北京教學反思

時間：2023-04-21 15:33:15 教學反思我要投稿

北京教學反思

　　身為一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的北京教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

北京教學反思

北京教學反思1

　　這一課真的好難講，處于小城市的孩子怎么也無法感覺到北京的現代化氣息，以及大都市的美麗。再加上學生因為放假，提前的讀書準備不好，所以在讀起來好犯難。本來的計劃是這樣的，讓學生看兩副圖并找出相關的段落來讀。可是學生就是讀不好，速度比平時要慢幾倍，就是平時讀得好的學生也是嗑嗑巴巴的，我有點生氣了。可是怎么辦呢，讀不好，就學不下去了，如果直接學生字，好像又不扎實。只好讓學生在自己讀，讀給同桌聽，在小組里評優秀推薦給全班，全班同學再評一下由誰來領讀。

　　最后一步是讓小組成員幫助本小組一位讀得較弱的同學讀好課文。我覺得這本應該是課前的功夫如今全用到課上來了，所以課進行的很慢，不能按正常的'進度進行。也可能正是因為反復的讀，反復的讀，學生要認的字掌握的非常的好。由此我想到兩點，一，課前準備一定要有。讓學生把課文讀熟，并把已經會認的字劃出來。其實這是一個小技巧，因為學生的好勝心理，他們會想辦法在課前多認幾個字，這樣既能增強他們認字的主動性，又能讓課堂輕松一些。二，只有在課文中識字或者說是在具體的語言環境中識字學生才能更容易記得住。平日這句話只是一句理論，通過今天的讀我深深的體會到了。

北京教學反思2

　　《北京的春節》是六年級語文上第二單元的一篇精讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛。針對本課的教學，我作如下反思：

　　一、在教學這篇課文時，首先用童謠引入，讓學生從童謠的內容中初步了解北京春節的時間及風俗習慣。接著引導學生在預習課文的基礎上，初步了解課文內容，說一說老北京的春節給你留下了怎樣的印象，然后瀏覽課文，畫出北京春節的時間段，并找出詳寫部分。重點放在學生自主研讀“臘八、除夕、正月初一、元宵”這四部分。引導學生通過競賽，邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟臘八的忙碌、除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后，還是用童謠來概括本文主要內容，讓學生加深對文本的理解。

　　二、有詳有略地處理講讀，引導學生體悟作者寫作手法的精妙。在課文中，老舍先生選擇了春節中的九個時段來介紹北京春節的習俗。其中，臘八、除夕、初一和十五四個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學習時處處點到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導學生抓住四個重點時段來品讀、討論，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。

　　通過反思這一節課，我發現仍然存在很多不足之處：

　　1、在教學中，學生自主合作探究的機會少，教師講解成了主導，沒有把課堂真正還給學生。

　　2、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者京腔京韻語言的.體會應該結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度不深，不能達到學生理解語言和積累語言的目的。

　　3、讀是培養學生語感和語言素養的最佳途徑之一，也是學生與文本對話的最有效的途徑之一。所以，以讀為主的教學才是真正的教學。本節課教學缺乏對學生讀的訓練，學生讀的方法少，讀的形式少，學生感悟理解就很膚淺。為此在今后的教學中要下大力氣進行扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，在讀的訓練中培養學生良好的語感。

　　當然，在實際教學活動中，我也有幾個不足之處：首先，我的整個教學態勢表現不夠突出。我在教學過程中，教學語言的感情不夠，語調比較平淡，肢體動作也比較僵硬。第二，在導入環節中，可能由于緊張，一些本想講的話語忘記講了，內容的銜接略有點生疏，對待學生的發言的評價語言也比較單調。這兩點我會在接下來的教學中努力改進，更上一層樓。

北京教學反思3

　　今天，我上了《北京的春節》一課公開課，老師們給了我很多的建議，自己也有所感悟有所反思。一直以來，總以為精致的教學便是細膩，便是對于幾個語段進行反思的感悟。談到感悟，便是讓學生通過反復的讀、反復的想，再進行反復的說。然而，今天我明白了精致的教學需要的不僅是細膩，還要對整篇文章有全班考慮；需要擺正教學的詳略；需要謀劃精準的策略。

　　一、著眼于整個篇章

　　六年級是小學階段最高的一個層次。這時候的孩子已經不再是一個個毛頭小兒，他們已經擁有了比較強的語感，能對文章進行前后貫通的理解。于是，我們的教學便更應該著眼于整個篇章，而不應該只是一個段落。

