北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思
作為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思1
如何立足于學(xué)生實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的需求,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓他們主動(dòng)的、富有個(gè)性的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我自課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)一直在教學(xué)
實(shí)踐中探索的問(wèn)題。本節(jié)課是我們數(shù)學(xué)教研組的一節(jié)教學(xué)研究課。為了組織學(xué)生開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在課前我積極的進(jìn)行了教學(xué)前的反思,分析學(xué)生的學(xué)情和原
有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景,然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、人文化的特點(diǎn),使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
一、讓“生活”走進(jìn)課堂。
現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)是十分豐富的,如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊,是我這節(jié)課著力要解決的問(wèn)題。為此,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,通過(guò)數(shù)一數(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文具、找一找教室和生活中的見(jiàn)過(guò)和用過(guò)的數(shù)字、玩一玩平時(shí)小朋友喜歡玩的數(shù)字游戲以及課后找一找等活動(dòng),使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的 緊密聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。
二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。
學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、找一找、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等學(xué)生感興趣的活動(dòng),在活動(dòng)中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴教師講授、被動(dòng)接受的過(guò)程,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。
三、開(kāi)放教學(xué),讓數(shù)學(xué)教學(xué)解放學(xué)生的大腦
開(kāi)放式教學(xué)的核心是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中,自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)探究與成功的樂(lè)趣。為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,教學(xué)中我力求體現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)特點(diǎn),如“找朋友”的連線,順序是開(kāi)放的`;數(shù)文具的方法、數(shù)數(shù)的思維過(guò)程是開(kāi)放多樣的,有一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),有幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù);看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些數(shù)字?學(xué)生可以自由地觀察感知,得到多種的表象,還可以開(kāi)放性想象校園里、家里數(shù)字的存在與價(jià)值;學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言是開(kāi)放的,教師沒(méi)有框死學(xué)生表達(dá)的方法與方式,而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),暴露思維的全過(guò)程,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和良好的思維品質(zhì)得到了逐步培養(yǎng)。
四、讓數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感得到同步發(fā)展。
如何在建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心?是值得我深入探討的問(wèn)題。在本課教學(xué)中,我積極轉(zhuǎn)變教師的角色,把自己放在和學(xué)生平等的地位,和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,孩子們既有獨(dú)立思考的時(shí)間,又有討論的機(jī)會(huì),還有合作交流的機(jī)會(huì),在這些過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)與表達(dá),學(xué)會(huì)了矯正和評(píng)價(jià),敢想、敢說(shuō)的氛圍讓課堂充滿了生機(jī)與活力,學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)而且長(zhǎng)智慧。
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《新課標(biāo)》就是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能運(yùn)用已有的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
1.我在新課引入時(shí),設(shè)計(jì)了購(gòu)物情境,讓學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解釋,這樣不僅在輕松、愉快的環(huán)境中巧妙復(fù)習(xí)了舊知,并讓學(xué)生感受到算法的多樣化。
2.這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異,尊重了學(xué)生的選擇。而且很自然的引入新課,更重要的是使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切、生動(dòng)、真實(shí),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的'能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部份。
