《aoouiu》教學反思（通用20篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《aoouiu》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《aoouiu》教學反思 1

　　在教學“ao ou iu”這一課時，我充分利用了情境圖、生活背景、游戲，讓學生體會到學習拼音的樂趣。在觀察情境圖時，讓學生說完整的話，把拼音和發展語言緊密結合起來。

　　在標聲調時，有了前一課的基礎，今天就讓學生作主，“你認為帽子應該給誰戴？”學生通過復習標調歌，知道了正確標調方法。由于學生已有的學習經驗，聲調的讀法相對于大多數學生來說，已不是難題，因此，按順序讀就一帶而過，主要讓學生打亂順序讀，在這兒，我用上激勵的語言，“誰來挑戰一下？”學生好勝心被調動起來，都搶著讀。而在鞏固的過程中，讓學生玩捉迷藏的游戲，讓他們喊出紅花上出現的帶調韻母的名字，學生也很活躍，小手直舉，這一環節既鞏固了韻母的四聲，又調動了學生的興趣，可謂一舉兩得。新課標上強調在游戲中學習拼音，也就是游戲是學習拼音的最佳方法，此話一點都不假。

　　生活是拼音學習的源頭。在“搶蘋果”環節中，把學生生活中常見的動物用音標出來，讓學生自己拼讀，我用語言調動他們的積極性，“小動物們也來到了我們的`課堂，想知道它們是誰嗎？”學生的好奇心被調動了，我隨機出示了“māo gǒu niú”等音節，學生紛紛舉手，小老師帶大家讀一遍之后，就把“紅蘋果”送給他。

　　分辨混淆是拼音學習的難點。在這一課中，iu和之前學的ui很相似，因此就讓學生自己想辦法記住它們，并加以區別。學生們思考之后開始向自己的小伙伴介紹自己區別這兩個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。能把自己的發現告訴大家，別提有多激動、多高興了。通過這一環節，不僅培養了學生們的自信心，而且還激發了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果。

　　《aoouiu》教學反思 2

　　漢語拼音是學生入學階段學習語文的重要任務，學拼音，要操練，但不能按成人的想法去學與練。作為教師不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平、接受能力，以使教學環節的設計更適應學生的需要，架起一座通向學生心理世界的橋梁。教師要有童心——想兒童之所想，愛兒童之所愛，說兒童之所說，做兒童之所做。孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。

　　為此，我們應竭力創設富有童趣的氛圍，引起學生的好奇心，吸引孩子的注意，激發兒童學習拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發學生的求知欲。使學習拼音不再是一種“負擔”，讓人感覺枯燥無味，而是化為一種樂趣。《ao ou iu》是國標本蘇教版一年級上冊漢語拼音部分的第11課。這一課包括五個部分：第一部分是情境圖，為學生提供學習字母的情境，用以激發學習興趣，引入要學習的三個復韻母ao ou iu；第二部分是ao ou iu的'書寫，用來指正學生正確描紅；第三部分是拼音練習，用以練習拼讀；第四部分是圖和拼音相應的拼音詞；第五部分是看圖讀拼音句子，用以鞏固所學的韻母與音節。

　　我上的是《ao ou iu》的第二課時，要讓學生能正確拼讀聲母與ao ou iu 組成的音節，會讀三拼音節、音節詞、音節句。

　　一、趣味拼音——情境化、生活化拼音教學在教授《ao ou iu》的第一課時就用故事來導入，緊接著學讀情境兒歌，初步認識ao ou iu，通過場景的創設，讓學生感受所要學習的三個復韻母寶寶。在本節課中，重點是教會學生拼讀聲母與三個復韻母組成的音節，我就設計了一個故事：ao很熱情，跑來請我給它介紹新朋友，然后ou看到了之后很羨慕，也想要新朋友， iu看到ao ou都有了新朋友，心也癢癢了，于是再三跟我說也要見見新朋友。通過這個故事串聯了整節課，將ao ou iu聯系在了一起，同時用一種小朋友所喜歡的趣味故事的形式授課，激發了學生的學習興趣，調動了學習的積極性，發揮了學習的主動性。