　　然而，反觀我的教學過程，卻發現整體的教學還是糾纏于一個個獨立的段的教學。“臘八”“除夕”“正月初一”“元宵”四個片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實四個部分的寫作，是有著它們的共同點的。“臘八”重在“忙”，除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，臘八、正月初一也忙，但較之除夕自然是無法比擬的了。正因為這樣，在教學“元宵”這一部分的時候，我大可以把三個部分聯系起來進行比較，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”，再來體會燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學生來體會人山人海的.情形，也就不會像我的現實課堂中那么淡而無味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒有生氣的了。

　　二、擺正教學的詳略

　　剛拿到這篇文章，總覺得這也不舍，那也不棄。老舍的語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節的傳統文化也要說……

　　特別是六個特別的日子的教學不知道取舍。在初次試教的時候，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學生去讀，去了解。實際上這些內容，學生讀一遍早就可以明白了，教師根本不用花什么功夫去讓他們討論。可是自己總不敢放手。臘八如此，就更不用說其他日子了。于是，教學便也了小腳走路，躡手躡腳了。所幸的是，經過一次次的磨課探討，終于明白，寫作有詳略之分，教學亦有詳略之分。該舍的時候，還是得大舍。在老師們的建議下，我第二次上課時作了調整。

　　處理重點語段，我先讓學生通過反復的讀，反復地想象來展開，然后讓學生談感受。學生通過自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話，在交流匯報在交合匯報中進行師生對話和生生對話，最后回歸文本——說說老北京的春節從哪天開始？到什么時候結束？

　　我此時設計了兩個語言訓練點對學生進行表達能力的訓練：

　　語言訓練點1、這么熱鬧的春節從哪天開始？到什么時候結束？請說一句完整的話。語言訓練點

　　2、照北京的老規矩，春節差不多臘月初幾就已經開始了，首先第一個好日子是——其次是——接著是——最后是——。

　　同時，對學生的思維和表達，我積極進行了有效的評價理答：

　　1、兩個問題，能用一句完整的話表達，真不容易。誰再來說說？

　　2、你的表述真有條理。

　　3、太神了！這么長的句子你都能說得這么流暢、完整。誰也能向這位同學一樣說說？

　　4、哇！在表達中，你能加進自己的語句，使句子表達得更加具體，向你學習！

　　讓學生按照自己的思路先概括出敘述順序，老師提示質疑，重讀課文，鍛煉縝密思維，然后了解文中詳寫與略寫的日子。既遵循了學習的規律，又培養了學生的學習能力。而且，在滲透本課的表達方法時，針對文本的內容特點，選擇了一個教學內容點設計了語言訓練說話句式，用積極的評價來給予學生積極的回應，激發學生進行了積極的思考，做出了精彩的回答，也就是對學生回答給予及時的贊揚或者表示接受學生的觀點。使學生更愿意參與問答，并在問答中使學生的語言能力得到有效的訓練和提高。比如教“除夕”這一部分。我的過程是先讓學生讀這一段，然后說一說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過自己的引說，讓學生體會到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧，課堂氣氛非常活躍，學習效果好。

　　所以關鍵是，對于重點段的教學，我們需要可行的策略，讓學生參與思考，參與讀悟。在這個環節，我還是應該讓學生通過比較來體會作者寫作的用心所在。這樣教學的效果定然能夠更好。

北京教學反思4

　　《北京的春節》作者是老舍先生。對于這一篇課文的導入環節，我在教學之前思考了很久，怎樣才能為同學們營造一個和諧的學習氛圍，又能把同學們帶入情境中呢？我從以下幾個方面著手：

　　一、從學生實際出發，掌握學生現有的學習水平。

　　在上課之前，我了解到五年級學生在此之前已經學過王安石的《元日》一詩，于是我從古詩入手，請同學們猜謎“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”打一節日，等同學們回答出來之后，請同學們一起大聲背誦一遍。這樣既導入了今天所學習課文的'關鍵“春節”，又將以往學過的知識復習一遍，將同學們帶入教學情境。

　　二、將教學內容與學生生活實際經驗結合起來。

　　春節是我國一大傳統節日，在過去的春節同學們都度過了各具特色的春節，于是我請同學們來分享一下自己是怎樣過春節的，有什么傳統和新穎之處？這樣做不僅調動了學生學習的積極性，營造了互動活潑的課堂氛圍，而且加強與學生們的交流，引出“北京的春節”，帶領同學們去感受一下北京的風俗民情。

