二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學反思

時間：2023-04-19 16:08:23 教學反思我要投稿

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二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學反思

　　身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學反思

二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學反思1

　　《小蝌蚪找媽媽》是中班主題活動《春天》中的一節(jié)語言活動，春天來了，在各個領(lǐng)域里都涉及到一些和春天有關(guān)的活動，剛開始的時間里，孩子們對現(xiàn)在是什么季節(jié)還不是很清楚，所以春、夏、秋、冬都有回答到的。漸漸的，在系列活動開展后，孩子們已充分感知了春天氣候、植物的變化，春天的動物基本特征等。

　　在上這節(jié)課之前，我們已經(jīng)通過畫“小蝌蚪”“折小蝌蚪”利用一次性紙盤制作“青蛙”等一系列活動讓孩子已經(jīng)初步了解了“小蝌蚪變成青蛙”的簡單過程。所以孩子對這節(jié)課已經(jīng)有了基本的認識，在有這個故事孩子也有聽過不同的版本，孩子還是比較喜歡的。

　　但怎樣能使中班的孩子更進一步地了解“小蝌蚪變成青蛙”的成長過程，讓他們在原有的基礎(chǔ)上對知識有所期待呢?

　　首先，我以猜謎語的方法導入，激發(fā)孩子的興趣;然后請孩子觀看圖片，說說你都看到了什么，讓孩子通過觀察說說自己的想法，然后把孩子的`答案做一個整理。這樣既鍛煉了孩子的觀察力，又給了孩子充分的想象空間，使孩子有自己的思維來考慮問題，也鍛煉了孩子的語言表達力。

　　二、我在用不同的聲調(diào)來分段講故事，把問題拋給孩子：如，青蛙媽媽在水草上生下了什么樣的卵?讓孩子學說：“黑黑的、圓圓的卵”。以此層層遞進，通過“小蝌蚪與四個媽媽”的對話，讓孩子逐步了解青蛙的特征。以至于到最后“小蝌蚪通過與青蛙媽媽”的對白，知道小蝌蚪與媽媽不一樣的原因，把本課的重點推向了高潮。

　　三、在孩子自由觀察和通過講解的基礎(chǔ)上，在進行“角色表演”，使孩子的興趣點又達到了一個級別，這樣可以增加孩子對故事的進一步記憶和鞏固。

　　但由于故事偏長，對中班孩子來說不是一個課時就能達到目的的。所以，趁孩子午睡時我又生動地講了一遍，孩子在原有的基礎(chǔ)上更進一步的理解了故事的內(nèi)容，對青蛙生長過程的科學知識有了完全的了解。

　　每個活動過后，都有很多缺陷等待著我們?nèi)シ此迹ヌ接懀W習，只有不斷地進行剖析，我們的孩子才能有所收獲，但愿自己能夠不斷地進步，不斷地了解孩子的所需，為了孩子的成長而努力。

二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學反思2

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話，內(nèi)容生動有趣，在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

　　一、教學效果：

　　1.讀——分層朗讀，讀出感情（1）初讀。我有趣導入課文以后，隨即拋出問題，并要求學生仔細聽。a．老師范讀全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。（2）精讀。在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。我精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，我側(cè)重指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話，適時分角色朗讀并表演。

　　2.說——以讀促說，說中理解。（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。（2）說內(nèi)容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內(nèi)容及時與實際應用相結(jié)合。

　　3.討論——形式多樣，深入引導。學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。

　　二、成功之處：

　　1.用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。

　　新課標提出：“朗讀評價應采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。”朗讀評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言：“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。”“聽了你的朗讀，我們真的.感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。”“讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。”……這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學生的朗讀水平。

　　2.多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。

　　閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。如教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓學生進行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

　　三、不足之處：教學是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。

　　四、改進措施：在今后的教學中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學生；把問的權(quán)利交給學生；讓學生真正成為學習的主人。

