《求一個數比另一個數多或少百分之幾》教學反思（精選10篇）
在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家收集的《求一個數比另一個數多或少百分之幾》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《求一個數比另一個數多或少百分之幾》教學反思 1
求一個數比另一個數多（或少）百分之幾，是“求一個數是另一個數的幾分之幾”的延續和發展,它是在求比一個數多（少）幾分之幾的分數應用題的基礎上進行教學的。這節課重點在讓學生理解互相比較的兩種數量之間的關系，掌握這類百分數應用題的解題方法，并能用兩種不同的方法解答，同時明確其解題思路。提高學生的理解和分析能力。
在教學中我主要把握以下三個環節：
一是利用學生已有的知識經驗，創設生動的有效的問題情境，讓學生提出數學問題，然后把這些問題歸類，抽象出本節課所需要的用百分數解決的問題，這樣既激發了學生的`學習興趣，又培養了學生提出問題、解決問題的能力。
二是通過多種教學方法，引導學生獨立思考、主動探索、分析問題，抽象出數學模型。
三是應用模型解決生活中的實際問題。
不足之處：在解決實際問題的教學時，關注知識之間的前后聯系不夠。數學知識間是相互聯系、前后相生的。我們不能就題教題，要關注“縱深”。即研究實際問題本身的發展。學生課堂氣氛不夠活躍，有的學生就是會也不舉手，在今后的教學中要多注意。
《求一個數比另一個數多或少百分之幾》教學反思 2
求一個數比另一個數多（或少）百分之幾，對于小學生來講理解起來較為困難，因為這里面包含了兩種“比”法。一是比較大小，二是比較倍數。教學時，我先用50千克比40千克多幾分之幾為例，引入課題。先讓學生求50千克比40千克多多少千克？再來討論多幾分之幾？多百分之幾？在解決了第一個比較“多10千克”之后，再來理解第二個比較“10千克是40千克的百分之幾”。接著讓學生對比“40千克比50千克少百分之幾”與“50千克比40千克多百分之幾”的'不同。這里的難點是比較倍數時，前者是拿10千克和50千克比倍數，后者是拿10千克和40千克比倍數。這樣通過對比，讓學生充分理解，標準的不同，結果不同。
通過對兩種比較的討論，理解。學生對“求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的意義”理解較好，為接下來學習例題打好了基礎。
《求一個數比另一個數多或少百分之幾》教學反思 3
《求一個數比另一個數多(少)百分之幾》是在求比一個數多(少)幾分之幾的分數應用題的基礎上進行教學的。這種題實際上還是求一個數是另一個數的百分之幾的題，只是有一個數題目里沒有直接給出來，需要根據題里的條件先算出來。通過解答比一個數多(少)百分之幾的應用題，可以加深學生對百分數的認識，提高百分數應用題的解題能力。
《求一個數比另一個數多(少)百分之幾》教學中，我注重了以下幾個方面：
一、 創造性地使用教材，促進數學活動的有效開展。
教材圍繞這一知識點，只編排了一個例題(例2)、讓學生理解表達增加或減少幅度的語言、“做一做”和一個練習(練習二十一)。根據本班實際，我安排兩節課授完。這節課是第一節課，屬新授課。教學時，我并沒有照本宣科的講解書上的例2，而是首先課件出示信息：“原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。”讓學生提出有關百分數問題再解答，從而培養了學生的問題意識，且復習鞏固了已學知識，接著引出問題“實際造林比原計劃造林多百分之幾?”改編成例2，導入新課;教學例2后，改變例2的問題，讓學生解答“原計劃造林比實際造林少百分之幾?”再與例2比較，讓學生弄清由于問題變了，單位“1”就有了變化，列式也就不同了，自然結果就不一樣。不但鞏固了所學知識，而且預防了“負遷移”的產生。
二、組織有效的互動交流，引導學生自主探究知識。
“數學課程標準”指出“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”
