二年級語文上冊難忘的潑水節教學反思（精選10篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的二年級語文上冊難忘的潑水節教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　二年級語文上冊難忘的潑水節教學反思 1

　　《難忘的潑水節》敘述了周總理在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節的無比幸福情景。通過描寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣族服裝和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現了周總理和傣族人民心連心，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。本文是按照事情發展順序寫的，所以講課時按文章順序來進行，讓學生體會到周總理對人民的關心，與人民的心連心。學習本課，讓學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。

　　一、教學效果

　　為了體現“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點，在教學中，我以“情”為契機，通過大量資料，讓學生充分了解周總理。了解當時的時代背景，從中體驗總理和人們之間的深厚感情。在教學中，引導孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準備，通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。然后，從總理的穿著，可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人的優良品質。特別是最后兩個自然段的朗讀，可以說孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出，獲得了良好的效果。

　　二、成功之處

　　1、教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。通過多次指導學生閱讀，讓學生感受周總理的和藹可親，平易近人，感受傣族人民對周總理的'歡迎的激動與熱情。讀中悟，悟中讀，讓學生感受到了周總理和傣族人民的心連心的魚水之情。

　　2、課堂上我利用激勵性評價，鼓勵學生大膽回答問題，發表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。

　　3、識字寫字仍然是小學低年級的教學重點。本課教學時，我引導學生識記生字，并學會積累和運用本課生字詞。

　　三、不足之處：

　　1、課上，沒有盡可能地留給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學生自讀自悟，學生有些被動，沒有完全真正成為學習的主人。

　　2、學生的積極性沒有被調動起來，課堂中的突發事件處理不是很到位。

　　3、指導學生寫字的時候，只強調應注意什么，沒有把學生可能寫錯的那個字強調說出來，這樣下次還是容易記錯。

　　四、改進措施

　　在課前一定要備好課，從教學環節的設定、目標的確立、重難點的把握、字詞的處理、課上資料的拓展，都要做好充分的準備。對課文內容也要有深入的了解，才能給學生講好課。我覺得以后還要多努力，課前還是要多下一些功夫的。

　　二年級語文上冊難忘的潑水節教學反思 2

　　《難忘的潑水節》是一篇充滿溫情的精讀課文，“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節。課文就是描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和傣族人民之間的那份無法言明的'感情，這對課文的理解感悟是很不利的。

　　對學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。因此，課前事先布置學生搜集有關周總理的有關資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生明白周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。

　　之后在教學中我特別注重了對重點詞句的理解。例如在教學人們怎么歡迎總理的這一環節，抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”這一句話，先讓學生看插圖，然后說說在什么時候或什么地方見過紅地毯？學生有的說在人們結婚時，有的說公司開張時，還有的說歡迎重要人物時，在說到這里時，我順勢說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興。現在就請你扮演傣族人民了，請你用你的朗讀來表達你對總理的熱愛吧！”學生們的朗讀還是比較激動的。在小學生的心里，國家領導都是高高在上的。如何讓學生體會到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學生自由說說總理的穿著打扮，再讓學生讀讀課文在學生讀完后，思考“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學生：“總理和傣族人民一樣了。“總理不像我們平常見到的領導高高在上。”“周總理臉上笑咪咪的，一點兒也不像我平常見到的大官那么嚴肅。雖然學生沒有說出一些好的詞語，但從他們的語言中，他們已經感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。

　　這節課我還特別注重了學生動作表演。周總理來到人群中接過象腳鼓一段，以及潑水時的歡樂場面，讓學生離開座位親自來表演一下，既親自體會了當時的歡愉場面，又加深了對課文內容的理解和體會。當然在教學的過程中，我還發現了一系列的不足。沒有盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，沒有充足的時間讓生自讀自悟，……學生沒有完全真正成為學習的主人。相信在今后的教學中在各位同事的幫助下，自己的教育觀念和教育教學方法都會逐步改變和提高的。

　　二年級語文上冊難忘的潑水節教學反思 3

　　姜主任告訴我星期三有人到校聽我講課，一接到通知，我就開始思索到底是上《難忘的潑水節》還是上《北京亮起來了》。

　　看了半天，覺得還是講《北京亮起來了》了吧，《難忘的潑水節》講的是周總理和傣族人民一起過潑水節的事，發生在1961年，這潑水節年代實在是太久遠了。

　　可是，在我真正上這篇課文的時候，卻發現孩子們學得興味盎然。究其原因有以下幾點：

　　一是課前做了充分的準備，特別是對于我們這根本沒有的鳳凰花和象腳鼓，在網上搜了圖片，做好課件，這樣剛上課時的'圖片新奇感深深吸引了學生，課堂上邊學邊放，驚呼聲一片。

　　二是利用書上的插圖，通過周總理的衣著打扮、動作、表情來體味總理與傣族人民之間的深厚感情。三是播放少數民族過潑水節的場景，讓學生如臨其境。

　　就這樣我利用課件巧妙地拉近了時空距離，學生讀得富有感情，讓這篇本以為上不好的課文取得了很好的效果。

　　二年級語文上冊難忘的潑水節教學反思 4

　　小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。

　　讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，上完這節課之后才發現，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折。因此，在上這節課之前，必須講解一些有關于周總理的事件，讓學生了解周總理的基本情況，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福、難忘。