二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學反思3

　　聾校語文教學最重要的任務(wù)就是讓學生理解語言、掌握語言，運用正確的語言進行表達，而語言教學最重要、最艱巨的任務(wù)，就是幫助聾生建立語言信息和視覺形象的相互感應關(guān)系，它們之間具有彼此觸發(fā)的能力。我們都知道，人的認知活動是從感性開始的。因此，直觀教學對于聾生的認知顯得尤其重要。采用直觀教學法，能使聾生充分運用視覺器官，觀察事物形象媒體，使聾生獲得的概念鮮明、完整、充分而真實，具體而明確。此外，直觀教學法也能喚起聾生學習語言的主動性。在聾校語文教學中采用多媒體輔助教學則是較好的直觀教學手段。

　　新課程理念強調(diào)把課堂還給學生，倡導“以人為本”的教育方式。其教學的本質(zhì)就是教與學的交往、互動，師生雙方交流、相互溝通、想互啟發(fā)、相互補充，師生互動、生生互動的過程。在這節(jié)課中，我能與學生真誠地開展交流，利用多媒體輔助教學手段，凸顯小蝌蚪找媽媽生動的動態(tài)畫面，幫學生建立了語言信息和視覺形象相互感應的關(guān)系。接著引導學生圍繞課文“找”與“變”的兩條線索，讓學生主動觀察這兩個交錯進行的過程，然后主動思考小蝌蚪身體變化的過程，最后主動進行有序地、完整地表達。通過多媒體課件演示小蝌蚪在長成青蛙過程中，身體上發(fā)生的變化，使學生真切地理解了“先、又、接著、最后”這幾個詞的先后關(guān)系，同時也學會了使用這幾個詞語。這樣一個循序漸進的過程，為聾生能說一句或一段完整的話，為提高聾生的`語言表達能力是大有作用的。應該說多媒體技術(shù)在聾校語文課堂教學中，不僅能保持課文情節(jié)的完整性、保持語言文字表達的完整性，更能捕捉住學生的好奇心，吸引學生主動觀察、主動學習課文內(nèi)容。這對聾生理解語句意思很有效，對訓練聾生的語言表達能力也十分有效。

　　在聾校語文課堂教學中，我們該為多媒體技術(shù)帶來的便捷而歡呼，更該為多媒體技術(shù)給語文課堂教學帶來的精彩而喝彩！

二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學反思4

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

　　在教學本課時，首先我以猜謎語的形式導入本課的學習，吸引學生的注意力，激發(fā)起孩子對本課學習的興趣。并適時拋出問題，讓學生帶著問題走入創(chuàng)設(shè)的'情境中，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的觀察能力。孩子們都喜歡猜謎語，所以我一說要猜謎語，一個個都顯得相當興奮，這一環(huán)節(jié)進行的還可以。接下來我再以提問的形式追問“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?那他們怎么相差那么大?”，孩子們被問著了，我就以此引到本課的學習中。

　　在教學過程中，我還采用圖文并茂的方式，激發(fā)了學生的學習興趣。我讓學生分角色朗讀課文中的故事，幫助學生掌握課文內(nèi)容，并培養(yǎng)學生的表達能力。讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境下獲得知識，達到事半功倍的效果。

　　在上課的整個過程中，首先，我發(fā)現(xiàn)自己對于教學環(huán)節(jié)的處理上還欠缺一些。其次，對于在上課過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，我沒有做到很好的處理，完全沒有顧忌孩子的想法，只是草草的收場了。再次，我在講課的過程中，沒有完全放開自己，導致孩子們的積極性也沒調(diào)動起來，整節(jié)課上的氣氛比較悶。總而言之，我還需要多講課，多讓老教師聽課、評課，打磨自己，平時多讀書學習，在磨練中成長!