3.我設(shè)計(jì)了“新學(xué)期開(kāi)始了,同學(xué)們需要準(zhǔn)備哪些東西”這樣的情境,讓學(xué)生從中體會(huì)到生活中有許多問(wèn)題,可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義,引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué),再把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),這樣會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
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口算除法是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)課本P8-P9的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),也可以說(shuō)是乘法計(jì)算的逆運(yùn)算,學(xué)生對(duì)除法的計(jì)算還有一個(gè)狀況,就是很難理解除法,把除法和乘法混淆,因此在教學(xué)前,先以乘法為基礎(chǔ),先讓學(xué)生體驗(yàn)乘法計(jì)算,再由乘法運(yùn)算引入除法計(jì)算,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來(lái)除法其實(shí)是乘法的一個(gè)逆過(guò)程,突出學(xué)生的.直觀過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的參觀科技館和植樹(shù)的情境,讓學(xué)生設(shè)置其中,作為參觀科技館和植樹(shù)節(jié)植樹(shù)的一個(gè)成員,讓學(xué)生根據(jù)已有的材料和信息自己來(lái)解決問(wèn)題,在教學(xué)時(shí),以小組合作的方式進(jìn)行。在解決參觀科技館的時(shí)候60÷2的問(wèn)題上,學(xué)生主要說(shuō)了2種方法(1)先不看“0”,6÷3=2,再加上“0”,“2”就變成了“20”。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):此時(shí)的6已不是我們平時(shí)所認(rèn)識(shí)的的6,而是6個(gè)十,所以除得的是2個(gè)十,要在2的后面加一個(gè)“0”(2)乘和除是好朋友,想20×3=60,也可以算出結(jié)果。通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,使學(xué)生盡可能用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算過(guò)程,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索的意識(shí),在解決植樹(shù)的過(guò)程仍是發(fā)揮學(xué)生的主體性,有學(xué)生自主探尋算法,加深學(xué)生的知識(shí)記憶性,并讓學(xué)生體會(huì)分步計(jì)算。
口算除法在生活中經(jīng)常用到,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),能感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中由于沒(méi)有充分顧及后進(jìn)生方面,部分學(xué)生正確率很低,速度很慢,在以后的教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)。
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《植樹(shù)》是北師大版課本數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“乘除法”的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù),一位數(shù)除整十、整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的,突出讓學(xué)生在具體的情境中,探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,并能正確的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中,主要體現(xiàn)以上幾點(diǎn)做法:
1、提倡算法多樣化。 由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異,面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題、同一道口算題時(shí),學(xué)生解決問(wèn)題的策略和思維方法必然會(huì)不一樣,他們往往會(huì)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā),產(chǎn)生不同的'計(jì)算方法。教學(xué)中我把計(jì)算教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,讓學(xué)生在情境中,探索除法的計(jì)算方法、解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,組織學(xué)生進(jìn)行交流,在交流比較中體會(huì)算法的多樣化。
2、促進(jìn)學(xué)生主體參與。 教學(xué)中我并不急于提示孩子們?cè)趺醋觯墙o孩子們足夠的時(shí)間和空間讓他們思考怎么做,當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索解決問(wèn)題的方法。
3、注重課程改革的繼承與創(chuàng)新。本課中對(duì)于“除法”的意義的講解教師提供了素材,讓學(xué)生自己去充分感知的方法,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的傳授。
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一、基本情況分析:
三年級(jí)一班有學(xué)生56名,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步,上課能懂得怎樣聽(tīng)講,知道按老師的要求完成作業(yè),能上課積極舉手回答問(wèn)題,同學(xué)之間能互相幫助,互相學(xué)習(xí),互相團(tuán)結(jié)。個(gè)別學(xué)生知識(shí)的掌握較差,有些學(xué)生現(xiàn)在還是不會(huì)閱讀課本,注意力不集中,理解能力較差,因此,在今后的教學(xué)中,要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。
二、取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn):
1.學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
2.學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.學(xué)生初步形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí),初步形成觀察、分析及推理的能力。
4.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫整潔的良好習(xí)慣。
其他的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié):
