頂碗少年教學反思

時間：2023-04-11 13:35:01 教學反思我要投稿

頂碗少年教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的頂碗少年教學反思，歡迎大家分享。

頂碗少年教學反思

頂碗少年教學反思1

　　教學目標：

　　一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　二、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　三、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學難點：領悟作者看表演時受到的啟示。

　　課時安排：一課時

　　一、導入課題

　　1、同學們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時候，你有什么感受？雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節目，“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文、合作學習

　　1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）

　　2、現在，讓我們帶著幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）

　　三、問題反饋、整體感知

　　1、誰來讀讀自己喜歡的句子？

　　2、課文講述了什么？

　　3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？

　　四、品讀語句、體會感情

　　文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）

　　<一、>第一次表演

　　1、提問（展示課件5），你體會到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。

　　2、對比讀（同），你又有怎樣的感受？

　　3、指名讀，全班齊讀。

　　4、少年那原本行云流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾��！在場的觀眾是怎樣的反應呢？（展示課件6）

　　5、少年的反應是怎樣的？（同）你體會到了什么？

　　6、讓我們像頂碗少年那樣鎮定從容的讀著兩句話。

　　<二、>第二次表演

　　1、誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？

　　2、你覺得那些詞語需要重讀才能體現頂碗少年的技藝高超？誰來試試？

　　3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）

　　4、指名回答，男女讀。

　　5、假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀眾各種各樣的打擊，而且我

　　們知道，這已經是第二次了，你會怎么想？你會怎么做？

　　6、是啊，頂碗少年和同學們的年齡差不多啊，面對這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會到了什么？

　　7、此時，他呆呆地站著，他已經不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？

　　8、想想，老者會說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？

　　<三、>第三次表演

　　少年第三次捧起了碗，向觀眾第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛??同學們，假如你也是當時在場的觀眾，你的心情怎樣？會想些什么呢？

　　1、作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子？

　　2、你體會到了什么？

　　3、頂碗少年終于成功了！他戰勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學們，你們覺得，頂碗少年成功的秘訣是什么？

　　4、你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）

　　5、這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什么印象？請聯系自己的實際說說！

　　<四、>最后兩個自然段

　　1、我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個自然段！

　　2、（展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯系課文中的頂碗少年說說？

　　五、小結

　　“不經歷風雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀后感！（展示課件11）

　　《頂碗少年》教學反思

　　本課的教學重點：通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

　　在教學中，為了引導學生突破重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗后，在觀眾的'巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把

　　更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。

　　現在回頭想想應當是以抓兩次失敗后少年的表現為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導學生找觀眾的反應，因為觀眾的反應只是為了能更好的襯托少年失敗后當時的心理，也是為了更好的讓學生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

頂碗少年教學反思2

　　《頂碗少年》這篇文章描寫了一場驚心動魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年雖然有些不知所措，但最終還是鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，內心總會產生一陣微微的激動……

　　教此文時，我首先把開頭和結尾兩個自然段撇開，通過閱讀弄清故事梗概，用自己的話復述故事，然后指導學生通過閱讀去體會頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強的精神，最后領悟作者看表演時受到的啟示，感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折時應有的信心和勇氣，能結合實際談自己的體會和感悟。

