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詩(shī)詞教學(xué)之我所想 -《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》教學(xué)反思（精選6篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的詩(shī)詞教學(xué)之我所想 -《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
詩(shī)詞教學(xué)之我所想 -《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》教學(xué)反思 1
《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》是南宋著名詞人辛棄疾所寫，詞人時(shí)年65歲，久廢后再起任鎮(zhèn)江知府。詞中寫登高所見(jiàn)所感，抒發(fā)胸中壓抑已久的一腔豪氣。
這首詞層次分明，上闕寫對(duì)千古興亡的感慨，可謂“悲”。下闕寫對(duì)古代英雄孫權(quán)的追莫，可謂“壯”。用三問(wèn)三答構(gòu)成全篇，借用古人原句不見(jiàn)痕跡。作品通過(guò)對(duì)古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者軟弱無(wú)能，飽含強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。在教學(xué)后，我有以下反思：
一、學(xué)詩(shī)詞先“知人”
我認(rèn)為古詩(shī)詞教學(xué)不應(yīng)該是單一教學(xué)，而是應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)一首詞從而了解一類詞，而這其中就必須對(duì)詞人的寫作風(fēng)格、生平經(jīng)歷有一定的了解，才能達(dá)到融會(huì)貫通的作用。
通過(guò)資料搜集我找到了以下內(nèi)容：辛棄疾是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人，其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善化用典故入詞，抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)。但是我認(rèn)為僅僅把這段文字放在PPT上十分枯燥，學(xué)生難以記憶和理解，所以我認(rèn)為不妨將初一學(xué)習(xí)過(guò)的《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》呈現(xiàn)給學(xué)生，既能夠讓他們溫故知新，又可以讓他們借用這首詞來(lái)喚起對(duì)辛棄疾形象的大致印象，學(xué)生結(jié)合詩(shī)詞可以輕而易舉地說(shuō)出辛棄疾是一個(gè)壯志難酬、懷才不遇、心憂祖國(guó)的`人，也可以把握他的詞豪放的風(fēng)格，提高了課堂的語(yǔ)文味。
不足：我在這一部分花的時(shí)間有些多，使得后面的教學(xué)過(guò)于緊湊。
二、學(xué)詩(shī)詞巧“論世”
俗話說(shuō)“文史不分家”，學(xué)習(xí)一篇古詩(shī)詞必定要了解其寫作背景，南宋當(dāng)時(shí)被金人侵略，但是統(tǒng)治者整天歌舞升平，軟弱無(wú)能，導(dǎo)致大片江山落入金人之手。我認(rèn)為僅僅通過(guò)這類資料的呈現(xiàn)是不夠的，一方面學(xué)生自己在預(yù)習(xí)時(shí)就能查到，一方面這樣的課堂也毫無(wú)語(yǔ)文味。所以我找到了同時(shí)代詩(shī)人林升的作品：
《題臨安邸》
南宋 林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
這首詩(shī)就深刻揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能：國(guó)都被迫南遷，統(tǒng)治者仍整天不思進(jìn)取沉，淪于奢侈糜爛的腐朽生活中，致西湖有“銷金鍋”之號(hào)。讓學(xué)生們讀一讀，品一品，達(dá)到“以詩(shī)解詞”的作用。
不足：在這一部分，由于時(shí)間緊湊，我講的有些多，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體，讓他們自己講。
三、學(xué)詩(shī)詞扣“詞眼”
這首詞的題目中“懷”字最為重要，所以我在教學(xué)一開(kāi)始就提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“懷”有哪些意思？在教學(xué)最后歸納主題時(shí)又與之呼應(yīng)，讓學(xué)生明白“懷”字是“詞眼”。
在教學(xué)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)誦讀、品析、結(jié)合詞人形象、時(shí)代背景，了解到“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓”是懷念故土，“千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流”是傷懷國(guó)勢(shì)，下闕則是懷念英雄，諷刺權(quán)貴。最后通過(guò)整體感知，領(lǐng)略到整首詞表達(dá)了詞人濃濃的愛(ài)國(guó)情懷。使教學(xué)脈絡(luò)清晰、明朗，由點(diǎn)到面，由局部到整體，學(xué)生能夠更好地把握主旨。
不足：在教學(xué)過(guò)程中，朗讀是很重要的，但我這節(jié)課上，朗讀顯得有些走馬觀花，提出的朗讀要求太過(guò)于籠統(tǒng)，不夠細(xì)致，需要加強(qiáng)。
以上就是我就《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》這節(jié)課的反思：從一首詞的教學(xué)思考至詩(shī)詞教學(xué)。如有不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。