1、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕叹摺W(xué)具。讓學(xué)生在實(shí)踐中去獲得知識(shí)。直觀有效地利用多媒體的聲、像、色,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)活潑的具體形象,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中,教具和學(xué)具的選用是否恰當(dāng),對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)的影響,體現(xiàn)的很明顯。讓學(xué)生用學(xué)具盆中的數(shù)字卡片擺出算式,比讓學(xué)生在作業(yè)本上寫出結(jié)果要方便,而且組成一個(gè)數(shù)時(shí),更能顯示“擺”的優(yōu)越性,注重微機(jī)在課堂中的使用,用各種有趣的動(dòng)畫(huà)形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,提高活動(dòng)效果。
2、數(shù)學(xué)課上,強(qiáng)化了知識(shí)的趣味性,以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生;結(jié)合事例和史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的的教育,如:數(shù)學(xué)家的故事,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道了任何一個(gè)數(shù)學(xué)家的成功后面都包含著他的辛勤汗水。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。因此,在上學(xué)期我注意了課內(nèi)容豐富多采,形式多樣,富有吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與的興趣,學(xué)生在數(shù)學(xué)課中感到新穎有趣。并得到成功的滿足,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生樂(lè)在其中,堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,增強(qiáng)了學(xué)生的意志力,養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。
3、挖掘數(shù)學(xué)中知識(shí)美的因素,數(shù)學(xué)本身具有無(wú)窮的'美妙,認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥,沒(méi)有藝術(shù)性,這種看法是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力,可以誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。因此,我在教學(xué)過(guò)程中充分利用數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的抽象美,數(shù)學(xué)知識(shí)的協(xié)調(diào)美,數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯美,數(shù)學(xué)比例的技巧美,引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律,收到了良好效果。
4、通過(guò)數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)興趣的目的,愛(ài)游戲是兒童的天性,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲都有濃厚的興趣。例如:撲克、幻方、火柴等都可納入數(shù)學(xué)游戲中,學(xué)生在玩中學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,同時(shí)發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)很善于動(dòng)腦。
5、把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,當(dāng)學(xué)生掌握了基本知識(shí)后,把學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和推理能力,使學(xué)生立足實(shí)際,面向未來(lái),進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
三、存在的不足之處:
1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確,方法不對(duì),主要表現(xiàn)在:上課聽(tīng)講不認(rèn)真,家庭作業(yè)經(jīng)常完不成;加上學(xué)生家庭的不配合,造成了學(xué)習(xí)差。還有一部分是,反映問(wèn)題慢,基礎(chǔ)太差。
2、在教學(xué)中,不注意學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展,只是一味的教學(xué)課本內(nèi)容,教學(xué)太死板,不夠靈活,不注意學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3、教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力還比較差,有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
4、在上課時(shí),有時(shí)會(huì)留下一些小問(wèn)題,比如說(shuō),有個(gè)別的落后生不能作到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握,還需要課下輔導(dǎo)。
5、教師的教育思想有待于進(jìn)一步更新,要多掌握一些現(xiàn)代教育理念,并把這種理念轉(zhuǎn)化為自身的思想,切實(shí)的知道自己的教育行為。
四、今后努力的方向:
1、針對(duì)我們班學(xué)困生比較多的特點(diǎn),我主要是課上多提問(wèn),課下多輔導(dǎo),和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,不冷眼對(duì)待學(xué)困生,再就是利用星期四下午給差生補(bǔ)課的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。課后練習(xí)要把握訓(xùn)練的要求和重點(diǎn),要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,再明確要求的前提下,盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)內(nèi)容。繼續(xù)抓好常規(guī)管理,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義,以便更好的把全部精力投入到學(xué)習(xí)中去。
2、適當(dāng)加強(qiáng)口算,提前口算教學(xué)。口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生掌握這些口算可以為學(xué)習(xí)本冊(cè)的筆算打下基礎(chǔ),對(duì)以后學(xué)習(xí)除法試商、簡(jiǎn)便算法等也有重要作用。為了使學(xué)生較好的掌握這些口算,并為筆算作好準(zhǔn)備,在教材中分別把口算提到筆算之前教學(xué)。