　　文章難點在于引導學生體會頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強的精神，為了突破這一難點，我通過指導學生閱讀觀眾的反應和少年的反應來讓學生感悟少年在連續兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下堅持不懈的精神。因此，我設計了兩條線來幫助學生理解：因為觀眾的反應只是為了能更好地襯托少年，所以，我以三次表演時少年的反應為主線，以觀眾的反應為副線。文中分三次對他的表演進行了描寫，尤其是第一次演出時，對他的精彩表演進行了細致的描寫，從他完成的一系列動作我們不難體會到表演雜技時的艱難困苦，沒有堅強的意志，沒有鍥而不舍、勇敢頑強的精神，是絕對做不到的。為了幫助學生走進文本，我讓學生結合平常所看到的雜技表演節目想象少年表演時的情景，體會頂碗少年表演雜技時的不易。兩次表演之后以及第三次表演之前都寫了少年和觀眾的反應，考慮到人物心理通常由動作、神態表現出來，于是，在體會少年三次表演時的心理變化時，我引導學生抓住表神態和動作的詞語去想象少年在臺上以及觀眾在臺下的情景，特別是第二次失敗以后，面對觀眾的叫囂，我讓學生們想象：如果你是他，你會怎樣面對這種情況呢？因為給學生創設了情境，所以學生很能體會少年當時的心情，有的說愧對觀眾，恨不得找個地洞鉆進去，有的說真想一走了之，有的說還是鼓起勇氣再來一次……不過，不管少年有什么想法，他都挺過來了。在這個過程當中，一個老人所起的作用也是不可小覷的，當文章閱讀到那里時，我讓學生猜測那個老人的`身份，想象那個老人對少年說了一句什么話。學生們的猜測、想象合情合理，我為學生的聰敏而欣喜不已。他們抓住“從后臺走到燈光下”猜測那可能是他的師傅，從他的表情、動作推斷他一定是說了一句鼓勵的話。因此，當音樂第三次奏響，當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年不再像前次那樣“急忙”晃動腦袋保持平衡，而是“輕輕”抖了一下腦袋，一個“急忙”一個“輕輕”形成了鮮明對比，這兩個詞語把少年不同的心理表現得細致入微，在閱讀時我也引導學生進行了細細的品味。

　　當頂碗少年在學生們心目中的形象一步步豐滿，最后，再讓學生讀首尾兩個自然段，體會頂碗少年給作者的啟示，再在此基礎上，讓學生結合實際談談自己面對困難或挫折時的表現以及日后應持有的態度，也讓學生集會到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。

　　教完此文，回頭想想，覺得在教學時可能因為太側重于讓學生去想象，結果減少了對文本的朗讀感悟。以后，我還要不斷地學習，經常觀看名師教學錄相，提升自己。

頂碗少年教學反思3

　　1.本課的三個生字的讀音都容易讀錯。“疚”讀“jiù”，不要讀成“jiū”;“胛”讀“ji�！保灰x成“jiá”;“頹”讀“tuí”，不要讀成“tuī”。

　　2.這是一篇文質兼美的課文，讀起來通俗易懂，卻又耐人尋味。課文層次清楚，內容比較好把握，關鍵是要抓住重點語句的理解，進而感悟作者所表達的思想感情。

　　3.“一疊金邊紅花白瓷碗”在文中反復出現了四次，要引導學生體會它帶給人的不同感受。當它第一次出現時，我們只有大概的印象;當它第二次出現的時候，我們不僅記住了那“一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗”，而且知道了它的數量“十二只，一只不少”，這意味著少年在挫折面前不退縮，從頭再來;當它第三次出現時，我們發現碗是在白發老者手里，是老者把碗交給少年，同時給了他贊許與疼愛，給了他力量與信心;當它第四次出現時，是那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音響在“我”的耳畔，則讓人想到的是頂碗少年常常給我以激勵的那種堅韌不拔的.精神。

　　4.“我相信他是不會在艱難曲折的人生和藝術之路上頹喪或者退卻的。他是一個強者�！睘槭裁丛谝院蠖甑臍q月里，我會做出這樣的判斷?正是因為那一夜少年的演出給“我”留下的印象太深了，他的表現太讓“我”感動了：一個小小少年，從小就能在失敗與挫折面前表現得那么堅定，那樣勇于拼搏，并且獲得了成功，那么，他在以后的人生和藝術之路上肯定會越來越成熟，越來越堅定。因為只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。

　　5.課文的最后一句“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位少年給我的啟迪�！痹谶@句話中“山窮水盡”指山和水都到了盡頭，前面再沒有路可走了，比喻陷入絕境。“柳暗花明”形容柳樹成蔭、繁花耀眼的美景。多用來比喻在困難中看到希望。就是說在絕境中不怕困難，再搏一下，就會走出嚴冬，就會看到希望，就能獲得成功。要引導學生結合課文所寫的這件事去理解這句話的含義，是不困難的。

　　6.本課雖然是略讀課文，但課文的語言很有特點，耐人尋味，對頂碗少年不怕挫折和失敗、敢于z拼搏的驚心動魄的場面描寫得非常生動感人。可以適當地通過朗讀讓學生進入情境，產生身臨其境的感覺，感受他們不曾感受過的生活，這對引導學生體會頂碗少年當時的心情和他那種勇于拼搏、堅持不懈的精神會很有幫助的。對課文中含義較深，又對人有所啟迪的句段還可以鼓勵學生背一背。