　　二、輕松氛圍——激勵手段，愉悅課堂氣氛課堂上，如果學生能夠當好小老師，上課積極舉手發言或是遵守課堂紀律等等，我都會口頭上表揚，同時獎勵學生獎勵卡，再加上學生對的自我夸獎，學生之間的互評，“棒！棒！你真棒！”加上一個豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈，活躍了課堂氛圍，建立學生學習的自信，使教學氛圍更加輕松、和諧。此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用小組比賽，比一比哪一小組讀得好，得的小磁貼比較多，學生的競爭意識立刻得到了張揚，通過相互帶動提高學習效率。

　　三、自主課堂——同桌互讀，成為學習的主人這節課我加快了課堂節奏，同時發揮學生的自主探究學習精神，采用同桌互讀的方式教授m、d、g與ao相拼，t、n與iao相拼，t、h、z與ou相拼以及n、l、q與iu相拼。通過同桌互讀，相互發現問題，及時糾正問題，讓學生成為自己學習的主人，自己學習拼音，加上很多學生之前已經上過暑期班，有這個能力自學。在這個過程中，我積極鼓勵能力強的學生幫助能力稍弱的學生，共同進步。 相信孩子，充分信任孩子，給他們自我發展的空間，教是為了不教。

　　《aoouiu》教學反思 3

　　1、趣：拼音課可以是一堂活動課

　　這堂課借助媒體的音畫效果、老師的語言，將課堂變成一個廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經歷了一次愉快的'海底旅行。“猜字母游戲”、“合力推動潛艇”……使學生心中始終充滿美好的期待。識字、書寫、拼讀、說話等一系列學習任務都因有了游戲活動的外殼而變得妙趣橫生。

　　2、韻：拼音課也是一堂語言課

　　拼音課也是語文課，自然也要為發展學生的語言能力服務。利用有節奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩歌語言來組織教學，能使學生在聽聽說說中感受到語言的韻律之美，積累豐富的語言。

　　3、實：拼音課終究還是拼音課

　　一堂拼音課是否成功，主要還是要看學生是否學會了拼音，因此，所有的活動設計最終都是為了讓學生有著充分的識記、拼讀實踐，只是這些練習都因穿上了學生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。

　　4、疑惑與不足

　　愉快的課堂中仍有幾個孩子只將目光集中在圖片和動作性較強的活動上，一遇拼讀、說話等活動就難堅持到底。怎樣才能將活動設計和教學內容更好地結合，從而更有效地調動學生的積極性，值得深入研究。

　　《aoouiu》教學反思 4

　　從年齡特點來看，一年級的學生對游戲最感興趣，所以“標準”明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為住。”遵循這個原則，結合教學內容，我設計了游戲，如開火車游戲、找朋友游戲（組詞）、拍手歌等。在游戲活動中，學生保持著一種激情，有著新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學習在游戲與活動中變得輕松而愉快。

　　一節課學生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學習的質量。特別是一年級的學生，你若是不及時地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上轉移注意力，自己玩自己的了。我在教學aoouiu時遇到這樣的情況，當我準備教這些拼音字母時，發現部分學生早已認識，正確的發音、不正確的發音充斥耳邊。于是我讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，并讓讀得最好的同學教讀，糾正不正確的發音。同時，我也發現低年級的學生誰都想當小老師，所以對學習就特別投入，有的學生甚至頭一天就開始了預習，所以，教學aoouiu的'時候能讓學生去教的就讓學生去教。這樣學生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己編順口溜，進一步體驗發音方法。在學生看圖編順口溜之前，先給他們做示范。如學aoouiu時先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學生這句兒歌是根據韻母ao的組成編的，我們還可以根據它的發音來編各種各樣的兒歌，然后我讓學生通過看圖觀察，體驗發音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou等。這樣的探究體驗不僅激發了學生自主學習的興趣和創新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓練了他們創造性思維。

