七年級上冊歷史教學反思

時間：2023-04-14 13:00:43 教學反思我要投稿

七年級上冊歷史教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的七年級上冊歷史教學反思，歡迎閱讀與收藏。

七年級上冊歷史教學反思

七年級上冊歷史教學反思1

　　今天縣教研室人員來我校進行達標課驗收，對我們的課堂教學作出評價并給與指導，收獲頗豐，體會如下：

　　1、課堂教學不僅讓學生掌握基礎知識，更重要的是培養學生的`能力，以及情感態度價值觀的體現。小組合作學習的實效性有待進一步加強，建立好小組評價機制，讓學生投入到學習中，去思考、去體會、去感悟、去提升。

　　2、注重知識的聯系與整合，在課堂教學中引導學生進行知識歸納，教師要注重對知識的整合與延伸，加強前后知識、中國史與世界史。歷史與現實的聯系。

　　3、廣泛閱讀書籍，加強理論學習。豐富自己的專業知識以及提高教育教學此文轉自水平。精心研究，潛心教學，用心課堂。

七年級上冊歷史教學反思2

　　一、本課的成功之處有以下幾點：

　　1．我以春秋戰國這段錯綜復雜的史實為藍本，進行了科學宏觀設計。首先我利用大屏幕展示并介紹《春秋爭霸形勢圖》和《戰國形勢圖》時，為學生形象直觀掌握本節的知識打下了良好的基礎。

　　2．我根據本節課的教學內容成語典故較多的特點，讓學生課前積極收集本課的成語典故，如：退避三舍、老馬識途、一鳴驚人、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、紙上談兵等成語故事，這樣既培養了學生平時多閱讀課外書籍、收集課外資料的好習慣，也積累了文學素養。同時也通過學生們上網查閱資料，提高了同學們學習現代信息技術的能力，尤其對于鄉下剛剛步入我們三中的初一學生來說，提高現代信息技術水平是非常有利的。

　　3．我讓學生講授”臥薪嘗膽“的成語故事，這樣既培養學生的語言表達能力，同時也通過同學們了解故事中的越王勾踐的曲折的人生經歷，培養他們的抗挫折能力，同時對學生進行了思想教育。對培養他們正確的人生觀、價值觀打下良好的基礎。為他們將來步入社會，成為一名品學兼優、健康向上的人才打下良好的基礎。

　　4．在講成語退避三舍時，讓學生了解古代戰爭的戰略思想，從而引發學生了解21世紀我國“鋼鐵長城”取得輝煌成績，培養學生的國防意識。

　　5．在講齊桓公、晉文公的改革時，使學生懂得：國強要革新，國立靠人才的.道理，從而刻苦學習。

　　6．在講“戰國七雄”時，教師利用大屏幕展示的《戰國形勢圖》講述，在增強教學直觀性的同時，也增強了學生對歷史知識的地理空間分布的記憶，也使學生明確不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。

　　7．在記憶戰國七雄的地理位置時，利用圖加縮字記憶法，即：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央。

　　8．在討論“由春秋紛爭到戰國七雄，說明了什么問題？并聯系現實說明有什么意義？”時。這個問題的設計，即培養了學生合作探究意識，又體現了歷史“以史鑒今”的功能。

　　9．小節部分老師編歌決、即精練省時又幫助學生記憶。

　　二、本節課的不足之處有以下幾點：

　　1．授課時間稍長，達32分鐘，學生練習時間相對少些。如：討論題，通過對比“春秋和戰國分爭形勢圖。我們不難看出國家逐漸減少了。這說明什么問題，感想是什么？”這個問題雖設計的較好，但由于授課時間稍長，討論這個問題時，僅有4名同學發表觀點，大多數同學沒有發言，沒有達到學生全員參與這個效果。這是本節課最大的遺憾。