不管復習，還是新授、鞏固，練習題都是先讓學生獨立試算，再進行互動交流。如，新授時，根據課件出示信息，啟發學生提出問題“實際造林比原計劃造林多百分之幾?”后，讓學生說出含義“實際造林比原計劃造林多的公頃數占原計劃造林的百分之幾”，接著讓學生試算，然后，讓學生交流解答方法、總結規律，我隨機予以點評。就是在這樣一系列有效的互動交流過程中讓學生自主探究獲得知識的。
三、 注重能力的培養，促進學生的發展。
一是培養問題意識。復習舊知時，我并沒有出示完整的題，而是課件出示信息：“原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。”讓學生提出有關百分數問題再解答。教學例2和改編例2也一樣，先讓學生提出問題，培養問題意識。
二是注重了自主探究和合作交流能力的培養。教學中大膽放手讓學生獨立試算后合作交流，讓學生自主發現問題，理解問題，解決問題。
三是注重了學生思維能力的培養。
小學六年級學生抽象思維能力正初步形成。本節課，我讓學生根據例2得出：求“實際造林比原計劃造林多百分之幾?”就用“實際造林比原計劃造林多的除以原計劃的`”;再根據改變的例2得出：求“原計劃造林比實際造林少百分之幾?”就用“原計劃造林比實際造林少的除以實際的”;然后引導學生歸納得出：“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾” 就用“相差數除以單位‘1’的數”這一規律。
發散思維能力的提高有助于學生創新能力的形成。在教學時，我總喜歡問學生“還可以怎么算?”啟發學生求異、發散思維。如：例2，學生“(14-12)÷12”這樣算后，啟發學生這樣思考：先求“實際造林占原計劃造林的百分之幾”，再求“實際造林比原計劃造林多百分之幾?”列出算式“14÷12-1”。
四、注重了教學反思，引導學生形成反思意識。
下課前，我安排了幾分鐘時間，留給學生說說本節課有什么收獲，還有什么問題?采取讓學生自由發言，相互補充的形式進行交流。有的說學會了解答“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”這類問題的方法;有的說進一步明確了百分數的意義;有的說知道了甲數比乙數多百分之“幾”，乙數不會比甲數少百分之“幾”，因為單位‘1’不同;還有的說保護環境十分重要，我們從小要樹立環保意識;還有的說“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”這類問題的第二種解法掌握得還不太熟練，還得加強練習。等等。使學生從感性認識上升到了理性認識。進一步提高了教學效果。
《求一個數比另一個數多或少百分之幾》教學反思 4
上學期我們已經學過“求一個數是另一個數的百分之幾是多少”的實際問題，這類問題比較簡單，只要用一個數除以另一個數，結果用百分數表示就行。本節課所學習的內容就是以“求一個數是另一個數的百分之幾是多少”的實際問題為基礎的，理解問題所表示的意義是本節課的`難點，關鍵是要引導學生要能找到相比較的兩個量。
在例題的教學中則采用畫線段圖的方式引導學生理解題意。例1中“東山村去年原計劃造林16公頃，實際造林20公頃。實際造林比原計劃多百分之幾？”讓學生先找出單位“1”的量，然后嘗試畫線段圖，并在畫圖中體會“實際比原計劃多造林的面積是和原計劃的造林面積比較的”，因此問題也就可以理解為“實際比原計劃多造林的面積是原計劃的百分之幾？”從而轉化為求一個數是另一個數的百分之幾，與往不同的是這里比較的兩個量是“相差量”和“單位1的量”。
鼓勵解題多樣化，對于例題的另一種解法則作簡單的介紹，但是也必須要求學生能說出每一步求出的是什么，解題方法則不作規定，兩種均可。
學生作業中的錯誤主要有：一是不能找準單位1；二是計算錯誤。
思考：五年級學習分數時，有過很多類似“男生20人，女生25人，女生比男生少幾分之幾？”，那時大部分學生已經會比較“相差量”和“單位1的量”，如果由分數問題引出例題，或許更高效。
《求一個數比另一個數多或少百分之幾》教學反思 5