　　在本節課中，讓學生以小組為單位的合作學習的環節比較少，主要是擔心孩子不會，怕控制不了場面。其實，課后想想孩子有著很大的潛能。只要你引導得法，多給他們機會，他們會因為自己能幫助別人感到自豪，也會因此喜歡合作學習，以后自己在這方面要加強指導和培養。

　　當然，這節課還存在很多不足或缺點，懇請領導和老師們給予指正和指導。

　　《aoouiu》教學反思 5

　　本課教學的成功之處在于：首先，本課的教學目標基本達到，學生學得比較扎實：學生能夠準確認讀、正確書寫復韻母aoouiu;教師通過復習標調規則：“有a就找a，沒a找oe，iu并列標在后”，引導學生給復韻母標聲調。聯系以前學過的內容，學生能夠準確辨別復韻母iu和ui，再請學生標聲調，達到鞏固“iu并列標在后”這一標調規則的效果。其次，教師注重培養學生養成良好的書寫習慣。學生在書寫《習字冊》時，教師及時提醒注意“三個一”，在巡視指導時，通過投影儀反饋學生的書寫情況，幫助學生糾正錯誤。最后，教師運用多種形式激發孩子的學習興趣。如全班一起表演兒歌、教師請學生上講臺給復韻母標聲調、學生一起做拼音操等活動，既動手又動腦，學生在“學中玩、玩中學”，這樣的教學活動寓教于樂。

　　本課教學的不足之處：導入部分沒有新意。課堂伊始，我讓學生復習以前學過的.單韻母aoeiuü和復韻母aieiui。然后提問：什么叫做復韻母？其實我可以通過兒歌形式“a和i組成ai；e和i組成ei；u和i組成ui”，讓學生形象地理解復韻母就是由兩個單韻母組成的一個整體。

　　雖然本堂課在輕松愉快的氣氛中度過，但是仍然有兩個孩子的思想游離在課堂內外。因此在以后的教學過程中，怎樣才能符合學生的年齡特點將活動設計和教學內容更好地結合，從而全面調動學生的積極性，激發學生的學習興趣是我努力的方向。

　　《aoouiu》教學反思 6

　　在教學《aoouiu》一課時，本以為一堂課可以讓學生牢固掌握“ao ou iu”三個復韻母，但拼讀過程中才發現學生借助課本插圖能夠認識“aoouiu”三個復韻母，一旦去掉插圖，學生分辨不清。很多學生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區分。于是我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，扎扎實實地進行拼音教學。通過指名讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式，先讓學生認清“ao ou iu”的字形，再觀察老師的發音口型，猜猜教師發的是哪個復韻母的音，猜對的就是教師的好朋友。這個游戲，學生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學生之間互猜，學生的興趣也非常濃厚。，為了區分“iu”和“ui”，在這一環節我設計了一個小游戲：用學過的.單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復韻母，請讀出來，并說說他們的區別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學生一首兒歌（“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”）識記“iu”和“ui”，所以再來區分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預設方案按部就班的進行教學，但通過本節課學生能扎扎實實的學好“ao iu ou”，還是比較有成就感的。

　　第二節課，我在檢查學生所學情況時，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握的超好。這節課充分體現了以學生為主體的教育理念，學生學得開心，扎實，老師也輕松多了。

　　《aoouiu》教學反思 7

　　《aoouiu》是漢語拼音的第十一課。本課在圖中相應的位置上出現了aoouiu三個復韻母，圖意有助于學生練習拼讀三個復韻母的雙拼或三拼音節，三幅插圖都意在強化學生的注意和記憶。今天上的是第二課時，主要是

　　（一）、進行句子中的拼音拼讀訓練，一幅橫幅圖是幫助學生認讀拼音句和14個音節中的9個含ou或iu的帶調音節。

　　（二）、兒歌《有禮貌》的學習，主要是學習兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。

　　一、創設情境，引導說話

　　低年級的孩子，他們的語言是不完整的，需要教師的引導和強化訓練。本堂課中的圖片，有趣生動，正好可以訓練學生說話。我先創設了一個小動物聚餐的情境，激發學生的興趣。然后，把學生完全帶入這個情境中，讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。