　　7.建議本課教學2課時。

頂碗少年教學反思4

　　教學目標：

　　1．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　2．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　演示文稿。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。

　　教學重點：

　　1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　請同學們齊讀課題。

　　這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1.自由讀課文

　　根據課后生字表讀準字音

　　2.檢查詞語理解情況

　　優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

　�。ńY合上下文或理解）

　　3.理解課文內容

　�。�1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進行描寫的？

　　第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　�。�2）自由讀第一部分

　　思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學習）

　�。�3）集體學習

　　畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的`信心？

　　三、課堂小結

　　四、布置作業

　　朗讀課文，體會少年的心理變化

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　回憶課文內容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內容？

　　二、學習第一部分

　　1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

　　默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

　　2.結合觀眾們的表現，你能想像他當時的心理活動嗎？

　�。ńY合課文內容理解句子的意思。）

　　3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

　　出示ppt：

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4.交流討論，思考。

　　5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？

　　三、學習第二部分

　　1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我為什么會有這樣的想法？

　�。ㄒ皇牵骸拔摇闭J為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

　　2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

　　出示ppt：

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　四、學習寫法

　　1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

　　2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

　　3．有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？

　�。ㄟ@是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）

　　4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

　　五、布置作業

　　背誦自己喜歡的段落

頂碗少年教學反思5

　　《頂碗少年》這篇文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動…

　　一、品讀中，悟課文

　　在匯報時，各小組進行了各種形式的朗讀，心靈與文本撞擊，在撞擊中觸動，真正讀出了自己的心里感受。從而使學生在讀中具體地感受到頂碗少年的精神。例如學生在分析：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。學生只知道這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，但缺乏想象，體會不到當時的驚險。總之，在挖掘教材的基礎上以情促讀，以情導讀。運用不同的朗讀方法，在朗讀中感悟人物的內心感受，讓真、善、美有機地統一起來。

　　二、抓主脈，貫全文。

　　一疊金邊紅花白瓷碗在文中反復出現4次，每次出現的作用都不同，但如果在講課文時生硬地提出每次出現的作用是什么，學生肯定不能理解，答不出來。我在修改導學案時反復考慮，如何在分析理解課文時邊理解，邊滲透，從而達到水到渠成的效果。例如：當頂碗少年準備第3次表演時，我提問：面對著第三次出現的.一疊金邊紅花白瓷碗，這一疊碗不僅僅告訴了我們它的色彩，數量，還意味著什么？學生順勢回答了多種答案，一道無情的考題，就這樣難點被擊破。通過對這一內容的研究，使我知道了只有老師多讀、多思、多悟，學生才能更進一步的感受字里行間的真正內涵，領悟全篇文章的主旨。

　　本課教學基本上按預先設計完成，但還有很多不足之處：在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關教學有點模糊。如果能做到位，學生后面的理解會更輕松，更到位。其次是課文結束的省略號的處理，我只是把學生停留在少年的身上進行想象，而沒有讓學生更深地領悟少年身上的精神，最后的環節可以讓學生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。

頂碗少年教學反思6

　　趙麗宏創作了很多敘事散文，其中不少是寫人的。眾所周知，散文寫人，不要求精雕細刻，只寫“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或細節，寫出獨特、鮮明的個性或心境。趙麗宏較好地發揮了散文寫人的特點和優勢，繪出許多真實而生動的人物形象。概括一下，趙麗宏主要描寫了三方面的人物：一是中國當代文藝家，如，作家、詩人、畫家、舞蹈家、小提琴家、女書法家；二是普通人物，像“鄉下人”、知識青年、“掃地阿婆”、門衛老師傅、守燈老人、頂碗少年、山鄉郵遞員；三是外國人，如，墨西哥老作家、斗牛士、獸師、美國詩人、唐人街華人、烏克蘭的詩神、基輔街上的歌者。相比較，三類形象中，普通人物刻畫得較為生動感人。趙麗宏曾直率地承認：“我的散文，沒有什么驚人之談，也沒有什么動人的情節，有的`只是我對生活、對大自然的一點感受，對身邊一些普通人的認識和贊美�！薄俄斖肷倌辍繁憩F手法不同，它描寫一場驚心動魄的拼搏。一位英俊少年在頂碗表演中，連續兩次失誤，可是他沉著、拼搏，第三次終于獲得成功，博得了觀眾暴風雨般的掌聲。這是個敢于拼搏、獻身技藝的強者形象，給人以深刻的啟示。還如《青鳥》里那位熱愛本職工作、無私奉獻的“老張頭”以及《厚樸》中的“不為人注目等等。作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內涵，在平凡中閃爍著不平凡的光芒。