　　三、了解作品背景，把握課文主旨。

　　在將同學們帶入學習情境之后，我又根據學生事先預習的詢問作者，向同學們簡單介紹一下作者老舍先生的生平和他的著作。例如：老舍先生是滿族人，自小生長在北京，對于北京的文化十分了解，作品中對于北京的地方話運用的較多。讓同學們對于課文能更加了解，開拓學生的視野。

　　當然，在實際教學活動中，我也有幾個不足之處：首先，我的整個教學態勢表現不夠突出。我在教學過程中，教學語言的感情不夠，學生的積極性不是很高。第二，在導入環節中，一些本想講的話語忘記講了，內容的銜接略有點生疏，對待學生的發言的評價語言也比較單調。這兩點我會在接下來的教學中努力改進，更上一層樓。

北京教學反思5

　　《再見了，北京！》這篇課文與時俱進，是由原來二年級上冊中的《2008，北京！》替換而來的。這篇課文是根據北京奧運會閉幕式的有關材料改寫的，語言很成人化。課文選取了“圣火熄滅”和“人們狂歡”這兩個特寫鏡頭來表現精彩絕倫的北京奧運會。喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡短優美，畫面感強，情感充盈。從全文看，留念與不舍貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中，但對二年級學生來說很難理解。

　　課文中生字新詞較多，孩子們的知識面比較狹窄，因此理解起來困難較多。我不是一個體育愛好者，對于北京奧運會的只是了解也不多，以這樣的狀態來教這課肯定不行。于是課前我在網上查閱了大量的奧運會資料，截取了許多圖片，如“奧運圣火”、“五環旗”、“鳥巢”、“水立方”等制作了一個精美的課件，準備以圖會文，圖文結合，幫助學生理解課文。課上，孩子們被我制作的課件深深地吸引，配以相關的課文，學生通過看、讀、聽、說，將課文的`“符號語言”內化為“感于內而發于外”的現實語言，以悟促讀，再配以一曲《我和你》，學生的心被那深情的歌聲感染，情不自禁地跟著哼唱起來。此時，課堂上洋溢著一股濃濃的依戀與不舍。看到壯觀無比的閉幕式場景，學生的愛國主義情感油然而生。

　　然而，“卓越、友誼和尊重”的奧運精神對學生來講還是不易理解，盡管有圖片的展示、教師的講解，但看得出學生還是似懂非懂。先讓他們讀著、背著，慢慢地積累，我想他們會漸悟的。

北京教學反思6

　　《北京》是二年級上冊第三單元的一篇課文，文章采用總分總的寫法主要從天安門、立交橋、柏油馬路、名勝古跡、公園、高樓大廈等幾個地方介紹了北京的美。表達了人們對祖國首都的熱愛。

　　在開課時我讓同學們跟唱《我愛北京天安門》這首歌，把學生的興趣提上來，讓學生意識到今天學的課文和北京有關，然后把學生帶入情境，請到過北京的同學說說去過北京的哪些地方，從而揭題。

　　這篇課文最大的特點就是要通過朗讀感悟北京的美。我讓學生通過觀察圖片談感受到引入課文中的文字朗讀體會，學生對這幾個地方有了很深的印象，在理解的課文時適時指導理解詞語“莊嚴”、“矗立”、“川流不息”。體會北京天安門的神圣、車輛之多。

　　在課外我還收集了許多北京的圖片在課上給學生欣賞，目的是讓學生更充分的了解北京，當圖片播放的時候，學生們表現出了極大的熱情，紛紛發出贊嘆。通過欣賞圖片激發了學生對北京強烈的興趣，指導學生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學生進一步感受北京的.美麗和雄偉，激發學生熱愛北京的思想感情。

　　不足的是在本堂課中，我發現課堂氣氛不活躍，由于學生對北京的了解還不多，因此口頭表達不夠完整和準確，因此在今后教學中我還要注重培養學生的表達能力，將聽說讀寫貫穿于課堂中，真正把語文的工具性體現出來。

北京教學反思7

　　本文是人教版小語第十二冊第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生，他用“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國傳統春節習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結構清晰。

　　教學這一課，我先讓學生熟讀課文，解決生字詞方面的問題；接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子；然后讓學生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風俗習慣，并完成表格填寫；在此基礎上，學生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中精彩的句段，仔細研讀，體會老北京人過春節的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。針對本課的教學實際，結合教學過程，我作出如下反思。