　　然后，出示三幅圖片，問學生：你們看，誰來到我們的課堂中了？

　　通過提問：圖上畫的是什么地方？他們在干什么？你從哪兒看出來的？運用質疑的方法，引入新課學習，調動學生的積極性和主動性，讓學生根據自己的理解發揮想象，在這樣充滿趣味的引導中，小朋友很快和三個小動物交上了朋友。

　　二、隨文識字，注重發現

　　在句子和兒歌中，還要引導學生掌握8個生字，這對于一年級的孩子來說是比較困難的，因為他們識字才剛剛起步，對識字的方法、技巧還很陌生。

　　本堂課，我主要是給學生進行隨文識字，通過句子引出生字，然后抓住重點生字“愛”、“和”引導學生通過“加一加”、“記半邊”的方法，進行有效的記憶。

　　然后讓學生給生字找朋友，組詞，強化生字的詞境，進一步理解生字。課的最后，我出示了一系列的.詞語，讓學生讀，即幫助學生對生字進行復習，也掌握了一些相關的詞語。

　　三、指導朗讀，啟發情感

　　一年級的孩子，剛剛會讀拼音，常常會在朗讀的時候，拖著長長的調子，不好聽。所以在學生讀熟練后，我引導學生：能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動作呢！讓學生和老師一起做動作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動一動、跳一跳，馬上就做起了大公雞、紅太陽。

　　然后我啟發學生：大公雞做的這么好，它很有禮貌，太陽公公看了會怎么樣啊？學生馬上發現，太陽公公是很高興的，我們讀的時候也要讀的很高興。

　　在這樣一步步的引導學生，學生的情緒被調動了，讀的越來越好。

　　我期待，通過這樣的引導，學生能越來越出色。

　　《aoouiu》教學反思 8

　　從年齡特點來看，一年級的學生對游戲最感興趣，所以“標準”明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為住。”遵循這個原則，結合教學內容，我設計了游戲，如開火車游戲、郵遞員送信、念兒歌、逛超市等。在游戲活動中，學生保持著一種激情，有著新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學習在游戲與活動中變得輕松而愉快。

　　一節課學生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學習的質量。特別是一年級的學生，你若是不及時地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上轉移注意力，自己玩自己的了。我在教學ao ou iu時遇到這樣的情況，當我準備教這些拼音字母時，發現部分學生早已認識，正確的發音、不正確的.發音充斥耳邊。于是我讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，然后再配以多媒體課件，講解發音方法，并讓讀得最好的同學教讀，糾正不正確的發音。同時，我也發現低年級的學生誰都想當小老師，所以對學習就特別投入，有的學生甚至頭一天就開始了預習，所以，教學ao ou iu的時候能讓學生去教的就讓學生去教。這樣學生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己編兒歌，進一步體驗發音方法。在學生看圖編兒歌之前，先給他們做示范。如學ao ou iu時先給他們編了兒歌:左a右o ao ao ao,并告訴學生這句兒歌是根據韻母ao的組成編的，我們還可以根據它的發音來編各種各樣的兒歌，然后我讓學生通過看圖觀察，體驗發音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了兒歌：棉襖棉襖ao ao ao;蓮藕蓮藕ou ou ou等。這樣的探究體驗不僅激發了學生自主學習的興趣和創新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓練了他們創造性思維。

　　在本節課，讓學生以小組為單位的合作學習的環節比較少，主要是擔心孩子不會，怕控制不了場面。其實，課后想想孩子有著很大的潛能。只要你引導得法，多給他們機會，他們會因為自己能幫助別人感到自豪，也會因此喜歡合作學習，以后自己在這方面要加強指導和培養。

