引導(dǎo)學(xué)生解決問題?還要做到及時(shí)調(diào)控課堂,適當(dāng)刪減同類型習(xí)題,讓學(xué)生做題做的有質(zhì)量。

  2、關(guān)于本學(xué)期所研究的.教學(xué)模式,通過本課的教學(xué),我覺得基本環(huán)節(jié)可以定下來了。但具體每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)怎樣操作,根據(jù)不同的授課內(nèi)容應(yīng)分成哪幾類操作,應(yīng)作為我們下學(xué)期的研究?jī)?nèi)容。現(xiàn)在提出要進(jìn)行“有效課堂、高效課堂”的研究,我覺得有效的課堂就是全體學(xué)生在一堂課中學(xué)會(huì)知識(shí),高效課堂就是學(xué)生在一節(jié)課堂上以一種輕松姿態(tài),在充滿探究的氛圍中學(xué)會(huì)比較多的知識(shí),并很好的應(yīng)用。所以我們研究的重點(diǎn)要放在具體環(huán)節(jié)的操作上,以“研究學(xué)生,研究教材,研究教法”為主線,設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思15

  本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的,是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要,理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比,突出了計(jì)算不再是枯燥乏味,而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材,作為計(jì)算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的,使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問題時(shí),理解小數(shù)加減法的算理,掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。再說,小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對(duì)于小數(shù)加減法,學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn),有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過程,不概括小數(shù)的加減法法則,而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。

  一節(jié)課下來,我覺得以下方面需要做進(jìn)一步改進(jìn)。

  1. 對(duì)于第一個(gè)例題,在講解新授內(nèi)容時(shí),當(dāng)有的學(xué)生說4.75+2.65時(shí),可以看作475分加上265分等于740分,這個(gè)時(shí)候,我只是肯定了這個(gè)學(xué)生的方法,而教師并沒有對(duì)這一生成性的資源進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘,引導(dǎo)和提示學(xué)生,740分可以看作7.4元,把元改成用分做單位,也就是看成用相同數(shù)位相加算法的雛形,直接過渡到小數(shù)加法計(jì)算是,應(yīng)該要把相同數(shù)位對(duì)齊,也就是首先要把加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

  2. 學(xué)生在班演的時(shí)候,出現(xiàn)的問題,就是很好的生成性的資源,教師應(yīng)該很好的利用取來,及時(shí)講解和評(píng)定。

  3. 因?yàn)楸竟?jié)課應(yīng)該是在學(xué)生掌握小數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的,教師事前沒有進(jìn)行有效的學(xué)情調(diào)查,所執(zhí)教的班級(jí)還沒有學(xué)過小數(shù)的'性質(zhì)的教學(xué),導(dǎo)致在教學(xué)小數(shù)化簡(jiǎn)是,出現(xiàn)了一定的困難。在以后的教學(xué)中,要重視,班級(jí)學(xué)情的調(diào)查和分析,做好課前的預(yù)設(shè)。

  4. 教師的教學(xué)語言不夠精煉,話語瑣碎,提出的問題有時(shí)候不是很精準(zhǔn),這個(gè)方便需要改進(jìn)。

  5. 教師教學(xué)的板書還需要進(jìn)一步優(yōu)化。

  以上是本人在執(zhí)教《小數(shù)加法和減法》后一些個(gè)人的想法,不到之處還請(qǐng)各位教師批評(píng)指正。

【《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

小數(shù)加法和減法教學(xué)反思06-17

小數(shù)的加法和減法教學(xué)反思10-09

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思10-19

《小數(shù)的加法和減法》優(yōu)秀教學(xué)反思09-22

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思范文09-15

小數(shù)的加法和減法教學(xué)反思范文09-25

小數(shù)的加法與減法教學(xué)反思11-19

小數(shù)加法和減法教學(xué)反思(15篇)06-22

小數(shù)加法和減法教學(xué)反思15篇06-18