3、加強(qiáng)幾何初步知識(shí)的教學(xué),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,讓學(xué)生運(yùn)用七巧板拼圖形,初步理解所學(xué)的圖形之間的關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:在教材中根據(jù)學(xué)生的年齡特征,安排形式多樣的練習(xí)和數(shù)學(xué)游戲,應(yīng)用題注意選擇兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的和富有思想性、知識(shí)性的內(nèi)容,適當(dāng)增加有關(guān)本冊(cè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的歷史知識(shí),這些不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有重要作用,而且有助于進(jìn)行思想品德,注意引導(dǎo)學(xué)生想出不同的算法,并找出哪種算法簡(jiǎn)便。
5、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,并及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,同時(shí)注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使自己的教學(xué)水平有所提高。
6、利用先進(jìn)的電教手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形象的理解比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思6
《淘氣的猴子》這節(jié)課的主要內(nèi)容是三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法。整節(jié)課我都以小猴子的故事貫穿始末,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先由故事“幾只淘氣的猴子相約去果園摘桃子,結(jié)果由于貪玩耽誤了時(shí)間,到了桃園發(fā)現(xiàn)桃子都被人摘完了。”導(dǎo)入得出“0除以任何數(shù)都等于0”這一數(shù)學(xué)規(guī)律,然后我又創(chuàng)設(shè)了淘氣的小猴子不會(huì)做家庭作業(yè)請(qǐng)求小朋友的幫助這一情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然過(guò)渡到第二個(gè)知識(shí)點(diǎn):探索并掌握商中間或末尾由0的除法并能正確計(jì)算。
在突破“商中間有0或末尾有0的除法計(jì)算”這一難點(diǎn)時(shí),我采取了“學(xué)生獨(dú)立計(jì)算——小組討論——教師總結(jié)(對(duì)錯(cuò)例進(jìn)行及時(shí)糾正)——鞏固練習(xí)”這一流程,首先我讓學(xué)生結(jié)合“0除以任何不為0的數(shù)都得0”這一數(shù)學(xué)規(guī)律,獨(dú)立解決問(wèn)題,小組內(nèi)交流算法,以同齡人的思維幫助彼此加深對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解,然后教師總結(jié)計(jì)算方法,并強(qiáng)調(diào):在計(jì)算時(shí),一定要仔細(xì)認(rèn)真。對(duì)于錯(cuò)例,我在黑板上板出過(guò)程,然后將正確答案也板出,先讓學(xué)生估算商是幾位數(shù),然后將兩個(gè)答案進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的地方,教師著重強(qiáng)調(diào)0的占位作用,絕對(duì)不可以漏寫。最后出幾道同一類型的題進(jìn)行鞏固練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握。
整節(jié)課下來(lái),學(xué)生對(duì)于“商中間有0或末尾有0的`除法計(jì)算”這一難點(diǎn)掌握的還是很不錯(cuò)的,并且大部分學(xué)生還能很好的用簡(jiǎn)便豎式來(lái)計(jì)算。不足之處在于:在講“0除以任何不為0的數(shù)都得0”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間有點(diǎn)緊張,學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去思考;有很多同學(xué)在做題前沒(méi)能進(jìn)行很好的估算,一拿到題馬上就列豎式進(jìn)行計(jì)算,估算意識(shí)不強(qiáng),這是在今后的教學(xué)中要注意的,估算能力的培養(yǎng)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容。
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這節(jié)課主要是掌握三位數(shù)除以一位數(shù),商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。并能結(jié)合具體的情境正確估算,會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。
1.結(jié)合“送溫暖”的情境,讓學(xué)生找出有用的數(shù)學(xué)信息,并提出問(wèn)題,列出算式:576÷6。
2.引導(dǎo)估算。請(qǐng)學(xué)生估一估,每所希望小學(xué)大約能分到多少本書(shū)。讓學(xué)生交流各自的估算方法。如:把576看成是600,600÷6=100,每所學(xué)校分到的書(shū) 不足100本;或6×90=540,每所學(xué)校分到的`書(shū)多于90本……綜合學(xué)生的分析,上面除法算式的商應(yīng)該是一個(gè)兩位數(shù),且大于90小于100。
3.求準(zhǔn)確商。先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立試做,然后組織交流。在交流中著重解決:被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦?商“9”寫在什么位上?
4.回答問(wèn)題,并反思解決問(wèn)題的過(guò)程。
每節(jié)課我都會(huì)盡量突出重點(diǎn),把復(fù)雜的東西摒棄,讓學(xué)生有一個(gè)更清晰的解題思路。這節(jié)課我就讓學(xué)生掌握方法,強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的問(wèn)題,效果還比較理想。
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《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義,會(huì)用2-5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一課的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作(即分一分的實(shí)踐活動(dòng)),經(jīng)歷從“任意分” 到“平均分”的過(guò)程,了解平均分的含義,能根據(jù)要求把一些具體物品平均分,并知道每份是多少。反思本節(jié)課,我覺(jué)得有以下收獲與不足。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,使他們享受到從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的喜悅。
這節(jié)課一開(kāi)始,我以故事引出問(wèn)題:猴媽媽要把8個(gè)桃子全部分給他的'兩個(gè)猴寶寶,有幾種分法?請(qǐng)大家用圓片代替桃子分一分(學(xué)生很愿意動(dòng)手分),通過(guò)全班交流,列出各種分法。接著問(wèn):你認(rèn)為哪種分法能讓兩個(gè)猴寶寶都滿意?說(shuō)出你的想法。(每個(gè)猴寶寶分到的桃子一樣多)
