認識除法教學反思（精選6篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的認識除法教學反思（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
認識除法教學反思1
這節課學習的“認識除法”這部分內容的直接基礎是乘法的含義以及剛剛學習的平均分的含義，重點是讓學生學會聯系平均分的含義并根據具體的問題情境列出除法算式。在建立表象的基礎上，把平均分這一生活常識抽象成除法算式，初步認識除法算式及各部分名稱，掌握除法算式的讀寫方法。
二年級的小學生，喜歡動是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點。數學活動中的操作既可以激發學生參與數學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數學的知識。
在今天的課上，我讓學生準備了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因為大部分的學生通過前幾天的學習，平均分已經在他們的腦海中留下了深刻的印象。認識除法它既是用乘法口訣求商的基礎，也是以后解決除法實際問題的主要基礎。為了讓學生更好的理解本課的知識，我首先出示情境圖：6個小朋友坐纜車，每輛車坐2人，要坐（）輛。讓學生觀察圖，了解圖中的數學信息，然后讓學生思考：怎樣知道要坐幾輛車呢？學生用六根小棒代表6個小朋友，兩根放入一輛纜車，放了3輛正好放完，這樣很形象，學生也很容易理解，能清楚的看出來了要坐3輛車。這時，教師引導：6個小朋友，每輛車坐2人，問要坐幾輛車。我們也可以用除法計算。從而自然引出本課課題：認識除法。接著通過兩道例題的.教學，使學生理解已知物體總數，每幾個一份，
求可以分成幾份或已知物體總數，平均分成幾份，求每份是幾都可以用除法來計算。學生在整個教學過程中，都是在動手分一分，畫一畫，最后在列式算一算，這樣做我覺得更能讓學生從動手中感悟平均分豐富的表象，并從動手操作中更好的幫助學生建立平均分與除法之間的聯系，明確除法就是平均分活動的數學概括，只有讓學生體會和了解了平均分的過程和結果，才有利于學生最終去理解除法的含義。
認識除法教學反思2
“認識除法”是學生在認識了“平均分”的基礎上進一步認識除法的起始內容，是學生建立除法表象的重要環節。本節課我結合平均分的包含情況進行除法算式各部分名稱的教學，教材以平均分的事例設計“除法”內容，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中進一步認識除法。
以動手操作和語言表述為基礎理解除法的含義，我出示問題后，讓學生思考分法，強化應用平均分的意識，在分的過程中用語言描述平均分的過程，重點說清楚分什么、怎么分、分的結果是多少，通過這樣的手段不斷加深平均分活動在學生頭腦中的相應表象，積累豐富的感性認識，進一步理解除法的含義。
在教學中，我突出平均分的過程和結果與除法算式中各數的對應關系，理解除法算式中各數的含義。如學生按要求平均分物品后，讓學生思考：“剛才的操作活動是不是平均分？”“平均分的過程和結果可用什么算式表示？”。在學生已有的.知識經驗的基礎上強化平均分的意識，幫助學生知道把一些物體或一個總數平均分成幾個相等的幾份，就用除法來計算。寫出算式后再讓學生完整的說出除法算式的含義，突出平均分的過程和結果與除法算式中各數的對應關系。
認識除法教學反思3
本節課是學生第一次認識除法后的單元練習課，教材通過練習，形成初步的除法概念。練習四里的實際問題，大致分兩個層次編排。第一層次是第1～5題，每道題里都有兩小題，分別是平均分的兩種情況。在理解題意，操作學具或者從圖畫里獲得問題的答案之后，寫出除法算式。這些題讓學生反復體會平均分的問題可以用除法計算，除法是解決平均分的問題的一種運算。第2～4題配合圖畫的三句話，描述了圖中的數量關系，揭示了平均分的實質。第5題只有圖畫，讓學生應用前幾題的方式理解并講述圖意，再寫除法算式。第二層次是第7～10題，分別從三個角度分析圖畫里的數量關系，靈活應用“認識乘法”和“認識除法”這兩個單元里的知識，初步體會乘法與除法是有聯系的，從而進一步理解除法。
同時，也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設計了三小題，配合圖畫的文字敘述引導學生多角度地理解圖意。教學可以分兩步進行：先是邊讀文字邊看圖畫，逐一列出算式；然后是只看圖畫，不讀文字，反思剛才是怎樣理解圖意的，根據圖畫里的哪些條件，提出了什么問題，是怎樣解答的。這樣，教學第10題時，就有了看圖提出問題的能力。根據圖意，這道題可以列出許多算式，教材用“你能說出哪幾道算式”鼓勵學生發散思維。在獨立列算式和相互交流后，可以適當進行整理。如看了圖畫里的黃瓜能說哪些算式？辣椒呢？培養有條理地思考的習慣。因此，擬定了以下的教學設想：
充實教學情景的.創設，是為了幫助學生進一步理解“除法的含義”。第一課時我根據教材題1～題6的設計意圖，用課件呈現秋天來了，小動物們忙于收獲的情景圖。讓學生們通過幫助小動物的媽媽解決難題，重溫除法的特性——“平均分”；在寫算式、說圖意的過程中加深對“除法”的認識；在對兩道除法算式的比較中，深刻理解除法的含義，同時回憶起除法中各部分的名稱。第二課時我依據教材題7～題10的設計意圖，創設情境帶領學生參觀了動物王國的西瓜園、芒果園、荔枝園等等，通過說理和列式，進一步了解乘除之間的關系。
總之，這兩節課練習課力求在充分運用教材資源的基礎上，根據學生前期的學習現狀，作適當的補充、調整和改變：情景的設計和游戲添加是為了讓學生有更高的參與熱情，改變題目的呈現方式是為了激發學生更多的思維動力和思維空間，最終實現“在回憶中整理，在練習中鞏固，在運用中發展”的整體目標。
認識除法教學反思4
