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《我們怎樣區分聲音》優秀教學反思
今天，我剛了新課——2.1我們怎樣聽見聲音。這節課的重點內容是頻率、音調和“探究影響弦樂器音調的因素”。我在第一次備課的時候，幾乎都沒有處理過教材，只是想按照教材的思路講。還好，集體備課的時候，同事們給了我很多好的建議。我結合自己的風格采納他們的建議對這節課進行了二次備課，也對課件進行了大部分的修改。同學給我的建議主要是我我的課件太簡單，沒有把知識的生成過程展現出來，也沒有引導思考的環節和激發學生疑問，和學生互動的環節。我在此非常感激同事們給我的建議，讓我深深發現自己存在的深刻問題。這節課上完后，我對自己是非常的不滿意。整節課的不同知識點的連接和引入顯得非常生硬，尤為重要的問題是，重難點并沒有突出。
這節課的時間顯得比較緊，感覺自己只是在講解知識，把學生忽略了。就連學生對頻率、音調的理解有沒有產生誤解都不知道。在這節課中，我以讓學生聽兩段聲音，說自己喜歡哪一段的形式，簡單向學生說明我們最容易區分的聲音是樂音和噪音（這在2.4會詳細講），然后再讓學生聽女高音和男低音的聲音，讓他們感受聲音的高低，從而引去我們可以從聲音的高低去區分樂音，從而得出音調的概念。接下來是我覺得比較難的知識點——探究影響音調的決定因素。我在處理這部分的時候，是從聲音是由物體的振動產生的這個知識點出發激發學生思考“既然聲音是由物體的振動有關的，那么聲音的高低會不會與聲源的振動有關？”，“那我們又怎樣來描述聲源的振動呢？”。這里真的好牽強。關于聲源振動的描述，我是一邊撥動鋼尺一邊讓學生觀察鋼尺的振動的快慢，就這樣引入了“描述物體振動快慢的物理量——頻率”，接著就是很普通的講頻率的定義、物理意義、單位了。用鋼尺探究“音調的高低與頻率”的實驗很不理想，實驗現象不明顯，學生聽不出音調的高低，反而覺得鋼尺伸出桌面長些振動快，也許他們覺得鋼尺伸出桌面長些的振動更明顯就是振動得快，而且會振動得久些。物理演示實驗最失敗的就是實驗現象不明顯還讓學生體會到錯誤的理解。我對此非常不滿意，但是我又找不到好的解決方法。
這節課還有一個探究性實驗比較難以處理，那就是“弦樂器音調的影響因素探究”。我是帶了二胡去上課。我用二胡的結構和指法引導學生去猜想，然后用控制變量法一個一個做實驗，彈二胡，讓學生聽音調的高低。哈哈，因為我不會二胡，只跟我大伯二伯學了一下，只會彈很尖銳的一個高音，很低沉的一個低音，實驗效果還是比較明顯的。但是由于這部分只是安排在這節課的最后部分，時間很緊，而且學生很容易轟動，課堂紀律很亂，很難讓學生習得知識。
總的來說，我這節課有以下問題：
1知識點的引入和連接很不順暢，自己做的課件都不熟悉；
2不會在課堂上檢查學生是否真正習得知識；
3演示實驗做得很失敗；
4由于時間緊，居然忘記了板書；
5時間的分配有誤，后面重難點問題不突出；
6學生的關注點總在二胡上，自己沒有做得讓學生跟著教學設計走，學生的思維不集中；
哎呦，這節課的問題太多了，我覺得每一個環節都是問題，都不知道該怎樣說了。我知道，這一定是我備課不充分導致的。娃娃，你的教學設計還很弱，這方面需要加強了。不然你再聰明不會把知識很好地傳授，那對學生來說就是失敗的。一定要提升自己這方面的能力，多聽課，多學習。
給自己的話：現在開始，不斷找自己的缺點，開始批判自己吧。賞識別人，批判自己，對自己苛刻一些，這樣才對得起學生，對得起師大
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