頂碗少年教學反思7

　　做一件事努力盡心做了，可最后失敗了，心情怎樣？接著再做，還是失敗了，心情會怎樣？仍不放棄再做，終于成功了，心情怎樣？

　　在談話間徐徐導入課文學習，《頂碗少年》一課會讓我們明白許多，請同學們把自己當作頂碗少年來學習課文。

　　頂碗少年第一次表演得怎樣呢？讀文體驗交流，可失敗了，你心情怎樣��？體驗情感。第二次又表演，你這時會怎么想?怎么表演的呢？讀文體驗，可最后還是失敗了，你的心情怎樣？心里會說什么呢？你的一位師傅來了，對你說了什么呢？你心里又會說什么呢？在學文中不斷拓展體驗。于是又有了第三次表演，這一次在臺上表演你的心情又是怎樣的呢？放開來，不懼怕失敗地進行表演。最后終于成功了，你的.心情怎樣？

　　感悟小事，獲得啟示，你又有什么啟示呢？交流展示，難怪作者文末說有些微微的激動，激動在哪呢？繼續深入交流。把這些啟示運用到自己的生活中去，寫一句面對失敗鼓舞自己的話，時時提醒自己。

　　讓學生體驗閱讀學習，是一種心靈的滋長，是一種生命的呵護。

頂碗少年教學反思8

　　《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始;第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……

　　這篇文章的教育意義特別大。因為現在的孩子都是小公主小皇帝，養尊處優，環境過于優越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對人生中的不確定。而我們這個社會是個多變的社會，有著人們無法預料的太多的意外。這樣的'孩子長大后如何能面對著人生中的變數呢?

　　因此在教學設計中我就設計了教學難點是接受失敗，走向成功。

　　因為是閱讀課文，我把更多的時間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內容后就把時間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場怎么樣的表演?你是從哪些地方體會出來的?這僅僅是一場表演嗎?你認為是什么?為什么?學了這篇課文你有什么收獲?”這些問題讓學生自學并展開討論。

　　學生的態度很積極，在第二堂課的時候我和孩子們進行了交流。其中第四個問題孩子們討論的結果讓我很是吃驚。

　　“我認為這不是一場表演。而是一場拼搏，因為這是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他終于戰勝了自己，戰勝了碗!”

　　“我認為這是一場較量。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終于在較量中獲勝!”

　　“我認為這是一場心理戰斗。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理，打敗自己的懦弱。他終于戰勝了自己，獲得了表演的成功。”

　　“我認為這是一堂課，頂碗少年在這堂課里告訴我們如何面對失敗，如何接受失敗，如何走向成功�！�

　　“我認為這是奇跡。因為小小年紀的頂碗少年能在那么短的時間內化失敗為力量，對我們來說根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能讓奇跡展現在我們的面前。因此我認為這簡直是一個奇跡。”

　　盡管我沒有看孩子們所寫的收獲，但是我認為已經足夠了。孩子們已經達到了本課的教學要求。

頂碗少年教學反思9

　　《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經兩次失敗，最終在他人的鼓勵以及自身的堅定意志下獲得成功。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，本課要讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。

　　這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的`過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄扣人心弦、令人難忘……”展開。我一上課在學生充分了解學習本課要解決哪些問題之后，首先拋出一個問題“這是一次______的雜技表演”讓學生默讀思考，抓住了文章的主線，以此來掌握重點、突破難點。整節課我以此為切入點讓學生提出問題進而自由讀文，解決問題。學生匯報時，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞“這是一場______的雜技表演”這一中心進行。這樣設計，既找準了切入點，又適當地進行了變序教學，有利于突破重難點。