詩(shī)詞教學(xué)之我所想 -《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》教學(xué)反思 2
在教授辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》這首詞時(shí)，我深刻體會(huì)到其豐富的歷史內(nèi)涵與深沉的家國(guó)情懷，同時(shí)也反思了教學(xué)中的得與失。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：通過(guò)介紹辛棄疾的生平背景及寫作此詞的時(shí)代環(huán)境，學(xué)生們能夠迅速進(jìn)入詞中的意境，對(duì)詞人的情感有了初步的理解和共鳴。
知人論世，把握主旨：在講解過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)了“知人論世”的重要性，通過(guò)解析辛棄疾的生平經(jīng)歷、時(shí)代背景以及他一生的抗金志向，幫助學(xué)生深入理解詞作的主旨和詞人的思想感情。
典故教學(xué)，深化理解：詞中多次引用歷史典故，如劉裕、孫權(quán)、廉頗等，我通過(guò)詳細(xì)講解這些典故的出處和含義，使學(xué)生能夠更深入地理解詞人的情感寄托和作品的藝術(shù)魅力。
問(wèn)答互動(dòng)，激發(fā)思考：采用問(wèn)答式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考詞中的三問(wèn)三答，體會(huì)問(wèn)答句對(duì)作者情感的表現(xiàn)功能，有效提高了學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。
二、教學(xué)不足
時(shí)間分配：在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于部分歷史典故的`講解過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不夠均衡，影響了其他教學(xué)環(huán)節(jié)的充分展開(kāi)。
學(xué)生參與度：雖然采用了問(wèn)答互動(dòng)的方式，但部分學(xué)生的參與度不高，可能是由于問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠貼近學(xué)生實(shí)際或引導(dǎo)不夠充分。
情感共鳴：雖然學(xué)生們對(duì)詞人的情感有了一定的理解，但在情感共鳴方面還有待加強(qiáng)。如何在教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，是今后需要探索的問(wèn)題。
三、改進(jìn)措施
優(yōu)化時(shí)間分配：在未來(lái)的教學(xué)中，要更加合理地安排時(shí)間，確保各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分展開(kāi)。
提高學(xué)生參與度：設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生實(shí)際、更具啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和思考。
強(qiáng)化情感共鳴：通過(guò)多媒體教學(xué)手段、角色扮演等方式，讓學(xué)生更加直觀地感受詞人的情感世界，增強(qiáng)情感共鳴。
總之，《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的教學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，在古詩(shī)詞教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和思維發(fā)展。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)和價(jià)值。
詩(shī)詞教學(xué)之我所想 -《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》教學(xué)反思 3
《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》是南宋詞人辛棄疾的一首膾炙人口的懷古詞作。在教學(xué)這首詞的過(guò)程中，我進(jìn)行了深刻的反思，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：
首先，我意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)詞人的生平和時(shí)代背景的介紹至關(guān)重要。辛棄疾一生致力于抗金復(fù)國(guó)，卻屢遭排擠，其詞作多抒發(fā)壯志難酬的悲憤。通過(guò)詳細(xì)介紹辛棄疾的生平及創(chuàng)作背景，學(xué)生更能理解詞中蘊(yùn)含的深沉情感和宏大理想，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)作品的理解和共鳴。
其次，我注重引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的典故和借古諷今的手法。辛棄疾在詞中運(yùn)用了劉裕、孫權(quán)等歷史人物的典故，以及廉頗自況，表達(dá)了自己雖有遠(yuǎn)大理想?yún)s不被重用的苦悶，以及對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和的'諷刺。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析這些典故，學(xué)生不僅加深了對(duì)詞作內(nèi)容的理解，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用典故來(lái)豐富自己的表達(dá)。