　　《aoouiu》教學反思 9

　　在教學《aoouiu》一課時，我是先出示并復習單韻母，而后復習復韻母ai、ei、ui，采用滑讀法教學，如ou，先發o，后向u滑動；發iu音時，先發i而后向u滑動，以u收音,同時比較ui。通過先范讀，后采取多樣形式練讀，加深學生認知，教學練讀時有難到易。

　　每一個學生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環境中教學，每一個學生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此設計了猜猜教師發的是哪個復韻母的音的游戲，猜對的就是教師的好朋友。這個游戲，學生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學生之間互猜，學生的興趣也非常濃厚。為了區分“iu”和“ui”，在這一環節我設計了一個小游戲：用學過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復韻母，請讀出來，并說說他們的'區別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，另外，利用兒歌： “i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”來識記“iu”和“ui”，所以再來區分“ui”和“iu”就容易得多了。

　　在教學中，發現學生對復韻母的書寫不是很美觀，因此引導學生復韻母寫得緊湊一些；iu中的點要寫得圓一點，不要涂抹成黑點。在今后的教學中，要培養學生正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。這也是新課標的要求。

　　《aoouiu》教學反思 10

　　這堂課依據了新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創設一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動、互惠和對話的教學關系。

　　七、八歲的孩子一上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。如：“變魔術”吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現實生活中的背景，看插圖猜讀音，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，我大膽地采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環節的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。在三拼音教學中，標調后選音節擴詞語進行說話訓練，體現了拼音教學與學生生活實際相聯系這一特點，也積累了學生的'語言。我結合了iu的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的 行動，在增強趣味時的同時，調節了學生學習的情緒，也鞏固了iu的四聲。

　　為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節認讀，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環節中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學習，充分凸現了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創造性，把課堂的教學氣氛推向高潮。而動手讓學生“做音節”卡片，這一環節學生同樣表現出一種飽滿的激情，在展示作品時，學生異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。

　　《aoouiu》教學反思 11

　　在學習" ao、ou、iu"的讀音時，充分利用仿真，現實生活中的圖片，看插圖猜讀音，聽老師，學老師并以學生當"小老師"為主線，讓學生讀，老師再來教學。在教學復韻母的四聲時，大膽的`采用了"先放后扶"的教學方法，讓學生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然后教師進行檢查，在這一環節中體現了學生自主學習地位。

　　后面應用四聲兄妹說話，也積累了學生的口語表達能力。當我把ao ou iu三個韻母講完時，我提問："認識了這三個朋友。你們想用什么好辦法記住它們？"學生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。你瞧！有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環節，不僅培養了學生們的自信心，而且還激發了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得。

　　《aoouiu》教學反思 12

　　ao、ou和ai、ei一樣，都是前響復韻母，它們由兩個元音復合而成，前強而后弱，前響而后輕。在教學中，我是先出示并復習單韻母，而后組合成復韻母，采用“二合滑讀法”，如ou，先發o，后向u滑動。為了檢查學生閉口收音是否準確，還讓學生做收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈后面這個字母的`唇形。

　　結合ai、ei、ui的教學經驗，我發現在復韻母的教學中，存在兩個主要問題：

　　1、學生發音要領難掌握，發音部位不到位，口型不夠標準。有些學生，教師越是強調發音部位，越是找不到發音部位。

　　2、復韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒有直接什么聯系，因此，學生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復韻母的音。

　　3、因以上兩個原因，部分學生對復韻母的音很容易混淆。

　　《aoouiu》教學反思 13

　　我在ao ou iu的教學中采取了以下的教學策略：

　　一是引進故事，

　　將所學的內容編成故事，賦予靈與肉，創設情境，讓他們在童話故事中參與學習。如在導入時我說：“小朋友，可愛的小鳥看見我們一（3）班今天這么熱鬧，忍不住也要來湊熱鬧，你歡不歡迎啊？”學生高興地說：“歡迎！”……我說：“小鳥也想給小朋友介紹幾個好朋友，你們想不想認識他們呀？”生說：“想！”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個機會，我利用可愛的小鳥來引導學生進行了各種環節的拼音學習，結果孩子們學得很快，輕松地走過了以往教學中較難的拼音入門課。