　　做得比較好的'方面是：

　　1、本課教學設計合理流暢，把握教材準確，制定的教學目標合理，基本上達成預定的目標。

　　2、基礎知識點把握準確。對修辭手法、重點詞句進行體會，在充分引導學生去感悟的基礎上，引導他們善于表達。在平時的教學中，注意滲透體會句子的方法。教學分析中貼近學生生活，教師注重讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。

　　3、在教學中，從整體入手，抓大放小，在學生理清課文順序，分清詳略重點之后，放手讓學生自學最感興趣的部分，充分發揮他們主動性的同時，也不忘教師的引導作用。

　　但是，這一節課，依然有幾點做得不夠：

　　1、課前讓學生去搜集各民族過春節的不同習俗，應該在課堂上有所展示有所側重，否則以后孩子們會對資料搜集失去興趣，慢慢變成純粹的應付或者耳邊風。

　　2、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的。當然，感悟的基點是“讀”，也就是本課的教學中，學生讀得不夠充分，讀的形式也比較單一，這是以后必須重視的。

　　對于現在的畢業班教學，我對每篇課文都盡量做到教學扎實，努力去深挖可以訓練的知識點，思考文章的重點在哪一方面，學生在這一次課堂上應該學會什么，即使一次學不會，再在以后課堂上多接觸幾次，直到他們有這些意識為止。比如體會修辭手法的好處，破折號、雙引號、省略號等的用法；分段的方法，主要內容及段意的概括等等，盡力做到每節課都能訓練這些，我就不信，久而久之，學生不會學以致用。

北京教學反思8

　　《首都北京》是五年級上冊《品德與社會》第二單元《可愛的社國》中主題一"我們升息的國土"的內容。

　　《品德與社會》課程標準指出：品德與社會課程是以兒童的生活為基礎，以培養兒童良好品德、樂于探究、熱愛生活為目標的活動型綜合課程。這就要求我們的教育內容和形式要貼近學生的生活，反映學生的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，用自己的學習成果服務于社會。《首都北京》的學習就緊緊圍繞這一原則，對于五年級學生來說，我國的祖國是偉大強盛的，而首都北京是那么的神圣，但對北京的發展、悠久歷史、傳統文化了解不深。因此，必須讓學生通過調查、搜集研究活動，使學生更深一層了解首都北京，從而產生民族自豪感，在一系列調查了解過程中，培養學生收集、整理信息和參與活動的能力，學會與他人合作交流。

　　這節課我先從了解北京，指出北京在中國地形圖中的位置入手，再放手讓學生把搜集到的關于北京的資料在組內交流，以自己喜歡的方式進行匯報研究成果。學生分別以來進行匯報；然后觀看升旗儀式錄像、游覽北京來展示北京的`悠久歷史、美食、傳統文化、建設成就、可喜變化。。。。。。使學生對北京有了全面的認識。為了使孩子們對我國的"國粹"—京劇有進一步的了解，結合我校的京劇特色，播放一段京劇《楊門女將》錄像片斷讓學生欣賞，再暢所欲方年知道的京劇曲目。使學生探究內容更加完善，更豐富。這個環節學生學習興趣高漲，氣氛非常活躍。

　　整節課教學流程清楚，學生發方積極，但關于北京現代化建設方面的資料還有所欠缺。

北京教學反思9

　　此次的“課內比教學”活動，我執教的課文是《北京》，圍繞“讀寫結合”展開教學。經過試教，指導老師的教案修改和課堂點評，在“比較學”中，該課得到了指導老師宋老師的表揚，我想成功之處在于：

　　一、課堂結構完整。

　　上課之前，我吸取了其他教師的教訓，適時修改了教案，調整了課堂內容，課堂上注意調整教學節奏，最后留給學生8分鐘進行說話訓練，從而達到此次 “讀寫結合”的主題要求，使得課堂結構顯得完整，當堂的教學內容也恰到好處的完成。

　　二、讀得充分，說的落實。

　　試教時，我只重視學生對課文的理解一味的講讀，而忽視了學生的讀。本次課堂上，我聽取了指導老師的意見，指導學生進行充分的朗讀，通過各種形式的朗讀，以讀帶講，在讀中講，在讀中悟，邊讀邊悟，不僅老師指導學生朗讀，在教第三自然段時，我把主動權交給學生，讓學生根據學習第二自然段的方法，自己通過朗讀去感受柏油馬路和立交橋的美，讓學生讀和悟結合，最后再讀出柏油馬路和立交橋的美。因此本堂課學生讀得充分，指導學生朗讀上比較落實，合符“讀寫結合”中“讀”的理念。由于二年級的孩子形象思維和邏輯思維的發展水平還不是很高，方位詞這一知識點對學生來說并不難，但如何能將常見的方位詞學以致用，并能順利的運用到說話和寫話訓練中仍然是一個難點。授課中，在教第二自然段讓學生感受天安門的美時，就適時點撥了方位詞，并讓學生按方位順序來介紹廣場四周的景物，為課后的讀說結合進行了鋪墊。最后，我根據二年級

