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“教學(xué)反思”之反思
“教學(xué)反思”之反思 - 作者：劉炳艷 反思，顧名思義，可解釋為自我省察。而自古就有所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的說法，可見，反思實(shí)際并不是件容易的事情。它要求當(dāng)局者能夠跳出自我，另眼看“我”，做清醒的旁觀者，做明白的自知者。對于我們教師來說，課改之路不但崎嶇不平，而且經(jīng)常會(huì)讓行動(dòng)者陷入迷茫與困惑。因此，教學(xué)反思成了我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長避短，不斷前進(jìn)的有效手段。然則，我們天天進(jìn)行的反思到底價(jià)值幾何？實(shí)在值得反思。一、“反思態(tài)度”之反思
也許有人會(huì)心生疑竇，反思已經(jīng)是在努力查缺補(bǔ)漏了，何來態(tài)度好壞之分？其實(shí)，現(xiàn)在的教學(xué)反思除了部分教師能自動(dòng)自覺之外，很多是由于學(xué)校的大力提倡，甚至明文規(guī)定篇幅字?jǐn)?shù)而寫，質(zhì)量參差不齊。有些寥寥幾筆，純屬應(yīng)付;有的東拉西扯，反思不到點(diǎn)上;即使有洋洋灑灑一大篇者，也不過是重復(fù)他人之言，毫無實(shí)際意義和價(jià)值。這樣的反思，與我們的初衷相去甚遠(yuǎn)。長此以往，徒費(fèi)時(shí)間筆墨而已。我想，反思貴在真實(shí)。反思的落腳點(diǎn)應(yīng)是我們自己的教學(xué)行為。教學(xué)進(jìn)程完畢，我們有什么想法有什么疑問，與組內(nèi)老師一起研究討論，隨機(jī)記錄即成。千萬別把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)。用心感悟、用心反思，這才是反思的真諦所在啊！
二、“反思內(nèi)容”之反思
提到反思的內(nèi)容，大多數(shù)教師會(huì)認(rèn)為就是指教學(xué)內(nèi)容。這只能算做狹義反思。那廣義的反思指什么呢？個(gè)人覺得，反思教學(xué)內(nèi)容固然非常重要，但與之息息相關(guān)的所有教學(xué)行為與現(xiàn)象更值得我們深究。比如，我們時(shí)常感嘆現(xiàn)在的孩子變得功利，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，不用獎(jiǎng)品吸引不給什么鼓勵(lì)就沒有學(xué)習(xí)的積極性。可反思即知，這種現(xiàn)象未必不是我們在日常教學(xué)中無意識(shí)的引導(dǎo)造成的。怎樣在把握語文工具性的同時(shí)給予孩子恰當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)注，形成他們正確的價(jià)值觀，需要我們深刻的反思。再比如，我們在聽完一堂好課后，對人家精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)羨慕不已，有時(shí)不禁困惑:自己也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透，為什么就不能上出精彩的課呢？反思之后，我們才明白，這里還有個(gè)人的閱讀積累問題。一個(gè)教師所呈現(xiàn)出的每堂課都與他自身的文化積淀有關(guān)。學(xué)識(shí)淺薄，無以支撐，自然會(huì)和優(yōu)秀課例產(chǎn)生差距。堅(jiān)持用一顆反思之心來看人待事，對我們的教學(xué)都是不小的促進(jìn)。
三、“反思效果”之反思
反思過后，我們收獲了什么？這個(gè)問題每位教師都要好好想想。反思不能僅有三分鐘熱血，不能虎頭蛇尾，不能檢討完畢還是一切照舊。有語曰:勝人者有力，自勝者強(qiáng)。既然我們能夠反省自我，就應(yīng)該再超越自我。找出問題的根源、解決的方法，在以后的教學(xué)中，只有腳踏實(shí)地，才能讓教學(xué)水平更上一層樓。
教學(xué)反思是我們教師成長的階梯，它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾於宋覀儓?jiān)實(shí)的腳步。讓我們一起來善待反思，全方位地反思，進(jìn)行有效地反思吧！
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