　　學習語文，除了感悟文章中蘊含的情感外，課文提供給我們的還有一個作用，就是很好的習作的范本和訓練材料，我在這堂課的教學中恰到好處地做到了學習文本的拓展和遷移。文章中的省略號是學習本文一個很好的訓練點，我在學完課之后，設計了這樣一個環節，以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的老者，想起……”為開頭展開想象，進行小練筆，這樣既是對文章留白處的補充，又是學生再次對課文的深層領悟。

頂碗少年教學反思10

　　《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫的一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……

　　我在進行教學設計解讀教材時發現文本有很多的點可以切入，如頂碗少年的表現，觀眾的反應，一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現。一節課的教學不可能照顧這么全面，權衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表現來設計教學，達到教學目標。

　　教學中我主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導學生突破這一重點，我設計了這樣一個問題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語句中體會到的。然后讓學生品讀課文，找到相應的.句子，抓住少年的神情表現來感悟少年在連續兩次失敗后永不放棄的精神。在學生感悟理解的同時穿插觀眾的反應，老者的描寫，既深化了少年的形象又適時進行習作的指導。

　　通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過分析領悟作者看表演時受到的啟示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣，領悟做人的道理。

　　本堂課我的整體思路是清晰的，但還有很多不足之處：在引導孩子學習少年三次表演的過程中，由于太過于著急和擔心，沒有很好地放開孩子，讓孩子自己去發現，把整個表演過程分解地七零八落，失去了整理感，十分瑣碎，其次，在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關教學有點模糊。如果能做到位，學生后面的理解會更輕松，更到位。再次是對于課文中出現的省略號的處理，我沒有很好的引導孩子自己去發現省略號，而是直接點出省略號，過分地引導孩子去學習，一直牽著孩子在前進，在處理時也沒有很好得利用省略號的作用，去引導孩子發揮想象。

　　一堂課，一次鍛煉，從鍛煉中吸取教訓，總結經驗，使得駕馭課堂的能力逐步提高，能更加從容地站立在課堂之上，我想這是最重要的，也是我今后要努力的方向！

頂碗少年教學反思11

　　我教學《頂碗少年》一課時，我主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導學生突破這一重點，我設計了這樣一個問題：少年給你留下了怎樣的印象？你是從課文中的哪些語句中體會到的？然后讓學生品讀課文，找到相應的句子，抓住少年的神情表現來感悟少年在連續兩次失敗后永不放棄的精神。在學生感悟理解的'同時穿插觀眾的反應，老者的描寫，既深化了少年的形象又適時進行習作的指導。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序，抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過分析領悟作者看表演時受到的啟示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣，領悟做人的道理。

頂碗少年教學反思12

　　讓心循聲而動——記《頂碗少年》一文的朗讀教學

　　年幼時，每每看到古裝電影中一群讀書郎個個搖頭晃腦地朗讀，我總會忍俊不禁；中學時，又從《從百草園到三味書屋》學到“讀到這里，他（先生）總是微笑起來，而且將頭仰起，搖頭，向后面拗過去，拗過去”，總是忍不住仿效；教書后，方知朗讀的重要。

　　優秀的文學作品猶如悠揚的音樂，閱讀它，你常常不由自主地輕聲誦讀起來，合上書，文質兼美的語句又不自覺地浮現于腦海，回味不已。因此，在教學過程中遇上音樂性強，富有節奏感的文章，我總是不惜課時地讓學生借助各種形式開展朗讀，用耳朵傾聽流暢、靈動的文字，用心靈領略深邃、豐富的情感。

　　《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小、結構完整、立意鮮明，讀懂文意無需花太多的時間。中學語文的教學目標還在于引導學生懂得“如何寫”、“為何寫”。如果以“我講你聽”、“我說你記”滿堂灌的形式教授寫作技法的話，那也許無異于嚼蠟，枯燥無味；如果以“咬文嚼字”、“逢句必究”滿堂問的形式探討人物心理的話，那也許教學內容凌亂，疲憊不堪。我把這堂課的教學重點確定為：通過形式各異的朗讀，讓學生進入課文情境，產生身臨其境的感覺，體會少年身處的困境，揣摩失誤后少年的心情；體會“金邊紅花白瓷碗”反復出現的作用。