2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,體驗(yàn)平均分的意義。
教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,認(rèn)識(shí)既不發(fā)生于主體,也不發(fā)生于客體,而發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動(dòng)之中。“平均分”的認(rèn)識(shí),是小學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。在教學(xué)中,為了使學(xué)生理解“平均分”的意義,我引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動(dòng)當(dāng)中,循循善誘,從一個(gè)總數(shù)分成2份到多份,從“隨意分”到“分到同樣多。” 在參與這些操作活動(dòng)的過(guò)程中 ,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還幫助學(xué)生體驗(yàn)理解了數(shù)學(xué)知識(shí),即“平均分”的認(rèn)識(shí)。
3.開(kāi)展有效的小組合作與交流,感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性。
在“小貓分魚(yú)”的活動(dòng)中,我讓學(xué)生小組合作來(lái)幫助小貓解決“12條魚(yú),4只小貓想分到同樣多的魚(yú),每只小貓分到幾條呢?”小組4位同學(xué)分別扮演4只小貓、用12根小棒代替魚(yú),動(dòng)手分一分,分好后,派代表匯報(bào)是怎么分的,(即交流分的過(guò)程,說(shuō)出不同的想法),得到什么結(jié)果。感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性 。這既尊重了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)等的差異,又為學(xué)生展示個(gè)性提供了較為廣闊的空間,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。然后引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的方法來(lái)表示分魚(yú)的過(guò)程和結(jié)果。
總之,這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)。不足的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待于進(jìn)一步提高。爭(zhēng)取在以后的教學(xué)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短,為成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師而努力。
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《0×5=?》這一課是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元“乘法”中有關(guān)0的乘法教學(xué)。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是1、探索并掌握“0乘任何數(shù)都等于 0”這個(gè)規(guī)律。2、根據(jù)這個(gè)規(guī)律,掌握乘數(shù)中間有0和乘數(shù)末尾有0的乘法算式。3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,體驗(yàn)算法多樣化。
在教學(xué)時(shí),我畫(huà)了5個(gè)盤子,每個(gè)盤子里有3個(gè)蘋果,問(wèn)學(xué)生一共有幾個(gè)蘋果?用乘法怎樣列式?然后擦掉一個(gè)蘋果,剩兩個(gè)蘋果,再問(wèn)學(xué)生一共有幾個(gè)蘋果?用乘法怎樣列式?……直到盤子中一個(gè)蘋果都沒(méi)有。然后讓學(xué)生計(jì)算 3×5=( ),2×5=( ),1×5=( ),0×5=( )這幾個(gè)乘法算式,并讓他們根據(jù)乘法的意義來(lái)找規(guī)律,說(shuō)明0×5為什么等于0?讓學(xué)生明白“0×5表示0個(gè)5相加,也可以表示5個(gè)0相加。0個(gè)5相加是0,5個(gè)0相加也得0,所以0×5=0”。講到這里,有的學(xué)生說(shuō)“5個(gè)盤子都是空的,一個(gè)蘋果都沒(méi)有,當(dāng)然0×5=0”。當(dāng)時(shí),我就覺(jué)得孩子們根據(jù)教材中的實(shí)際情境再結(jié)合乘法的意義去理解為什么0×5=0,比老師單純地利用乘法的意義去講解,學(xué)生應(yīng)該更容易理解和接受。所以對(duì)他們的說(shuō)法我給予了極大的肯定和鼓勵(lì)。
在探討乘數(shù)中間有0的乘法算式時(shí),我逐步引導(dǎo)讓學(xué)生自己比較乘數(shù)中間有0的乘法算式的積有什么不同,讓學(xué)生能正確處理乘數(shù)中間的0。探討乘數(shù)末尾有0的乘法時(shí),我讓學(xué)生小組交流自己的算法,然后比較怎樣算最簡(jiǎn)便。最后我加以小結(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步理解最簡(jiǎn)便的算法。練習(xí)中通過(guò)多種形式的練習(xí),不僅讓學(xué)生掌握了算法,還讓學(xué)生能解決生活中的'簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。美中不足的是,在最后的練習(xí)中,由于自己的疏忽,解答題的問(wèn)題出現(xiàn)了問(wèn)題。這讓我非常自責(zé),不過(guò)整體還是挺好的。
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本課通過(guò)結(jié)合具體情境,探索并掌握長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法;然后能運(yùn)用長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
首先我和學(xué)生共同回憶長(zhǎng)方形的特點(diǎn)(對(duì)邊相等),復(fù)習(xí)的目的是為鞏固理解周長(zhǎng)的含義,掌握了長(zhǎng)方形的特征,用學(xué)生的原有認(rèn)知學(xué)習(xí)本課新知。
然后我創(chuàng)設(shè)情境:新年快到了,老師想把教室也布置一下,在黑板的`四周掛上花邊,花邊至少長(zhǎng)多少分米?只要知道一條長(zhǎng)和一條寬是多少就可以了,因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。”順理成章,我高興地給出:黑板長(zhǎng)34分米,寬12分米,那可以怎樣求花邊長(zhǎng),讓學(xué)生先自己試試,再同桌、前后桌交流,對(duì)比每個(gè)同學(xué)的想法:這樣做可以嗎?誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)便。通過(guò)交流合作,讓學(xué)生在一起探討中學(xué)習(xí),解決問(wèn)題的方法更多樣,思維因有“摩擦”而碰撞出美妙的火花。