　　2．春秋戰國的成語典故沒有與商周的成語典故聯系記憶。

　　3．春秋爭霸戰爭的影響應讓學生分析，老師不要先說出來。

　　4．有的問題的設計還不夠合理，過渡還缺乏邏輯性，語言有的地方還不夠精練。

　　5．教師有的問題提出后，讓學生思考的時間少，就急于讓學生回答，忽略了初一學生的分析能力，影響了學生的接受效果。

　　6．由于是剛接觸初一學生，對學生的名字記憶不熟。也影響了授課時間和效果。

　　7．最后一個班的授課，教師先總后分的授課靈感，效果極佳，值得我今后沿用。

　　總之，我在今后的教學過程中，要屏氣舊的教學模式，不斷優化自己的課堂教學，遵循學生的年齡特點，精心設計每一節課，科學把握好訓練的層次和坡度，多注重培養學生的能力，利用歷史這一平臺，虛心學習他人，從細微處慢慢改變，不斷完善自我。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿智慧的課堂。

七年級上冊歷史教學反思3

　　根據學校的要求，課堂上要以學生自主學習為主，討論的時間比較多，但教師也要進行必要的引導，適當的點評，這是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時�？�，這就意味著教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學進行反思了。

　　對于復習我自己認為這幾種方法很好：

　　1、整理題列舉題。讓學生對學過的知識進行歸納整理。

　　2、連線題。用線把相關的人事連接起來。

　　3、制作大事年表的方法，也適合于各個學習階段。

　　4、在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯系。歷史所反映的'是整個人類社會發展的過程，在這一過程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必然的聯系。

七年級上冊歷史教學反思4

　　歷史這一學科涉及的內容是多方面的，它包括政治、經濟、天文、地理、科學、文學等等。所以對這一學科無論是老師的教還是學生的學都不是一件簡單的事情。尤其對于剛剛進入中學的學生來說，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在小學階段對于歷史知識也了解了一些。面對這些初一的學生，歷史這一門課程我們老師應該怎么教呢?怎樣才能激發學生學習的興趣呢?對此在這里提出一些我的淺見。初一的學生大多數都處于青春叛逆期，學生的獨立性增強，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，而有些學生有時會錯誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個新的環境，與新的老師和同學接觸，這需要一段適應期。而且許多學生認為歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課，所以這門課對學生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學生喜歡上歷史課呢?

　　(1)根據每節課不同的教學內容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》，這一節涉及的內容是比較廣泛，包括先秦時期文字的演變、天文、歷法、醫學和音樂等方面的成就。因此我認為這一節課可以安排學生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內容。最后再由老師進行歸納總結，使學生通過本節的'學習能夠了解我國古代勞動人所創造的輝煌文明。這樣不僅調動了學生的學習興趣而且讓學生親身參與到教學中，更有利于學生對這部分歷史知識的掌握。

　　又如第12課《大一統的漢朝》，這一節的重點內容就是漢武帝對漢朝的統治，為了激發學生的學習熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學生的形象記憶，以此幫助學生更好的了解這一時期的歷史。同時也可以加入討論的形式。讓學生根據自己對漢武帝的了解進行點評，并且讓學生展開想象“如果漢武帝沒有實現大一統，那么中國的歷史會怎樣發展呢?”這樣不僅加深了學生對西漢歷史的了解，鍛煉了學生的口語表達能力，而且給學生搭建了一個自我展示的平臺。

　　(2)上課前老師要做充足的準備，盡量從學生的視角去講解。從學生熟悉的內容進行教學更加有利于學生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學都對這一課的內容比較感興趣。因為這一課的內容與他們所熟悉的《三國演義》的內容有關，因此學習這一節內容的時候老師可以在課前多了解一下學生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時候可以從調查的方向上去引導學生更好的學習。