　　二是引進體育休息操，

　　用它們來豐富課堂學習，讓孩子們在運動、唱歌中學習、放松。如在本節課上到一半時，孩子們學得也有些累了，當我問小朋友想不想運動休息一下時，小朋友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，動動手，動動腳，我們來背聲母表：b p m f ……,扭扭脖子，扭扭腰，我們來背單韻母表：a o e……,站要直，坐要正，我們來背復韻母：ai ei ui……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。”看著他們眼里、臉上洋溢的`興奮和愉快，我覺得，孩子們個個都是天生的藝術家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們提供一個機會，提供一個舞臺，你就會有驚喜的發現。而且最重要的是，做做操不僅讓學生得到了放松，而且還鞏固和訓練了他們的拼讀能力，最關鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產生興趣。

　　《aoouiu》教學反思 14

　　為了能更好地在教學中實踐“新課程標準”的要求，在《aoouiu》這節課中，我采用了創設情境，時刻關注師生互動等自主、愉悅的教學方法，與學生們共同學習交流，真正體現了“玩中樂，樂中學”的新理念。

　　隨著“新課改”大潮的涌來，作為第一線的教學實踐者，如何按照新課程的理念要求自己，培養學生是我冥思苦想的問題，而要想成為“新課改”的成功者，每次講課后的反思、體會和感悟是必不可少的。現將我講的《aoouiu》這節課的思路，想法列述如下：

　　一、注重學生語言拓展能力的培養

　　在這節課中，認識生字時我安排了讓學生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話，當我提出：“誰能用自己喜歡的一個字組詞、說一句話呢？”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天、雙手、走著，有的說：“秋天真美呀！，我走著上學……”這樣不僅讓學生認識了本課生字，而且還加深了印象，培養了學生們的語言表達能力，當孩子們說的不錯時，我及時地進行了表揚，充分培養了孩子們的自信心，在生字的教學過程中，收到了較好的效果。

　　二、關注每位學生的學習情況，充分體現了新課程理念下的“自主教學”

　　在這節課的教學中，我時刻注重每位學生的學習情況，為了讓他們充分發表自己的意見，爭取做到互補其短，每遇到一個較難的環節時，我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的看法，解決自己心中的疑問，而這時的我也并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學習，成為孩子們心中永遠的朋友。

　　三、鼓勵學生們說出自己的想法，激發他們的學習興趣，提高課堂的教學效果

　　當我把aoouiu三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋友你們想用什么好辦法記住它們？”學生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。你瞧！有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環節，不僅培養了學生們的自信心，而且還激發了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得。

　　四、創設情境，師生互動，關注與學生的溝通合作

　　為了鞏固這節課孩子們所學的知識，我還創設了一個拼讀游戲的情境，讓三個孩子通過石頭、剪子、布游戲決定勝負，到前面與老師合作，一個學生出示聲母，一個學生出示韻母，第三個孩子出示音節，其他學生與老師一起做拼出的`音的動作，在這種氛圍中學習，孩子們是快樂的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發了學生們的學習熱情，加深了師生之間的溝通合作關系，再次體現“新課改”的要求。

　　五、熱情、公平、公正的教學是我這節課的閃光之處

　　在這節課中，我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究、學習。每個環節的設計都保證了公平、公正的對待孩子們。孩子的語言最天真，最純潔，保留他們的意見是“新課改”對我們每位教師的要求，也是我們應該做的，尤其是讓學生到前面與老師合作這一環節中，為了不傷害學生們的自尊心，我采用石頭、剪子、布的方法選擇學生，而不是由我指名，還給孩子們公平、公正，他們會更加信服老師，對我們以后的教學工作的開展有益無害。

　　總之在這節課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創設情境，關注師生互動，這是我心中的期望，也是我教學中永遠追求的目標。

　　《aoouiu》教學反思 15

　　ao、ou、iu的教學是我感覺比較滿意的。總體上來說，在教學ao、ou、iu的過程中，我基本上沒有太強調課堂組織紀律，學生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。