　　頂碗少年第二次失手后，“場子里一片喧嘩”。為了引導學生感同身受少年那時面臨的困境，我設計了這樣一個情境：要求學生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！好多人附和著喊起來。’”這句話的基礎上，再現當時的場景。學生用聲情并茂的朗讀傳遞了當時觀眾內心的不滿意、不耐煩，再現場景的表演中有的學生根據生活的體驗建議加入一陣噓聲，以此顯示觀眾不買賬、喝倒彩的.心態。

　　看到學生們這么快地進入情境，我趁熱打鐵地拋出一個問題：如果你是這位再次失手的少年，面對臺下一片喧嘩、臺上一地碎片，你又會產生怎樣的心情？學生頓時議論紛紛，學生甲眉頭擰起說：“太丟人了！恨不得地上有一條縫鉆下去。”學生乙哭喪著臉說：“天哪，我今天到底是怎么啦？”學生丙攤開兩手說到：“完了，我真的徹底完了！”無論從學生表情，還是從他們言語，顯示出他們通過文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點、絕望無助的心情。強烈的現場感讓學生在不知不覺中走進了文本深處，走入了人物內心。

　　在預習課文的過程中，七班學生劉丹提出了這樣一個問題：作者在描寫少年三次頂碗的過程中，為什么每一次都會提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”？這個看似毫不起眼的細節每一次帶給讀者的感受是各不相同的，引導學生體會這個細節的作用是本文教學的難點。

　　常言道：只可意會不可言傳。如果我簡單地把握我的理解告訴他們，那么不僅不利于學生獨立思考能力的培養，還會讓他們失去了一次“意會”的審美體驗�！耙鈺弊匀幻撾x不了語境這個大背景，于是我要求學生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個不同的語段（文章的第二、三、四自然段），看看它們出場的背景是否相同？認真朗讀后，學生發現：“金邊紅花白瓷碗”第一次出場是在少年前期輕松自如地表演；第二次出場是在第一次失誤后，面帶微笑，不失風度的少年準備重演；第三次出場是在第二次失誤后，不知所措的少年得到白發老者的鼓勵。

　　有了這一背景的認知，我再請三個朗讀水平較好的學生分別朗讀這三個語段，其他學生邊聽邊感悟。沒想到舉手發言的人還真不少，有幾個內向的女生也參與其中。通過全班的交流討論，學生逐漸體會到：當“金邊紅花白瓷碗”出現在輕松自如的表演中，它顯得分外精彩奪目；當它第二次出現時，由于有了前面的失誤，給人感覺有些擔心、有點讓人不敢正視；當第三次絕望的少年從老者手中接過它時，感受到一份沉沉的信任，也為后文那場“驚心動魄的拼搏”埋下伏筆。

　　在傳統觀念里，朗讀似乎是字正腔圓者的專利。其實不然，記得那次兒童文學家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座，誠懇的聲音，真摯的情感贏得滿堂喝彩。既然朗讀具有如此神奇的美麗，那么讓文學的節奏在我們語文課堂里回蕩動人的旋律，讓我們的心兒在瑯瑯的書聲中譜寫美妙的樂章。

頂碗少年教學反思13

　　《頂碗少年》教學反思《頂碗少年》是一篇略讀課文，主要寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時，曾經見過一個英俊少年在表演頂碗時，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時候成功就在于再堅持一下的道理。針對本課的教學，因為這是一篇略讀課文，在準備這篇文章的備課時，我以教給學生一定的閱讀方法，引導學生學會自學為出發點，并讓學生掌握為一定的寫作方法，領悟文章所表達的人生哲理為目標。從上課的情況和老師們的反饋情況來看，我認為本堂課以下幾點值得肯定。