　　(3)抓住學科之間的滲透，吸引學生的學習興趣。由于歷史涉及的內容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點，從其他的學科上引入歷史這一學科的學習。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節會學到關于春秋戰國時期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時期著名的代表人物。那么在這里可以結合語文課上對《論語》十則的學習，學生對孔子的思想有了一定的了解，由此導入我想學生應該會比較容易接受。

　　這只是我對歷史教學的一點淺顯的看法，如有不足之處請見諒。那么對于初一的學生怎么才能學好歷史呢?由于初中的學習要求與小學不一樣，學習方法也就不同，對此許多學生很茫然不知道該怎么去學習。在此提出一些我的看法。我個人認為最重要的就是利用好自己手中的教科書。對每一節的學習內容要根據小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個知識框架。這樣在老師講課的時候不會摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問題、歸納總結問題的能力。開始可以就一些簡單的進行練習，通過不斷的學習提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學習方法。

七年級上冊歷史教學反思5

　　本課利用學案教學,這種模式能讓學生通過自主學習課本，對課堂上的一些重難點問題有所思考，使學生對歷史的線索更加清晰，特別在小組學習過程中有利于培養綜合歸納能力，達標檢測有利于學生在拓展知識的前提下進一步鞏固知識點。教學方法是好的，但在實施的過程中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從幾個方面予以說明：

　　一、好的`方面：

　　1、在講第一課繁盛一時的隋朝時，作為起始課，在導入新課時利用歷史朝代歌，通過提問方式和學生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學生新舊知識的聯系。

　　2、這節課利用導學案教學，通過運用大運河資料，既提高了學生的興趣，又加深了學生對重點知識的理解。

　　3、學生通過自主學習、小組合作的方式，使學生在小組學習過程中有利于培養學生的綜合歸納能力。

　　二、不足之處：

　　1、設計了兩個合作探究題，時間不夠用，而且有些影響重點的突出。

　　2、上了兩節課都感到課堂練習達標時間不夠充分，鞏固不到位。

　　3、學生在發言方面，不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。

　　4、通過檢測發現學生對第一課大運河的相關知識掌握的不好。

七年級上冊歷史教學反思6

　　七年級歷史上冊“溝通中外文明的絲綢之路”教學反思本周，我參加了本組的公開課講課，從教學設計到評課過程中大家對我的建議都給了我很大的啟發與幫助。首先，由于之前沒有講過歷史的公開課，在講課之前我上網搜集了許多優質課的視頻進行觀看，為我的教學設計與教學思路打開了一扇門，讓我知道從何下手，如何下手。

　　我設定本課的學習目標為通過閱讀教材內容，掌握張騫出使西域的目的、結果、意義；識記絲綢之路的路線和意義，理解張騫出使西域對民族交往的重要意義。從這一層次上說，本課的學習目標基本上已經達成，但在目標實現的過程中仍有諸多的欠缺。我的課程設計流程基本完善，從視頻導入絲綢之路，到后續的絲綢之路路線圖，以及一帶一路等對中國的影響等多方面均有涉及，但課程實施過程中出現較多問題。突出的`幾點在于：

　　1.重點部分強調不到位。重點的部分強調兩到三次都不為過，我對重點部分的強調很少，可能學生聽過之后，瞬間就忘記了，對本課的重點內容依然不清晰。

　　2.課堂銜接與過渡比較生硬，在課堂用語及銜接語的使用上要多加斟酌，同時要注意知識與知識間的銜接，使知識結構化，讓學生可以更全面更系統地學習歷史知識。

　　3.結合目標設置活動。課堂活動最終要服務于我們本課的學習目標，我在本課的教學活動中也設置了諸多的活動，如：想象張騫拜別漢武帝時他們之間的對話；如果你是漢朝的商人，你想將中國的絲綢、瓷器運往歐洲，你會采取什么樣的路線；為張騫紀念碑寫一段碑文等，這些活動一定程度上豐富了課堂內容，也鞏固了目標的實現，但活動與目標之間的結合似乎沒那么緊密，要更加強課程與活動之間的融合度。

