- 相關推薦
數學五年級上《旅游費用》教學反思
本節內容旨在培養學生會利用已有知識、依據實際情況給出較經濟的方案，培養學生的數學應用的意識，同時提高學生分析問題和解決問題的能力；感受教學與生活的聯系。這部分專題活動中設計了兩個問題，實際上都是解決問題策略的選擇，即購買門票的策略和租車的策略�，F僅將“購買門票的策略”這節課上出現的情景及問題展現出來，以供大家討論與借鑒。
問題1中解決問題的關鍵是了解每種優惠方案的含義，然后通過計算總錢數解決。第一幅情景圖中是4個大人，1個小孩，第二幅情景圖中是4個小孩，2個大人。經過計算得出結論，一般情況下大人多、小孩少時，人數又夠買團體票，買團體票相對便宜；當小孩多，大人少，同樣夠買團體票的情況下，大人買成人票，小孩買兒童票相對便宜。通過這兩種不同情境的計算比較，學生結合具體情況選擇不同的解決問題的策略，使他們感受到了數學與生活的聯系。
但是讓學生完成“試一試”時出現了插曲。當多數學生按A、B兩種方案完成后，認為B種方案省錢時，有一個學生猶猶豫豫地舉起手。當讓他發言時，他吞吞吐吐地說自己還有一種更省錢的方法。這是我馬上鼓勵他說出自己的想法。該生受到鼓勵后，便大膽的說：“我認為6個大人超過了買團體票的人數了，所以我認為 6個大人買團體票是600元，而3個小孩買兒童票花120元，總共才720元，遠低于B種方案的900元。”他一口氣說完自己的想法。這時，他及全班同學都用疑惑的眼光看著我。此時我沒有讓其他孩子討論這樣做是否正確，而是不失時機地肯定了該生，并且加以表揚，而后才讓學生討論這樣做是否符合題意。討論后學生一致認為這樣做是符合題意的。此后，學生在完成第60頁“練一練”第一題時，也都很順利。正當我小結完本課，自認為很圓滿時，一個孩子舉起了自己的手。我問他還有哪兒不明白？他說如果是“4個大人，3個小孩”時，該怎樣算？當時我只認為他沒聽懂，便指名幫他解決。但他說：“如果把1個孩子和4個大人合買團體票，而2個孩子買兒童票會更便宜�！彼@種想法是我備課時沒有考慮到的。這也讓我感到猶豫。如果肯定勢必將本課變得復雜了；如果不肯定他的想法，但這并不違背本節課的宗旨。本來自以為完滿的一節課，去又讓這個孩子打了個大大問號。
回到辦公室，我馬上打開教科書，再細細看過之后，驚訝的發現教材的確是在有意回避著此問題。此時我感到郁悶，慚愧自己的對教材挖掘得不夠。
回過頭再想想，既然我們的目的是教給孩子有用的數學，使他們能運用所學數學知識策略性的解決實際生活中的問題，在編寫教材時就不應該回避問題。這之后，我與其他教師也討論過此問題，但沒有一個具有說服力的說法。但就我個人而言，我認為既然這節課的目的是教給學生運用所學數學知識，策略性地解決生活中的問題，而本節課本身強調的就是“策略性”，所以我想應該肯定該生的想法。雖然這種想法有時不合情理，但這種做法生活中是有可能出現的。既然有可能出現它就應該屬于我們討論的范疇。當然，不管你以什么樣的方式，應該在教材上出現。我的這種想法其實自己也考慮得不十分成熟，但我想還是拋磚引玉吧！
【數學五年級上《旅游費用》教學反思】相關文章：
五年級《旅游費用》教學反思04-30
六上數學教學反思04-29
《旅游中的數學》教學反思04-17
旅游中的數學的教學反思04-29
五年級數學教案：旅游費用04-07
《小數乘整數》數學五年級上教學反思04-30
《TV shows》五年級上教學反思04-30
一年級上數學教學反思04-15