《浮力》教學反思范文

　　通過實驗使學生感受到在水中浮著的物體受到浮力，浮力是一種向上的力。培養學生根據給出的材料設計實驗方案的能力，并能根據實驗數據分析出在水中下沉的物體也受到水的浮力，以及下沉的物體浸入水中越多受到浮力越大的規律、通過使橡皮泥由沉變浮的比賽能夠發現用改變條件的方法可以控制物體的浮和沉，培養學生的小組合作意識和體驗科學探究的樂趣。教學目標：培養學生根據給出的材料設計實驗的能力，并能根據實驗數據分析出在水中下沉的物體也受到水的浮力，以及下沉的物體浸入水中越多受到浮力越大的規律。

　　這節課我是這樣設計教學環節的：

　　（一）情境導入

　　以怎樣不碰量筒取出乒乓球這個情境導入，學生很容易想到用注入水的方法取出乒乓球，因為乒乓球會浮起來，這樣為學生猜想其它物體的浮沉做了鋪墊。

　　（二）先猜想、再觀察物體在水中的浮與沉

　　先讓學生猜想物體的浮沉情況，然后再做實驗驗證，學生通過填寫我的猜想和實驗結果，能夠知道自己猜對了多少，同時也能夠感知：哪些物體浮著，哪些物體下沉。

　　（三）感知浮著的物體受到水的浮力

　　通過向下壓在水中浮著的泡沫塊、木塊、塑料球，體會手的感覺，觀察放開手后的現象，學生可以感受到這些物體受到一個向上的力這就是浮力。

　　（四）探究下沉的物體是否也受到水的浮力

　　先讓學生猜想在水中下沉的物體是否也受到水的浮力，然后請各組同學設計實驗方案，學生根據設計的實驗方案先做橡皮泥和螺絲母是否受到浮力的實驗，通過以上實驗得出的數據，學生很容易發現：下沉的物體受到水的浮力，浸入水中的部分越多受到的浮力越大。

　　在以后的課堂上我會采用“探究式科學教學的環節”引導學生進行探究。探究式科學教學提高學生在實踐與探究過程中的參與程度。促使學生自行地自行發現和探究，并且能夠把課堂教學所學的知識與生活實際相聯系，培養學生探索和創新精神。“探究式科學教學的八個環節”處在初步嘗試階段，在教學過程中這八個環節不會很順暢，有些環節有時候會被忽視，我和學生會逐步接受和熟悉的。

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