　　每一次公開課的講解，都是對自己莫大的幫助與提升。從備課到試課再到上課，以及后續老師的評課，每一個環節都比我們平時上課所付出的精力要多，每一次講解背后發現的問題也比我們平時上課發現的問題多得多，之前的時候對講公開課有一種很大的恐懼感，擔心自己講的差，怕自己出現一系列的問題，現在講公開課雖然依然恐懼，但更多的是期待，期待發現自己的問題，在平時的教學過程中改正過來。同組的老師們給我提出的建議對我以后的教學提供了很大的幫助，以后我要把備課內容更精細化，重點更加突出，在課堂實施過程中更有效化，努力呈現出一節高效而精練的課程。

七年級上冊歷史教學反思7

　　這節課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學案形式、第二次在初一年級進行教學。

　　一節課下來，覺得幾個做的成功的地方：

　　一、教材的處理。

　　將需要解決的三維目標融進劇本，讓兩漢經濟的發展狀況用一種直觀的形式展現。

　　二、問題的設置。

　　本節課依然采用基于問題模式的教學，將三維目標分10個問題展現出來，10個問題，分成三個層次。其中較為靚點的設置是：科技與經濟發展的關系推導、以及一句話展現兩漢時期農業、手工業和商業發展的情況。即底9、10兩個問題的設置。關于各行業之間的關系，是個很抽象的東西，通過這樣的人展現形式，還是讓學生很直觀的感受到兩漢的經濟發展是一種各行業相互驅動的關系，并通過一個普通家庭的日常勞動行為展現出來，從而感受到那個時候經濟的發展狀況。

　　三、采取選答問題的方式。

　　考慮到學生對于不同問題的思考，我打亂按序回答的常規，給學生以充分發揮空間，讓不同層次的學生都能在一節課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調動全體學生自主學習的'參與程度。

　　這節課不足的地方：

　　一、容量過大。

　　這可能是我長期初三備考養成的不良習慣，總覺得一節課就解決一兩個問題是在浪費時間，這對于七年級學生來說，依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線。

　　二、將問題的設置與劇本的表演沒有有機的結合。

　　如果將劇本的表演和問題結合起來、穿插開來，這樣可能對于調動課堂學習的氛圍更有幫助，有些學生對于劇本的興趣是很高的，但苦于沒有表現的機會，也就打消了他們的后階段的問題教學模式的參與程度。

　　三、給與學生思考的空間不夠廣闊。

　　我一直倡導學生自主提出問題和自主解決問題，雖然在第一節課沒有很好地表現，但我依然覺得可以在這個方面進行嘗試。不能一朝被蛇咬，十年怕井繩。既然驗證了這種思路的正確性，卻沒有很堅決的貫徹在這一屆課中，而是自己提出相關的問題，沒有考慮學生在學習過程中新問題的產生，沒有給他們以表達的時空。

七年級上冊歷史教學反思8

　　上完《秦王掃六合》一課，細細反思，覺得主要有以下幾點：

　　在整個教學活動中，我始終圍繞教學目標來組織教學，而且知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀都得到了很好的體現，完成了教學目標。老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。

　　為增強知識的系統性，我打破了教材編寫的順序，將教學內容設計為秦完成統一和鞏固、維護統一兩大內容，在處理第二項內容時，又引導學生從政治、經濟、文化、軍事（民族關系）等方面來歸納秦鞏固統一的措施。這樣做，不僅線索清晰，便于學生掌握和理解，同時有利于提高學生的歸納、概括能力。創新問題設計上有突破，能聯系生活實際，引起學生共鳴。