此外，我還注意到詞中的問(wèn)答句對(duì)作者情感的表現(xiàn)功能。辛棄疾在詞中通篇三問(wèn)三答，相互呼應(yīng)，感嘆雄壯，意境高遠(yuǎn)。這種問(wèn)答句的形式不僅增強(qiáng)了詞作的節(jié)奏感，還深刻地表達(dá)了詞人的復(fù)雜情感。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和討論，體會(huì)問(wèn)答句背后的情感波動(dòng)，從而更深入地理解詞作的主旨。
最后，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和情感共鳴能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析詞作的意境、情感和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，也能理解詞人的內(nèi)心世界，產(chǎn)生情感共鳴。這樣的教學(xué)不僅有助于學(xué)生更好地理解作品，還能激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。
總之，《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到，古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)注重知人論世、把握作品主旨、領(lǐng)悟作者思想感情，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和情感共鳴能力。只有這樣，才能讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)詞的世界，感受其獨(dú)特的魅力。
詩(shī)詞教學(xué)之我所想 -《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》教學(xué)反思 4
《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》是南宋詞人辛棄疾的一首膾炙人口的詞作，其深刻的歷史感懷與壯志未酬的悲憤情感，給教學(xué)帶來(lái)了豐富的素材與深刻的思考。以下是對(duì)該詞教學(xué)后的幾點(diǎn)反思：
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)介紹辛棄疾的生平和時(shí)代背景，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。辛棄疾作為南宋時(shí)期的抗金名將和著名詞人，其一生都在為國(guó)家的統(tǒng)一而奮斗，這種精神深深地感染了學(xué)生，為后續(xù)的.教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
其次，在詞作內(nèi)容的解析上，我引導(dǎo)學(xué)生從“滿眼風(fēng)光北固樓”這一景象入手，逐步深入，理解詞人通過(guò)眼前的自然景色引發(fā)的歷史沉思。通過(guò)詳細(xì)分析“千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流”等句子，學(xué)生深刻感受到了詞人對(duì)于歷史滄桑的感慨和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。同時(shí)，通過(guò)探討“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”等描述孫權(quán)的句子，學(xué)生也體會(huì)到了詞人對(duì)英雄的仰慕和對(duì)時(shí)局的不滿。
在教學(xué)方法上，我采用了朗讀法、探究法和討論法相結(jié)合的方式。通過(guò)多次朗讀，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟了詞作的情感基調(diào)；通過(guò)小組討論，學(xué)生深入探討了詞作中的典故和借古諷今的寫法，加深了對(duì)詞作的理解。同時(shí)，我也注重引導(dǎo)學(xué)生將詞作內(nèi)容與時(shí)代背景相結(jié)合，理解詞人的復(fù)雜情感。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，在解釋典故時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于歷史背景的了解不夠深入，導(dǎo)致理解上存在一定的困難。此外，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)問(wèn)答句對(duì)作者情感的表現(xiàn)功能時(shí)，部分學(xué)生的理解還不夠透徹，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。
總之，《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的教學(xué)讓我深刻感受到了古詩(shī)詞的魅力與力量。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷探索更加有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和欣賞古詩(shī)詞中的經(jīng)典之作。
詩(shī)詞教學(xué)之我所想 -《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》教學(xué)反思 5
《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》是南宋詞人辛棄疾的一首經(jīng)典之作，通過(guò)懷古抒發(fā)了詞人對(duì)國(guó)家興亡的感慨和個(gè)人壯志未酬的苦悶。在教學(xué)這首詞的過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)反思：
首先，這首詞的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到“知人論世”的重要性。辛棄疾作為一位力主抗金、渴望國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)志士，其詞作中蘊(yùn)含著深厚的家國(guó)情懷和時(shí)代背景。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生了解辛棄疾的生平和時(shí)代背景，幫助他們更好地理解詞作中的.情感表達(dá)和主旨思想。