二年級的小學生，喜歡動手是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點。數學活動中的操作既可以激發學生參與數學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數學的知識。比如通過學生分蘋果來理解平均分，這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索規律，建立概念，這樣將興趣激發，思維訓練，能力培養融為一體，使知識充滿內在活力，充分為學生提供體驗經歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現給大家。
《認識除法》是在學生對是在學生對是在學生對平均分積累了一定的感性認識的基礎上，從平均分的活動中抽象出除法運算，從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎，也是以后解決出發實際問題的基礎。讓學生了解把一些物體每幾個一份地分和平均分成幾份都可以用除法計算。
教學時讓學生經歷實際問題平均分的活動（用圓片分一分）除法算式這一抽象過程，讓學生結合具體的情境和等分的活動，建立平均分與除法之間的聯系，明確除法就是平均分活動的數學概括，體會到什么情況下用除法計算，初步理解除法的含義，并讓學生認識除法算式中各部分的名稱。
教學伊始，通過創設生活中坐纜車的情境，以自主學習菜單來引導學生從情境中提出問題，并及時引導學生注意教材中提出的問題，思考解決問題的方法，從解決問題的需要引出平均分的.活動，再把平均分的活動抽象為除法，建立數學模型，體現新課程的理念。在解決問題的過程中，將小組合作學習與學生的獨立思考相結合，充分運用學生已有的知識基礎和生活經驗，引導學生運用不同的策略解決問題。教師只是發揮了引導者的作用，幫助學生認識除法的意義。
認識除法教學反思5
本單元教學除法的初步認識，內容包括平均分和除法含義。要認識除法，必先認識平均分。認識平均分是學習除法的開始，也是基礎。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎，是一個比較抽象的概念。
1、學生在日常生活中存在大量的把一些物體進行平均分的現象，所以加強操作是關鍵，我讓學生用小棒、圓片自己去分一分，讓學生在分的過程中自主發現：每份分得同樣多，就是“平均分”。第一個例題讓學生把6個桃分成幾堆，首先，我給同學們創設“猴子分桃子”的問題情境時，大家在這一環節上都表現得很不錯。先是讓學生說圖意，然后讓學生用圓片代替桃子，每個學生都動手操作，解決問題，最后交流分的結果，感受答案的多樣性。在這一環節非常重要，它能讓學生懂得對隨意分和平均分的.區別。在教學“試一試”時，讓學生再次操作學具，按要求擺小棒，通過分，觀察、交流，讓學生經歷平均分的全過程，體現分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個一份的分，也是平均分。
2、在教學認識除法這課時中，如果不教，學生也能列出除法算式，因此在這課中要突顯出數學的本質，除法就是平均分的過程和結果的一種抽象。所以在學生列出除法算式后一定要追問學生，為什么可以用除法來計算，通過分析，讓學生聯系平均分的含義來理解除法的意思，使學生知道在什么情況下是用除法來計算的。
3、數學知識之間都是有一定的聯系的，因此這里要溝通除法和乘法之間的聯系。而除法是乘法的逆運算，學生在溝通比較時也比較好理解。溝通時主要是通過具體的實際問題來理解，可以從題中已知的信息來考慮，也可以從問題來考慮。當學生知道了求“幾個幾相加”時用乘法，已知總數和平均分用除法時，說明學生已經初步能區分乘、除法的含義了。
總之，本單元的教學，都是在學生通過自己親身的體驗、親自動手實踐活動中去發現知識，為以后的學習奠定基礎。
認識除法教學反思6
認識除法，是學生學習除法的開始。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解以及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯然很重要。本課的教學重點是：學生通過平均分的活動積累了一定的感性經驗后，再從平均分的活動中抽象出除法算式，并讓學生經歷這一抽象過程，從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎，也是以后解決除法實際問題的主要基礎，因此我在講授時注意以下幾點：
1、通過認真觀察幻燈片和圖畫，要讓學生經歷“實際問題——平均分的活動（實物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過程，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體“按每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法和讀法。本課上完后，雖然學生能正確地列出算式，但有相當部分的學生不理解其含義。
2、在練習的過程中，要先讓學生觀察情境圖并提出問題，再引導學生自己想辦法解決問題。我多次給學生積級的情感支持，讓學生體驗到掌握一種新方法的`快樂。
3、充分利用學生已學的知識，鼓勵學生進行使用除法的活動和生動有趣、形式多樣的強化練習。
4、運用所學的有關除法知識去解決日常生活中的實際問題，加深理解和鞏固除法知識，培養了學生學習數學的動力和興趣味。
5、要充分了解和照顧學習有困難的同學，有針對性地強化練習，以利以后的學習，為今后理一步學習有關除法知識打下堅實的基礎。
二年級的學生，喜歡動手是他們的天性。本節課，我們在“分一分”的基礎上進行教學的，注重了數學與生活的聯系。本節課教師不僅教給了學生獲取知識的方法，更注重了讓他們靈活運用所學知識去解決實際問題，提高了他們解決實際問題的能力。但是，每一節課總有不盡人意的地方，加強學生良好學習習慣的培養是必需長期進行的。
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