　　本課教學中，我給予學生充足的時間，自學課文內容，然后學生思考、討論、作答，教師點撥、同時輔以材料展示。我還注重為學生提供自我表現機會，讓學生有足夠的空間去發揮、去創造。如：我指導學生到黑板上設計秦的疆域示意圖，以幫助學生壓縮信息，同時也有利于學生形成正確的空間觀念。這節課也體現了教師的角色已經發生了一定的轉變，由原來的講述者轉變為幫助者、引導者、促進者。學生會的，允許學生自由發揮，互相補充，教師及時評價；學生不會的，教師進行激勵、引導，然后共同解決。

　　這節課最大的'不足就是：不敢放開手腳，給學生以機會，讓學生自己提出問題，解決問題。其它細微之處，還存在著很多不盡如人意之處，比如：釋疑過程中，有些小問題的設置稍顯牽強；過渡語，有個別之處，不夠自然；習題設計過于單調死板，以后應力求多樣化、趣味性，努力調動學生的積極性；在學生分析秦完成統一的原因出現困難時，教者引導的語言有些羅嗦，沒有做到簡明扼要；對學困生的關注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。

　　學生方面：在討論秦始皇的歷史作用時，他們的回答遠遠超出了我的想象，非常透徹、全面。尤其是說說他們原先印象中的秦始皇時，學生的反應特別積極，從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關注歷史的，我們有理由對歷史教學充滿信心。

七年級上冊歷史教學反思9

　　昨天在七2班，我感覺歷史復習課上的特別扭，課堂上提的問題沒人回答。我發了一通脾氣，說你們班每一次歷史考試總是倒數第一，并揚言今后再出現這種情況，堅決不客氣。

　　課后我冷靜下來，和同事議論了這件事，他們也給我出了許多好主意。針對這種情況我布置了一個作業，讓大家寫一下歷史課的感受，和對老師的建議，而且我覺得任何事只要動腦筋思考，就會不斷完善。

　　第二天，我早早來到辦公室，作業已擺在我的桌子上。一個上午，我一直沒出辦公室。在那里認認真真地閱讀同學們寫的內容。做了下面的分析，之后又根據同學們的要求對一些問題進行了解答。

　　一、不回答問題的原因：

　　1、不會，懶得思考。

　　2、缺乏自信，覺得答案不夠完善，不敢說，怕嘲笑。

　　3、沒聽講，不知道老師的問題。

　　4、太簡單的，不想回答；太難的又不會回答。

　　二、學生困惑及急需解決的問題

　　1、上課思想不集中。

　　2、對老師所講的內容，整體上把握不好。

　　3、如何答好歷史材料解析題。

　　三、問題與解答：

　　1、設計問題要有針對性

　　老師講課要有吸引力，讓學生時刻關注老師，關注課上知識；不斷思考問題。特別是每一個問題的設計，都要深思熟慮，考慮到學生的水平，而不能草率地提問，沒有任何的價值。學生生活在思考的世界里，這就是教師點燃起來的勤學好問、渴求知識的火焰。老師的思考能點燃學生的學習愿望。老師的思考能激發學生對書籍的不可遏止的向往。

　　2、我自信我能行

　　有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路�！疤痤^來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的`時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標一定能達到”、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個學生，都有這樣的心態，肯定能不斷進步。有自信才能增強自己的實力，有實力你會更自信。

　　3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題？

　　仔細審題，讀懂題意。這是成功解題的基礎，它可以有效地避免“文不對題”“答非所問”的現象。同學們在答題時首先要讀懂題意，弄清材料所反應的歷史事件，確定中心。其次，要讀懂試題的設問，明確用什么方法來回答什么問題等。

　　圍繞問題，尋找知識的落腳點。開放性試題的命題依據及答案取向是以教材為導向的。同學們在解題時必須以教材為基礎，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。注重發散思維，全方位解答。正確運用發散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。

　　我作為一個歷史新課程教師，在教材、教法、學生情況等把握不到位，應該多下苦功夫，多向有經驗的老師學習，使學生苦干加巧干，考出優異成績。

七年級上冊歷史教學反思10

　　關于這節課我在新課標的指導下，結合了學生的實際情況，認真地設計教案，組織教學，從課堂效果來看，基本實現了預期的效果，本節課主要有兩點亮點：一、設計情景，在情景中提出問題選擇一些與生活經驗有關的情景來呈...

