創造文明的環境教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的創造文明的環境教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

創造文明的環境教學反思1

　　生活離不開文明，文明離不開生活。在近段時間大家較為關注的是20xx年的奧運，我以此為插入點，引起同學們的注意，通過視頻教學，給人直觀的、正面的效果，給人一種心靈的觸動，學生在觀看時，眼神特別的專注。

　　師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。學生在匯報他們的'調查小報告時，我融進了他們的感情當中，體會學生的感受，遇到文明的行為，大家會感到高興與欣慰；碰到不文明的行為是，大家感到不悅與氣憤。當講到內地游客的一些不文明現象時，孩子們更是義憤填膺，紛紛表示這是損壞“禮儀之邦”形象的行為。

　　知識來源于生活而又服務生活。了解生活中文明與不文明的行為、學習了身邊的榜樣，我創設情景，與學生進行了模擬活動，孩子們都躍躍欲試，不光說，更是用實際的行動創造了文明的環境，從而達到教學的目的。

　　綁“綠絲帶”，當創造文明環境的小天使，使教學推向了高潮，讓教育延伸到課外，讓學生從自己做起，從點滴小事做起，從而影響身邊的人，齊來參與文明環境的創造。

創造文明的環境教學反思2

　　《創造文明的環境》的教學目的是讓學生在感受健康生活的基礎上，從行為上進一步深化，讓學生知道文明的環境要靠大家來共同創造和維護，讓學生能夠區別生活中常見的文明和不文明的行為，從而能為創造健康文明的生活環境做一些力所能及的事情。然而，在物質生活條件優越的今天，很多家長都在不知不覺中忽視了對孩子文明行為習慣的培養，對孩子的一些不文明的行為習慣采取縱容的態度，從而導致了許多學生養成了很多不文明的行為習慣。因此，如何通過本課的課堂教學，讓學生關心身邊的文明事物，引導學生共同創造文明環境就成了本課教學設計的重點。

　　教材的內容旨在通過文明行為和不文明行為的對比，讓學生明辨是非，再讓學生通過生活體驗達到教學目的。然而普通的說教往往對學生的文明行為的養成不起作用，只有讓學生有深層次的情感體驗，讓情感體驗轉化為行為的內驅力，才能促進學生文明行為習慣的養成。因此，在設計教案時，我始終注意貼近學生生活，重視學生的情感體驗，引發學生的共鳴，努力達到體驗——認知——促行的目的。

　　縱觀整個教學過程，有以下幾點感觸頗深：

　　一、巧妙導入，收獲精彩課堂俗話說：“好的開端是成功的一半。”

　　巧妙地導入如同交響樂中的“引子”，具有醞釀情緒，帶入意境，集中注意和滲透主題的作用，能設疑激趣，扣住學生的心弦，獲得良好的教學效果。在教學過程中，我用廣州亞運會的視頻作為導入，以逼真的現場感受和強烈的視聽效果吸引學生進入了學習情境，為整個課堂教學打下了良好的'基礎。

　　二、情感體驗，引發學生共鳴教學過程中。

　　文明行為和不文明行為的圖片、視頻使學生非常直觀地感知了兩種行為的鮮明對比，讓學生的內心頓起波瀾，紛紛表達了自己的內心感受。從而也較好地達到了“讓學生能夠區別生活中常見的文明和不文明的行為”的教學目的。

　　三、情境模擬，把課堂帶入高潮。

　　情境教學法課堂教學的一種常用方法，通過有目的地創設一個生動具體的場景，可以引起學生一定的情感體驗，能夠激發學生的興趣，從而幫助學生更好地理解教材，使學生的心理機能得到發展的。因此，在教學的最后環節，為了進一步強化學生的情感體驗，我特意設計了情境模擬表演的環節，營造了活潑、愉悅的課堂氛圍，更好地完成了教學目標。

　　金無足赤，在整個教學過程中還是存在一些問題：比如冬天掃雪的情境，由于學生缺乏切身體驗，效果不太好。

創造文明的環境教學反思3

　　生活離不開文明，文明離不開生活，我以咱中國成功申辦20xx年的北京奧運會這一件盛事為插入點，引起同學的注意，通過視頻教學，給人直觀的，正面的效果，給人一種心靈的觸動，學生在觀看時，眼神特別的關注。

　　師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。學生在匯報他們的調查小報告時，我融進了他們的情感當中，體會學生的感受，遇到文明行為，大家會感到高興與欣慰；碰到不文明的行為時，大家感到不悅與氣憤，當講到一些不文明的現象時，孩子們更是眉頭緊皺，紛紛表示這是損壞自身形象行為，大家都認為文明的環境要靠大家共同創造和維護。以后他們都會為維護健康文明的環境做一些力所能及的事情。

　　當上臺的同學匯報完后，同學們就評選創造文明的環境的小天使，使教學推向了高潮，讓教育延伸到課外，讓學生從自己做起，從點滴小事做起，從而影響身邊的人，齊參與文明環境的創造。

　　知識來源于生活而又服務生活，了解生活中文明與不文明的行為。學習了身邊的榜樣，我創設情景，與學生進行了模擬活動，孩子們都躍躍欲試，不光說，更是用實際的行動創造了文明的環境，從而達到教學的目的。