　　一、重視基礎知識的掌握1.重視字詞的掌握，本課雖然是略讀課文，但是由于本課篇幅比較長，難記難認的生字也比較多，因此，在初讀課文時，我依然給學生留足了時間，讓學生能夠用心把課文讀完整，而不是應付，課文讀完以后，我還是留足了時間檢查學生生字詞的掌握情況，比如有兩個字學生依然讀錯，“愧疚”“迷惘”學生還把聲調讀錯，我有耐心讓其他學生給他們糾正，并且給他們重新讀正確的機會，這也為下面學生進一步的學習打下基礎，更給學生一個深刻的印象，即使是略讀課文，也要重視字詞的認識、理解，這樣才能更好的理解課文，那講讀課文就更不用說了，更要重視基礎知識的學習，這也是語文學習的根本。

　　1.我還特別注意加強學生對作者的了解，我讓學生先交流預習中了解的作者的情況，這既是對學生預習方法的鼓勵，同時也是鼓勵學生要學會學語文，提高學生的語文素養。

　　二、注重略讀方法的指導既然是略讀課文，教師在教學時更重要的就是要教會學生讀課文的方法，在本課的教學中，我在這幾方面給學生一定的引導。

　　引導學生要抓住課前的.“連接語”看給我們提出了怎樣的閱讀要求，我讓學生自己讀一讀課前的“連接語”，看給我們提出了怎樣的閱讀要求，學生很認真地讀要求，然后總結出閱讀要求有兩條，

　　（1）默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

　�。�2）說說自己從文末的省略號中讀出了什么？為了進一步提高學生閱讀的效率，我又通過一個表格的形式，給學生提出了具體一點的要求，比如，少年每次表演后的表現（要抓住人物的神態、動作），看反映了少年怎樣的心情；還有觀眾的反應，描寫觀眾反應有什么樣的作用？學生在默讀課文思考時，就會有一定的扶手，提高了閱讀的效率。

　　2.學生自學時注重方法的點撥。在學生自學的時候，教師一定及時巡視，發現學生學習中的問題，比如，有些問題是個別性的，我就給學生一對一相應的指導，而有些問題是共性的，這時候就需要老師及時地、有效地、快速地進行全班指導，讓學生及時糾正自己存在的問題，比如，在課上學生自學時，我發現有不少同學只是畫出了線，但是沒有做上標記，但是由于牽扯的問題比較多，一會兒交流的時候肯定會糊涂，我引導學生找到一定的問題一定用簡短的詞句做上標記，學生很快糾正了問題，提高了效率。還有個別同學只是為了找問題而找問題，讀到感受深的地方沒有隨時記上標記，我引導學生，好筆尖不如爛筆頭，要把你的思考、發現隨時寫出來，這是你思考的結晶。這樣，我運用這種輕松、不留痕跡、自然的方法，給學生輕松有效的點撥，提高了學生自主學習的效率。

　　三、注重體會寫法好的課文就是一個好的例子，本課寫少年頂碗的三次表演，每次都不一樣，尤其是少年兩次頂碗失敗后的表現更不一樣，所表達的心情也不一樣，那么作者是如何把少年的兩次失敗后的心理活動的通過抓住少年的動作、神態來表現出來的呢？這也恰恰是本文學習的難點，體會作者通過抓住人物的動作、神態來表現人物的內心活動。在學習這一寫法時，我先讓學生自讀課文，找出表示少年動作、神態的詞語，并說說從中得到的體會，我讓學生盡量發言，讓大家的思維產生碰撞，互相能夠啟發，當學生體會不夠到位時，我再適時點撥，讓學生切實能體會到作者這樣寫的好處，進而我引導學生，今后，我們在寫文章，要表達人物的內心世界時，也要學習作者的這種寫作方法，既讓人感到真實，又能更好地表達人物的性格、品德特點。通過本課的教學，以及聽了各位老師的評課之后，我認識到在本課的教學中還有需要改進之處，比如，在前面生詞的教學環節中，對于高年級尤其是六年級下的學生來說，他們應該更好地進行課前預習，以提高學生的學習效率，針對本次教學中暴露的問題，我決定采取課前發預習紙的方式，把本課重要的詞語讓學生課前預習好，這樣也加深了學生的印象，分化了課上的任務，從而達到學生的學習效率。另外，還要進一步加強學生對于語文閱讀方法的自動學習，讓學生針對前面的語文學習的方法，遷移到略讀課文的學習中。