　　學生的語言發展水平，編寫了一則小作文讓學生填空，主要訓練點就是讓學生按方位順序介紹我們的校園。8分鐘的時間，學生有充分的時間思考，充分的在同桌、小組內進行交流，最后學生說的效果還不錯，切合一二年級“讀說結合”中“說”的理念。

　　三、注重情景的創設，充分運用多媒體，圖文結合。

　　本課課文讓學生認識和了解北京，然而對于我們的孩子來說，北京既是熟悉的，又是陌生的，熟悉的是因為每個孩子都知道北京是我國的首都，每個孩子都充滿了崇拜和幻想，陌生是因為沒有一個孩子去過北京。所以在教這堂課時，我充分的運用了多媒體，適時的出示一些與課文內容配套的圖片，圖文結合，并相機拓展一些補充資料，既幫學生理解了課文，又擴寬了學生的知識面和眼界。同時為了增進學生學習的興趣，我創設情景讓學生把學習本課當作一次旅游，把課文當作旅游指南，極大地吸引了學生。

　　四、教師課堂情緒投入。

　　本堂課中，我充分調動自己的情緒，充滿激情的和學生一起游覽北京，時刻保持微笑，這一點上較以前的'課堂有少許進步。

　　當然，沒有完美的課堂，作為工作第二年的我，課堂上還存在許多問題，不能因為得到表揚就沾沾自喜，總結一下大致有以下幾點：

　　一、預設與生成的關系沒有處理好，在備課的過程中，“備學生”還不夠。

　　我在備課時更多的是考慮到我的教學環節，怎樣使各環節聯系更緊密，邏輯性更強。讓學生體會天安門的美時，像豆腐塊一樣把天安門的美分解成顏色組成、廣場、紀念碑，本以為通過出示了圖片和暗示，學生會按照這種

　　思維方式進行，然而學生最關注的往往是他們最感興趣的，所以當學生一開始就說到紀念碑時，頓時讓我有些慌亂。如果我站在學生的角度，備課時充分考慮到學生可能想到的多種答案，再來設計自己的教案時，才會是以學生為主體的課堂。

　　二、教師的語言還需要錘煉。

　　本堂課中老師的語言還有許多不妥當的地方，雖然設計了一些過渡語和小結語，但有些環節之間的過渡語顯得單調貧乏，總結語不夠干凈利落，一語中的。另外，老師對學生的評價語有些程式化，僅僅停留在對學生回答態度和答案的表層，缺乏更深入的點撥。

　　三、對教材的鉆研還不夠。

　　本課第二自然段是我的教學重點和難點所在，由于對教材的鉆研不夠，教授這一段時，我將描寫天安門的段落分解成了三個小句子，其實細讀文本才發現第二段都是在寫天安門，只不過按方位寫了天安門的前面是什么，天安門廣場中間是什么。另外，在教方位詞這一知識點上，老師沒有充分認識到課文的重難點，所以只是一句帶過，還沒有充分的點撥。

　　四、教師顯得不夠大氣穩重。

　　這堂課的前十分鐘，我還是比較緊張的，以至于說話不連貫，語無倫次。以后還要鍛煉自己的膽量，增強自信，拿得起放得下，在課堂上放得開。

　　通過這一課的磨課，我收獲了不少，想上好一節課并不是一件容易的事，然而我相信磨課的過程其實就是收獲的過程。

北京教學反思10

　　《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作為每個中華兒女都應該知道。但作為小學二年級的學生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方"美"在哪里如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧！但讓這些孩子能更直觀地認識北京，讓其心走進北京，熱愛北京。我想這是一個語文老師教會孩子學會熱愛祖國，熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧！在教學過程中，我便把"朗讀指導"與"美景展示"結合起來，讓學生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到"圖文并茂"，使學生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內化。這樣就能更好的"讀"，更深透的"悟"。