　　最后播放一個公益廣告，號召同學們爭當創造文明的環境的小天使，用愛心傳遞文明，做一個文明、有教養的小公民。

　　上完這節課后，我反思整個課堂，我覺得這節課的優點有：

　　1、從教學的'過程和效果來看，教學內容貼近學生的生活，易于了解與掌握。條理清晰，環節緊湊。

　　2、教學目標明確，教學重難點突出。

　　3、課件的使用效果比較好。在播放的過程中，一邊看一邊指認，一邊引導學生思考，發揮了它的輔助作用，大大地提高了教學時效性。

　　4、課堂評價語言和點撥的語言比較到位。

　　5、能夠積極為學生營造輕松和諧的氛圍。

　　本節課還存在著不足：

　　1、布置進行社會調查實踐，學生雖然做了，但是有些孩子對于怎樣創造文明環境只是片面的認識，具體的做法并不熟悉，也沒有內化成為自己的知識。在課堂上匯報的時候，個別孩子的報告比較粗糙，沒有結合到自己的生活實際。

　　2、一些孩子沒有走出社會進行調查了解，就像閉門造車，寫出來的東西純粹是瞎說的。

　　在今后的教學中，我會正視自己的不足，不斷地積累經驗，取人之長，補己之短。我知道要上好一節品德課教師要根據內容精心創設貼近學生生活實際，學生喜聞樂見的活動情境，讓學生在真切的情境中獲得連接體驗，提高教學實效。這就是我在這堂課所得，所思，所感。我想：我會朝著我奮斗的方向，不斷完善自己，把品德與社會這門課程很好地用于農村小學的課堂中。

創造文明的環境教學反思4

　　《創造文明的環境》是北師大版四年級下冊第六單元《走進健康文明的生活》的第三課時。

　　一、第一次研磨

　　今天上了第一次研磨課，效果不很理想，主要問題如下：

　　1、課前準備不足

　　首先是教師的課前準備不足，體現在對教案不熟悉，導致聲音不夠響亮，自信心不夠高，沒能自如地控制課堂，調動學生的學習積極性。其次，對學生回答的問題沒有作好充分的預設。如：在學生回答問題的過程中，大部分學生一開始的學習積極性較高，很積極舉手回答問題，準確率也較高。但由于我沒能用激勵性的語言進一步激發學生的學習積極性，導致學生的積極性慢慢下降。再次，學生收集的材料不夠豐富，課堂課堂氛圍也慢慢下降。

　　2、教學設計沒能較好地調動學生的學習積極性

　　在第一次和第二次研磨中，課堂的生成不太理想，整節課學生的學習積極性不高，總覺得沒較好地達到本節的教學目標：知道文明的環境要靠大家共同創造和維護；感受文明的環境是大家的共同需要；區別文明和不文明的行為，并能為維護健康文明的環境做一些力所能及的。科組成員一致認為本課的教學設計沒能較好地激發學生的學習積極性，沒能較好地為達到教學目的而設計。

　　3、教師的課堂語言欠生動

　　老師的語言單一，激勵性的話語不多。而且老師的語言過于平淡沒有抑揚頓錯的感覺，沒能較好地激發學生的學習積極性。

　　二、科組齊努力，重改教學設計

　　本節課的教材是以圖片和簡單的文字說明，引導學生從不同角度觀察社會，認識社會，提升學生原有的生活經驗，使學生明白文明的環境是大家共同的需要，在心中時刻樹立起維護文明環境，做文明小公民，形成健康文明的生活方式及創造文明社會的積極態度。在全科組老師的共同努力下，我們把本課的教學設計改為盡可能體現情趣化，運用多種形象直觀的教學手段，貼近學生生活，讓學生有如身臨其境，真實地感受到身邊存在很多方明與不文明行為，調動學生的`積極性。教學設計按照“圖片引入課題-----區分文明行為和不文明行為----認識文明行為----認識不文明行為----填寫《生活實踐小報告》----制定《創造文明環境我能行計劃表》--學唱文明禮儀歌”等七個教學環節，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中接受教育。

　　經過幾節課的研磨，學生學習積極性高，教學效果一節比一節好，具體表現在以下幾方面：

　　1、創設情景，貼近生活

　　本節課在認識不文明行為中有一個小拓展：“你還知道社會上有哪些不文行為？”學生匯報后，老師出示了很多了不文明行為的圖片，這些圖片都來源于生活，貼近生活，為學生在填寫“生活體驗小報告”作好鋪墊。特別在“為了創造文明的環境，你能做到哪些力所能及的事呢？”學生已經認識了很多文明行。所以匯報起來很順利，學生的學習積極性很高，課堂氣氛很好。

　　2、重點突出，形式多樣

　　本課的重點難點是：區別文明和不文明的行為，并能為維護健康文明的環境做一些力所能及的事情。因此我制定了《創造文明環境我能行計劃表》，通過小組合作探究的活動形式填寫，更能突出學生的創造力。而且在最后全班同學跟唱《中小學生文明禮儀歌》學生深感興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中感受到創造文明環境，我能行！

　　3、形式生動，氣氛活躍

　　為了創設輕松愉快的課堂，我根據班上學生的特點，我把“生活體驗小報告”設計在本課中。我先把自己填寫好的表格展示給同學們看，給學生一個示范作用。我又指導他們談談在他們身邊有沒有發生過不文明現象，該如何表達， 特別是表內的“我的感受”和“我的建議”的填寫等。最后讓學生自主地從自己的生活體驗中找出相應的事例填寫。讓學生更貼近生活，讓生活中的文明行為得到贊揚，指出糾正生活中的不文明行為。

　　4、分工合作，勇于探索

　　在制定《創造文明環境我能行計劃表》的活動中，同學們以小組為單位商議確定本次活動的主題，組內每一個同學都積極參與，分工合作。勇于思考和探索能行的計劃方案。大大提高了學生的積極性和實踐性。

　　憑著這樣研磨--反思--再研磨--再反思……我在實踐中不斷成長！金無足赤，在今后的《品德與社會》教學中向著：生動有效的教學環節，靈活的教學方法，省時高效的課堂邁進。

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