十一月份教學反思范文

　　為了促進完善我校教學效果，形成具有本校特點的教學模式，提高課堂教學效率，我校不惜代價聘請了州教育學院的各科教研員對我校的教學進行指導。這些專家們風塵仆仆，認真聽課，用心分析研究，有針對性地對我們的課堂現狀進行了剖析，并給予了誠懇建議。讓我們開闊了思路，有了更明確的目標，受益匪淺。

　　面對教學改革，探索新的教學模式，實現我們的目標，即學生樂學，不放棄后三分之一，中考成績高，今后進入高中有學習能力。圍繞基于問題，利用問題，發展問題開始進行英語學科的教學探索，力求一種模式。經過反復磨課，共同備課，似乎尋到點英語教學模式。但我們時時也感到自己的課堂不精彩，可怎么也自拔不出來。這時州學院英語專家的到來，給我們珍出了我們教學上的隱患，讓我們實感震驚。也讓我們找到了我們走入誤區的根源。

　　1.我們缺乏理論的學習與研究，我們在總結中總是脫離理論的支撐。有時對理論的理解不深造成錯誤的運用。

　　2.沒有真正運用課標指導教學，以致對目標的要求不明確，不能按要求實現目標。

　　3.對我校的教改目的領會過于偏激。片面理解關注后三分之一，而課堂變成過于圍繞后三分之進行教學，以致英語課變成了漢語課，成了知識分析課和傳授課。這嚴重違背了語言的實踐性學習規律，沒有語言的輸出怎能語言的輸入。

　　4.我們在英語課的教學模式的探究中，急于求成，注重了形式，過于追求形式上的統一，而忽略了它會禁錮教師的個性發展的問題，在教學中沒有研究教師個人的教學風格。

　　5.學生樂學的基點在于教師的教學方法是否能夠吸引學生，英語的教學設計也應基于通過充分運用語言來得以實現。而我們更關注與詞匯、短語的死記硬背，對于如何運用語境來學習運用他們、復習他們沒有做認真研究，這也是備課中的一個死角。簡單的機械的背誦不用老師教，教師的備課變成了習題的編寫，缺少了語言的輸出。

　　6.同樣的教學目標，同樣對教學內容，同樣的時間，但不會出現同樣的教學方式，也會產生不同樣的教學效果。我們在備課中并沒有處理好同樣與不同樣的關系。千篇的同樣引來死水一潭。

　　7.學案中的對自主學習與探究學習的設計研究的不夠透徹，對學生的認知水平和理解能力把握的不準確，因此問題設計沒有思維梯度，只好用1、2、3、…號不同任務來代替思維梯度的教學設計方式。

　　通過此次教研指導，讓我們頭腦更冷靜了，深感學習的重要性。加強學習，運用理論指導教學勢在必行。前進的路漫長而曲折，但不能阻止我們前進的腳步。跌倒了，要再爬起來，迷路了快回頭。只要信念在，目標終就會到達。

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