　　關于這節課我在新課標的指導下，結合了學生的實際情況，認真地設計教案，組織教學，從課堂效果來看，基本實現了預期的效果，本節課主要有兩點亮點：

　　一、設計情景，在情景中提出問題

　　選擇一些與生活經驗有關的情景來呈現問題，讓學生“神入”到當時的歷史情境之中，對歷史進行合理想象，例如在本課學習鐵農具中設置情景“假如現在給你一塊地去耕種，而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器，你會選擇哪種？”和學習都江堰修筑原理時設置情境“假如你是李冰，你會怎樣解決岷江水患問題？”，一方面使教學顯得生動有趣，激發起學生學習的欲望，另一方面有利于學生主動運用已有的知識結構來解決問題，從而達到培養他們歷史思維能力的`目標。

　　二、設計角色表演活動，發揮了學生的主體地位

　　本節課在教學商鞅變法的內容這塊，讓學生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族，和商鞅。為了演好自己的角色，她們就得牢記商鞅變法的內容，并充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動可以充分調動學生的學習積極性�？梢允拐n堂氣氛十分活躍。是課堂效果達到高潮。

七年級上冊歷史教學反思11

　　本課的成功之處：

　　1.設計思路較清晰。表現在：一、把課本知識高度整合；二、針對主要問題創設問題情境；三、設計知識結構圖對知識進行整合、提煉。

　　2.目標意識很強。緊緊圍繞學習目標展開。

　　3.非常重視直觀教學。大量歷史圖片的運用加強了歷史知識的理解和運用，如秦滅六國的順序、秦的疆域對比、長城等圖片的運用等。

　　4.注重教學觀念的轉變。突出學生的主體地位，如自主學習環節、合作探究環節等等。

　　5.試題設計具有針對性和開放性。如合作探究中兩個假如的提出針對學習的難點，有很強的針對性，回答的方面很廣，也具有很大的開放性。

　　6.形式靈活。如對知識的溫習、加深理解用奏折的方式；對知識的.歸納總結用寫頒獎詞和知識構建的方式等。

　　7.目標達成度高，學生對知識的掌握比較扎實。

　　幾點不足：

　　1.學法指導上可再全面一些。如對學生自主學習的指導，把自學內容、方法和時間都給學生提示一下，學生自主學完后，再留出幾分鐘來讓學生在小組內交流，把疑問提出來。再如學習方法上可以用數字歸納法、諧音歸納法等多種方法，像秦滅六國的順序，可以諧音為含（韓）著（趙）委（魏）屈（楚）咽（燕）氣（齊）。

　　2.評價方式要多樣。除了老師的及時評價外還應讓學生評價。

　　3.板書設計不應欠缺。板書是教學過程中重要的一環，不應省略。

　　4.課件可以進一步精簡，教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評價焚書坑儒的那段話可以指導學生閱讀課本即可。

七年級上冊歷史教學反思12

　　因為考慮到學生對三國演義的故事比較熟悉，隨便一個學生都能說出一二個三國時期的人物或者故事、成語，學生學起來會有比較濃厚的興趣，他們參與課堂學習的力度會比較大，能較好地體現新課標的特點。授課時，我遵循的是讓學生動起來的原則，設計了講故事、小組討論、分組比賽復述故事。上完課之后，我體會到有以下幾點值得改進：

　�。�1）由于時間比較緊，備課不夠充分，因此對一些比較有趣的故事沒有進行進行太多的展開介紹，只是一帶而過。對于《三國演義》里面的人物和故事，應該引導學生多講，充分體現學生參與的力度，調動學生的氣氛。