在本次教學中，我通過創設實際生活情境引入課題，讓學生感受到百分數在生活中的廣泛應用，從而激發了學生的學習興趣。在講解過程中，我注重引導學生理解 “求一個數比另一個數多或少百分之幾” 的含義，利用線段圖幫助學生直觀地分析數量關系，大部分學生能夠掌握基本的解題方法。
然而，在課堂練習環節，我發現部分學生在計算時容易出錯，尤其是在涉及到小數和百分數的'轉化時。這反映出我在教學中對計算細節的強調還不夠，今后應加強學生計算能力的訓練，同時多提供一些不同類型的練習題，讓學生在練習中更加熟練地掌握解題技巧，提高解題的準確性。
《求一個數比另一個數多或少百分之幾》教學反思 6
教學伊始，我采用了小組討論的方式，讓學生嘗試解決問題，培養學生的自主探究能力和合作交流意識。
在討論過程中，學生們積極思考，提出了各種不同的`解題思路，這是本節課的一個亮點。但在總結歸納環節，由于時間把控不夠精準，導致部分學生對幾種解題方法的理解還不夠透徹，只是機械地記住了步驟。在今后的教學中，我要更加合理地安排教學時間，給學生留出足夠的時間去思考、討論和總結，確保學生真正理解所學知識，而不是死記硬背。同時，在評價學生的回答時，應更加注重對學生思維過程的評價，鼓勵學生多樣化的解題方法，培養學生的創新思維。
《求一個數比另一個數多或少百分之幾》教學反思 7
通過本節課的教學，我發現學生對于 “求一個數比另一個數多或少百分之幾” 的問題，在理解上存在一定的'困難。尤其是對于 “單位 1” 的確定，部分學生容易混淆。在今后的教學中，我要加強對 “單位 1” 概念的講解和練習，通過具體的實例讓學生明確如何找準 “單位 1”，從而更好地理解題意，正確解題。
另外，在教學過程中，我雖然注重了與生活實際的聯系，但在引導學生運用所學知識解決實際問題時，還缺乏深度和廣度。應設計一些更具挑戰性的實際問題，讓學生在解決問題的過程中，體會數學的實用性，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。
《求一個數比另一個數多或少百分之幾》教學反思 8
在教學過程中，我運用了多媒體教學手段，通過動畫演示和直觀的圖表展示，幫助學生更好地理解了數量關系，提高了課堂教學效率。
但在教學方法上，還存在一些不足之處。例如，在講解例題時，我講得過多，留給學生自主思考和練習的時間相對較少，導致學生在獨立解題時，缺乏自信和方法。今后應更多地采用啟發式教學，引導學生自己去發現問題、解決問題，培養學生的.獨立思考能力和自主學習能力。同時，要關注學生的個體差異，對于學習困難的學生，應給予更多的指導和幫助，讓每個學生都能在數學學習中有所收獲。
《求一個數比另一個數多或少百分之幾》教學反思 9
本節課我注重了知識的系統性和連貫性，在復習 “求一個數是另一個數的百分之幾” 的基礎上，引出 “求一個數比另一個數多或少百分之幾” 的新知識，讓學生能夠順利地過渡和接受。
但在課堂提問環節，問題的設計還不夠精準，有些問題過于簡單，沒有挑戰性，不能激發學生的`思維；而有些問題又過于復雜，超出了學生的理解范圍，導致學生回答不上來，影響了課堂教學的流暢性。在今后的教學中，我要精心設計課堂提問，問題的難度要適中，具有啟發性和針對性，能夠引導學生積極思考，主動參與課堂教學活動，提高課堂教學效果。
《求一個數比另一個數多或少百分之幾》教學反思 10
在教學 “求一個數比另一個數多或少百分之幾” 時，我嘗試讓學生通過對比分析不同的解題方法，找出最適合自己的方法，培養學生的優化意識。在這個過程中，學生們積極參與討論，思維活躍，取得了較好的效果。
然而，在教學過程中，我對學生的課堂表現評價不夠及時和全面，沒有充分發揮評價的激勵作用。在今后的.教學中，我要更加注重對學生的評價，及時肯定學生的優點和進步，指出存在的問題和不足，讓學生在評價中不斷提高自己的學習能力和學習積極性。同時，要加強自身的教學反思，不斷改進教學方法和教學策略，提高課堂教學質量。
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