在匯報(bào)時(shí),我注重學(xué)生自己“解說(shuō)”一下算式的意思,目的在于更深刻地理解“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”的計(jì)算方法。有的是把4條邊的長(zhǎng)度加起來(lái);有的先求出2條長(zhǎng)邊和2條短邊,再把他們加起來(lái);有的是認(rèn)為因?yàn)殚L(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)和寬分別相等,那么一條長(zhǎng)和一條寬算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的一半,再乘以2,即長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2;有綜合計(jì)算也有分步計(jì)算。學(xué)生對(duì)比列舉的方法,認(rèn)為利用乘法和公式比較簡(jiǎn)便。
當(dāng)然本節(jié)課存在的不足是,課堂時(shí)間把握不是太好不夠準(zhǔn)確,在后半節(jié)課時(shí)語(yǔ)速較快。所以在練習(xí)中學(xué)生很多還是用自己的方法進(jìn)行計(jì)算,后面想想,不管學(xué)生是否用公式只要能正確計(jì)算周長(zhǎng),應(yīng)該不必限定學(xué)生必須用哪一種方法,還是讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步感悟不同方法的適應(yīng)性,逐步實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化。同時(shí),數(shù)學(xué)的思維培養(yǎng)是我要加強(qiáng)的。
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本學(xué)年,本人擔(dān)任學(xué)校三年級(jí)的數(shù)學(xué)科教學(xué)工作。任教以來(lái),我自始至終以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神,從事自己心愛(ài)的教育教學(xué)工作,并取得了一定的成績(jī)。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,現(xiàn)將本學(xué)年數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們能夠感受成功、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)
本班學(xué)生,在起始年級(jí)時(shí)基礎(chǔ)較差,隨著年級(jí)的遞增,數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的增多,知識(shí)面的擴(kuò)展,學(xué)生越來(lái)越感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難,面對(duì)形式多樣的解題方式更是無(wú)法應(yīng)對(duì),就學(xué)習(xí)盡頭來(lái)說(shuō)是心有余而力不足。為此,我采取的策略是先讓學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)不難:上課時(shí)我有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題叫學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)回答,讓他們板演一些基本的計(jì)算題,激勵(lì)他們大膽的解答,并在適時(shí)的時(shí)候予以提示,是他們能在老師善意的幫助下順利的解答,讓他們從心理上感到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題不是太難,只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的;第一環(huán)節(jié)實(shí)施后,我采取得第二步是在講課時(shí)把知識(shí)生活化的方式,以學(xué)生常見(jiàn)的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題為例,加以有聲有色的描述,使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)很有用,數(shù)學(xué)問(wèn)題解決不好會(huì)出笑話,會(huì)影響自己的將來(lái),要好好學(xué)數(shù)學(xué),要學(xué)好數(shù)學(xué),因?yàn)樾枰a(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;學(xué)生的興趣被激發(fā)后,我首先想到的是保持,一是注重從學(xué)生的作業(yè)上來(lái)反饋,將學(xué)生的問(wèn)題和與優(yōu)點(diǎn)添油加醋的加以評(píng)價(jià),再就是通過(guò)開(kāi)展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),如講數(shù)學(xué)家的故事,搞一些數(shù)學(xué)小競(jìng)賽,小組合作、作業(yè)評(píng)比、學(xué)生評(píng)價(jià)等等,積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的良好氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的快樂(lè),使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥印象,最后,我利用各種機(jī)會(huì),經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感,讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)。至本學(xué)期末,成效顯著:首先是學(xué)生敢于大膽回答問(wèn)題了,其次是能基本清楚的描述解題思路了,再次就是作業(yè)正確率提高了,測(cè)試情況也有了較為明顯的`好轉(zhuǎn)。
二、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率
在業(yè)務(wù)上我積極利用各種機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念,積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng),精心打理博客內(nèi)容(課堂教學(xué)中的案例、反思、故事、隨筆等),潛心鉆研教材教法,認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課,堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“自我充電”,以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上,我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實(shí)際,努力貫徹到課堂教學(xué)中去,以期提高課堂40分鐘的效率。課余,我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題,互相學(xué)習(xí),共同提高;我還結(jié)合實(shí)際教學(xué)撰寫一些自己平時(shí)的教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)點(diǎn)滴等等。從中,我更是感受到了學(xué)無(wú)止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用,提高課堂40分鐘的效率,我們要與時(shí)俱進(jìn),堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合,盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步
