《烏塔》教學反思

《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘—烏塔獨自一人漫游歐洲的事。作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。教學后，我主要有以下一些體會：

一、自主學習，突出學生主體意識

本課的教學，學生的主動性表現比較明顯。在第一次自主閱讀課文的時候，引導學生用掌握的閱讀方法如動筆墨、動腦筋等讀書方法，寫旁注，寫感受和理解，大部分學生都安靜地默讀和批畫。運用了在精讀課文中掌握到的學習方法，找感觸深的句子、段落，寫自己的感悟。在第二個環節中采用辯論形式引導學生探究課文，再次自主、合作式閱讀。在辯論過程中，肯定學生與眾不同的觀點和看法。

二、發表見解

學生通過各種方式發表自己的見解，就是多角度、有創意的閱讀體現。如利用辯論的.形式發表見解；利用對烏塔的見解發表自己的看法；利用聯系生活實際發表自己的見解。許多孩子提出了自己的不同看法，沒有人云亦云，而且針鋒相對，老師給予肯定和贊賞，學生的自信心也表現比較足。這一環節拓展了學生思維空間，使之提高了閱讀質量，培養了學生創造性閱讀的能力，

三、問題設計，突破難點作用明顯

為了引導學生勇敢發表見解，本課精心設計了問題，對突破難點有一定作用：如引導學生針對烏塔的見解：“http://http://salifelink.com/news/55B33114B6656674.html中國孩子缺少很多樂趣吧？”“只從電視和書本中認識世界總不完美�！闭勛约旱恼J識和看法，老師用“你贊成還是反對，并說說理由”等話來引導學生提出不同的觀點。當學生通過對烏塔的進一步了解，對烏塔產生無限的佩服之情時，又拋出“佩服烏塔，是否可以像她那樣單身外出旅游？” “自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？”“從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？”這幾個問題，通過對這些問題的討論交流，學生逐步提高了認識，使他們從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立；并清醒地認識到不能盲目地學習烏塔獨自外出旅游，而是要學習她的自立精神，突破了本課的德育滲透點。

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