　　這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，通過朗讀，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。慈祥和藹的.神情“笑容滿面”，快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。這些，都體現了總理和人民之間的深厚感情。

　　在學習課文的過程中，我注重學生的口頭語言的表達能力的訓練，引導學生說完整話，并對表達好的同學給予表揚鼓勵，學生說話的積極性一下子就被調動了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“笑容滿面”、“一邊......一邊......”聯系現實說一句話，同學們都爭先恐后地舉起手來，有個同學還說出了這樣一句話：爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向學生進行了思想教育。

　　“三人行，必有我師焉”我知道我在上課中還存在很多的不足，比如：我沒有充分利用好所出示的課文插圖，對學生觀察插圖沒有做適當的指導，更沒有引導學生按照一定的方位去觀察插圖.....希望在以后的教學路上，通過學習，我能夠不斷進步，在大家的幫助下，成為一名優秀的教師。

　　二年級語文上冊難忘的潑水節教學反思 5

　　《難忘的潑水節》記述的是一個充滿溫情的故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了。

　　《難忘的潑水節》記述的是一個充滿溫情的故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節日。

　　可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解就會大打折扣。于是，我課前查找了些資料，向學生詳細講述了周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生。明白周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。在教學中，我引導著孩子們去尋找傣族人民為歡迎總理所做的準備，通過朗讀感受到人們對總理無限的崇敬。然后我們從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，沒有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個自然段的朗讀，孩子們的感情可以說是水到渠成，噴薄而出。

　　不足的'地方，我覺得對于課文的朗讀，我的示范過多，以至于孩子們通過自己的理解而生成的個性化的朗讀較少，除了最后兩個自然段的表現較好之外，其他地方，多數是孩子們學著我的朗讀模式進行的，另外，在課堂上，我應該采用播放記錄片的形式，更加直觀和感性的呈現在孩子們的面前，這樣對于孩子們的感情鋪墊將更有效，能更好地在個性化的朗讀中發揮作用。

　　二年級語文上冊難忘的潑水節教學反思 6

　　成功之處：

　　一、個性朗讀，體會情感

　　通過讓學生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”“周總理來了！”“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”和課文的六、七、八段。通過朗讀，感受傣族人民對周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來感受周總理和傣族人民的心連心。

　　二、落實語言文字訓練

　　在朗讀句子時，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學生說出火紅火紅的詞組形式，并讓學生自己說出詞語進行造句，在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”與“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。”這兩個句子時，讓他們運用“一手……。一手……。”“一邊……。一邊……。”來造句，并在做同步時，對這兩個句子進行重點分析，讓學生知道兩個動作之間的關系。

　　不足之處：

　　總的來說，還應注意通過朗讀來調動學生的積極性，要學會處理課堂中的`突發事件，如在課堂中學生提出的“為什么傣族人民光著腳”的問題，如果解決不了可以說課下我們來查資料一起解決。在指導學生寫字的時候，只強調應注意什么，把學生可能寫錯的那個字不要強調說出來，這樣小孩容易記錯。在課前一定要備好課，查好資料，對課文有深入的了解，才能給學生講好課，以后還要多努力。

　　二年級語文上冊難忘的潑水節教學反思 7

　　本文記述的是一個充滿溫情的故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節日。

　　一、落實語言文字訓練

　　在本課第一課時教學中，初讀課文后，我引導學生直奔重點段5-8段進行教學，語文課文的學習應當引導學生學習語言文字。因此在本節課的教學中，我充分利用文本挖掘可以訓練的資源，例如，用“一手____________，一手____________”練習說話，考慮到低年級的學生語言積累不夠豐富的特點，老師及時架設梯子，引導孩子說“掃地時，我們一手____________，一手____________。吃飯時，我們一手____________，一手____________。”有了語境，孩子們的話匣子就打開了。有的同學說：“掃地時，李明一手拿著掃把，一手握著畚斗，仔細地把垃圾掃掉。他干得多么認真啊！”有的同學說：“吃飯時，我一手拿筷子夾菜，一手端著碗，吃得津津有味！”

　　課文的第7、8兩段語言非常有特色，“多么幸福哇，1961年的潑水節！多么令人難忘啊，1961年的潑水節！”這個句子主謂倒置，強調了傣族人民幸福、難忘的感受。這樣的句式應當讓學生模仿練說，以便在今后的寫作中能夠自如的運用。

　　二、感受總理和人民心連心

　　可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解就會大打折扣。于是，我讓學生利用課余時間查找資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生。教學中，我引入了周總理的故事。低年級孩子的思維是感性的.，故事最能引起他們情感的共鳴，這個小故事在教學中葉取得了良好的效果。傣族人民的風俗學生也會感到比較陌生。為了縮短與文本之間的距離，為了了解傣族，本節課中我采用了直觀教學，提供了傣家竹樓，敲象腳鼓，跳孔雀舞，潑水節等圖片，播放《月光下的鳳尾竹》這首傣族樂曲，充分展示傣族人民積極樂觀的生活面貌，引起學生閱讀的濃厚興趣。