親其師,才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過(guò)程中,我不以“師長(zhǎng)”自居,盡量與學(xué)生平等交往,建立“朋友式”的深厚友誼,努力關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。與學(xué)生多談心,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時(shí),面對(duì)個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生,也實(shí)行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的辦法,讓他們樹(shù)立起正確的榮辱觀。課堂教學(xué),紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對(duì)各層次的學(xué)生,我既要關(guān)愛(ài)大部分學(xué)生,又要面對(duì)個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。課堂上,我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;課余,我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)子,互幫互助,共同提高。一年來(lái),學(xué)生們?cè)颈∪醯幕A(chǔ),逐步得以夯實(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了穩(wěn)步提高。
四、總結(jié)得失,以勵(lì)再戰(zhàn)
1、取得的成績(jī):在我的努力帶動(dòng)下,學(xué)困生的臉上有了笑容了,作業(yè)基本能按時(shí)按量的完成了,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較以前提高了,學(xué)習(xí)的態(tài)度也改變了不少,本學(xué)期的單元檢測(cè)大部分同學(xué)都有了不同程度的提高。
2、存在的不足:部分學(xué)生多年來(lái)形成的一些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo);學(xué)困生在起始年級(jí)的知識(shí)空缺(口算乘除法)直接影響著計(jì)算的效率與質(zhì)量,隨著年級(jí)的增高表現(xiàn)也越來(lái)越明顯;學(xué)習(xí)成績(jī)雖然有所進(jìn)步,但許多方面還有很大的提升空間;老師的付出與學(xué)生知識(shí)掌握的反饋(作業(yè)、成績(jī))使老師產(chǎn)生急躁的情緒。
3、努力方向:今后,我將繼續(xù)本著“教到老,學(xué)到老”的精神,改變急躁的情緒,不斷探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制;繼續(xù)保持與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系,共同配合,把我們的下一代教育好,培養(yǎng)好,爭(zhēng)取個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)雙豐收。
北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思12
《小樹(shù)有多少棵》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上的第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言,在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)表內(nèi)乘法,這節(jié)內(nèi)容并不難理解。
在教授時(shí),我首先復(fù)習(xí)了幾道表內(nèi)乘法題,然后復(fù)習(xí)了數(shù)的組成,為學(xué)生理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理進(jìn)行了鋪墊,我覺(jué)得花這幾分鐘的時(shí)間是值得的,學(xué)生在新授時(shí),很快就能抓住“20就是2個(gè)十,20×3表示2個(gè)十乘3,也就是6個(gè)十,是60”這一算理。
因?yàn)閷W(xué)生的積極反應(yīng),導(dǎo)致我忽略了一個(gè)很重要的問(wèn)題:當(dāng)學(xué)生列出算式“20×3”與“20+20+20”時(shí),我沒(méi)有把握住這一時(shí)機(jī),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生比較加法與乘法的關(guān)系,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)便性,從而概括出乘法的意義,即“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的'簡(jiǎn)便運(yùn)算”。因此,在練習(xí)反饋這一環(huán)節(jié)中,我就吃了苦頭。個(gè)別學(xué)生由于沒(méi)有徹底理解乘法意義,出現(xiàn)了“30×4=70”這種錯(cuò)誤,并且,在70×5=()+()+()+()+()這個(gè)問(wèn)題上,學(xué)生顯得很盲目。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,只能在練習(xí)課上進(jìn)行補(bǔ)充了,真是“一失足成千古恨。”
在教研時(shí),莉群老師有一個(gè)很及時(shí)有效地方法,在解決三捆小樹(shù)一共有多少棵時(shí),趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生“如果有8捆小樹(shù)呢?”讓學(xué)生體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)便,從而有了深入研究的興趣。
值得高興的是,課堂上學(xué)生的反應(yīng)很積極,概括口算的方法也十分多樣,且簡(jiǎn)潔易記。遮“0”補(bǔ)“0”的方法,計(jì)算起來(lái),又對(duì)又快。整節(jié)課,教學(xué)目標(biāo)有達(dá)到,算是欣慰。
北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思13
周五為新教師執(zhí)教了《需要多少錢》即兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法一課。本次公開(kāi)課教學(xué),雖是為新教師而上的,但實(shí)質(zhì)上也是一次挑戰(zhàn)自己、豐富自己的很好機(jī)會(huì)。
《需要多少錢》主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù),乘積在百以內(nèi)的口算乘法。在本課教學(xué)中,直觀理解乘法的算法和算理是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),改版后的教材首次引進(jìn)了點(diǎn)子圖。而如何運(yùn)用好點(diǎn)子圖,對(duì)我來(lái)說(shuō)也是第一次接觸,也是一次很好的挑戰(zhàn)。通過(guò)教學(xué),注意做到以下幾點(diǎn)。
(1)注重把探索的機(jī)會(huì)還給孩子。
