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蘇教牛津版英語(yǔ)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《A camping trip》教學(xué)反思
本課是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A Unit8的第一教時(shí)。本課的核心教學(xué)內(nèi)容圍繞“野營(yíng)旅行”展開(kāi)，通過(guò)孩子們?cè)跔I(yíng)地相互展示各自所帶物品的情景，引出一些日常生活用品的詞匯和主要教學(xué)句型What do you /they have? I/You/Theyhave及其回答。
英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。本教案圍繞這一理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了和同學(xué)們?nèi)ヒ盃I(yíng)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)演演，玩玩唱唱等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
圍繞“camping trip”的主題，我引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展開(kāi)討論。在談?wù)撝凶寣W(xué)生了解野營(yíng)需要物品：各種食物，開(kāi)啟罐頭需要的tin opener，cooking時(shí)需要的pot和stove，睡覺(jué)時(shí)需要的tent和blankets，看星星需要telescope等。這些新授的單詞在師生交談中自然地逐一呈現(xiàn)，并在展示物品的環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)并使用新句型I have 。這樣的新知呈現(xiàn)淡化了學(xué)生上課的意識(shí)，強(qiáng)化了主體意識(shí)和生活意識(shí)。 語(yǔ)言是思維的重要工具，孩子習(xí)得母語(yǔ)是與其思維發(fā)展同步的，而小學(xué)生學(xué)習(xí)作為外語(yǔ)的英語(yǔ)，其思維水平已經(jīng)超前于所學(xué)的英語(yǔ)，因此要給機(jī)會(huì)讓學(xué)生思維。教師和學(xué)生圍繞話題展開(kāi)討論，在師生互動(dòng)交流中呈現(xiàn)新知，這樣真切自然的語(yǔ)言氛圍，容易創(chuàng)設(shè)熱烈的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)思維的積極性，學(xué)生能主動(dòng)地參與，大膽使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，較快地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。
在分組調(diào)查野營(yíng)所需要的物品時(shí)，由于有些單詞學(xué)的時(shí)間過(guò)久，有的學(xué)生甚至用中文進(jìn)行交流，部分學(xué)生不會(huì)拼寫，應(yīng)在教學(xué)中更好的發(fā)揮小組合作的作用。讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論中去。時(shí)間安排不夠合理，討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而最后整體輸出時(shí)留給學(xué)生的時(shí)間不充裕，前面導(dǎo)入的過(guò)程應(yīng)更簡(jiǎn)短些。
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