　　在本次教學中，我做到了以下幾點：

　　1，遵循語文教學的原則。

　　從整體—部分—整體。如教學中我要求學生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的"北京"。當學生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導學生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗當學生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導學生學習文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學生回顧全文，感受北京的美，從心底發出贊嘆：北京真美呀！我們愛北京！我們愛祖國的首都！就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學原則，也遵循了低年級學生對事物認識，了解的認知規律。同時也讓學生對文本的解讀，情感的深化水到渠成。

　　2，能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本。

　　我在執教本課時，重點引導安門廣場是北京的標志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴肅穆，但其場面到底是怎樣的北京的天安門廣場很寬闊，可是它到底有多大北京還有中國歷史上最大的"紀念碑"，可是這紀念碑的作用等都不清楚。我想對于這些光憑老師的'解說和學生的讀悟是很難讓學生真切感受其內涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學生了解天安門的"莊嚴";把天安門廣場與我們的學校作比較，讓學生感受其大；展示雄偉高大的"紀念碑"并讓學生知道其作用。讓學生對其有一個感性的認識后，再讓學生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導，學生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。在此后的景點學習中，我采用了放手讓學生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發揮了學生的主體作用，收到了很好的效果。

　　但是教學確實是一門遺憾的藝術，沒有絕對的完美。當然對于我來說，遺憾就會更多。首先是教學中的時間安排不是很合理。在我的教學設計中我還設計了一個"暢想未來北京"的環節，因為時間關系，不能進行；其次是作為二年級的學生來說，應該把說寫結合起來，讓學生在親身感悟的同時，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽，說，讀，寫中培養多方面的語文能力。

　　總之，我認為這節課是一節真實，平實的課，雖然不盡完美，但一定能讓學生學有所獲。

北京教學反思11

　　第一課時

　　一、導入；

　　1、2008年的奧運會將在哪里舉行呀？

　　2、說說自已在電視上看到的北京，請去過北京的同學說說自已印象中的北京。

　　3、現在，我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題，學生跟著寫。

　　二、初讀感悟

　　1、小組練讀課文。請小組同學自已安排讀的方式，可以齊讀、個別讀，也可以分段讀。在讀中把沒見過的詞語畫出來。在小組里練讀新詞，互相正音。

　　2、出示含生字的詞語，組織學生說一說自已認識哪些詞語，領大家讀一讀。

　　3、教師用生字卡片，檢查學生的認讀情況。

　　4、各小組輪流讀課文，看誰讀得正確流利，可以小組齊讀，也可以派代表上講臺朗讀。讀后進行評議。

　　5、說說自已讀懂了什么。

　　三、朗讀感悟：

　　1、我國的首都在哪里？第一、五段都說北京是個美麗的城市，它到底美在哪里？小聲自已讀課文，自已體會。

　　2、通過看圖引導學生看看課文眾哪幾個方面講了北京的美麗？

　　3、再讀課文，讓學生說說自已又認識了哪些四字詞語，結合圖體會綠樹成陰、鮮花盛開、來來往往、川流不息的意思，鼓勵學生用自已知道的詞語來形容它的美。

　　4、說說自已知道的北京的高樓大廈、名勝古跡及公園。

　　5、朗讀感悟北京的美。

　　四、再讀抒情。

　　1、用自已喜愛的方式讀，讀出喜愛與贊美。

　　2、展示讀，選出自已讀得好的，讀給大家聽，其他小朋友評

　　第二課時

　　一、朗讀欣賞：

　　1、從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。還記得語文課上讀過的我愛北京，我愛天安門，還記得一首歌里唱的我愛北京天安門，天安門上太陽升。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數百年來的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的創造。從這本書里，我們可以讀到紅墻、黃瓦，讀到京劇、茶館，讀到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人流，散發著濃郁的現代氣息。從這幅畫上，我們能讀到高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋，許許多多的建設成就。古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。今天我們就繼續來欣賞北京的美。板書課題：北京，學生跟著書寫。