在解決買3個(gè)泳圈需要多少錢?即123=?時(shí),我并不急于讓學(xué)生得出結(jié)果,而是請(qǐng)孩子借助自己已有經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用自己喜歡的方法來(lái)研究。由于有了探索的時(shí)間和空間,孩子們的方法可謂多樣,有的借助數(shù)線圖用加法計(jì)算12+12+12=36;有的借助人民幣模型得到3張10元是30元,3張2元是6元,30+6=36元;有的借助老師提供的點(diǎn)子圖,把12點(diǎn)分成6和6,63=18元,63=18元,18+18=36元,還有的把12分成10和2,103=30,23=6,30+6=36元,還有的把12分成4個(gè)3,33=9,94=36元;
30+6=36元等來(lái)探索123的結(jié)果。這樣讓學(xué)生充分經(jīng)歷計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的思考與交流的過(guò)程。孩子的表現(xiàn)非常精彩。
(2)注意溝通方法之間的聯(lián)系。
經(jīng)過(guò)探索,孩子們的方法非常多樣,可我并不是僅停留在方法的多樣化上,而是讓孩子充分地對(duì)各種方法進(jìn)行比較,尋找各種方法之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如點(diǎn)子圖與表格有什么共同點(diǎn)?你能把點(diǎn)子圖的方法用表格來(lái)表示嗎?能把表格的方法也用點(diǎn)子圖表示出來(lái)嗎?點(diǎn)子圖與表格及擺人民幣模型他們之間有什么共同點(diǎn)?這樣在一步步的比較中,讓孩子的思維逐步清晰,計(jì)算方法逐步浮出水面,從而較好地理解算理,并掌握算法。
(3)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。
20xx版課標(biāo)非常重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在本課的教學(xué)中,我也很注重挖掘所隱含的'數(shù)學(xué)思想方法。如轉(zhuǎn)化思想。在探索123=?時(shí),學(xué)生所用方法雖不同,但有一共同點(diǎn),將新知轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的加法或是表內(nèi)乘法再進(jìn)行計(jì)算。我適時(shí)地告訴孩子,轉(zhuǎn)化是我們學(xué)習(xí)上的好方法、好幫手,當(dāng)遇到復(fù)雜的題或是遇到新知識(shí)時(shí)不妨可以把它轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的或是舊的知識(shí)來(lái)解決,就會(huì)事半功倍。除此之外,數(shù)形結(jié)合、比較等思想方法,也在本節(jié)課得到很好的滲透和運(yùn)用。
本課教學(xué)雖能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),但也還存在著一些不足,如讓孩子充分進(jìn)行操作后,再來(lái)充分地交流反饋,花費(fèi)較多的時(shí)間,在一定程度上占用了鞏固練習(xí)的時(shí)間,因此如何做好時(shí)間安排上的把控,是我今后要努力的方向。
北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思14
《植樹(shù)》是北師大版教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“乘除法”的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù),一位數(shù)除整十、整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的,突出讓學(xué)生在具體的情境中,探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,并能正確的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中,主要體現(xiàn)以上幾點(diǎn)做法:
1、提倡算法多樣化。
由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異,面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題、同一道口算題時(shí),學(xué)生解決問(wèn)題的策略和思維方法必然會(huì)不一樣,他們往往會(huì)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā),產(chǎn)生不同的計(jì)算方法。另外,學(xué)生在計(jì)算時(shí)口算的方法也不盡相同。教學(xué)中我把計(jì)算教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,讓學(xué)生在情境中,探索除法的計(jì)算方法、解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,組織學(xué)生進(jìn)行交流,在交流比較中體會(huì)算法的多樣化。
2、促進(jìn)學(xué)生主體參與。
教學(xué)中我并不急于提示孩子們?cè)趺醋觯墙o孩子們足夠的.時(shí)間和空間讓他們思考怎么做,當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索解決問(wèn)題的方法。
3、尊重學(xué)生思維方式。
通過(guò)“自主―合作―探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程,給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。在展示與匯報(bào)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了口算除法的方法,體驗(yàn)到成功的快樂(lè),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思15
在學(xué)本節(jié)課之前,學(xué)生對(duì)乘法口算已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。因此,我利用教材中的“購(gòu)物”情境,把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于具體的活動(dòng)情境中,通過(guò)“購(gòu)物”這一活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴交流,引導(dǎo)學(xué)生探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。因?yàn)榱胸Q式計(jì)算是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以在教學(xué)中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列豎式計(jì)算乘法。
本節(jié)課我還重視學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,使得每一個(gè)學(xué)生對(duì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都有著自己的想法,能夠獨(dú)立地去經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,感受解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的'快樂(lè)。通過(guò)這樣的交流、比較、合作,學(xué)生能夠選擇適合自己的方法。同時(shí)在交流的過(guò)程中,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)。
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