頂碗少年教學反思14

　　在本文教學中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學生對人物有初步的感受。在這個環節里，其實學生也已經能夠找到相關少年失敗后堅毅表現的句子來說明人物形象的了，這對進一步領悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設計了讓學生去了解“這是一場怎樣的雜技表演？”。這個環節讓學生從文章多處找到相關的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。在學生找到的句子中，我嘗試引導學生從“表演者表現”以及“觀眾反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面側面描寫相結合”的寫作手法。

　　對文章所蘊含的人生哲理的領悟，我設計以下的環節。首先是“對比”，讓學生找出相關語句體會少年兩次失敗的不同表現，讓學生知道在少年成功的途中出現了巨大的挫折以及信心崩潰。借以引出“這時在少年通往成功的路上，最需要什么？”這個問題。然后文中給予寬容以及鼓勵的老者出現了，學生也同時理解了在少年成功的路上，少不了他人的鼓勵以及支持。本來上到這，文章即可進入結合自身生活談人生啟示的了。突然我有了一個奇怪的想法“你認為少年算是成功嗎？”這時引發了學生的`積極辯論，有同學認為：他不成功，因為他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。而有的同學持相反意見，他們認為經歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達到了我的目標，讓學生自己去感悟成功的定義同時也感悟成功的要素。所以在最后，“請你談談一個人成功的因素”時，同學的歸納讓我很吃驚，他們理解得竟是如此到位。

　　課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據學生的反應以及對教學思路適時調整而得的。

頂碗少年教學反思15

　　頂在少年頭上那醒目的十二只金邊紅花白瓷碗，在大幅度轉身的剎那間，終于穩住了，掌聲、歡呼聲像火山爆發在上海大世界露天劇場上空久久回蕩著

　　頂碗少年在二次失利的情況下，面對臺下的觀眾的一片喧嘩，他沉著鎮定，最后成功地征服了觀眾。這需要多么大的勇氣和毅力，這是對自己意志的挑戰，這是戰勝自我的表現，這種驚心動魄的拼搏精神深深地感動我。

　　是呀，每個人在成長的`道路上，難免會碰到這樣、那樣的困難和挫折，有些人在挫折面前退縮了，甚至走上了絕路，但更多的認是像頂碗少年那樣在困難面前自己做自己的鼓手，敲出自信，敲出勇氣，敲出自己成功之路。這樣的事例不勝枚舉：大發明家愛迪生曾為一項發明做了將近８０００次實驗，都失敗了。但他沒有沮喪。他說：我為什么要沮喪呢？這８０００次失敗至少使我明白了這８０００種方法是行不通的。正是這種不畏艱險，不怕失敗，敢于開拓的精神才鑄就了一條通向發明王國之路；保爾與病魔抗爭，寫就一部《鋼鐵是怎樣煉成的》名垂文學史；海迪姐姐高位癱瘓，但她克服了種種困難自學成才我在學習中也有同樣的體會。

　　就拿學奧數來說吧！多少人向往進入奧數班，因為它是通向奧林匹克數學大門的天橋，可是進入這個班并不難，難的是你能否堅持下去：平時中午和傍晚的輔導課加上節假日的輔導課占去了大量的課余時間；題目難度大，上課時，我時時提醒自己專心聽講，但聽懂了未必道道題目都能做，有時為了解開一道道難題，化了幾個小時還一無所獲，累了，困了，我總想放棄，但又轉念一想，半途而廢總不是辦法，于是咬咬牙又堅持，隨著知識不斷地加深，我真的有些力不從心，放棄、放棄、這兩個詞不斷地在腦海中閃爍

　　很幸運，今天頂碗少年為我樹立了榜樣。第一次失利了，不慌亂，不失風度，第二次失利雖然有些不知所措，但依然保持鎮靜，第三次在緊張的氣氛中他走向成功！這可是高難度的雜技表演，表演者只是一個未成年的少年，如果沒有失敗時堅信我能行的自信與頑強，他或許與成功失之交臂了。是呀，我在學習中碰到小小的困難算得了什么呢？正像作者所說，人生是一場搏斗，敢于拼搏的人，才可能是命運的主人。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風；我相信自己再拼搏一下，一定能闖過奧數難關。

　　在迷茫、消沉的時候，做自己的鼓手，定能敲出成功的樂曲。感謝頂碗少年你帶給我的啟迪！

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