二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學反思5

　　1、在備課過程中，我考慮到以講故事形式進行引入，略顯單一，于是采用PPT的形式，將故事以動畫形式播放給幼兒觀看，并加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態(tài)，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動物的相同與不同;

　　2、在活動過程中，在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上，我引導幼兒先進行觀察，讓幼兒發(fā)表自己的想法，調(diào)動幼兒的積極性，再進行繪畫基本操作的示范;

　　3、在幼兒自己操作的'過程中，我加以指導一些常規(guī)教育，以此來鞏固幼兒的良好習慣;

　　4、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進行繪畫操作示范的同時，限制了孩子的思維，不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會在這方便多加以引導，讓幼兒更具想象力。

二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學反思6

　　《小蝌蚪找媽媽》一課有兩條線索，一條是明線，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學就圍繞著這兩條主線展開了。

　　從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問：小蝌蚪是什么樣子的?這馬上吸引了學生的注意力，通過學生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學生留下了很深的印象，我接著再問小蝌蚪的媽媽會是誰呢?它是怎么找的'?結(jié)果怎樣?在學文過程中，使學生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　在初學文本時，當學生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其觀察兩者外形差別。學生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化?換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化?這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點。

　　如此明暗線結(jié)合，通過多種途徑使學生對文本了解得到了加深學生的學習積極性也得到了提高，從而達到了較好的學習效果。

二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學反思7

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事。本文講的是幾只天真活潑的小蝌蚪是怎樣四處尋找媽媽的，它們在尋找媽媽的過程中，逐漸了解了媽媽的樣子和特點。同時，它們也在不知不覺中，身體也發(fā)生了緩慢的變化，最后變成了小青蛙，和媽媽一起去田間害蟲。

　　一、教學效果

　　教學本課，我緊緊圍繞小蝌蚪的成長變化這一線索，緊抓識字、讀書的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來，讓孩子學會動腦，學會講述故事梗概，同時把積極思考、努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來，從不同角度帶領(lǐng)學生們走進了一個豐富多彩、生動有趣的動物世界。并且，我注意不同學生的原有水平，在自主學習的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個別差異進行有重點、針對性的指導，取得了很好的效果。

　　二、成功之處

　　1.感知領(lǐng)悟，創(chuàng)設(shè)情境。

　　在引導學生感悟故事內(nèi)容時，我對教材內(nèi)容進行了有機的整合，獨具匠心地采取有效措施，避開了學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容，引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，了解蝌蚪的樣子，感知青蛙的樣子，知道蝌蚪與青蛙的巨大不同——本來是截然不同的兩種小動物啊！再通過科普知識介紹，感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣孩子們始終饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學生在閱讀思考、表演解說過程中加深對課文內(nèi)容的理解，達到了鍛煉思維、發(fā)展語言的目的，同時也培養(yǎng)了孩子們細心觀察的好習慣。另外，我準備了動畫資料，結(jié)合動畫，從朗讀入手，有利于提高孩子們學習的興趣，帶動讀的欲望和參與的動力。

　　2.花樣識字，加深記憶。

　　結(jié)合低年級孩子的特點，在自主朗讀識字中，我采用多種識字方法引導學生識字，加一加，減一減，換一換，深化了學生的記憶基礎(chǔ)，增加了記憶的深度。如：“肚”字，用加一加的方法，使原本枯燥的識字變得簡單容易。“眼睛”乃心靈的窗戶，“目”字旁與眼睛息息相關(guān)，體現(xiàn)了生字的音、形、義的結(jié)合。在此我還以“識字大王”的評比激發(fā)了學生熱愛讀書的興趣，收到了不錯的效果。

　　三、不足之處

　　課堂永遠都有遺憾，在朗讀的時候，有些孩子情緒不高，沒有激情，感情不到位。在進行語言拓展訓練的時候，好多同學不能積極地發(fā)言，猶豫不決，似乎缺乏勇氣和膽量。另外，從孩子們對于問題的理解上，可以看出深度不夠，因此斷定積累不夠，也就是閱讀量不夠，課外知識知道的少，膚淺，表面化。可以在教學中，讓學生介紹鯉魚和烏龜?shù)奶卣鳎M行拓展，進行說話訓練，口頭編故事——小鯉魚找媽媽，小烏龜找媽媽。

