5的乘法口訣教學反思范文

　　5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作為起始內容進行編排，便于學生掌握規律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現一定的規律性，能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數學活動中去。前面學習的100以內數的認識時，大部分學生已經能非常熟練地5個5個地數，本節課的重點是探索5的乘法口訣的規律和口訣的記憶，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后面的學習做好準備。

　　在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時，引導學生找出口訣的規律，啟發學生從各方面思考，如“一只手有5個手指”，1個5是5，得出一五得五；“一個人有2只手，2只手一上共有10個手指”2個5是10，得出二五一十。讓學生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助。

　　編口訣是這節課的重點，我采用的是先扶后放這一教學手段，因為我知道口訣對于學生來說并非難事，所以我先讓學生說說意圖，然后讓學生編口訣，再理解口訣的意思，在這整個環節中，我很相信學生的能力，學生能解決的就讓學生自己來解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識，讓學生來展現自己的本領，關注學生的情感、態度，體現學生的價值觀，提高學生學習的興趣和自信心。

　　記憶口訣也是本節課的一個重點，通過拍手游戲、對口令、猜卡片游戲等方式來激發學生的興趣，由淺入深，照顧到各個層面的學生，給“弱勢”的學生展示自己的機會，增強他們學習和自信心，讓他們在學習中積極地探索和發現口訣、熟練的記憶和應用乘法口訣。在學生背誦口訣的時候，對口訣的理解很好，記憶起來也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進行區別的時候，學生讀的時候經常出現錯誤，常把算式說成口訣。還需要教師的進一步指導和幫助。

　　最后對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，理解口訣的意義，掌握學習口訣的方法，為后面的學習打好基礎。

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