　　因為安排了前面聲母一塊的測試，所以aoouiu的兩部分即字母教學和情境圖生字教學被測試分割開來，所以今天才做總結。

　　先反思一下測試。為了學生重視測試，讓他們明白測試的意義，我提前也為他們安排了一節課來復習。主要把一些容易遺忘的地方又強調了一下，比如整體認讀音節，比如ü見jqxy，要去掉兩點，比如i在標調時要去掉“蝴蝶結”。孩子們考試的結果還是比較讓人滿意的。23個小朋友前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較可惜，都是格式上有一點粗心的錯誤。后面的附加題是讓學生看著水果寫出音節，比較難。全對的有5個學生，大部分能寫出一兩個。相較全段來是說，考試的成績也是比較理想。大體總結一下，被扣分的學生主要還是粗心的居多，寫了音節忘了標聲調；聲母格式寫不對；連線題遺漏等問題。還有個別學生可能掌握起來有點困難，甚至連簡單的認字也出現問題。以后在教學中對這些學困生更要多多關注。盡量在課堂上發現他們的問題，查漏補缺。

　　ao、ou、iu的教學之所以比較滿意，是我覺得我的設置貼近了學生的興趣，并且激發起了他們探求的欲望。在發音中，我強調了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學精神能夠集中起來，學生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學生掌握發音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發音，尤其把一些學生姓名有所教音節的讓學生讀，學生興致高漲。在第一課時后，我布置了一個讓學生回家找家里有哪些東西發ao、ou、iu的作業。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學生找出了很多。有的學生甚至把找到的.東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發言的學生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發現。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學生昨天的作業情況反饋完，沒有想到班級里是小手林立。而在每個小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ao、ou、iu的機會。在第二課時的安排上，根據教學內容我又設置了去動物園玩的情境。然后經過動物園叔叔的做導游，引出書中的三句話。讓學生自己先拼讀，去解密導游叔叔要告訴我們什么，學生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進行。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設計教學內容的快樂吧。

　　《aoouiu》教學反思 16

　　教學過程最重要的是遵循學生身心發展規律和知識內在規律，教師選擇怎么樣的教學方法尤為重要。對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發展都具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律。以往的教學經驗告訴我們，當學生有興趣時，當教學內容能多種形式來呈現時，他們學得最好。

　　基于這樣的認識，我在設計《aoouiu》一課時的指導思想也定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發課程資源，利用各種游戲為學生創設一個個生動、直觀的活動情景。比如：“我們做你來猜”、“逛超市購物”這些游戲，較好地激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、說一說、做一做等活動，引導學生在“自主、探究”的.學習中，把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音自主的學習所學內容，從中體會復韻母aoouiu的發音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節。這些設計，不僅體現了學生是學習的主體，又體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力，促使學生想學、樂學。

　　課上，我能用心和孩子們交流。整堂課當學生做得好或讀得好時均能及時得到我的鼓勵，“老師喜歡你！你真棒！”不絕于耳。有時我還適時走到學生座位旁撫摸孩子的頭夸他，從學生滿意的表情，會心的微笑，讓人看到師生間有著真誠的交流。

　　對于剛剛入學的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來才會輕松。因此，在教學中教師可以適當設計游戲，創設了情境、語境。寓學于玩，寓教于樂，不僅吸引學生了的注意力，激發他們的學習興趣，增加了學習的情趣，又滲透了品德教育。

　　《aoouiu》教學反思 17

　　《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發，一切活動必須是為學生學習服務。

　　在教學《aoouiu》一課時，很多學生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區分。特別是在拼讀音節時，加上生母更是“iu”和“ui”不分，實際課堂操作與預設相差甚遠，本以為一堂課可以讓學生牢固掌握“aoouiu”三個復韻母，但拼讀過程中才發現學生借助課本插圖能夠認識 “aoouiu”三個復韻母，一旦去掉插圖，學生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，扎扎實實地進行拼音教學。通過指名讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式，先讓學生認清“aoouiu”的字形，再與前面學過的“ui”進行比較，在這一環節我設計了一個小游戲：用學過的.單韻母 “i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復韻母，請讀出來，并說說他們的區別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，所以再來區分 “ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預設方案按部就班的進行教學，但通過本節課學生能扎扎實實的學好“aoiuou”，還是比較有成就感的。