　　2、老師范讀，學生欣賞后說說自已的感覺。

　　3、學生讀，老師欣賞。

　　二、感情背誦：

　　1、學生選擇自已喜歡的部分背誦，并說說為什么喜歡？

　　2、同桌互相背誦、交流。

　　三、鞏固識字，指導寫字。

　　1、檢查生字、新詞的認讀，認讀課后的四字詞語。

　　2、認讀要求會寫的字，并用這十個詞分別組詞。

　　3、說說可以用哪些方法記這些字。

　　熟字加偏旁：優、陰、壇、城、圖

　　熟字減偏旁；央、交、旁

　　編字謎：在大房子里過冬（圖）

　　形近字：巾市

　　找相同點：城和壇都有土字旁；國和圖都有口字框。

　　4、練習書寫；

　　1）老師在黑板上范寫央字，并讓學生說明要注意的地方。

　　2）請學生當小老師，范寫交字，再評議

　　3）其他生字由學生討論該如何正確書寫。，然后書空、描紅、臨寫。

　　四、實踐活動：

　　1、同學們將收集到的資料放在教室里展示。

　　2、交流北京有哪些變化？

　　教學反思：由于學生都是來自農村，沒有去過北京，在學習《北京》前，我收集了有關北京的圖片、文字資料。通過介紹資料，使他們對北京有了初步的認識。等到上這一課時，他們就能融入自己的感受來理解課文內容。如天安門廣場的寬闊、立交橋的縱橫交錯等。這時我再以自己的親身經歷結合課文內容進行講解，如告訴學生故宮非常大，來回匆匆走上一趟也要三個多小時；然后出示故宮全景圖給他們欣賞等等，讓他們有種身臨其境的感覺。在我的'調動下，孩子們更想進一步了解我們的首都，我就趁熱打鐵，把找到的資料拿出來和學生進行交流。通過這種方式的學習，學生對課文內容的理解加深了，而且也對從多角度了解了北京──這個美麗的城市。在這個過程中，學生逐漸融入老師創設的情境中，不知不覺地參與到對北京的了解中，增進了與小組伙伴們的合作，同時也促進了師生間的交流。可謂一舉多得。作為教師要永遠保持開放的心態，樹立終生學習的理念和意識，結合自己的工作與學習，不斷對自身的教育教學進行探索。我覺得從這幾個方面入手，教師真正轉變角色，才能激發學生學習的興趣，成為學習的主人。

北京教學反思12

　　昨晚學習了名師課例，對其中教學重點的把握和突破深深認同，便移植到自己的課堂中。

　　老舍生于北京，在北京生活了25年，這篇文章是作者51歲時回到家鄉寫下的一篇回憶散文。首先，讓學生瀏覽課文，勾畫出與時間相關的句子，發現寫作順序；然后說出詳寫的幾天，梳理出的主要活動；接著教師以臘八這天為例，抓住比喻句、反復出現的詞語、短句等特殊表達的句子體會作者的情感；最后，讓學生學以致用，分組閱讀除夕、正月初一、十五三個部分的內容，抓住特殊表達，反復品讀，體會情感。“教師提出了明確而不是模糊的任務，使教師在制定教學計劃的工作需要做的就是讓每種能力得到足夠的練習。這種練習使學生反復運用他的注意、觀察、記憶等能力。把這些行為按難易程度分成等級，使每組重復的動作一次比前一次難，這樣一套完整的教學方法就產生了。”我認為，語文的教學重點在于訓練孩子的感受力，對文字的理解度、敏感度，與人共情的能力。感受力的訓練絕不是我以前簡單認為的多讀多看多嘗試就能熟能生巧的，班上孩子在上課時很多處于游離狀態，教師情境創設不夠的話是達不到效果的。感受力的訓練真的很重要，絕對不是學一點形式生搬硬套。潛移默化，潤物無聲的效果是最好的。“訓練既指經過訓練的能力結果，也指通過反復練習的訓練方法。”

　　實操過程中，并不理想。

　　原因如下，自己對作者、課文熟悉度不高，課文內容的延展不深入，只是為一堂課而備一堂課，當然不如我看到的行云流水般水到渠成看似無意實則精心的設計那樣令人向往。

　　二是學生能力的差異，他班學生表達自信，有自己的'見解。我班學生發言不積極，再三鼓勵也只有幾個固定的發言者，讓我在課堂上有失落感，當然，不怪他們，是我沒有準備充分。我應該還要感謝他們，是他們給予我這個舞臺，是他們讓我可以重新來過。“不管學生的外在表現給我怎樣的誤導，我都需要不斷更新對學生真實狀況的認知。我們習以為常的診斷方法容許我們靠責備受害者來忽視我們的弱點和無能。我們只有認清了自己的恐懼才能洞察學生的恐懼。否認自己的狀態的時候，我們就會抵制在別人身上看見的任何東西——盡管這些東西能讓我們知道自己的真實狀態。”

　　三是學情把握不夠，沒有認知學生真實的學習狀況。我通常以自己學習語文的經歷來帶入學生角色，我從小理解能力不錯，語文一直排列前茅，覺得這么容易理解體會的學生應該也很容易明白。可能要換個角度思考，班上很多孩子可能語文就像理科不好的我一樣，怎么加油都難以進步，我要體諒并彎腰來幫助他們。