　　四、改進方法

　　針對第一課時的教學情況，在第二課時的教學過程中，我打算讓學生介紹鯉魚和烏龜?shù)奶卣鳎M行拓展，進行說話訓練，口頭編故事——小鯉魚找媽媽，小烏龜找媽媽。在講述的過程中指導學生按照先后順序講述，并且把鯉魚和烏龜?shù)?具體特征講述清楚，免得它們找不到媽媽。當然這個環(huán)節(jié)離不開孩子們平時的敏銳的觀察力，在口語表達方面也是較大的挑戰(zhàn)。

　　所以，在今后的課堂上，我認為要鼓勵孩子多說，敢于表述自己的見解，能把自己的想法說出來，在一個問題上，有自己的獨立立場。有遺憾就會有思考，有思考就會有進步。我會在不斷的反思中，使自己的教學水平得到進一步提升，向著更高的標準邁進，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。只有不斷地，永不停歇的努力，才能有更多、更大的進步！

二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學反思8

　　《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。我用了兩課時來完成教學任務(wù)，第一課時以識字為主，我想低年級孩子掌握的字有限，要他們學懂課文內(nèi)容很難，于是，先學會生字，理解字詞的意思，然后再學習課文也許要容易些。識字是關(guān)鍵，學文是重點。

　　在字詞教學時，我提前布置了預習，課堂上孩子們大膽的走上講臺自己講生字，詞語。效果較好。

　　在學習課文時，我具體用了如下方法：

　　1、我先給學生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻，再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學文過程中，使學生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　2、我注意了教師起主導作用，學生是主體的事實，我在引導孩子們學習了第一二自然段后，引導他們小結(jié)出學習方法，然后讓他們自主學習，學習中，讓他們小組合作完成，這樣又培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的能力。

　　3、我在ppt中準備了五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的`過程時就輕松自如，毫不吃力。

　　4、為了讓孩子們更好地理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。我讓孩子們來表演“迎上去”“追上去”“游過去”。

　　相信孩子，把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺吧。

二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學反思9

　　《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。課文配有六幅圖，分別與六個自然段的內(nèi)容相對應。本課分2個課時完成，本課為第一課時。授課完畢，反思自己的教學，感覺這堂課有成功之處。

　　一、運用多種有效手段使學生準確了解青蛙的成長過程。

　　課文第一課時的難點在于讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化，而且一年級學生對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。這就需要教師精心策劃，我主要利用三個有效手段使整堂課的教學中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是基礎(chǔ)較差的學生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

　　手段一：抓明線引暗線，條理清晰

　　從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這馬上吸引了學生的`注意力，通過學生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學生留下了很深的印象，我接著再問，小蝌蚪的媽媽會是誰呢？它是怎么找的？結(jié)果怎樣？在學文過程中，使學生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　在初學文本時，我又問了設(shè)置了一個關(guān)鍵性的問題，當學生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其觀察兩者外形差別。學生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點。

　　如此明暗線結(jié)合，通過多種途徑使學生對文本了解得到了加深學生的學習積極性也得到了提高，從而達到了較好的學習效果。

　　手段二：據(jù)文貼畫，貼中取樂

　　上課前，我準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，我在課堂上相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

　　手段三：學文填空，加深印象

　　在小蝌蚪找到媽媽后，學生通過暗線也知道了青蛙一生的變化過程。此時，我趁熱打鐵，出示如下填空題：

　　小蝌蚪先長出兩條（），過了幾天，長出兩條（），再過幾天，（）變短了，漸漸地，（）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了（）。

　　這個填空題有效鞏固知識，并加深印象。

　　二、把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來

　　課文中有不少對話，將本課中的圖與文對照起來展示給學生，學生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。對文中這兩個生字學生一目了然了。

　　有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。

　　不足之處：

　　1. 由于是開學第一次上課，孩子們的課堂注意力不夠集中，調(diào)動積極性方面做的還不夠好。