其次，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中的典故和借古諷今的寫法。辛棄疾在詞中巧妙地運(yùn)用了劉裕、孫權(quán)等歷史人物的典故，既表達(dá)了對(duì)英雄的仰慕，又暗含了對(duì)南宋統(tǒng)治者無(wú)能的不滿。我通過(guò)講解典故的背景和含義，幫助學(xué)生理解詞作的深層含義，同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到借古諷今這種文學(xué)手法的魅力。
此外，我還注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中的問(wèn)答句對(duì)作者情感的表現(xiàn)功能。這首詞通篇三問(wèn)三答，相互呼應(yīng)，感嘆雄壯，意境高遠(yuǎn)。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)答句的結(jié)構(gòu)和含義，讓他們感受到辛棄疾在詞中所表達(dá)的復(fù)雜情感，如對(duì)國(guó)家興亡的憂慮、對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往以及對(duì)自身壯志未酬的無(wú)奈等。
最后，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，我還需要更加注重學(xué)生的主體性和參與性。通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，我也需要更加注重對(duì)學(xué)生思維能力和審美鑒賞能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷提高自己的綜合素質(zhì)。
總之，《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的教學(xué)讓我受益匪淺，也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性和復(fù)雜性。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索和實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。
詩(shī)詞教學(xué)之我所想 -《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》教學(xué)反思 6
《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》是南宋詞人辛棄疾的一首經(jīng)典之作，通過(guò)這首詞的教學(xué)與反思，我深刻體會(huì)到了其蘊(yùn)含的豐富情感與深刻內(nèi)涵。
首先，這首詞的教學(xué)讓我意識(shí)到“知人論世”的重要性。辛棄疾作為南宋時(shí)期的杰出詞人，他的一生都在為抗金復(fù)國(guó)而奮斗，屢遭排擠卻矢志不渝。這種背景對(duì)于理解詞中的情感至關(guān)重要。在課堂上，我通過(guò)介紹辛棄疾的生平和時(shí)代背景，幫助學(xué)生更好地把握詞作的深層含義，使他們對(duì)詞人的愛(ài)國(guó)情懷和壯志未酬的悲憤有了更深刻的理解。
其次，詞中的典故運(yùn)用也是教學(xué)的重點(diǎn)之一。辛棄疾巧妙地借用了廉頗、劉裕等歷史人物的典故，表達(dá)了自己雖有遠(yuǎn)大理想?yún)s不被重用的`苦悶，以及對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷安的不滿。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析這些典故，不僅加深了他們對(duì)詞作內(nèi)容的理解，還鍛煉了他們的文學(xué)鑒賞能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我還特別注重了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。通過(guò)朗讀、討論等方式，讓學(xué)生感受詞中的愛(ài)國(guó)情懷和壯志難酬的悲憤，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和歷史責(zé)任感。同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生思考詞作所反映的時(shí)代問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維和歷史意識(shí)。
然而，反思這次教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生分析典故時(shí)，部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解不夠深入，導(dǎo)致分析不夠透徹。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度方面，我還需要更加注重方法的多樣性和針對(duì)性，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和情感共鳴。
總之，《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的教學(xué)讓我受益匪淺。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重“知人論世”的教學(xué)原則，深入挖掘詞作中的情感內(nèi)涵和文學(xué)價(jià)值，努力提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和情感態(tài)度。
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