　　課余時間，我在檢查學生所學情況時，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握的超好。我想這一切都緣于我對學生的尊重，緣于我把學生放在第一位的理念。

　　《aoouiu》教學反思 18

　　本以為一節課肯定能把aoouiu教完，可是真正實施下來，結果差強人意。

　　問題主要出在復韻母iu和ui的區分上。特別是將這兩個韻母和聲母相拼時，學生就更容易混淆了，拼讀起來很成問題。在拼讀書上配有插圖的音節時，我發現許多學生是邊看插圖邊猜讀的。我趕緊改變教學策略，先讓學生看圖讀音節，再將圖遮起來直接讓學生拼讀音節。沒想到之前不少濫竽充數的學生這下緊張起來了，開始用心拼讀音節了。

　　其實，想要區分復韻母iu和ui最好的辦法是從發音入手，只要學生掌握了正確的發音，就不會將它們混淆了。我一遍遍地講解著，第一個單韻母讀得重，再滑向第二個單韻母，第二個單韻母讀德輕一點。但孩子們可能不太理解，還是有部分孩子貌似云里霧里。于是，我臨時調整教學方案設計了一個小游戲：用學過的.單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復韻母，請讀出來，并說說他們的區別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學生一首兒歌“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”。識記“iu”和“ui”，所以再來區分“ui”和“iu”就容易得多了。

　　《aoouiu》教學反思 19

　　成功之處

　　教學aoouiu時用一幅幅可愛的圖片、活潑的音樂、以及做游戲鞏固知識的方式一次次調動了學生的學習積極性，同時配以圖片和卡片加深學生對新知的印象，使整堂課在僅有的教學方式中生動活潑、情趣盎然。

　　同時，為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節認讀，通過設計給韻母找聲母朋友的小游戲激發學生學習興趣，學生們在這一環節中情緒高漲，思維開放，而引導學生親自動手“做音節”卡片的環節不僅激發了學生的學習興趣，也讓孩子們在親身體驗中得到了成功的'喜悅，提升自信。

　　不足之處

　　由于學生的年齡較小，根據其身心發展特點及規律，基本上缺乏合作互助意識，合作學習環節不容易達到即定目標。而此次課程急于求成，學生達不到合作的成效教師有些著急，希望能在今后的教學中要努力改進，多多培養學生的自主合作及探究意識。

　　課件的呈現方式較為單一，課件中音節出現的方式基本相同，如果能把音節中的聲母和韻母區分顏色或以動畫出現，效果會更好。不僅能增強學生的學習興趣也能幫助學生在拼讀音節的同時加強區分聲母和韻母的能力，提高學習效率。

　　《aoouiu》教學反思 20

　　ao ou iu的拼音課上完以后，我發現原來認為難上的拼音課其實是有一定規律可循的。我們只要把握“教學發音——拼讀鞏固練習(無聲調——兩拼音——三拼音——拼詞語——拼句子)——書寫——課堂延伸”這幾個環節，拼音課就能很流暢地上下來。難的是要了解學生參差不齊的學習現狀，再根據這個狀況去確定符合學生容易掌握的方法。課前要做大量的.工作，為學生設計適合他們的教學方法，能激起他們興趣的游戲，以及可以進行大面積訓練的環節。拼音教學，老師一定要有足夠的耐性，才能保證一個學生也不掉隊。

　　這堂課以后，我發現自己在訓練的面上還是沒能達到最大化，最優化，還有幾個學生發音存在困難。同時，還應去搜集更多拼音游戲的素材，因為這是保持一年級孩子學習興趣的最好方法，就需要老師付出更多的努力。

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