　�。�2）在學生討論赤壁之戰中曹操失敗的原因時，可以引導學生討論更深入些。

　　（3）最后在課堂小結時，不應該幫學生歸納，而應該讓學生作一個總結性歸納，讓他們談談通過學習這一課，可以學到什么，有何啟發，以進一步達到情感教育的目的，這樣可能效果會更好。

　　通過這節課，我發現了很多我關于教學方面的不足，特別是對新課標的認識的不足，以后我肯定會更加的.努力研究教學，爭取進步，彌補不足。反思讓我看到自己的優點，有了進步的信心，但也看到了自己還存在很多的不足，找到改進的方向。

七年級上冊歷史教學反思13

　　對于七年級學生來說，歷史是一門新鮮而好奇的學科。七年級歷史教學主要是古代史的內容，時間距離學生很長，而七年級的《原始的農耕生活》更是離學生生活遙遠的事情，一是對于城市的孩子來說，不了解什么是農耕，而是“原始”二字對于他們很陌生。現代農耕不太清楚的情況下，談什么農耕生活的起源呢？因而，如何靈活運用教材，引起學生對該課學習的興趣，找到學生感興趣的歷史問題，讓他們進行分析與探究，培養學生自學精神和創新精神，是我在教學設計上應該要花時間考慮的問題。

　　在導入新課時，我采取了南北民居不同的房屋圖片，讓學生猜猜哪個是南方的民居哪個是北方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關呢？從而掌握學生的心理動向，激發學生的求知欲，學生思維一下子就活躍起來，對本課的學習產生了極大的熱情和興趣。

　　接下來的自主學習環節，我圍繞“中華農耕生活的起源”，采用角色扮演法。利用“穿越時空隧道，走進遠古家園”的小游戲，將學生劃分小組，自主學習、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人，通過第一人稱的口吻來介紹自己。學生的興趣一下子調動起來，熱烈的學習氣氛一下子使學生主動的投入到教學過程中去。為了更好的表現自己組的特色，很多學生還加上了道具和動作。學生在自學、表演的過程當中，認識到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始農耕生活的異同點，進而認識到我國原始農耕文化是南北方共同發展的結果，從而增強對祖國歷史和文化的認同感。通過學生展示的.插畫和組內合作，最終概括出原始農耕文化的特點，以及了解什么是“農耕生活”，它是如何起源的。

　　整堂課的學習氛圍很好，學生的反應都很活躍，積極性在自主合作探究中得到了很好的發揮，很多生成性問題在學生的成果展示中表現出來，如“半坡人”制作的彩陶是否與半坡人所在地的土壤有關？針對學生課堂上的生成性問題，我順勢將地理知識融合進歷史教學中。先讓學生討論來解答學生自己提出的問題，老師最后進行小結：彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關，同樣的，也與制作陶器的工藝和技術相關，如燒制陶器所要把握的溫度以及相關的上色等工藝。抓住這個點，進而引導學生分析長江下游與黃河中游地區的地理條件、生物資源的不同，進而小結長江流域的河姆渡遺址和黃河流域的半坡遺址。這樣，學生就能準確地記憶、理解兩者所培育糧食作物，馴養牲畜的不同點。更能理解河姆渡人建木頭房子是為了防潮，半坡人住半地穴式房子是為了冬季保溫、夏季涼爽。

　　但是，由于時間倉促，在安排小組合作表演的環節上，規矩不是很明確，導致學生在表演的時候出現一些問題，如學生表演位置的安排，臺詞的分配問題等等，都還有待加強。另外，如何在增加歷史趣味性的同時，能夠進一步激發學生對重點難點的探究意識，依然是我要努力的方向。

　　本堂歷史課，我旨在增強歷史的趣味性，告訴學生：歷史不僅僅只是背誦的科目。因而，創設良好的教學情境，在其中起了很大的作用。重難點也在學生的小組質疑、答疑中得到了突破，讓學生明白農耕文化以及清楚農業文明的起源。