　　當學生在知識的學習中能獲得愉快的時候，課程也就適應了學生的發展。這節課抓住了“祝福”這一契機，巧妙地扮演了幾個角色，把學生帶入了生活當中，引導學生自由主動地說話，既訓練了學生的說話能力，又使學生明白了要學會為別人祝福，從而也感受到了總理對人民深沉的愛。這就是說，創設有效的課堂情境，把知識、能力、情感融合在一起，才能產生高效而快樂的學習。

　　二年級語文上冊難忘的潑水節教學反思 8

　　今天給學生講了《難忘的潑水節》一課，感受頗深。這篇課文按事情發展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節的情景，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。剛開始，的確讓我很驚訝，孩子們連周總理是誰都不知道。所以我給學生延伸了我國的.開國領袖，并且講解了周總理的主要事跡，激發了學生的學習熱情。在學習課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時，我引導學生想象：周總理把水潑向誰？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。

　　學完這一課，也使我認識到從小對學生進行歷史教育、愛國教育的重要性，讓學生不忘歷史，從而樹立起從小刻苦學習，長大為國爭光！

　　二年級語文上冊難忘的潑水節教學反思 9

　　在聽了高老師的一堂課后，我自己也上了這一課，也進行了總結：《新課標》積極倡導自主、合作的、探究的學習方式，在這堂課，充分體現了學生的主體性，保證了學生自主學習實踐的時間，在自學、交流匯報中比較扎實地掌握生字詞的讀音，理解詞語的意思。從開始的四人小組合作學習生字詞，在小組長的帶領下，同學們讀得津津有味，每個小朋友都有了展示自己的機會，小組匯報時，更是體現了合作的精神，接著在小組內讀一讀最喜歡的段落時，小朋友們更是熱情高漲，躍躍欲試，讀得有聲有色。

　　學生是語文學習的主體，語文教學應激發學生學習的興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法。如在讀了課題，我讓學生質疑，興趣是學生學習的動力，要滋養學生的`主體精神，千萬不能越俎代庖，質疑讓學生享受到了主體的地位，點亮了他們思維的火花。再如在朗讀詞語的時候，我引導學生邊讀邊想象畫面，將詞語讀出感情。接著教給學生結合上下文和生活實際了解詞語的意思的方法，這也是課標對低年級詞句理解的要求，當學生提到“提桶拿瓢”這個詞語的時候，我能根據學生已有的學習經驗，讓學生聯系生活實際，根據部首猜猜桶、瓢與什么有關，再出示生動的畫面，再如：吉祥如意，先聯系上下文讀一讀，再聯系過年的時候的情景，讓學生了解了詞語的意思。當然課堂上也有不足之處：如少數同學的朗讀還不能做到正確，書寫的姿勢還不夠端正，還需繼續訓練。

　　二年級語文上冊難忘的潑水節教學反思 10

　　教學本篇課文，第一次感受到孩子們想主動獲取知識，自己提問題自己解答，本節課老師和學生都特別開心。

　　這篇課文我直接出示課題，先板書“潑水節”，叫學生說說自己對它的了解，孩子興趣很高，說的比較好，然后我就直接指導寫“潑”。寫完“潑”，我就把完整的課題補充完整，這時叫學生質疑，學生問題提的到位，要想解決這個問題就要走進課文。學生自己主動的自由讀課文思考，讀完后學生紛紛舉手回答，而且回答的特別準確。根據學生的回答，老師板書“周總理”，你對他有哪些了解，學生沒有舉手的，此時學生都看著老師，他們想從老師那里了解這個人物。老師看到他們有主動學習的欲望，請看大屏幕，老師簡介周總理，此刻學生聽的可認真呢！

　　本節課我打亂了以往的教學方法，效果很好。學生了解了總理后，人們為了歡迎總理，他們都做了什么？邊讀邊畫出有關的句子。找到后叫學生看畫面激發學生朗讀的興趣，怎樣讀才能感受出人們對總理的'歡迎呢？學生繪聲繪色的朗讀，效果可好呢。

　　看圖看總理的服飾，再叫學生到課文中找出描寫總理外貌的句子畫出了，學生動作快，找的準，讀的好。

　　本節課在落實課題時，學生在讀總理與人民潑水時，感受到他們互相祝福時，在此我叫學生展開想象，補充句子，總理潑水時潑到老人他會祝福老年人——————潑到年輕人他會祝福———————潑到孩子們他會祝福————————學生的思維特別活躍，補充內容非常好，說的內容非常廣泛，效果好。于是老師抓住時機進行寫話訓練。此刻如果總理來到我們身邊，和我們一起過潑水節，你會怎樣做？總理會怎樣做呢？

　　今后我會不斷嘗試新的教學方法，激發學生學習興趣，使每個孩子都喜歡學習語文。

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