　　拼音復習幾天了，還有學生不過關，今天星潤說原因在于不會拼，嘉誠說怎么都記不住。

　　順便記錄，昨天的情人節小軍哥買了蛋糕，發了紅包，我都沒收，是的，我又在矯情了。如果他在給我打第一個電話問我怎么還沒回家的時候能順帶告訴我買了禮物，那我可能氣消一半，在我掛完電話失落一陣恢復心情后才告訴我有禮物，那我的所有憤怒不都白費嗎？不想情緒起起伏伏。

北京教學反思13

　　在教學本課之前，本課的詞語教學，我設計了這樣四組詞語：

　　（1）第29屆? ? 夏季? ?奧運會帷幕

　　（這組詞語是本課的二類生字詞，讀這組詞語，學生對課文有了一個簡單的了解，知道課文寫的是第29屆夏季奧運會落下帷幕了。）

　　這組教學，在學生讀準每一個字音的基礎上，引導學生挑選其中一兩個詞語說一句話，提高了學生的語言表達能力，注重了學生的說話訓練。

　　（2）幾名全場運動員五環旗

　　（這第二組詞語是挑選了四個學生不容易讀準的四個生字詞，“名”“場”是后鼻音，“員”“環”是前鼻音。）

　　在教學中，先指導學生讀準字音，再教學四個生字，學生在習字冊上練寫。

　　（3）緩緩地降下熊熊地燃燒漸漸地熄滅? ?

　　（第三組詞語是特殊的構詞特點。）

　　朗讀觀察這三個詞的特點，并展開想象，明白這樣構詞特點的詞語讀上去有一種美感，也給我們留有想象的空間。

　　（4）禮花四起絢爛的鮮花

　　（第四組詞語是描寫焰火綻放時壯麗景象的，選擇這兩個詞語意在幫助學生積累語言。）

　　學生先美美地讀了這一行詞，又翻開書本美美地讀了詞所在的句子，這樣禮花四起的景象不僅深深地印在了學生的腦海里，而且不知不覺中內化了課文的語言，可謂一舉兩得。

　　的確，這樣的詞語教學改變了以往那一成不變的、呆板、枯燥的教學方式。作為一名語文教師我們要學會改變！學會創新！為激發學生學習生字新詞的.興趣，并更好地為學習課文服務，我們應該根據教材內容的特點，從學生的實際出發，充分發揮我們的才情與智慧，潛下心來對詞語教學的內容進行精心的設計。堅信：“教什么遠比怎么教重要的多！”

北京教學反思14

　　在教學《北京》一課時，由于教學設計不夠準備充分，沒有針對本班學生情況做好預設，以至于課堂上出現硬生生牽著學生學習，而沒有給學生自主學習的機會。課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。起初讓學生選擇想去的地方，實際上在這部分學生就被我來到了北京天安門前，接著學習了這一段。

　　本課課文語言簡潔、淺顯、易懂，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。我設計的讀形式多，但對最后一段里的兩個”愛”稍稍帶過，沒有激發學生自身的熱愛祖國的真摯情感，對北京的愛也是感情不到位。如果把圖片在讀的過程中再重新展示，我想效果會好些。

　　在看圖訓練說話的部分，我認識到學生的.詞匯量很少，以前學過的好詞卻沒有發揮作用，我想這是很失敗的地方，這也是我今后努力的方向，讓學生通過學，轉化成自己能夠運用。

　　通過這堂課，我對自己的這些孩子有了更深的了解，也認識到自身的不足。如何上有效的課，如何讓學生在課堂上綻放自己的光彩，我將上下而求索…

北京教學反思15

　　《再見了，北京》是根據北京奧運會閉幕式的有關材料改寫的。讀完這篇課文，佩服編者的時代感強，但覺得這篇課文對二年級學生來說很難理解。

　　課文中生字新詞較多，，許多句子也很難讀通。第一課時在磕磕碰碰中上下來了，生字新詞學完了，但是課文卻沒有讀多少，以致學生讀破句的'很多，讀錯字的也比較多。其實剛開始在備這篇課文的時候，應該考慮到小孩子的自學能力。用幾節早讀課的時間去引導孩子先讀準字音，讀通句子。這樣就能高效地完成課時的朗讀任務了！還有要充分發揮家長的作用，對難讀的課文要把好預習關，同時，讓家長重視孩子的預習。

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