七年級上冊歷史教學反思14

　　近日，我執教了一節《華夏之祖》的公開課，上完之后，感覺不甚良好，雖然不排除一些客觀原因，但回首課堂教學的各個環節，失誤頻頻，怎一個“差”字了得。

　　首先，未體現“自主”的教學理念。雖然學生是以小組的形式學習的，但在展示環節，我并未要求學生以小組為單位進行展示。話題投放形式太過單一、刻板，如請學生講述堯、舜、禹的故事，完全可以讓一個組的學生自由選擇講述，而不是先講堯，繼而舜，再而禹。學生講述后，也未引導學生之間、小組之間進行互動、補充。教學內容顯得單薄，不夠豐富。

　　其次，對學情認識不夠。未充分考慮七年級的學生只上了兩節新課，學習歷史的熱情、能力都相對底下，從而對學生預習情況把握不準，對學生學習、展示能力不能有準確的認識。要求學生進行表演“禪讓制”的環節，課前沒有進行必要的`指導，導致學生空有表演的熱情，卻不知怎樣表演，在一定程度上打擊了學生的學習積極性，也使課堂氣氛略顯尷尬。

　　再次，對學生的情感態度價值觀教育落實不夠。要求學生合作探究“什么樣的人才能被推選為部落聯盟會首領？你覺得堯、舜、禹有什么優秀的品質值得你去學習？”原本讓學生充分討論、交流，各抒己見，這本是個對學生進行思想教育的絕好機會，我卻沒有充分利用，三言兩語，輕描淡寫的敷衍了過去。

　　最后，教學未有激勵措施，評價方式單一。原本打算獎勵給學生的幸運星因為時間匆忙忘記帶到課堂，雖然少了物質獎勵，但整堂課下來，我也很吝嗇自己的贊美之詞，沒有對學生積極的學習態度和獨到的見解表示過由衷的贊揚，對學生缺乏激勵性評價。評價方式也都是自己在絮絮叨叨，沒有引導學生之間、小組之間進行互評，導致整個課堂教學氛圍壓抑、沉悶。

　　當然，失誤還有許多，在此不再一一列舉。總之，這堂課是失敗的。但也帶給我太多的反思，反思是為更好的成長，它讓我找到了自己的軟肋，也讓我在今后的課堂教學中，俯下身子，求真務實、腳踏實地的去鉆研、實踐。

七年級上冊歷史教學反思15

　　打造高效這種教學模式能讓學生通過自主學習預習課本，對課堂上的一些重難點問題有所思考，使學生對歷史的線索更加清晰，學生在小組學習過程中有利于培養學生的綜合歸納能力，課后的小測有利于在學生拓展知識的前提下進一步鞏固知識點。教學方法是好的，課在實施的過程中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從兩個方面予以說明：

　　一、好的方面：

　　2、這幾節課都利用視頻輔助教學，通過大運河、和武則天的視頻資料，既提高了學生的興趣，又加深了學生對重點知識的理解。

　　3、通過預習題綱導讀，讓學生通過自主學習、小組合作的.方式，使學生在小組學習過程中有利于培養學生的綜合歸納能力。

　　二、不足之處一：

　　1、在第一課設計了三個合作探究題有點多，時間不夠用，而且有些影響重點的突出。

　　2、在預習導學時讓學生按所有的提綱的順序通覽全書有些浪費時間。

　　3、上了兩節課了都感到課堂練習時間不夠充分，鞏固不到位。

　　4、學生在發言方面，七（7）班較好，其他班級學生不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。

　　5、通過課前默寫檢測發現有四分之一的學生對對第一課知識大運河的相關知識掌握的不好。

　　三、采取的措施：

　　1、在導學案的設計上再精煉，問題的設計要少而精，討論問題要突出重點內容，使學生能有感而發。

　　2、增加課堂練習時間，保證學生能當堂掌握所學知識。